第一篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)--婁葑二?。ㄐ【幫扑]）

《剪枝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)--婁葑二小

作者：佚名

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《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

．流利、有感情地朗讀文。

2．以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

3．理解文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出桃園之謎、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇]

二、初探桃園之疑、在王大伯的桃園中“我”究竟聽(tīng)到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀文的第2、3小節(jié)，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）看到的：“……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！青?、咔嚓’，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。”

看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

此時(shí)你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎？……）

3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽(tīng)，“我”正著急地問(wèn)王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)，讀出“我”當(dāng)時(shí)的疑惑，從語(yǔ)氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。[板書(shū)：一臉疑惑]

4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？、指名交流，出示王大伯的話(huà)。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解：

（剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開(kāi)花結(jié)果。）

（抓住“笑了笑”、“充滿(mǎn)信心”體會(huì)王大伯的自信）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動(dòng)作，模仿王大伯語(yǔ)氣讀一讀。

7、王大伯充滿(mǎn)自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書(shū)：將信將疑]

8、“將信將疑”就是說(shuō)——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個(gè)詞也是這個(gè)意思，那就是——（生：半信半疑）

9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流

（相信的是王大伯是種桃能手，他決不可能做不利于桃樹(shù)豐產(chǎn)的事，再說(shuō)他的話(huà)也確實(shí)很有道理）

（懷疑的是：按照一般的推理，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）

0、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。

三、享受桃園之樂(lè)、時(shí)間過(guò)得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。

2、播放配樂(lè)（桃園美景欣賞）

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？

4、出示第四小節(jié)1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無(wú)數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì)桃花的多、美，以及桃樹(shù)的生機(jī)。、來(lái)到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。

6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節(jié)3、4兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會(huì)作者與小伙伴嬉戲的歡樂(lè)，抓住“盼望”、“早日”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。

四、感受桃多之喜、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。

（“一棵棵”、“掛滿(mǎn)”：桃子多；“光鮮紅潤(rùn)、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會(huì)果實(shí)的豐美）

3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。

（“驚”：大伯的話(huà)居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí)；“喜”的是：桃園豐收，結(jié)出了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“啊”。、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)——出示第三自然段王大伯的話(huà)，齊讀。

這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。

看過(guò)錄象后，現(xiàn)在你明白了什么？同桌討論，全班交流。

教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”。（板書(shū)：“減少”是為了“增加”）

王大伯的話(huà)還真有道理，剪枝也是有學(xué)問(wèn)的。（再讀題）

五、領(lǐng)悟生活之理、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？

（給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。）

（考試的時(shí)候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績(jī)）

（……）

2、“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘，更好地生活。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理？請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿(mǎn)懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜

“減少”是為了“增加”

第二篇：剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)種果樹(shù)的人要給果樹(shù)剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。

（2）交流詞語(yǔ)理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、了解“我”的心理變化過(guò)程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對(duì)什么“滿(mǎn)懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，等下我們來(lái)交流。

2、學(xué)生交流：

第一次：“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）、把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（4）“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

（5）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）

（6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）

（7）出示王大伯的話(huà)，指導(dǎo)理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（8）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（9）王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

（10）再讀王大伯的話(huà)，體會(huì)我的“將信將疑”。

（11）練習(xí)朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

第二次：“熱切盼望、”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看春天的美麗：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

第三次：“又驚又喜”

（1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

（2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理??！

3、小結(jié)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。板書(shū)設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問(wèn)

剪枝 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開(kāi) 熱切盼望

結(jié)桃 又驚又喜

第三篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:

一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣

1．（板書(shū)課題）讀題，引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生提問(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝？剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）

2．師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、初讀感知，自主探究

1．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。2．檢查初讀。

師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。）

3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？（五位）其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了？（同桌討論。）5．匯報(bào)交流。

師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì)。

三、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么？” 2．自讀1．2自然段，劃出描寫(xiě)“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。）

3．出示“我”的問(wèn)話(huà)：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。）師：這句話(huà)該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話(huà)中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢？（1）四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？

（3）師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（4）出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話(huà)。（5）師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)??！你讀懂了嗎？ 自主選擇讀書(shū)的伙伴，分角色讀。

（6）師：可是，“我”對(duì)王大伯的話(huà)為什么會(huì)“將信將疑”？你有什么想法？ 5．后來(lái)，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？

（1）讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

（2）組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。（抓住“春天”時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話(huà)，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結(jié)得大而多。）

四、研讀拓展，促使內(nèi)化 1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？）

2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，多多益善。

第四篇：剪枝的學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《語(yǔ)文》三年級(jí)（下冊(cè)）第26課。教材分析

這篇課文按事情發(fā)展順序，記敘了“我”在桃園觀(guān)看剪枝并認(rèn)識(shí)剪枝的過(guò)程，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在桃園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話(huà)。課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)關(guān)鍵

1、精讀課文，感受“我”的心理變化。

2、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)：根據(jù)班級(jí)找某某學(xué)生。

2、觀(guān)看剪枝圖，出示課題。

3、看王大伯圖片，引入課文。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是什么樣的人？（種桃能手）從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

（2）讀好這一段，讀出敬佩的語(yǔ)氣。（3）設(shè)疑：王大伯真的如此聞名嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，想去看看究竟。板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇。（2）怎么他家的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？（3）自由讀第二段。

（4）“我”看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）

（5）再讀，剪枝動(dòng)作表演，說(shuō)說(shuō)從這些內(nèi)容中讀懂了什么？（剪枝動(dòng)作熟練）

（6）好好的枝條被剪掉，“我”看到后的心情是什么樣的呢？讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)。板書(shū)：一臉疑惑。

（7）王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。（注意王大伯說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）（8）分析王大伯回答的話(huà)。（分兩個(gè)層次：剪下的枝條，留下的枝條）（9）試用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話(huà)。（回答“我”的問(wèn)題）（10）表演“我”與王大伯之間的對(duì)話(huà)。

（11）現(xiàn)在“我”能確定王大伯是個(gè)種桃能手嗎？板書(shū)：將信將疑。結(jié)合課文理解“將信將疑”。

（12）指導(dǎo)讀好此時(shí)心里想的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）“來(lái)年”桃園情況如何呢？指名讀第三段。

（2）春天到了，桃花開(kāi)得怎樣？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？播放圖片欣賞桃花美景。（3）此時(shí)的“我”盼望什么？你能預(yù)想到什么？（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

2（1）“我”很較真，一定要知道事情的結(jié)果。所以暑假到了，“我”又來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的“我”看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？看圖，試用“又＿＿又＿＿”描述桃子的樣子。

（3）看到這些桃子“我”心情怎樣？（驚訝、高興）板書(shū)：又驚又喜。（4）讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞代表的感情。

（5）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜？驚的是什么？喜的又是什么？

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？回顧王大伯說(shuō)的話(huà)。（7）王大伯不愧為“種桃能手”啊！

（8）小結(jié)：冬剪一根枝，夏收萬(wàn)個(gè)桃。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們要好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)全文

1、回顧全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？（引導(dǎo)得出：“減少”是為了“增加”）

2、啟發(fā)思考：

（1）如果王大伯不給桃樹(shù)剪枝，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）這個(gè)暑假過(guò)后，再次見(jiàn)到王大爺，“我”又會(huì)說(shuō)些什么呢？（3）如果你是一棵小果樹(shù)，你想對(duì)自己的主人說(shuō)些什么話(huà)？

3、生活到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛?，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。（向文中的“我”學(xué)習(xí)）

4、送給大家八個(gè)字：刪繁就簡(jiǎn)，勤學(xué)好問(wèn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

剪枝 ——→ 滿(mǎn)樹(shù)桃花 ——→ 掛滿(mǎn)桃子 滿(mǎn)懷好奇

一臉疑惑——→ 盼望 ——→ 又驚又喜 將信將疑

第五篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：11 第二時(shí) [教學(xué)要求]

1．能正確、流利、有感情地朗讀文。

2．通過(guò)對(duì)文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

投影片、教學(xué)掛圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．板書(shū)題，指名讀。

2．上節(jié)，我們圍繞題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？

1．交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

（2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）

4．過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？

1．自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話(huà)。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2．誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話(huà)。

3．用因?yàn)椤浴瓉?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）

4．齊讀王大伯的話(huà)。

．作者對(duì)王大伯的話(huà)是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）

（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

（2）指名交流，板書(shū)：

減少--枝條增加--產(chǎn)量？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

．試背，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？

1．口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了（）的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

2．怎樣寫(xiě)的，我們一起讀一下。（齊讀）

3．此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

板書(shū)：減少--增加

．減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話(huà)。（齊讀）

6．指名回答，板書(shū)：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）

7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了0個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

六、布置作業(yè)

1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

2．有感情地朗讀文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問(wèn)

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