第一篇：讓友誼之樹長青教學設計

《讓友誼之樹常青》教學設計

東臺中學：張鳳蘭、【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：保持積極開放的心態，樹立； 能力目標：學會呵護友誼，能正確處理朋友之間的沖突； 知識目標：知道如何建立友誼，如何呵護友誼； 【重點難點】；重點：建立友誼；

難點：呵護友誼；

【學習過程】

一、情景導入生成問題；多媒體播放歌曲《友誼地久天長》，導入新課；自學互研生成能力；(一)自主預習

1．建立友誼，需要開放自己；建立友誼，需要持續的行動。2．只要真誠待人，我們就有找到朋友的機會。

3．呵護友誼，需要用心地去關懷對方；呵護友誼，需要學會尊重對方；呵護友誼，需要學會正確處理沖突；呵護友誼，需要學會承受并正確對待交友中受到的傷害。

4．我們不可能和所有的人都成為朋友，但是我們要學會同多數人和睦相處，對所有人以誠相待。(二)合作探究 知識模塊一建立友誼

探究一：教材P49運用你的經驗，P50探究與分享及方法與技能

(1)你們是如何成為朋友的？你的回答是________。(2)交朋友，任何時候都需要主動嗎？(3)交朋友，怎樣做才算是主動？

(4)我采取主動，但是對方不理我，這是不是很尷尬？(5)小強一直內向又安靜，他能不能交到朋友？(6)學生分享教材P50有助于建立友誼的方法。

答案提示：交朋友，需要開放自己，需要主動一些，敞開心扉，主動表達，朋友才不會彼此錯過。在行動前要有恰當的期待，即使對方拒絕，也并不意味著自己不好，不必難過尷尬，不要氣餒，只要真誠待人就總有找到朋友的機會。知識模塊二呵護友誼 探究二：教材P51上面

(1)你以為哪種方式能夠使小鵬和朋友的友誼更長久？(2)如果你要對朋友好一點兒，你會怎么做？說說你的理由。答案提示：(1)我認為傾聽他的煩惱，關心支持他，幫助他學習能夠使小鵬和朋友的友誼更長久。

(2)我會關心、理解、支持、幫助他等。因為朋友之間應真誠相待、相互幫助，這樣的友誼才會更才久。探究三：教材P51下面探究與分享(1)“我”該怎么做呢？(2)朋友之間需要保持距離嗎？

答案提示：(1)“我”應該尊重他，他不愿說的事，自己就不要

問，同時“我”會暗中觀察，盡自己之力幫助他渡過難關。(2)朋友之間應留適當的距離，這也是對朋友的尊重。探究四：教材P52探究與分享及方法技能

(1)你和朋友發生過沖突嗎？如果有，請寫出自己的故事，不要寫上自己的各字，然后請同學們一起討論：在與朋友發生沖突時，應如何處理？

(2)學生分享教材P52處理沖突的基本策略。探究五：教材P53探究與分享

(1)左圖中朋友的說法，你能接受嗎？

(2)右圖中朋友的做法，你能接受嗎？如果不能接受，你會怎么辦？

答案提示：(1)不能接受，這是對自己的不尊重，對彼此友誼的傷害。

(2)不能接受。我會制止他們這種不講誠信、違背承諾、不講信譽的行為，這是對友誼的傷害，我會慢慢疏遠他們。交流展示生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練達成目標

1．在人際交往中，必須保持開放的心態。只有這樣才能(D)①

接觸更多的人②分享更多的經驗和快樂 ③交到更多的朋友④被更多的人接納 A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④ 2．真正的友誼表現在(A)①能與朋友共享快樂②能為朋友排解煩惱，分擔不幸③能坦率地對朋友進行批評④永遠都是“你好，我好，大家好” A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④ 3．下列屬于與朋友友好相處的“金鑰匙”的是(C)①主動給朋友提供幫助②向他們述說朋友的秘密③發生矛盾時，互相寬容④坦率地敞開自己的感情 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

4．小風和小未是一對好朋友。他倆都是班干部，在班級工作中經常會出現意見不一致的情況，這時，你認為他們正確的處理方法是(C)A．讓老師來定奪 B．誰的職位高聽誰的

C．相互協商，尋找合理的解決方法 D．通過抓鬮來決定聽誰的 5．小麗是個聰明伶俐的女孩，她總是忙于學習，不愿與同學交往。一天老師提醒她，要多與同學們進行交往。她心里想，與同學交往會影響學習，我才不干呢！但是，整天一個人獨來獨往，埋頭于書本里，小麗也感到似乎缺點什么。結合材料，運用所學知識回答下列問題：(1)簡要分析小麗不愿與同學交往的心理。

(2)與同學交往會影響學習，這種想法對嗎？為什么？(3)你認為小麗應該怎么辦？

答案提示：(1)小麗不愿與同學交往，這種心理屬于閉鎖心理，這種心理會影響她與同學的友誼，影響她的健康成長。(2)與同學交往會影響學習，這種想法不對。因為與同學進行交往，可以開闊我們的視野，取人之長，補己之短；可以感受到集體的溫暖，增加學習的動力；等等。

(3)小麗應該在觀念上，改變錯誤的認識；在行動上，積極與同學交往。

課后反思查漏補缺 這節課我學會了：

第二篇：讓友誼之樹常青教學設計

第五課第二框《讓友誼之樹常青》

寧晉六中

劉璽君

一、教學目標：

1.情感、態度、價值觀目標：懂得尊重、寬容、誠信、與人為善等是交往的品德。

2.能力目標：學會與同學、朋友正確地交往與建立友誼，提高與同學和朋友交往的能力。

3.知識目標：

掌握建立友誼的方法，懂得友誼需要精心呵護。

二、教學重點、難點：

重點：掌握交友過程中應該怎樣做 難點：呵護友誼的方法策略

三、教學過程 1.導入新課：

一天，我收到了一位同學麗麗的一封求助信，內容是這樣的：小學時我是一個性格開朗的女孩，為此我擁有很多好朋友。可升入初中后，課程增多了，難度加深了，學習占滿了我的生活。為了學習，我漸漸失去了朋友，每天都獨來獨往，沒有了往日和朋友在一起的快樂。我整天都愁眉苦臉、悶悶不樂。在這種壓抑的心情下，我的學習成績也有所下降，我心里好難受、好苦惱。老師，我該怎么辦？

這節課我們就來討論怎樣交朋友，怎樣建立友情！2.出示學習目標：

學生齊讀目標，并感悟本節要掌握哪些問題 3.自主預習

多媒體出示自主預習問題，學生帶著問題預習課本并查找問題。4.合作探究： 探究一：

某中學七年級一班學生小健是一個自己能安排好學習的孩子，家長基本不用操心，他的成績也不錯。但老師給他的評價是他性格比較內向，平時跟同學交流不多，獨來獨往。

思考：（1）、你贊成小健獨來獨往的行為嗎？他該怎么做？

（2）、如果你是小健的好朋友，請你給他提兩條建立友誼的好建議。

要求：小組思考討論后，小組代表回答

同學一回答：不贊成，他應該敞開心扉，開放自己，多和同學們交流溝通。

同學二回答：首先，敞開心扉，積極和同學們交往；其次，多參加集體活動。

最后，（師生共同總結）同時，多媒體呈現：怎樣建立友誼？（1）建立友誼，需要開放自己。（2）建立友誼，需要持續的行動。探究二：

看圖小組思考討論，然后回答： 你認為哪種方式能夠使小鵬和朋友的友誼更長久？ 2 如果你要對朋友好一點兒，你會怎么做？說說你的理由。同學們搶答1：傾聽她的煩惱、默默地關心和支持他、幫他學習。同學代表回答2：理解、支持、幫助他等，因為朋友之間應該真誠相待，互相幫助，這樣的友誼才會長久。探究三：

看課本51頁探究與分享，小組思考討論，然后小組代表回答回答： 1 “我”該怎么做呢？ 2 朋友之間需要保持距離嗎？

代表一回答：要尊重朋友，在一旁默默地陪著朋友，在朋友想說時，在聽他傾訴。

代表二回答：朋友之間要保持距離，因為每個人都有不愿公開的秘密，朋友之間要相互尊重對方的隱私。

最后，多媒體呈現：怎樣呵護友誼？（1）呵護友誼，需要用心去關懷對方。（2）呵護友誼，需要學會尊重對方。（3）呵護友誼，需要學會正確處理沖突。（4）呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。5.課堂小結：

分組交流本節講了那些內容，學生代表回答，同時多媒體呈現。6.當堂訓練：

多媒體展示兩個選擇題，學生討論交流，學生代表回答。7.教學反思:

在以后的教學中，還要多創新、多實踐，努力提高自己的教育教學水平,以適應新時代的教育改革發展。

第三篇：《讓友誼之樹常青》教學設計

《讓友誼之樹常青》教學設計

【內容標準】

1.體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。

2.懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。

3.關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

【教學目標】

1.情感、態度、價值觀：領悟友情的獲得離不開平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助這一道理。

2.過程與方法：通過創設情境讓學生解決問題、明確道理； 教學中注意調動學生參與的熱情，鼓勵學生多角度思考問題。

3.知識與能力：認識到建立和發展友情需要具有的品質。懂得“哥們兒義氣”的所謂友誼，絕不是真正的友誼。學會與同學、朋友正確交往與溝通，提高與同學、朋友交往的能力。

【教學重難點】

建立真摯友情的三個原則既是本課的重點又是難點。友情是珍貴的，是每個人都渴求的，是一個人成長中不可缺少的精神營養。但在生活中，要獲得真摯的友情、交到真心的朋友是十分不

2往的優良品質?(2)之所以不愿與其余幾個同學交朋友，是因為他們身上分別缺乏什么優良品質?這些優良品質的具體行為要求分別是什么?(在書上做出標注即可)

(3)以上同學的做法告訴我們在與朋友的交往中應該如何做?

教師:請同學們結合課本61至62頁，填寫調查記錄。

學生:反饋、回答略。

(設計意圖:結合課本知識，讓學生對故事片斷進行分析，使學生概括出讓友誼之樹常青應該具備的品質之平等、尊重、真誠并培養學生的自學能力。)

活動二:寫真調查2 多媒體展示：

如果遇到下列情況, 希望別人怎樣對待自己? 你無意中說錯了話，傷害了同學的自尊心。同學約自己一塊復習功課，結果你忘了。你給好朋友指出了缺點。

換位思考:如果同學傷害了你的自尊心呢?同學忘了答應你的事呢?好朋友指出了你的缺點呢?你應該如何對待同學? 學生:反饋(略)

(設計意圖:通過“寫真調查”中的換位思考，引導學生進入相關角色，產生真實感受和體驗，培養學生學會站在朋友的立場看問題，體會朋友的處境和心情，深切理解、感悟讓友誼之樹常青應該具備的品質之理解、寬容。)教師小結:只有以寬廣的胸懷接納他人，對他人多一分理解與寬容，友誼之花才會綻放得更加絢麗。

活動三:寫真調查3 多媒體展示: 寫真調查3 如果遇到下列情況時，自已會怎樣做? 當同學、朋友生病不能到校上課時，你會_______________________________________________________ 當朋友的飯錢不夠而你又比較充足時，你會_______________________當期中考試前夕有同學問你難題時，你會_________________________當同學期中考試考砸時，你會___________________________________ 教師小結:當同學、朋友遇到困難和不幸時，我們應毫不猶豫地伸出援助之手，盡自己所能給予熱情的幫助，不能袖手旁觀，更不能幸災樂禍。

(設計意圖:寫真調查的問題設計源于現實，貼近學生學習、生活的細節和特點，學生通過對情境的分析，學習關愛、幫助的品質)過渡:通過剛才的“寫真調查”，大家深切地感受到要讓友誼之樹常青必須具備平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助等品質。在你成功的時候，有人與你同樂;在你悲傷的時候，有人

6之樹常青，又必須堅持原則。

環節三:真情傳真

教師引導:同學們剛才打開了記憶的閘門，用深情的回憶、形象的描述、理解的心胸制作了一本精美而有意義的友誼寫真檔案，真正感受到了友情的可貴，體會到了朋友的立場和處境。那么讓我們借著這本寫真檔案將我們的理解和尊重傳達給我們的好友。大家心目中都希望與朋友的友誼之樹常青，而且都希望自己的朋友具備這些品質。那么，老師想請同學們對照一下，看看自己具備了哪些品質呢?下面請同學們完成《真情傳真》。

多媒體展示: 真情傳真

寫真主題:我最好的朋友是_________________________ 寫真說明:我的好朋友在我們友誼發展中所具有的品質是我和他(她)在我們的友誼發展中需要改正的是

(1)______________________________________________。(2)______________________________________________。真情要求:寫真集的扉頁上寫一句最想對朋友說的話。__________________________________________________。傳真要求:用最真誠的方式表達出來。真情指數: ★★★★★ 學生:反饋:(略)(設計意圖:這個環節是在學生對友誼的深刻理解和感悟的基礎上,讓學生真情流露、大膽表達、自然抒發，進一步深化對朋友的真摯情感)環節四:成果交流

展示優秀檔案，教師點評總結。

教師:通過本節課的學習,談談你的收獲和感受。師生共同種下友誼之樹(多媒體展示)課外作業

其實朋友間需要的并不多，只要同學們平時一一句真誠的問候、一點小小的進步都能給朋友帶來巨大的快樂和滿足!同學們，友情需要真誠，需要無私，需要奉獻。當我們尋求友情的時候，不要忘記用心靈的泉水去澆灌!那么我們為什么不現在開始行動呢?將真摯的友情轉化到平日的點滴行動上來，現在開始記錄，填寫在《真情記錄檔案》的表格中，十五天后驗收交流。

(設計意圖:將本課體驗、掌握的與同學、朋友交往的方法技巧以及應堅持的原則引向日常行動的實踐，培養學生從日常生活做起養成對朋友平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助的行為習慣。)

第四篇：讓友誼之樹常青教學設計

第五課交友的智慧 第一課時讓友誼之樹常青

一、教材分析

本框題主要引導學生學會建立友誼的方法，幫助學生掌握呵護友誼的途徑。本框題包括兩個目題的內容：第一目“建立友誼”，引導學生在交友的過程中要敞開心扉，主動交友，持之以恒，真誠待人；第二目“呵護友誼”，讓學生認識到友誼需要精心呵護，要用心關懷、學會尊重朋友，正確處理與朋友的沖突以及正確對待交友中受到的傷害。

二、學情分析

處于青春期的中學生心智還不成熟，在朋友和友誼的問題上，學生能夠說出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人際狀況，包括自己在他人人際圈中的位置；學生希望自己擁有好人緣，但并不一定懂得如何去建立友誼；學生都希望獲得真正的、持久的友誼，但并不一定能夠妥善地處理與朋友交往中遇到的問題。因此，學生對本課的學習會有濃厚的興趣，同時也樂意在教師的引導之下開展積極的探究活動，來排解心中關于交友的諸多困惑，找到建立、維持友誼的方法。

三、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標

（1）培養愿意開放自己并付出行動去建立友誼的意識。（2）以積極、正確的態度對待與朋友交往中遇到的問題。

2.能力目標

（1）能夠掌握建立友誼的方法，呵護自己的友誼，恰當地解決自己的交友困惑與沖突。

（2）學會正確處理交友中受到的傷害。

3.知識目標

（1）知道建立友誼需要放開自己和持續的行動。（2）懂得友誼需要精心呵護。

四、教學重難點

1.教學重點：了解建立友誼的方法。2.教學難點：掌握呵護友誼的方法。

五、教法學法

1.教法：設置情境引導學生，案例分析激發學生思考，課堂討論啟發學生思維，依據教材內容設計多媒體課件，展示相關資料、知識框架，提高教學效率。

2.學法：觀察思考、合作探究、小組討論、交流感悟。

六、授課過程

1、導入新課 游戲：蒙眼過障礙物

活動規則：先由一位同學蒙著眼睛在同學的攙扶下走上上講臺，走上講臺后，獨自從講臺上走下來。注意事項：①學生綁好鞋帶，防止摔倒

②學生獨自蒙眼在講臺上走的時候，其同學不要離開太遠 ③學生害怕不敢往前走時，可停止，或者由其同學攙扶走完 結束后問學生：

（1）當同學離開你，獨自摸索前行時，心里有何感受？（2）當在同學的攙扶著走時，心里有何感受？

教師小結：通過剛才的游戲大家可以看到，有了朋友的幫助我們可以走得更加順利。在遇到困難的時候，人人都希望得到朋友的幫助。在現實生活中，人人都離不開朋友。每個人都希望交到真誠的朋友，都希望與朋友的友誼能夠長久地持續下去。那么，結交朋友、維持友誼，我們應如何去做呢？下面就學習本課——《讓友誼之樹長青》。

2、建立友誼

（1）建立友誼，需要開放自己

大屏呈現案例：李美霖患有先天殘疾，無法走路。看到同學們自由的奔跑歡笑非常的羨慕，想和同學們成為朋友。但是她卻自我封閉，一直生活在自己的世界里，因此一直沒有朋友。

教師提問：李美霖為什么沒能和同學們建立友誼呢？ 學生回答略。

教師小結：當我們把自己封閉起來的時候，是很難得到他人的友誼的。因此，建立友誼，需要開放自己。在建立友誼的過程中，會有驚喜，會有意外，還會有點冒險。但無論怎樣，敞開心扉，主動表達，朋友才不會彼此錯過。（2）建立友誼，需要持續的行動

繼續關注案例：升入小六之后，班里的楊成芳看到李美霖身體殘疾，還克服困難，努力學習，非常佩服她頑強堅韌的生命意志。非常想和她成為朋友，但是她主動和李美霖說了幾次話，李美霖卻不冷不熱的，不怎么理她。①當你非常真誠的想和別人成為朋友的時候，會因為一次拒絕而放棄嗎？

②這種情況楊成芳應該如何去做呢？（預習課本50頁）

學生回答略。

教師總結：在行動前要有恰當的期待，即使對方拒絕，也并不意味著自己不好。如果一次嘗試不成功，別氣餒，只要真誠待人，我們就有機會找到朋友。

（3）活動：建立友誼的方法

①打開學案，在紙上寫一條自己同桌的優點 ②面帶微笑，真誠的夸贊，豎起拇指，說對方的優點

注意事項：真誠切合實際的寫對方的優點，比如你的語文真棒，你的性格很好，你的字寫的很好。面帶微笑。

教師總結有助于建立友誼的方法： 面帶微笑。記住對方的名字。

真誠夸贊。尋找共同之處。做一個耐心的傾聽者。保持好奇心。

3、呵護友誼

（1）呵護友誼需要用心關懷對方 看案例故事，被殘疾同學上學

李美霖患有先天殘疾，無法走路。她的好朋友楊承芳從小學六年級便和李美霖同班。楊成芳數年如一日的照顧李美霖，背著她上課，背著她回家。兩人彼此欣賞，互相鼓勵，一起考上心儀的高中。①你從她們之間的友情中感悟到了什么? ②當你的朋友遇到困難或挫折時，你會怎么做？

學生回答略

教師總結：呵護友誼，需要用心去關懷對方。體會朋友的需要，在朋友需要的時候站到他的身旁，以行動向朋友表達關心和支持。（2）呵護友誼，需要學會尊重對方 教師引導：那么同學們思考一下，是不是我們就應該無限度的去了解關心朋友？朋友之間是不是也要有隱私呢？ 小組辯論：

正方：朋友之間有隱私。反方：朋友之間無隱私。

分成南北兩組，討論5分鐘，討論完成后，每個小組派代表，說自己的理由 小組代表回答完后，舉手表決，支持哪種觀點。那么咱們看看，古人是如何看待這個問題的呢？

《莊子·山木》：“且君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

翻譯：君子的情誼相清水一樣，淡泊卻心地相近。小人的交情像甜酒，甘甜卻利斷義絕。

教師總結：呵護友誼，需要學會尊重對方。每個人都是獨立的個體，要給朋友一些空間，把握好彼此的界限和分寸。朋友之間需要坦誠相待，但這并不意味著毫無保留；給予朋友積極合理的建議，但不要替朋友做決定。（3）呵護友誼，需要學會正確處理沖突。

由于楊成芳不理解，呵護友誼，要尊重對方，要給朋友一些空間，把握彼此界限和分寸。一直打探，李美霖的隱私。因此產生了矛盾，李美霖和楊成芳吵了一架。

吵架后，楊成芳覺得她倆的矛盾應該及時處理，保持冷靜穩定了自己的情緒，坦誠的和李美霖交流，解釋自己對朋友的關心，勇敢承擔自己的責任，向李美霖道歉。

李美霖經過楊成芳的解釋和道歉，通過換位思考，認識到朋友只是對自己太關心了，沒有什么惡意。兩人又成為好朋友。

教師提問：從這個案例當中，你感受到了什么？ 學生回答略。

教師引導總結:當朋友之間發生沖突時，可以相互協商，尋找彼此能夠接受的解決方式。如果處理得當，沖突可以把彼此的距離拉得更近。處理沖突的基本策略：

保持冷靜。坦誠交流。及時處理。勇擔責任。換位思考。(4)呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。看課本53頁探究與分享，思考如下問題。①小清和小玲的做法，你能接受嗎？ ②如果不能接受，你會怎么辦？

學生回答略。

教師引導總結：呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。當朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。

4、鞏固提高：

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

譯文： 曾子說：“我每天都多次反省自身：替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠信？老師傳授的知識是否復習了呢？”

讀完這些，你有什么感受呢？ 學生回答略。

教師引導總結：我們不可能和所有的人都成為朋友，但是我們要學會同多數人和睦相處，對所有人以誠相待。

5、隨堂練習：

選擇題（下列各題4個備選答案中，只有1個是最符合題意的）

（1）青少年的閉鎖心理表現為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露。為了克服這一心理，應該（A）

A.敞開心扉 B.獨立生活 C.求助他人 D.搞好學習

（2）孩子太“宅”，如今成了不少家長的心病。家長介紹說：孩子不太合群，喜歡自己待在家里，而不愿意出去交朋友。為了建立友誼，這些孩子應該（B）

A.離開家庭 B.開放自己 C.欣賞自己 D.享受學習

（3）由于多方面的原因，在我們當中存在一定的“學困生”。他們對學習喪失信心，體驗不到成功的愉悅，對學習不感興趣，結果出現惡性循環，學習成績一天天下降。如果你的朋友是一名“學困生”，你會（A）

A.理解、尊重、關心和支持她 B.在公開場合激勵他、批評他 C.把握好彼此的界限和分寸 D.選擇主動結束這段友誼

（4）友誼猶如一朵花，只有不斷地用養料去澆灌它、呵護她，友誼之花才會越開越艷、永不凋謝。這里的“養料”不包括（C）

A.理解與尊重 B.關心與支持 C.冷漠與任性 D.忠誠與寬容（5）當友情出現裂痕時，你會（D）A.犧牲原則，維持友誼 B.計較得失，唯利是圖 C.固執己見，堅定立場 D.相互協商，合理解決

七、板書設計：

讓友誼之樹常青

1、建立友誼：（1）建立友誼需要開放自己

（2）建立友誼需要持續的行動

2、呵護友誼：（1）呵護友誼需要用心關懷對方

（2）呵護友誼需要學會尊重對方（3）呵護友誼需要學會正確處理沖突

（4）呵護友誼需要學會正確對待交友中受到的傷害

第五篇：友誼之樹長青-同學會致詞

友誼之樹長青

親愛的同學，你好！

金秋送爽，丹桂飄香。這是一個相聚的宜人季節，溫暖而不熾熱，涼爽而不寒冷，在這樣一個季節相聚的人們，寧靜而不浮燥，親切而不虛假。

在這金秋的十月我們迎來了期盼已久的畢業20 周年聚會。我們穿越時光的隧道，飛越浩瀚的江河，跨越古老的華夏大地，帶著20年的思念、20年的牽掛、20年的問候歡聚于此，讓我們張開雙臂釋放那涌動在心底的呼喊：親愛的同學，歡迎你！

回首當年，有多少次在夢中相約，有多少回在夢中相見。畢業后，同學們分別走上自己的工作崗位，各奔前程。如今全國各地到處都有成地846同學的身影，各自都有自己的事業。想老同學了，想會會老同學，這是大家的共同心愿，在大家的關心和支持下我們約定在美麗的蓉城相聚，敘敘那段特殊的感情。

20年，在歲月的長河里是多么短暫，可是對于20年后才有今天第一次大團圓的我們，又是何等的漫長。我們有過多少次團聚的夢，我們又有過多少夢中的重逢。在歲月的滄桑中，在人生的歷練里，感情在豐富，感悟在升華，我們又

一次深切地意識到同學的情誼最真，同學的感情最深。

我們組織本次同學會，就是為大家提供一個互相交流的機會和平臺，共同追憶過去，暢想未來。通過交流，使大家進一步加強聯系、溝通感情，以達到增進友誼、共同進步、攜手未來的目的。

我們有些同學因為這樣那樣的原因，不能前來，但我們相信，此時此刻他們的心是和我們連在一起的。

同學們，我們永遠不會忘記培育我們的成都地質學院，永遠不會忘記老師對我們的教育之恩，昨天母校是我們的自豪，今天和明天我們將是母校的光榮與驕傲。

祝愿同學們身體健康、工作順利、萬事如意、合家幸福!祝愿同學們蓉城之行快樂！

成地846同學會組委會二〇〇八年九月二十九日