第一篇：人教版八年級地理下冊第二課“北方地區和南方地區”

——“北方地區和南方地區”第一課時

【教學重點】

兩個區域的自然特征和人文特征的差異

【教學難點】

北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。

2.教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片資料或錄像資料。

【教學設計】

【教學過程】

引入：咱們生活在北方地區，對北方地區的文化傳統、生活習慣已經很了解了，那么南方地區在這些方面跟咱們雷同嗎？有誰去過南方地區，跟大家談一談你的所見所聞。

學生自由發言

板書： 第二節 北方地區和南方地區

一、北方與南方的自然差異

播放有關北方地區和南方地區自然景觀差異的錄像資料。

教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？

學生分組討論、回答

引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。

板書：

1、從地形上

教師：從地形圖上看，北方地區和南方地區都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區？

學生：北方地區主要的地形有：高原、平原等，主要地形區：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。

板書：

2、從氣候上

教師：從氣候上，北方地區和南方地區有什么差異？

引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”四個城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區，武漢和廣州代表南方地區。

學生回答，教師糾正、補充

教師：北方地區最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節變化比較明顯；而南方地區最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；而南方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。

學生完成教材活動“秦嶺－淮河南北兩側的自然地理狀況”

板書：

3、從河流流量上

引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”中的長江和黃河流量過程線圖

教師：長江和黃河的河流流量有何差異？為什么？

學生討論

學生：可以看出長江流量比黃河流量大，因為南方地區的降水量比北方地區多。

教師補充：我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。因此，可以看出河流流量的變化與降水的變化之間的關系：一般來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。看來河流流量的大小與氣候有關系。我國南方地區夏季經常會出現洪澇災害，你知道什么原因嗎？

學生討論發言：

教師：既然知道了災害形成的原因，那么在我們心中一定樹立防災減災的意識。

學生完成教材活動“北方和南方自然差異的主要因素”

板書：

4、從植被類型上

學生觀察教材提供的北方地區和南方地區兩幅景觀圖

教師：北方地區和南方地區植被一樣嗎？為什么？

學生：不一樣。北方的植被類型是溫帶落葉闊葉林，而南方主要是亞熱帶常綠闊葉林。因為氣候條件不一樣造成的。

教師：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因為什么？

學生討論形成答案：氣候。

教師總結：形成南方和北方自然差異的主導因素應當歸結為氣候的影響，看來各自然地理要素之間有著密切的聯系。

教師承轉：區域和區域之間存在著自然地理要素的差異，另外由于我國地域遼闊，在同一個區域內也存在著自然地理要素的差異。

引導學生作以下對比，并說出它們的差異：

北方地區：

北京與哈爾濱氣溫曲線和降水量柱狀圖；教材圖北方溫帶落葉闊葉林與東北林海雪原；

南方地區：

武漢與廣州氣溫曲線和降水量柱狀圖；教材圖南方亞熱帶常綠闊葉林與海南島熱帶風光

教師：從圖中我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區的東北地區與華北平原在自然景觀上有顯著的差異，即使是在同一區域——北方地區，自然條件仍存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。

教師：總結活動1和2，北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的差異嗎？

學生分小組討論，自由發言

最后教師歸納總結南方地區和北方地區在自然地理要素方面的差異。——“北方地區和南方地區”第二課時 北京市知春里中學董本國

【教學重點】

兩個區域的自然特征和人文特征的差異

【教學難點】

北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。

2.教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片資料或錄像資料。

【教學過程】

設問導入：北方地區和南方地區的人們，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面是否也有很大差異呢？

板書：

二、北方與南方的人文差異

教師：北方與南方的人文差異具體表現在那些方面呢？

引導學生觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀

小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區”和“南方地區”：

北方地區

南方地區

主要形成原因

農耕制度

土地利用類型

主要農作物

作物熟制

傳統運輸方式

傳統民居

其他不同

學生回答所填內容

教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的？

學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米；運動項目；重要經濟林木；??

教師給予高度表揚

學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區和南方地區的文化差異”

教師：應該指出的是，隨著社會生產的發展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。

教師：觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀，北方和南方農村生活景觀差異產生的原因是什么？

學生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導。

教師總結：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因為北方地區與南方地區相比，北方地區降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區的農業生產主要以旱地為主；相反，南方地區的農業生產主要以水田為主。正所謂“一方水土養一方人”。看來不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，這是人地關系協調發展思想的極好體現。

學生小組合作完成教材提供的南北方人文差異的活動，教師點評。

教師小結全課

【教學點評】

北方地區和南方地區區域特征是基于學生能感受到的或很容易通過各種媒體了解到的有關日常生活體驗的內容，學生容易接受。本課中涉及對比的內容較多，“比較法”在本課中得到淋漓盡致的體現，學生學會用比較法和歸納法學習區域地理是這幾節課中應該達到的要求。在實際教學中，學生由于生活在北方地區，對北方地區生活習慣、文化等各方面感受相對較深，而對南方地區相對陌生，但由于有些同學去過南方地區或家里親戚周圍朋友有南方人，因此對南方地區也比較了解，況且課本中提到的內容大都涉及的是一些生活、生產方面的，很容易理解，學生也很有興趣。在要求學生提前收集有關課本沒有提到的南方和北方在自然和人文方面差異內容時，學生積極性很高，有些內容甚至是通過詢問周圍的南方人得到的。學過本節課之后，好多沒有去過南方的同學都想親自去一趟南方，有一種沖動，特別是想去農村看一看，身臨其境，感受那里的自然風光和文化特點。這已經達到的教學目的。

第二篇：人教課標版八年級地理下冊教案——“北方地區和南方地區

【教學重點】

兩個區域的自然特征和人文特征的差異

【教學難點】

北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。

2.教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片資料或錄像資料。

【教學設計】

【教學過程】

引入：咱們生活在北方地區，對北方地區的文化傳統、生活習慣已經很了解了，那么南方地區在這些方面跟咱們雷同嗎？有誰去過南方地區，跟大家談一談你的所見所聞。

學生自由發言

板書： 第二節 北方地區和南方地區

一、北方與南方的自然差異

播放有關北方地區和南方地區自然景觀差異的錄像資料。

教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？

學生分組討論、回答

引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。

板書：

1、從地形上

教師：從地形圖上看，北方地區和南方地區都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區？

學生：北方地區主要的地形有：高原、平原等，主要地形區：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。

板書：

2、從氣候上

教師：從氣候上，北方地區和南方地區有什么差異？

引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”四個城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區，武漢和廣州代表南方地區。

學生回答，教師糾正、補充

教師：北方地區最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節變化比較明顯；而南方地區最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；而南方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。

學生完成教材活動“秦嶺－淮河南北兩側的自然地理狀況”

板書：

3、從河流流量上

引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”中的長江和黃河流量過程線圖

教師：長江和黃河的河流流量有何差異？為什么？

學生討論

學生：可以看出長江流量比黃河流量大，因為南方地區的降水量比北方地區多。

教師補充：我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。因此，可以看出河流流量的變化與降水的變化之間的關系：一般來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。看來河流流量的大小與氣候有關系。我國南方地區夏季經常會出現洪澇災害，你知道什么原因嗎？

學生討論發言：

教師：既然知道了災害形成的原因，那么在我們心中一定樹立防災減災的意識。

學生完成教材活動“北方和南方自然差異的主要因素”

板書：

4、從植被類型上

學生觀察教材提供的北方地區和南方地區兩幅景觀圖

教師：北方地區和南方地區植被一樣嗎？為什么？

學生：不一樣。北方的植被類型是溫帶落葉闊葉林，而南方主要是亞熱帶常綠闊葉林。因為氣候條件不一樣造成的。

教師：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因為什么？

學生討論形成答案：氣候。

教師總結：形成南方和北方自然差異的主導因素應當歸結為氣候的影響，看來各自然地理要素之間有著密切的聯系。

教師承轉：區域和區域之間存在著自然地理要素的差異，另外由于我國地域遼闊，在同一個區域內也存在著自然地理要素的差異。

引導學生作以下對比，并說出它們的差異：

北方地區：

北京與哈爾濱氣溫曲線和降水量柱狀圖；教材圖北方溫帶落葉闊葉林與東北林海雪原；

南方地區：

武漢與廣州氣溫曲線和降水量柱狀圖；教材圖南方亞熱帶常綠闊葉林與海南島熱帶風光

教師：從圖中我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區的東北地區與華北平原在自然景觀上有顯著的差異，即使是在同一區域——北方地區，自然條件仍存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。

教師：總結活動1和2，北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的差異嗎？

學生分小組討論，自由發言

最后教師歸納總結南方地區和北方地區在自然地理要素方面的差異。

第三篇：八年級地理下冊 5.2《北方地區和南方地區》教案

第二課 北方地區和南方地區

【教學目標】 知識目標

1.了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

2.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

3.了解北方地區和南方地區內部的差異性。能力目標

1.培養學生的讀圖、用圖能力。

2.培養學生用聯系的觀點看問題，發展認識人地關系的思維能力。德育目標

培養學生的愛國主義思想。【教學重點】

南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。【教學難點】

南方地區和北方地區內部的差異性。【教學方法】 比較法。

【教具準備】 多媒體。

【課時安排】 二課時 第一課時 ●教學過程 ［導入新課］

前一節，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標，把我國分為四大地理區域，誰能說出這四大地理區域的位置和名稱？答：略。

我們所劃分出的區域是：兩個區域間差異性較強，區域內則具有更多的共同性。今天我們來具體了解北方地區和南方地區的這些特點。

板書：第二課 北方地區和南方地區 ［講授新課］

大屏幕顯示投影圖：圖5.5：北方地區與南方地區。

在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河 一線。提問：北方地區和南方地區都位于地形的第幾級階梯上？

第二級和第三級階梯。

請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么？ 北方地區：高原、平原、山地。

南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。

（深入）教師用鼠標在地圖 上說明其地形位置名稱和大致范圍 展示中國地形圖，組織學生活動

（1）找出北方地區和南方地區的主要地形區，根據圖 片觀察其特點。（2）找出北方地區和南方地區的主要河湖。

總結講述：北方地區主要有三大地形區，既東北平原、華北平原和黃土高原。南方地區有四大地形區：長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵、云貴高原。

北方的河流主要有黑龍江、松花江、黃河；南方的河流有長江和珠江等，還有鄱陽湖、洞庭湖等許多湖泊。

拓展：東北平原分布著肥沃的黑土，這里俗稱“黑土地”，華北平原又成黃淮海平原，是由黃土高原下來的泥沙沉積而成，因而又稱“黃土地”。南方的丘陵地區是貧瘠的紅壤，平原地區則的肥沃的水稻土。

展示中國氣溫分布圖和降水分布圖及氣候類型圖

學生活動：分組討論，讀圖找出北方地區和南方地區大致降水量和主要的氣候類型 總結：北方地區降水較少，以溫帶季風氣候為主，南方地區降水較多，以熱帶、亞熱帶季風氣候為主。

板書：將本節內容總結成表 項目 北方地區 南方地區

位置 秦嶺-淮河以北，大興安嶺以東 秦嶺-淮河以南，橫斷山脈以東 面積 20% 25% 人口 40% 55% 地形 東北平原（黑土地）華北平原、黃土高原（黃土地）長江中下游平原（水稻土），東南丘陵（紅壤），四川盆地，云貴高原 河湖 黑龍江、松花江、黃河 長江，珠江，鄱陽湖，洞庭湖 氣候類型 溫帶季風氣候 熱帶、亞熱帶季風氣候

第二課時

●教學過程 ［導入新課］

復習提問：南、北方的自然差 異有哪些？（回答：略）今天我們在此基礎上，了解兩區域在人文方面的差異。

［講授新課］[來源:學_科_網Z_X_X_K] 放錄像片段：分別介紹北方、南方地區的耕地類型、主要農作物及熟制、主要交通運輸方式及交通工具、民居的特點等。

根據片中講述，完成活動！（大屏幕顯示）

北方地區 南方地區 農耕制度

土地利用類型 水田為主

主要農作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二熟至三熟 傳統運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運 傳統民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高 其他不同

在完成“其他不同”這一項內容時，分成幾個小組，最后由組長發表組里的集體觀點，學生們會從：飲食、服飾、音樂等方面說出兩區域的差異，教師要總結、點評。

大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢 ？

給學生一定的時間思考，然后提問。提問時第一個同學回答完后，其他的同學則主要讓其說出與前面同學的不同之處，最后教師總結，大屏幕顯示： 南 方、北方差異類型 差異特征 主要原因 農耕制度 土地利用類型 北方：旱地為主 南方：水田為主 地形、氣候

主要農 作物 北方：小麥、大豆等 南方：水稻、油菜等 氣候

作物熟制 北方：一年一熟或兩年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 氣候 傳統運輸方式 北方：陸路運輸為主 南方：水運 地形、氣候

傳統民居 北方：坡度較小，墻體較厚 南方：屋頂坡度大，墻體高 氣候 其他不同

在“其他不同”這一欄中，主要針對前面提出的幾項，分析其形成原因，關于這些原因，首先由同學回答，之后教師要做好點評，“去偽存真”。

活動：（課本第10頁活動第2題）

橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環境發生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實發生了變化。

活動：（課本第10頁活動第3題）北方地區冬季寒冷，所以寒假較長。南方地區夏季更熱，所以暑假較長。［課堂小結］

通過今天的學習，大家了解到人類活動深受自然環境的影響，由于南、北地區自然環境的差異，兩地人文方面的差異也較大，這些反映了人類與地理環境的協調發展。

教學反思：

第四篇：八年級湘教版地理《北方地區和南方地區》教案

一、教學目標

1.了解南方地區的位置、范圍、面積、人口等基本概況；

2.了解南方的自然環境；

3.了解南方的資源和經濟。

二、教學重難點

（一）重點

南方的自然環境。

（二）難點

導致南北方諸多差異的原因。

三、教學流程設計

【復習舊課，導入新課】

【提出學習目標】

了解南方地區的基本概況、自然環境和資源、經濟。

【自學指導】

閱讀P9~12“南方地區”，回答下列問題:（5分鐘）

1.南方地區的位置和范圍？

2.主要的地形區？

3.兩大島嶼一個半島？

4.主要的農業區？

5.主要的物產？

6.主要的礦產資源？

7.熱帶的范圍和熱帶作物？

【檢查自學效果】

學生依次回答以上問題。

教師補充釋疑。

【看圖識圖】閱讀P9“南方地區”圖找出主要地理事物。

總結：南方地區的自然特征。

【師生互動解決疑難】

出示若干南北方景觀圖，讓學生直觀感受南北差異。

出示“中國地形圖”，學生看圖說明南北地形差異。

出示南北方植被圖，學生看圖說明南北的植被類型，并說明氣候差異。

出示南北民居圖，學生看圖說明南北的民居有哪些不同、原因。

活動：快速搶答。

【當堂訓練】完成課本P8、12活動題

【當堂訓練】

1、導致北方和南方存在諸多差異的根本原因是（）

A 地形 B 風俗 C 經濟 D 氣候

2、窯洞是哪個地區的特色建筑（）

A東北平原 B華北平原 C黃土高原 D四川盆地

3、下列地形區中，位于北方地區的是（）

A青藏高原 B黃土高原 C柴達木盆地 D四川盆地

4、我國五個經濟特區不包括（）

A廈門 B珠海 C海南 D寧波

5、下列省區中盛產熱帶經濟作物的是（）

A云南省 B浙江省 C福建省 D安徽省

6、下列語句中，描寫南方地區景觀的是（）

A千里冰封，萬里雪飄 B山青水秀，魚米之鄉

C天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊 D遠看是山，近看成川

【當堂作業】必做：《全優》P9-10選擇題。選做：P11第1

3四、板書設計

第二節 北方地區和南方地區

二、南方地區

1、概況

2、自然環境

3、資源和經濟

第五篇：北方地區和南方地區教案

《認識北方地區和南方地區的區域差異》教案

一、教材分析：

本節課是星球版八年級下冊第三章的活動課。本節教材是在第一章“四大地理區域的劃分”第二章“北方地區”第三章“南方地區”教學內容的基礎上，進行的一堂復習課，中國南方地區和北方地區是區域差異表現最明顯、最具有代表性的地區。教材通過對北方和南方的自然環境和人文環境的比較，使學生了解區域的差異性，從而培養學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區域地理。

二、教學目標：

知識與技能

1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

2.通過對北方地區和南方地區的比較，明確區域主要的自然特征和人文特征。

3.明確北方地區和南方地區的自然和人文特征差異以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。

過程與方法

通過辯論賽的方法培養學生學會用比較法和歸納法學習區域地理的能力以及語言表達能力。

情感態度價值觀

通過南、北兩地自然環境和人文活動的關系，幫助學生樹立正確的人地觀。

三、重難點

重點：南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。難點：南方地區和北方地區的自然環境對生產、生活的影響

四、教法學法： 教法分析：

角色扮演法：以辯論賽的方式開展課堂活動，在歸納總結知識的同時提升學生的興趣，鍛煉學生各方面的能力。學法分析：

作為初二年級的學生，對地理知識的把握以及讀圖、歸納、比較等方面有了一定的基礎，比較法、歸納法：在本節課之前布置任務，讓每一位同學對南方地區和北方地區自然環境、人文環境進行比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實教學內容。

學生是課堂的主人。知識的學習過程是一個循序漸進的過程，在教學中重視學生主動參與和相互學習，調動學生的多種感官參與學習過程。在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性、合作性、發展性、創造性，達到激發興趣啟迪心智的境界。

學法具體如下：

讀圖分析法——引導學生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能 討論歸納法——學會相互交流協作，實現教學相長

表格比較法——空間比較，開拓思維，加深對知識的理解和鞏固 多媒體直觀教學法——直觀感受地域的差異

五、教學過程：

課前準備：

1.分組 由教師將全班學生分成兩大組（喜歡住在北方的同學為一組，喜歡住在南方的學生為一組）

2.正方：生活在北方好 3.反方：生活在南方好 4.主持人：老師 5.計時員：學生毛遂自薦

6.評判團成員：四位學生

雙方各確定一辯二辯三辯四辯人選，一辯同學 主辯地形

二辯同學 主辯氣候

三辯同學

主辯水文植被土壤 四辯同學

主辯社會經濟（平均每幾個同學分別負責收集地形、氣候、水文植被土壤及社會經濟資料）

正反方各準備一個ppt課件在辯論賽之前分別介紹北方地區和南方地區

比賽規則：

1、陳詞階段：就辯題提倡即興陳詞，所持觀點清晰，表述層次分明，語言自然流暢。由雙方一辯為他們的隊伍闡明觀點，時間為3分30秒。

2、攻辯階段：就辯題攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。正反方二、三辯參加攻辯。注意，正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方和辯方。攻辯雙方必須單獨完成本論攻辯，不得中途更替。不得以長時間提問影響對方答辯，不得以長時間答辯妨礙對方提問，每次答辯限時20秒。主席有權終止一方過長的提問或答辯。每一輪攻辯階段為2分30秒。

3、小結階段：四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結，每方限時2分30秒。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際狀況的背稿。

4、自由辯論：就辯題正反方辯手自動輪流發言。由雙方選手分別一對一進行自由辯論，發言辯手落座為發言結束，即為另一方發言開始的計時標志，另一方辯手必須緊接著發言，若有間隙，累積時照常進行。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。每方各有5分鐘時間。

5、總結陳詞：由正反方四辯陳詞，各用時四分鐘。辯論雙方應針對辯論整體態勢進行總結陳詞，并注意升華辯題內涵，時間為4分鐘

開篇：同學們，相信你們都同意這樣一個說法：“駿馬西風冀北，杏雨春雨江南”。在祖國富饒的土地上，相同的時間段內，卻呈現出不同的物候現象，大自然的力量是多么神奇啊。可是對于南北方，我們了解多少呢？對于南方還是北方好這一話題，同學們又有怎樣的看法呢？今天辯論雙方將會對這一問題展開辯論。現在我宣布南方好還是北方好辯論賽正式開始。首先介紹雙方辯手。

坐在我左手方的是正方，立場是北方地區比南方地區好。

一辯xxx同學 主辯地形

二辯xxx同學 主辯氣候

三辯xxx同學 主辯 水文植被土壤 四辯xxx同學 主辯社會經濟

坐在我右手方的是反方，立場是南方地區比北方地區好

一辯xxx同學 主辯地形

二辯xxx同學

主辯氣候

三辯xxx同學 主辯水文植被土壤 四辯xxx同學

主辯社會經濟

再給你們介紹今天的評判團成員：xxx xxx xxx xxx

計時員：xxx讓我們以熱烈的掌聲感謝他們的到來。

一、我們進入第一環節

雙方各派一名代表用幻燈片演示南北方地區的大體概況。

先請正方代表展示。時間5分鐘。謝謝xxx同學

有請反方代表展示。時間5分鐘。謝謝xxx同學

經過精彩的幻燈片展示環節，我們對南北方有初步了解。

二、我們進入第二環節：雙方按順序對辯

規則：

1、要求說明本區的優越性并說明對方的不足。

2、分析各主辯內容的形成原因，提出改進或彌補方案。

首先我們有請正方一辯開篇立論，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請反方一辯破題立論，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請正方二辯表明立場，時間2分鐘

謝謝xxx同學 有請反方二辯闡述觀點，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請正方三辯發言，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請反方三辯進行反駁，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請正方四辯闡明觀點，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請反方四辯表態，時間2分鐘

謝謝xxx同學

三、通過剛才針尖對麥芒的一對一辯論。我們對正反雙方的觀點有更進一步的了解，馬上我們進行緊張而激烈的第三個環節：自由辯論

要求：內容積極健康，不得進行人身攻擊，切合實際，靈活表達本區優越性。正反雙方交替進行。時間6分鐘。計時開始！

四、剛才的自由辯論可謂唇槍舌劍精彩非凡，下面進入提問環節

要求：我抽到的第一位同學提問問題，再抽到的反方同學回答問題

本環節在組員間進行，辯手不得回答問題。所提問問題應在自然條件和社會條件 若不回答問題則需補充本區的優勢 時間為5分鐘

五、下面我們請雙方代表總結陳詞 要求說明本區優越性和發展方向 每方3分鐘

六、評判總結宣布結果

看來在辯論中辯手們都盡心竭力，對我們的評判團成員來說他們的工作并不輕松。現在請評判團成員退席評分。現在我宣布評判結果 正、反方：

論據及內容是否豐富充足及幻燈片效果

（20）得分—

語言表達和說服力

（20）得分—

辯手及組員的反應能力和機智

（20）得分—

組員間合作協調能力

（20）得分—

幽默感

（10）得分—

表情舉止風度

（10）得分—

好，經慎重考慮，正方最終

得分—

反方最終

得分—

勝方為—

祝賀你們！

同時我們也要對x方的精彩表現表示鼓勵和感激（鼓掌）。老師根據同學們的表現及出現的問題進行點評。

六、教學反思

對于完成本節課的教學目標而言，我覺得有三個難點：第一是準備階段，要求學生不僅有很高的積極性及參與性，同時還要有一定的比較歸納能力及合作意識。第二是在課堂上對老師的要求比較高，老師不僅要照顧到所有人參與，同時要處理好時間及一些可能的突發狀況，第三是如何對本次活動進行總結，適時地將其升華，我覺得這三點是對本節課的教學目標的完成度的一個指標。