第一篇：張志丹《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計
綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
2、培養(yǎng)搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。（重點）
3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。（難點）教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)手段：電子白板 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《白樺林》，進入情境。
二、學(xué)習(xí)過程?
（一）古今戰(zhàn)爭知多少
同組同學(xué)互相講故事，看誰講的好，派這個同學(xué)來給大家講一個故事。（屏幕隨機展示圖片）1.赤壁之戰(zhàn)
2.董存瑞舍身炸碉堡 3.集體主義英雄邱少云 4.南京大屠殺 5.偷襲珍珠港
（二）看圖認識軍事武器
了解古代和現(xiàn)代軍事武器，全班選一位同學(xué)講解中國的第一艘航空母艦。
（三）文學(xué)藝術(shù)與戰(zhàn)爭
1.每組出一位同學(xué)板書默寫四個成語，之后互相交換評價。其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上默寫四個成語，同組互相交換評價。成語：
2.默寫一句關(guān)于戰(zhàn)爭的名言。
3.背誦詩歌《涼州詞》
王翰
葡萄美酒夜光杯, 欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑, 古來征戰(zhàn)幾人回。
4.配樂朗讀《俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭》
俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?/那就請你們?nèi)枂?寧靜的遼闊耕地和原野，/還有白樺和楊林。
請你們再去問問/埋在白樺樹下的士兵，/他們的兒女將回答你們：/俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?
不僅為自己國家/士兵們在那場戰(zhàn)爭中犧牲，/也為全世界的人們/能安然地步入夢境。
……請你們?nèi)枂柲赣H們，/去問問我的妻子，/你們那時就該明白：俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭
（四）戰(zhàn)爭帶來的危害
1.閱讀下面統(tǒng)計數(shù)字，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受如今和平的來之不易。
我國是戰(zhàn)爭頻繁之國。從奴隸社會、封建社會乃至近代，人民起義、人民革命戰(zhàn)爭頻繁；歷史上統(tǒng)治階級內(nèi)部以及諸侯之間爭城掠地的戰(zhàn)爭更是難以記數(shù)。見諸史籍，有些眉目和頭尾的戰(zhàn)爭，從夏朝至明代大約有3300余次，近代也有數(shù)百之多。我國歷史上大約發(fā)生戰(zhàn)爭4000-5000次之多，約占世界歷史上戰(zhàn)爭總數(shù)的1/3左右。
據(jù)瑞典、印度學(xué)者統(tǒng)計，從公元前3200年到1964年這5164年中，世界上發(fā)生戰(zhàn)爭14513次，只有329年是和平的。這些戰(zhàn)爭給人類造成嚴重災(zāi)難，使36.4億人喪生。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環(huán)繞地球一周的金帶。
2.欣賞圖片，思考討論問題：如果我們面臨戰(zhàn)爭的威脅怎么辦？
三、軍事知識競答
四、課堂小結(jié)
談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲吧！
五、作業(yè)
1.給日本中學(xué)生的一封信
2.預(yù)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，掌握生字生詞，初步感知文章內(nèi)容。
教學(xué)反思
?世界何時鑄劍為犁?是人教版八年級上冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動，第一單元的課文都是戰(zhàn)爭題材的作品，因此，這個綜合性學(xué)習(xí)活動在前面認識的基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭樹立正確的觀點，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭作品之美，從活動中積累有益素材，綜合提高聽說讀寫的能力。但是學(xué)生對于戰(zhàn)爭的認識較為浮淺，尤其是對戰(zhàn)爭與文學(xué)藝術(shù)方面的閱讀和積累明顯偏少，因此以后的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀。?
第二篇：《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計
《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【活動目標(biāo)】
《世界何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合本單元的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：
1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感
【活動過程】
組織學(xué)生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關(guān)于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關(guān)網(wǎng)址。
a.本次活動共分為四個專題：“歷史學(xué)家”、“軍事學(xué)家”、“政治學(xué)家”“文學(xué)藝術(shù)家”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)
b.教師明確活動的評價方法。
搜集資料，處理資料階段。在組長的`組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學(xué)生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
a、回首二戰(zhàn)b、日軍滔天罪行c、關(guān)注阿富汗、關(guān)注伊拉克
(學(xué)生分四組：歷史學(xué)家組、軍事學(xué)家組、政治學(xué)家組、文學(xué)藝術(shù)家組)
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學(xué)生可進行補充，超時或答錯均不給分。)
第三輪風(fēng)險題(計40分，答對得相應(yīng)的分數(shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分數(shù))
你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)
2、寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記
第三篇：世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計1教學(xué)簡析：
第一單元所選入的教材都是反映與戰(zhàn)爭有關(guān)的敘事性作品。本課將寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)整合起來，通過學(xué)生的活動，照應(yīng)單元內(nèi)容，延伸和拓展閱讀課文，提高學(xué)生閱讀、表達和交流的能力,讓學(xué)生在搜集、整理、閱讀、交流有關(guān)戰(zhàn)爭資料中加深對戰(zhàn)爭的了解，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而本次活動內(nèi)容較多，課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能使學(xué)生明辨是非，達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果。
教學(xué)設(shè)想：
1、本次綜合性學(xué)習(xí)活動，要注重將資料的收集與實地訪問調(diào)查結(jié)合；注重知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；注重學(xué)習(xí)活動與情感價值和世界觀的形成相結(jié)合；注重校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。
2、由于學(xué)生地處農(nóng)村，受環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。
3、教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭；要堅持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生主動地參與到活動中來，著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
2、讓學(xué)生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
3、讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
教學(xué)的實施過程
（一）、自主選題，組成小組
本次活動共分為四個專題：“軍事名家”、“古今名戰(zhàn)”、“軍事名言”、“戰(zhàn)爭文學(xué)”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計2●活動目標(biāo)
開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
●活動重點
學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。
●課時安排
兩課時。
●課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片或請歷史老師作一個關(guān)于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關(guān)網(wǎng)址。
●活動過程
在教師的指導(dǎo)下，確定選題。
a．本次活動共分為四個專題：“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當(dāng)前地區(qū)熱點問題)“文學(xué)與戰(zhàn)爭”“影視與戰(zhàn)爭”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行，指導(dǎo)教師可給予必要的指導(dǎo))
b．教師明確活動的評價方法。
搜集資料，處理資料階段。
在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為三個星期，在活動中，學(xué)生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
全班交流階段(一課時)。
各小組選出自己的代表，在全班展示本組的活動成果(成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可)。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù)交流，準(zhǔn)備進行知識競賽。
知識競賽(一課時)。
課前學(xué)生選出一名主持人及三名評委(也可聘請歷史老師做評委)，同時各小組選出本小組的三名參賽選手。
第一輪：必答題
參賽選手必須在規(guī)定的時間內(nèi)作答，答對一題得lo分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題
當(dāng)主持人讀完題并宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風(fēng)險題
設(shè)置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應(yīng)的分數(shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分數(shù)。
可設(shè)置以下類型的題目：a．根據(jù)英雄人物說出作品的名稱及作者等b．播放一首軍歌，說出這首歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等c．給出一段歷史資料，學(xué)生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役并用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經(jīng)過d．放映影視片段，據(jù)此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要指戰(zhàn)員等等。
第四輪：口語交際與寫作題
第一題：用簡練的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并談?wù)勛约簩@次戰(zhàn)爭的認識及感想。
第二題：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器?
在活動過程中評委可對選手回答的問題進行簡要評析，活動結(jié)束時，評選出本次競賽的各項獎項(例“優(yōu)勝獎”“風(fēng)尚獎”等等)。
●活動小結(jié)
通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。在活動中，各小組同學(xué)互相合作、共同探究，學(xué)生的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還注重了對學(xué)生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計3【活動目標(biāo)】
《世界何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合本單元的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：
1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感
【活動過程】
組織學(xué)生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關(guān)于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關(guān)網(wǎng)址。
a.本次活動共分為四個專題：“歷史學(xué)家”、“軍事學(xué)家”、“政治學(xué)家”“文學(xué)藝術(shù)家”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)
b.教師明確活動的評價方法。
搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學(xué)生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
a、回首二戰(zhàn)b、日軍滔天罪行c、關(guān)注阿富汗、關(guān)注伊拉克
(學(xué)生分四組：歷史學(xué)家組、軍事學(xué)家組、政治學(xué)家組、文學(xué)藝術(shù)家組)
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學(xué)生可進行補充，超時或答錯均不給分。)
第三輪風(fēng)險題(計40分，答對得相應(yīng)的分數(shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分數(shù))
你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)
2、寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年集上冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)課
二、指導(dǎo)思想：
以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
四、教學(xué)重點、難點：
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。
五、教材分析：
本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。
六、學(xué)生分析：
由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。
5、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生集體討論，各抒己見）
（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學(xué)生瀏覽大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學(xué)生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）
6、活動總結(jié)評價：
評價是綜合性學(xué)習(xí)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動前做好參謀外，還需對學(xué)生參與整個活動的情況給予督導(dǎo)和評價，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學(xué)生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學(xué)生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評價進行再評價。
八、布置作業(yè)：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
九、效果預(yù)測：
（1）本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學(xué)生的實際生活存在一定的距離，再加之學(xué)生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導(dǎo)和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預(yù)期的效果。通過教師事先提供大量資料，學(xué)生自己進行分析、整理、探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。
（2）戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴肅的話題，學(xué)生如果不能進入相應(yīng)的情境，就很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體，配合相應(yīng)的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學(xué)生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學(xué)生的共鳴，達到較好的效果。
（3）一些學(xué)生自我的展示、演講，將能更好地提高學(xué)生表達能力，達到新課標(biāo)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。
（4）探究題的設(shè)計，讓學(xué)生討論、探究，能夠提高學(xué)生探究能力。
（5）教師和學(xué)生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學(xué)生改變自己的不足，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心。
（6）各類豐富的活動基本由學(xué)生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學(xué)生就能做到有話敢說了。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計5一、指導(dǎo)思想：
以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
三、教學(xué)重點、難點：
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。
四、教材分析：
本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。
五、學(xué)生分析：
由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的.資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。
六、教學(xué)過程：
（一）課前的準(zhǔn)備階段：學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導(dǎo)下制成幻燈片，自己配以相關(guān)的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。
（二）課堂教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學(xué)生很快地進入情景之中。）
2、第一篇章（學(xué)生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少
（1）搜集這一內(nèi)容的“歷史學(xué)家”小組把自己整理好的資料來向同學(xué)們展示，借助多媒體，邊展示邊向?qū)W生解說。（設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的努力展示給其他同學(xué)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也提高了學(xué)生的口語表達能力，同時，聽的學(xué)生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）
（2）感想：
由小記者負責(zé)采訪這一組的部分學(xué)生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）
通過這樣的設(shè)計，不僅能很好地抓住同學(xué)們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的責(zé)任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學(xué)生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）
2、第二篇章（學(xué)生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？
（1）由“軍事學(xué)家”小組的同學(xué)通過演講的形式，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求較高，但又是一項最基本的訓(xùn)練，讓學(xué)生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學(xué)生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。）
（2）介紹抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)背景，全班同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責(zé)？（這是課堂中的一個討論探究問題，學(xué)生可以在進行分組討論的基礎(chǔ)上各抒己見，按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）
3、第三篇章（學(xué)生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品
由“文藝學(xué)家”小組的同學(xué)向同學(xué)背誦古今關(guān)于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學(xué)生對文學(xué)知識有所積累。（這是一個文學(xué)知識的積累，農(nóng)村的學(xué)生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學(xué)中注意增加學(xué)生的知識儲備，通過這種讓學(xué)生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）
4、談體會：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生集體討論，各抒己見）
七、布置作業(yè)：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計6目標(biāo)
1.通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
2.通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
3.讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)口頭表達能力。
4.通過寫作訓(xùn)練，以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
教學(xué)重點
1.學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。
2.通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。
3.能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責(zé)記錄填寫。表格內(nèi)容包括(活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員)。
2.讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準(zhǔn)備。
3.瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。
4.走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。
5.民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會
課型綜合學(xué)習(xí)教法小組自主合作探究教具多媒體
課后小結(jié)
教學(xué)過程(第一頁)
時間教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖
《南京大屠殺》片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
主持人：同學(xué)們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧?
是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。可是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。(板書課題)
主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學(xué)們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學(xué)可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。
英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。
下面我們有請第一組代表……
董存瑞舍身炸碉堡。
黃繼光堵槍眼。
劉胡蘭寧死不屈。
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。
〔評委打分〕
主持人小結(jié)：不錯。同學(xué)們說得都很好!雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
三、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。
主持人：同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。
下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。
下面我們有請第一組代表……
青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(王昌齡《從軍行》)
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。(毛澤東《七律長征》)
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計7八年級人教版第一單元是戰(zhàn)爭單元，單元后面有一個綜合性學(xué)：《世界何時鑄劍為犁》。教師結(jié)合本單元的學(xué)，向?qū)W生提出了一個以“戰(zhàn)爭”為話題的研究活動。
1．認識目標(biāo)：通過電腦網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻調(diào)查、訪問調(diào)查和實地考察，讓學(xué)生從多方面認識戰(zhàn)爭。
2．能力目標(biāo)：通過系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、分析綜合能力；就所收集到的資料提出問題、解決問題的能力；在研究報告的寫作過程中，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與研究的興趣和熱情，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團體精神，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時通過研究，讓學(xué)生更加熱愛和平，引導(dǎo)他們通過不斷的學(xué)習(xí)使自己成為有用之才，為建設(shè)和諧社會而努力
1．第三周①活動主題設(shè)計：通過全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，敲定研究主題。
研究對象定下來，那么，“戰(zhàn)爭”有什么可以研究的呢？在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生敲定以下研究主題對象：
A．戰(zhàn)爭給我們帶來什么 B．人數(shù)在戰(zhàn)爭中有什么作用 C．武器在戰(zhàn)爭中有什么作用
D．影響謀略的因素有哪些 E．戰(zhàn)爭中的古鎮(zhèn)是怎樣的②選好小組長，分好小組，每組選定研究主題。強調(diào)組員要團結(jié)協(xié)作，群策群力。宣布對小組合作的評價方案及各種獎項。
以同學(xué)推薦和自愿為原則，經(jīng)老師確認后，落實小組長人員，再以自由組合為原則，自然分組，有些組人數(shù)過多或過少，經(jīng)他本人同意后由老師調(diào)配，使到各組人數(shù)大致相同。再以自愿形式各組選定以上六個主題中的一個為研究。
③指導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃，對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
A．引導(dǎo)學(xué)生如何制定研究計劃：一個計劃，包括主題對象、目的、實施目的的步驟、措施、方法、時間安排等。并展示一個計劃范例。
B．各組撰寫研究計劃，由老師審核、指導(dǎo)修改
C．各組敲定研究計劃
2．第四周：搜集資料
各小組圍繞研究對象主題搜查資料：圖書、網(wǎng)絡(luò)、實地考察。鑒于有關(guān)古鎮(zhèn)解放前的資料相對較少，對于研究“戰(zhàn)爭中的古鎮(zhèn)是怎樣的”的小組，老師給與一定的支持：建議小組去鎮(zhèn)或校的圖書館找一本叫《古鎮(zhèn)歷史沿革與今日風(fēng)貌》的書，并建議他們找當(dāng)?shù)厝肆私猓焦沛?zhèn)曹步“思源亭”和古鎮(zhèn)海州“袁世根墓”實地考察。強調(diào)安全。
負責(zé)“戰(zhàn)爭中的古鎮(zhèn)是怎樣的”研究小組，可能會采訪一些當(dāng)?shù)氐睦先艘颜莆盏谝皇仲Y料，所以與大家一起復(fù)習(xí)“當(dāng)一回小記者”這一語文專題，指導(dǎo)大家如何采訪，強調(diào)禮貌、用語、和如何提問題等。
3．第五周：檢查各組搜集資料的情況，要求各小組上交所搜集到的資料，以便老師掌控研究質(zhì)量和進度。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊補充資料。召開小組長會議。了解各組在活動過程中所遇到的知識上、方法上、人際上的問題，并協(xié)助其解決。
4．第六周：要求各組對所掌握的資料進行分析后，提交三個有研究意義的問題。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
① 在各小組充分掌握資料后，指導(dǎo)學(xué)生如何分析材料，發(fā)現(xiàn)問題。
②要求各小組就搜集到的資料提出有研究價值的三個問題，并指導(dǎo)學(xué)生：怎樣的問題才有研究價值。
③給老師審核，對問題提得不好的小組，給予指導(dǎo)并要求重新提交。
5．第七周：在三個問題中確定其中一個問題作為深入研究的主題對象，并以回答問題的形式假定論點。對論點列出論述提綱。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
①向?qū)W生介紹“議論文”的結(jié)構(gòu)、要素、寫法。
②指導(dǎo)學(xué)生假定論點。
③指導(dǎo)學(xué)生列提綱。
6．第八周：指導(dǎo)學(xué)生在提綱的基礎(chǔ)上，寫成議論文。并對寫成論文進行指導(dǎo)，使其觀點鮮明、論證充足，語言準(zhǔn)確。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
7．第九周：指導(dǎo)學(xué)生制作論文幻燈片，以便在成果展示時作輔助之用。收集與論題有關(guān)的圖片并展示。對做得好的小組給予表揚和獎勵德育評分，督促做得欠缺的小組抓緊完善。
8．第十周：成果展示、總結(jié)、頒獎
①在學(xué)生中挑選兩位主持人主持成果展示活動的過程。
②各小組上場宣讀論文，在宣讀論文的時候以幻燈為輔助手段。
③各小組長介紹在研究過程中的組員情況。
④公布獎項并以小組為單位投票選出各獎項得主。
⑤老師對各小組進行發(fā)展性評價、頒獎。
⑥指導(dǎo)學(xué)生進行活動總結(jié)，書面談?wù)勛约旱氖斋@。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計8[教學(xué)目標(biāo)]
1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識；
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力；
3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
[教學(xué)重點]
1、學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；
2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。
[課前準(zhǔn)備]
1、推薦學(xué)生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；
2、向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關(guān)網(wǎng)址。
[教學(xué)過程]
第一課時
本次活動共分為四個專題：
“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）
“動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題）
“文學(xué)與戰(zhàn)爭”
“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”
學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領(lǐng)組織下，制定本小組的活動方案。
（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導(dǎo)）
（評價方法由教師、學(xué)生一起制定）
組長起到組織與協(xié)調(diào)的作用，各小組認真展開活動。
活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。
活動中，學(xué)生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學(xué)評價時使用。
搜集資料的活動大多放在課外進行。
第二課時
各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。
成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。
選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。
（一）講述故事
如：董存瑞舍身炸碉堡；
黃繼光堵槍眼；
劉胡蘭寧死不屈；
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；
新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)；
老英雄呼延灼勇敵金兵。
（二）知識搶答
每小組派一名參賽選手，分輪進行。
（各小題，均由主持人事先從其他學(xué)生上交的材料中選擇準(zhǔn)備）
第一輪：必答題：
參賽選手必須在規(guī)定的時間內(nèi)作答，答對1題得lO分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題
當(dāng)主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風(fēng)險題
設(shè)置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應(yīng)的分數(shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分數(shù)。
如：a、根據(jù)英雄人物，說出作品的名稱及作者；
b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；
c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役；
d、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。
（三）文化展示
1、背誦詩詞
每背出一首10分，越多越好。
如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）
2、說出成語
每說出一個3分，越多越好。
如：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起、打草驚蛇、用兵如神、出其不意，攻其不備、得道多助，失道寡助、勝敗乃兵家常事
（四）口語交際
談對戰(zhàn)爭的認識及感想。
1、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？
2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。
活動結(jié)束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風(fēng)尚獎”“口才獎”等）。
本次活動，大家搜集了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史、文學(xué)知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。活動中，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。
第四篇：《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計1
《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
2、讓學(xué)生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
3、讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
教學(xué)的實施過程
（一）、自主選題，組成小組
本次活動共分為四個專題：“軍事名家”、“古今名戰(zhàn)”、“軍事名言”、“戰(zhàn)爭文學(xué)”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)第一組以“軍事名家”為專題，搜集古今中外的著名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇。
軍事名家 生活時期及國籍 指揮的戰(zhàn)役及名言或名篇
第二組以“古今名戰(zhàn)”為專題，查閱戰(zhàn)爭史料，收集以弱勝強、扭轉(zhuǎn)乾坤的戰(zhàn)役，重點了解抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役，并搜集與該戰(zhàn)爭有關(guān)的文學(xué)作品及史學(xué)評論填寫下列表格。
戰(zhàn)爭時間 戰(zhàn)爭地點 戰(zhàn)爭雙方及將領(lǐng) 簡述過程、結(jié)果 與該戰(zhàn)爭有關(guān)的文學(xué)作品及史學(xué)評論
第三組以“軍事名言”為專題，搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的名言，并寫下自己的理解。小組成員可以按名言的古今中外分工。
第四組以“戰(zhàn)爭文學(xué)”為專題，查閱反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品，了解其內(nèi)容梗概，1 / 7 感受作家塑造的人物形象。包括反映戰(zhàn)爭的古詩詞。
（二）、搜集資料、整合材料
搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為兩個星期，在活動中，學(xué)生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
（三）回報成果，展示交流
用兩節(jié)課的時間讓各組在全班展示該組的活動成果，互相合作、共同探究。
1、由第一組同學(xué)匯報成果。（軍事名家）
主持人：中華民族是災(zāi)難深重的民族，兩千多年的奴隸封建社會史幾乎就是一部充滿血淚的戰(zhàn)爭史。
播放電視劇《三國演義》戰(zhàn)爭片斷。（表現(xiàn)伏尸遍野、血雨腥風(fēng)的場面）欣賞《臨江仙》滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。
主持人：古代戰(zhàn)爭的金戈鐵馬，已漸漸遠離了我們，我們可以灑脫地品讀、隨意地指點。俗話說：“亂世出英雄》”于是有人說，戰(zhàn)爭造就了英雄，造就了一代豪杰。此話也不無道理，那么，你知道古代的戰(zhàn)爭造就了哪些英雄呢？
世界軍事史上著名的軍事家：亞歷山大、漢尼拔、成吉思汗、拿破侖、愷撒、西庇阿、托洛茨基等
我國軍事史上著名的軍事家：孫武、吳起、孫臏、白起、諸葛亮、侯君集、努爾哈赤、朱德等
戰(zhàn)略家：戰(zhàn)略家要目光長遠，縱觀整個戰(zhàn)局，能從全面的角度剖析戰(zhàn)爭本身，并且能提出正確的戰(zhàn)略方針引導(dǎo)軍隊獲勝。目前商業(yè)界的成功人士也多被稱為戰(zhàn)略家。例如：毛澤東、孫武、馬歇爾、漢尼拔等
軍事理論家：軍事理論家一般是以學(xué)術(shù)見長，他們會提出一些軍事觀點、作戰(zhàn)策略，給軍事家們以參考，有的還會整理自己的學(xué)術(shù)觀點完成著作，腦力勞動
/ 7 相對明顯。例如：孫武、孫臏、吳起、克勞塞維茨、杜黑、沙波什尼科夫等
戰(zhàn)術(shù)家：與戰(zhàn)略家和軍事理論家不同，戰(zhàn)術(shù)家要親臨一線指揮戰(zhàn)斗，制定作戰(zhàn)計劃。同時還要具備堅毅、勇敢的性格，靈活多變的指揮藝術(shù),一般戰(zhàn)術(shù)家是軍隊的指揮官。例如：亞歷山大、拿破侖、朱可夫、隆美爾等
2、第二組同學(xué)匯報成果。（古今名戰(zhàn)）
主持人：共和國大將粟裕說過：“世上哪有常勝將軍，只不過勝仗多于敗仗罷了。而且哪一個將軍的成長不是以犧牲成千上萬士兵的生命為代價的，我們只有努力指揮好每一場戰(zhàn)斗，付出盡可能最少的犧牲，才能告慰那些犧牲者的在天之靈。”是的，真正的軍事家有著一顆悲天憫人的心靈，決不是東條英機、希特勒之流的喪心病狂。他們用自己的智慧書寫著滄桑歷史，改變著人類命運。下面由第二組的同學(xué)匯報成果——“古今名戰(zhàn)”。
a.古代三大有名的以少勝多的戰(zhàn)役分別是官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。
官渡之戰(zhàn)：官渡之戰(zhàn)是中國東漢建安五年(公元200年)，曹操（后來的魏武帝）統(tǒng)軍在官渡（今中國中部河南中牟境）地區(qū)擊敗袁紹軍隊進攻的一次決戰(zhàn)。
淝水之戰(zhàn)：淝水之戰(zhàn)是東晉太元八年（前秦建元十九年，公元383年），東晉在淝水（今安徽瓦埠湖一帶）擊敗前秦進攻的戰(zhàn)爭。
赤壁之戰(zhàn)：赤壁之戰(zhàn)是東漢建安十三年(公元208年)，吳國的孫權(quán)、蜀國的劉備統(tǒng)領(lǐng)軍隊在長江赤壁（今中國中南部湖北省蒲圻西北，一說嘉魚東北）一帶，大敗曹操軍隊的一次著名決戰(zhàn)。
b.抗日戰(zhàn)爭中的幾次著名戰(zhàn)役:1937年8月-11月馮玉祥指揮的淞滬會戰(zhàn)、1937年9月)楊愛源(前期)、傅作義(后期)指揮的平型關(guān)戰(zhàn)役、1938年3月-4月李宗仁指揮的臺兒莊戰(zhàn)役、1940年8月-1941年1月彭德懷指揮的百團大戰(zhàn)、1939年12月-1940年1月杜聿明指揮的昆侖關(guān)大捷：、1940年3月傅作義指揮五原大捷、1943年11月-1944年1月孫連仲指揮的常德會戰(zhàn)。
c.１９４８年９月至１９４９年１月，中國人民解放軍同國民黨軍隊進行的戰(zhàn)略決戰(zhàn)，發(fā)動了著名的三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役。
3、第三組同學(xué)匯報成果。（軍事名言）
/ 7 主持人：以弱勝強的戰(zhàn)爭往往是正義的、順應(yīng)民心的戰(zhàn)爭。所以，戰(zhàn)爭的勝負，歸根到底是人民意志的體現(xiàn)。古今中外的偉大的軍事家有沒有深刻地認識到這一點呢？我們就一起來看一看他們的名言吧！
◆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)◆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國?孟子)◆天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國?孟子)◆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國?諸葛亮)◆勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)◆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘?柏拉圖)◆正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國?巴斯卡)◆兵民是勝利之本。(毛澤東)◆敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)◆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）
◆從來就不存在好的戰(zhàn)爭，也不存在壞的和平（富蘭克林）
◆去時三十萬，獨自還長安（唐?王昌齡
4、第四組同學(xué)匯報成果。（戰(zhàn)爭文學(xué)）
主持人：關(guān)注戰(zhàn)爭的除了軍事家、政治家，恐怕就是文學(xué)家了。他們以同情的目光關(guān)注難民，以正直的良知審視戰(zhàn)爭，在他們的筆下，我們認識了為理想而獻身、有著鋼鐵般意志的保爾，認識了渴望和平的少女安妮?弗蘭克??那么，還有哪些令人深思或者蕩氣回腸的文學(xué)作品呢？請聽第四組同學(xué)的介紹。
a.以戰(zhàn)爭為題材的小說有：法國作家都德的<<最后一課>>、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的 <<鋼鐵是怎樣煉成的>>、俄羅斯著名作家列夫?托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》；元末明初施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》；描寫中國革命戰(zhàn)爭的李英儒 《野火春風(fēng)斗古城》、馮德英的《苦菜花》、劉知俠的《鐵道游擊隊》、4 / 7 吳強的《紅日》、馮志的《敵后武工隊》??
b.描寫戰(zhàn)爭的詩詞有：
▲青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）
▲ 秦時明月漢時關(guān), 萬里長征人未還。但使龍城飛將在, 不教胡馬度陰山。（王昌齡《出塞》）
▲醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以
寄之》）
▲紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里
雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）
▲ 誓掃匈奴不顧身, 五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨, 猶是深閨夢里人。（陳陶 《隴西行》）
▲ 葡桃美酒夜光杯, 欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑, 古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰《涼州詞 》）
▲北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓
不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干千尺冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗
凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
5、討論交流。
主持人：滾滾長江東逝水,沖走的是戰(zhàn)爭的硝煙，但是沖不走我們曾經(jīng)的傷痛，沖不走我們帶血的記憶，沖不走歷史屈辱柱上深深的烙痕。當(dāng)我們在媒體上看到日本首相小泉一次又一次悍然參拜靖國神社時，當(dāng)我們聽到臺灣當(dāng)局一次又一次地叫囂臺獨時，我們是不是有怒發(fā)沖冠的憤慨呢？出示岳飛的《滿江紅》（學(xué)
/ 7 生齊讀）：
怒發(fā)沖冠憑欄處 瀟瀟雨歇
抬望眼仰天長嘯 壯懷激烈
三十功名塵與土 八千里路云和月
莫等閑白了少年頭 空悲切
靖康恥猶未雪 臣子恨何時滅
駕長車 踏破賀蘭山闕
壯志饑餐胡虜肉 笑談渴飲匈奴血
待從頭收拾舊河山 朝天闕
主持人：不愧為民族英雄岳飛的杰作，氣勢雄渾，音調(diào)激越，慷慨豪邁地抒發(fā)了作者光復(fù)山河的必勝信念。是的，當(dāng)國土遭受敵人鐵蹄的踐踏時，每一個血性男兒都會拿起武器，加入到抗敵衛(wèi)國的滾滾鐵流當(dāng)中。所以這一首詞，歷來為人們所傳唱。那么，在當(dāng)今的和平年代，面對日本軍國主義的死灰復(fù)燃，面對臺獨勢力的叫囂塵土，我們又該如何去做？接下來，我們討論下列問題：
a、“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么? b、有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?
c、怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義?
d、你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
（四）、總結(jié)評價，活動結(jié)束
主持人：軍備的是是非非，戰(zhàn)爭的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當(dāng)今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨腥風(fēng)該有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)，為祖國而戰(zhàn)。天空中候鳥的翅膀帶來遠處的饑荒和無情的戰(zhàn)火依然存
/ 7 在的消息，讓我們把真情溶化成音符，為明天獻出虔誠的祈禱，讓我們相信明天會更好。（活動在《明天會更好》中落下帷幕）
（五）拓展延伸，布置作業(yè)
1、請以“要和平不要戰(zhàn)爭”為主題擬兩條標(biāo)語。
①_________________________ ②_________________________
2、寫給日本中學(xué)生的一封信——《南京大屠殺不能忘記》，注意措辭既要有理又要有禮。
教學(xué)反思
本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的。但正因為感興趣，所以才容易變味成一堂軍事博覽課。針對這一點，我在這幾個方面加入語文因素，真正實現(xiàn)“興趣搭臺，語文唱戲”：
1、播放《三國演義》片段之后，馬上很自然地出示《臨江仙》一詞，讓學(xué)生欣賞、誦讀。
2、在收集軍事家的同時，要求搜集軍事家們的名言或者名篇，因為那些真正軍事家的言語談?wù)摶虮薇偃肜铮虬l(fā)人深省，或言簡意賅，都能給學(xué)生思想上的啟迪、語言上的感悟。
3、收集古今名戰(zhàn)時要求同時搜集有關(guān)這次戰(zhàn)爭的文學(xué)作品，或者史書上對這次戰(zhàn)爭的評論。既讓學(xué)生對那次戰(zhàn)爭有更多的想，也加深了他們對那次戰(zhàn)爭的認識。同時這三步，也為引出岳飛的《滿江紅》打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。
4、從《滿江紅》中引出的討論，涉及范圍廣。通過討論，既提高了對戰(zhàn)爭的認識，又鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，更讓學(xué)生能理性看待當(dāng)今日益緊張復(fù)雜的中日矛盾和臺海局勢。因此具有十分重要的意義。
5、課后的拓展作業(yè)中，無論是設(shè)計標(biāo)語，還是寫一封信，都是對學(xué)生思維的提高，對學(xué)生語言的訓(xùn)練。
/ 7
第五篇：《世界何時鑄劍為犁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)設(shè)計2 活動目標(biāo)：
一、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
二、通過活動開闊視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭知識的積累。
三、培養(yǎng)搜集，處理資料信息的能力，鍛煉口頭表達能力和寫作能力。活動過程：
一、看書上的 “鑄劍為犁”的雕像。
這尊雕像是前蘇聯(lián)的雕塑家葉夫根尼·武切季奇為了紀念第一次世界和平大會的召開而創(chuàng)作的。1959年由當(dāng)時的蘇聯(lián)贈送給聯(lián)合國，留作永久的紀念，至今仍然擺放在聯(lián)合國大廈前的廣場花園。
1、用語言描述雕像。
雕塑中的青年人一手拿著錘子，另一只手拿著要改鑄為犁的劍。
2、你知道這尊雕像的寓意嗎？
象征著人類要求消滅戰(zhàn)爭，把毀滅人類的武器變?yōu)閯?chuàng)造的工具，以造福全人類。
主持人1：戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。可是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的２０世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下４００次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中３０萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。
活動一：古今戰(zhàn)爭知多少？
主持人2：戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮的苦難，但戰(zhàn)爭卻伴隨著人類一路走來。據(jù)不完全統(tǒng)計，在有記載的5 560年的人類歷史上，共發(fā)生過大小戰(zhàn)爭14 531次，平均每年2.6次。從1740年到1974年的234年中，共發(fā)生過366次，平均每年1.6次。在第二次世界大戰(zhàn)后的37年中，包括現(xiàn)在仍在進行著的，就有87
/ 6 次之多，平均每年2.3次。其間，29次在亞洲，26次在中近東和北非，17次在中、南部非洲，10次在中南美洲，5次在歐洲。有侵略戰(zhàn)爭，當(dāng)然也就有反侵略戰(zhàn)爭。請同學(xué)們打開記憶的閥門，回顧人類歷史上那些影響重大的戰(zhàn)爭。
牧野之戰(zhàn)，陳勝吳廣起義，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)??
第一次世界大戰(zhàn)：第一次世界大戰(zhàn)（1914～1918年）歷時4年又3個半月。參加戰(zhàn)爭的有6個大洲的33個國家，卷入人口達15億多人，交戰(zhàn)雙方動員的兵力達6 000多萬人，其中傷亡3 000多萬人，因戰(zhàn)爭而死于饑餓和其他災(zāi)害的達1 000萬人左右，各交戰(zhàn)國經(jīng)濟損失約為2 700億美元。
第二次世界大戰(zhàn)：1939年9月1日—1945年8月15日，以德國、意大利、日本法西斯軸心國(及芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞等國）為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人。第二次世界大戰(zhàn)最后以德國、意大利、日本三個法西斯國家的失敗，以美國、蘇聯(lián)、中國、英國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。
活動二：古今兵書知多少
主持人1：戰(zhàn)爭的危害之大，相信同學(xué)們有了深刻的認識。我們不喜歡戰(zhàn)爭，可總有人要挑起戰(zhàn)爭，為了和平，最好的方法就是把挑起戰(zhàn)爭的人徹底打敗。于是就有人研究戰(zhàn)爭。在人類歷史上涌現(xiàn)過許多杰出的軍事家。你知道哪些軍事家？他們都有哪些理論？
《孫子兵法》：中國歷史上最偉大的兵學(xué)大師孫子生活在中國戰(zhàn)爭最頻繁，諸侯兼并最為激烈的春秋時代。他的十三篇兵法，不僅言簡意賅，歸納出戰(zhàn)爭的原理原則，而且是最有系統(tǒng)的軍事理論，舉凡戰(zhàn)前之準(zhǔn)備，策略之運用，作戰(zhàn)之布署，敵情之研判等，無不詳加說明，巨細靡遺，周嚴完善。中國歷代戰(zhàn)爭，都以孫子的兵學(xué)思想為依歸，孫子所主張的智、信、仁、勇、嚴，成為兩千五百年來中國軍人的“武德”。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“將在外，君命有所不受”、“兵無
/ 6 常勢”、“兵以詐立”、“上兵伐謀”等軍事原則，至今猶列治軍之首，成為戒律，《孫子兵法》歷來被譽為“兵學(xué)圣典”、“兵學(xué)鼻祖”。
兵 者，國 之 大 事，死 生 之 地，存 亡 之 道，不 可 不 察 也。兵 者，詭 道也。
十八般武藝：弓、弩、槍、刃、劍、矛、盾、斧、鉞、戟、鞭、锏、撾、殳、叉、耙頭、綿繩、白打。
三十六計：
瞞天過海、圍魏救趙、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西、無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、欲擒故縱、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、金蟬脫殼、關(guān)門捉賊、遠交近攻、假途伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不顛、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環(huán)計、走為上
活動三：戰(zhàn)爭故事，你說我講。
主持人2：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學(xué)們說一說，看誰講得最生動有趣。
附： 董存瑞舍身炸碉堡。
黃繼光堵槍眼。
劉胡蘭寧死不屈。
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。
主持人1：不錯。同學(xué)們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
活動四：戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。
主持人2：同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通
/ 6 過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。
主持人1：下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。
附：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。──王昌齡《從軍行》
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！──辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。──毛澤東《七律·長征》
假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”──田間《假使我們不去打仗》
主持人2：下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，成語故事：
一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起
主持人1：看來同學(xué)們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。
是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。
──［春秋］孫武 得道者多助，失道者寡助。──［戰(zhàn)國］孟子 天時不如地利，地利不如人和。──［戰(zhàn)國］孟子
用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。──［三國］諸葛亮
勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。──［晉］張方
正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。──［法國］巴斯卡
/ 6 兵民是勝利之本。──毛澤東
敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。──毛澤東
主持人2：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復(fù)體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。
活動五：戰(zhàn)爭預(yù)測，你說我評
主持人1：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景？在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢？
２１世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學(xué)家和軍事家們預(yù)測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。
活動六：戰(zhàn)爭是非，賞析提升
主持人2：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。
第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎？
第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義？
第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
主持人1：戰(zhàn)爭的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當(dāng)今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨惺風(fēng)應(yīng)有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。
主持人2：請你以“戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限。可記敘這次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、評論某一戰(zhàn)爭或某一個
/ 6 地區(qū)沖突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。
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