第一篇：對外漢語教學(xué)常用經(jīng)典中文歌

對外漢語教學(xué)常用經(jīng)典中文歌 祝你生日快樂 找朋友 3 天堂 掀起了你的蓋頭來 5 達坂城的姑娘 6 月兒彎彎照九州 7 茉莉花 8 愛情鳥 9 糊涂的愛 10 彎彎的月亮 11 常回家看看 12 青藏高原 13 霧里看花 14 陽光總在風(fēng)雨后 15 一剪梅 16 心太軟 17 回娘家 18 送別 19 說唱臉譜 Vocabulary

八十年代老歌 1.思念（毛阿敏）2.一無所有（崔健）3.讓世界充滿愛（郭峰）4.甜蜜蜜（鄧麗君）5.童年（羅大佑）6.大約在冬季（齊秦）

九十年代好歌 7.彎彎的月亮（劉歡）8.執(zhí)著（田震）9.同桌的你（老狼）10.吻別（張學(xué)友）11.我愿意（工菲）12.真心英雄（成龍）

新世紀新歌

13.不見不散（孫楠）14.最美（羽?泉）15.天路（韓紅）16.浪花一朵朵（任賢齊）

第二篇：赴美對外漢語教學(xué)水平飛漲 專業(yè)中文老師功不可沒

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赴美對外漢語教學(xué)水平飛漲 專業(yè)中文老師功不可沒

時下，隨著越來越多的外企進駐中國，越來越多的外國友人來到中國，來到上海發(fā)展，漢語教學(xué)市場越發(fā)火熱，借用一位美籍學(xué)員父親的話：“Chinaisthefuture”（中國即未來）。不僅是學(xué)生，商務(wù)人士、外籍太太們學(xué)習(xí)中文的熱情也日益高漲，而這也就需要更多的漢語教師，以及更規(guī)范的漢語教學(xué)體系。

漢語更多時候讓老外們在中國的生活工作都更加便利，而且在學(xué)習(xí)的過程中也給他們帶來了很多樂趣。語言是溝通工具，而逐漸培養(yǎng)的對中國傳統(tǒng)文化的認同、興趣和情感，讓外國人學(xué)中文得到的審美情緒和業(yè)余精神生活都豐富了起來。

上海的梅雨季節(jié)持續(xù)半月余，濕漉漉的氛圍一直籠罩著。然而這絲毫不減老外們做中文游戲的熱情。“星期天蹲??星期天蹲??星期二蹲”“星期二蹲??星期二蹲??星期天蹲??”在此起彼伏的笑聲中，儒森上海對外漢語培訓(xùn)的教室里充滿著和美的氣氛。姚老師給一群青少年外國孩子講日期的中文表達。而為了便于快速記憶，讓孩子們樂在其中，她選擇了與“胡蘿卜蹲”類似的課堂游戲，每個人都全神貫注起來。

幾遍歡快的游戲過后，孩子們樂不可支。姚老師繼續(xù)給他們分發(fā)寫有日期的卡片，每個人抽到一張，然后說出上面的字。這一輪環(huán)節(jié)，孩子們的記憶更加牢固。姚老師看到他們開懷大笑的神色，覺得中文課堂對于她自己來講也是快樂的，而且受益無窮的。孩子們在課堂上的反饋和她平時對于孩子們的性格與喜好的了解，都能給教學(xué)帶來許多的靈感。而且在儒森上海對外漢語培訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，中國風(fēng)的教師布置，以及各種民俗節(jié)日、傳統(tǒng)文化技藝的分享學(xué)習(xí)，讓老外們愛上了這里，以一種享受式的體驗著高效學(xué)說中文，了解中國的過程。

優(yōu)秀的外漢教師們進行上海對外漢語培訓(xùn)課程講解，儒森漢語學(xué)校能給他們提供的是優(yōu)質(zhì)豐富的老外學(xué)生資源，以及成為全球一線國際漢語教師的技能培訓(xùn)。姚老師微笑著說，和其他年輕的中文老師一樣，在這里既可以享受教學(xué)的樂趣，又能夠憑借出色的創(chuàng)新多元化的教學(xué)技巧，吸引到很多老外朋友，并且在中文培訓(xùn)市場中也擁有非常強的競爭力。姚老師在儒森結(jié)識的志同道合的朋友，有些有出國發(fā)展的規(guī)劃，也通過儒森的平臺實現(xiàn)了赴美對外漢語教學(xué)的愿望。

儒森周末活動 專家一對一為您解讀對外漢語行業(yè)信息 了解老外學(xué)中文的需求走向 可在線報名哦~ 隨著中國綜合國力的提升，老外們樂于了解中國文化，這種現(xiàn)狀催熱了國際化的對外漢語行業(yè)就業(yè)趨勢。儒森漢語作為國內(nèi)最大的專注于國際漢語教師就業(yè)與海外輸出的綜合機構(gòu)，是國內(nèi)唯一一家具有中文教師海外輸出資質(zhì)的合法機構(gòu)。為了讓更多人了解對外漢語熱背后的原因，了解對外漢語行業(yè)發(fā)展前景，儒森漢語將為對漢語教學(xué)感興趣的人們進行詳細解讀。

第三篇：三個平面語法觀與對外漢語語法教學(xué)中文摘要

《三個平面語法觀與對外漢語語法教學(xué)》中文摘要

本文包括“引論”、“結(jié)語”共由六個部分組成。第一部分為“引論”。在本節(jié)中，作者提出了對外漢語教學(xué)學(xué)科長期以來存在的一個問題——對外漢語語法教學(xué)的實效一直不盡如人意，并提出運用由胡裕樹、張斌兩位先生率先提出的三個平面理論來解決這一問題。

在第二部分“用三個平面學(xué)說指導(dǎo)對外漢語語法教學(xué)的必要性”中，首先對漢語母語語法教學(xué)和對外漢語語法教學(xué)進行了比較，指出了對外漢語語法教學(xué)不同于漢語母語語法教學(xué)的本質(zhì)特征。同時，扼要介紹了三個平面理論的誕生和發(fā)展過程，并結(jié)合第二語言習(xí)得的一般規(guī)律和漢語作為外語教學(xué)的特有規(guī)律論證說明了在對外漢語教學(xué)中對漢語的語言事實進行句法的、語義的、語用的分析是必要的。通過對外國人學(xué)習(xí)漢語時出現(xiàn)的一些典型病例的分析，指出了傳統(tǒng)教學(xué)語法存在的缺陷，強多了在對外漢語教學(xué)中，僅按從結(jié)構(gòu)形式到意義的模式組織語法教學(xué)是不夠的，還應(yīng)有從意義到形式的模式，而這正是三個平面理論所能提供給我們的。

在第三部分“對現(xiàn)行的對外漢語教學(xué)語法體系形成的考察”中，點面結(jié)合，詳細考察了對外漢語語法教學(xué)和教材編寫的指導(dǎo)性和規(guī)約性文件——《語法等級大綱》的形成過程。首先指出語言學(xué)理論是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，任何語言教學(xué)都不可能脫離一定的語言學(xué)理論背景，然后具體分析了50年代我國語言學(xué)的大環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，著重論述了我國第一部正式出版的對外漢語教材——《漢語教科書》所創(chuàng)建的語法體系，認為該體系的創(chuàng)建，奠定了現(xiàn)行對外漢語教學(xué)語法體系的基礎(chǔ)。通過分析指出，《漢語教科書》的植根于傳統(tǒng)語法體系的“句本位”思想，對語法只作靜態(tài)描寫，缺乏動態(tài)描寫的分析方法，以及從結(jié)構(gòu)形式出發(fā)、割裂形式和意義的關(guān)系的指導(dǎo)思想，正是長期以來對外漢語語法教學(xué)不盡如人意的根源。同時指出，雖然《漢語教科書》的語法體系存在著諸多缺點和問題，但由于它在學(xué)科系統(tǒng)方面能自成一體，在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面又獨具特色，因此該體系不僅影響了中國，還影響了世界的漢語教學(xué)，自50年代到現(xiàn)在一代又一代地沿用下來。

本部分還按時間順序?qū)Α稘h語教科書》所創(chuàng)建的語法體系在不同時期的代表性教材中的沿革進行了分析。從本部分的論證中，我們可以清楚的看出現(xiàn)行對外漢語教學(xué)語法體系產(chǎn)生的歷史背景及其沿革。

第四部分為“對現(xiàn)行對外漢語教學(xué)語法體系的反思和批判”。這是本文有特色、有創(chuàng)見的部分。本部分首先考察了現(xiàn)行的語法體系區(qū)別于《漢語教科書》所創(chuàng)建的語法體系的地方，指出《語法等級大綱》主要是對幾十年來對外漢語語法教學(xué)經(jīng)驗的繼承、歸納和總結(jié)，并未掙脫傳統(tǒng)語法的桎梏。此外，本部分進一步指出：當傳統(tǒng)語法體系越來越明顯地表現(xiàn)出不符合漢語的實際，漢語語法的多平面、多角度研究逐漸發(fā)展成為一種影響越來越大的語法分析思潮，三個平面語法理論最終產(chǎn)生的時候，對外漢語語法教學(xué)體系仍停留在初創(chuàng)時期的水平，說明了我國的對外漢語語法教學(xué)并沒有很好地借鑒和吸收漢語語法學(xué)界和對外漢語教學(xué)界在科學(xué)研究和教學(xué)中取得的新成果，因而也就無法建立起不同于母語教學(xué)語法的真正意義上的對外漢語教學(xué)語法體系。

本部分還從三個平面語法觀的角度，重點論述了現(xiàn)行語法體系存在的七大問題：

（一）詞的分類問題、（二）建議增加歧義詞組、（三）關(guān)于簡單趨向補語的問題、（四）關(guān)于程度補語的問題、（五）關(guān)于時量補語的問題、（六）關(guān)于變化態(tài)的問題、（七）關(guān)于主謂謂語句和賓語前置的問題。

第五部分為“三個平面語法觀在對外漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用”。本部分以“把”字句為分析對象，針對“把”字句在對外漢語教學(xué)中的困惑問題，提出了其句法、語義、語用三個平面的結(jié)構(gòu)模式。特別對十分復(fù)雜的語義結(jié)構(gòu)進行了詳盡的描寫，并具體分析了“把”字句的語用規(guī)律。最后論述如何將分析結(jié)果應(yīng)用于對外漢語課堂教學(xué)，以使留學(xué)生能真正掌握“把”字句。本部分共分六個小節(jié)論說：第一節(jié)論述了“把”字句在對外漢語教學(xué)中存在的問題，著重分析了教學(xué)方法不能給留學(xué)生以有效的幫助和指導(dǎo)的原因，指出要真正教會留學(xué)生使用“把”字句，就應(yīng)該將其形式、意義、語用這三個平面結(jié)合起來進行講解和教學(xué)；第二節(jié)對“把”字句的句法結(jié)構(gòu)進行了分析，在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上，提出了自己的模式，并對“把”字句的各個構(gòu)成要素進行了分析歸納；第三節(jié)從第二語言習(xí)得的角度出發(fā)，指出僅對“把”字句進行結(jié)構(gòu)分析在對外漢語教學(xué)中是不夠的，還須對其進行語義平面上的分析，主要探討了以下幾個方面：A與VP的語義關(guān)系、B與VP的語義關(guān)系、關(guān)于B的有定性、“把”字句中動詞的語義考察、“把”字句中各成分之間語義的相互制約；第四節(jié)在上文語義分析的基礎(chǔ)上，以“主-動-賓”句為參照句型，將“把”字句分為“不可轉(zhuǎn)換式”、“條件轉(zhuǎn)換式”、“自由轉(zhuǎn)換式”三大類；第五節(jié)首先簡述了曹逢甫、張旺熹等人對“把”字句語用分析的成果，而后指出，對漢語這樣一種在很大程度上依賴于“意合”的語言來說，對“把”字句的語用分析離不開具體語境，并通過考察“把”字句出現(xiàn)的語境，得出自己的分析結(jié)果。本部分最后探討了“把”字句三個平面分析在教學(xué)中的應(yīng)用問題，指出應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)，進行螺旋式教學(xué)，以使留學(xué)生完成從語法習(xí)得過程向語用化過程的轉(zhuǎn)變。

在“結(jié)語”部分，作者指出只有從三個平面的角度對漢語語法現(xiàn)象進行透視，才有可能真正做到描寫的充分性和解釋的科學(xué)性，從而最終得出“三個平面語法理論是成功的對外漢語教學(xué)所不可或缺的一種本體論和方法論”這一結(jié)論。

第四篇：對外漢語教學(xué)（范文）

對外漢語教學(xué)模板

一、教學(xué)對象/班級

二、課型：聽力、口語、綜合、漢字

三、教材：名稱、第幾冊

四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件

五、教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容

六、教學(xué)目的、要求：重點詞語、語法點；功能目標；技能訓(xùn)練

七、教學(xué)重點、難點：如“了”、“把”、同義詞

八、教學(xué)時間/課時安排/時間分配：100分鐘

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：

1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。

2.學(xué)習(xí)新課：

（1）學(xué)習(xí)生詞：認讀、部分詞語擴展、用法

（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答

（3）重點詞語講練：

（4）語法點講練： 釋義、形式、練習(xí)

3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題

4.小結(jié)與布置作業(yè)：

十、板書設(shè)計：

十一、課后記/思考/評估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。

范例：

A、《中國城市的自行車交通》

[教學(xué)時間]： 2005年3月8日 [教學(xué)地點]：************ [教學(xué)對象]：漢語中級班 8人（其組成為：韓國學(xué)生5人，日本學(xué)生1人，奧地利學(xué)生1人，也門學(xué)生1人，均為學(xué)習(xí)漢語半年以上的長期班留學(xué)生）[課 型]：漢語精讀 [所用教材]：《漢語初級閱讀A》（熊文主編，北京語言大學(xué)出版社）[教學(xué)內(nèi)容]：第二單元附加練習(xí)“動賓詞”部分；第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)

[教學(xué)目標]：掌握漢語的動賓詞及動賓短語 掌握含“更”的比較句

掌握用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學(xué)重點]：含“更”的比較句

用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學(xué)時間]：2課時 [教學(xué)步驟]： 第一課時

一、組織教學(xué)

點名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂。

二、復(fù)習(xí)檢查

簡單回顧上次課的內(nèi)容。

三、開始新課

1、完成“動賓詞”部分的練習(xí)

② 校對、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對個別有難度的詞語作適當講解。③ 校對、講解練習(xí)2（擴詞，共12題）。要求學(xué)生個別回答，教師補充。

2、講解第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)① 導(dǎo)入：詢問學(xué)生關(guān)于他們國家的交通情況 ② 生詞部分

A、請學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語，請學(xué)生相互解釋，教師作適當補充 B、請學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點詞語造句 C、教師領(lǐng)讀生詞

第二課時

③ 課文部分

A、教師范讀課文，請學(xué)生認真聽，聽完后詢問難易程度

B、教師逐句朗讀課文，解釋語言點

1）在中國，自行車還是人們最主要的交通工具。

還是：仍然（是），仍舊（是）

例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。

例：這個房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。還有“比?更?”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

請每個學(xué)生用以上兩種格式造句。4）先?然后/接著/再

這個組連詞表示時間的先后順序，使得句子更加連貫

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

如果要敘述多件事情，則可以用“先?然后?接著?再?最后?”這個結(jié)構(gòu)（中間的“然后?接著?再”順序可以調(diào)換）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學(xué)。

請每個學(xué)生用這一組連詞造句。

C、教師領(lǐng)讀課文（長句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次）④ 練習(xí)部分

A、根據(jù)實際情況回答問題（共4題）。請學(xué)生個別回答

B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度。

C、用“更”完成句子（共6題）。請學(xué)生個別回答。D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。

四、總結(jié)新課和語法點。

五、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。B、文章綜合分析 課文1：《說起來容易，做起來難》小田：你的身體真棒！有什么秘訣嗎？小方：很簡單，就是吃好，睡好，堅持鍛煉。小田：說起來容易，做起來難啊！就說鍛煉吧，我總是堅持不下來。小方：要鍛煉就不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。小田：好吧，從下個星期開始，我每天堅持鍛煉半個小時。小方：這一次希望你能堅持下去。用傳統(tǒng)的方案課文一：

一、生詞 秘訣 鍛煉 堅持

三天打魚 兩天曬網(wǎng)

二、語法點 起來的引申用法 就說～吧

三、本文

替換練習(xí)學(xué)習(xí)漢語

A:你的漢語真棒！有什么秘訣嗎？ B:........C、精讀課《一封信》

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！收到我這封信的時候，你們一定會感到奇怪：天天見面，寫什么信？是的，要寫信，說說我的心里話。

我知道，從我出生那天起，你們就事事關(guān)心我，處處愛護我。我也深深感到愛的溫暖。

現(xiàn)在我長大了，已是一個十六歲的高中學(xué)生了。但在你們眼里，我永遠是個長不大的孩子。對你們的過分關(guān)心，我開始感到失望，甚至有點兒反感。我覺得你們的關(guān)心，只是為了讓我好好兒地讀書，以后能考上名牌大學(xué)。

爸爸、媽媽愛我，可是不理解我。我愛學(xué)習(xí)，我也愛玩兒，愛交際。但你們只希望我整天坐著看看書、學(xué)習(xí)。我想去哪兒玩兒玩兒，你們就說：別出去了，靜下心來看書吧；我想跟誰交際，你們就說：不要分心，專心致志地讀書吧；我想干些什么，你們就說：不要浪費時間，認真努力地學(xué)習(xí)吧。為了上大學(xué)，我差不多是哪兒也不能去，誰也不能交往，什么也不能干了。

說真的，這種過分的關(guān)心就像一張網(wǎng)，處處限制我，讓我十分苦惱。我想，讀書是為了獲得知識，不只是為了上大學(xué)；上大學(xué)是獲得知識的良好機會，但這不是我的最終目的。爸爸、媽媽十五六歲時已離家獨立生活了。可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚。網(wǎng)里的魚是游不到大海的。我真希望你們能放開手，讓我走自己的路。我相信，我不會讓你們失望，我會成功的。

祝你們健康、快樂！

教學(xué)目的：通過對本課文的講解，學(xué)生鞏固練習(xí)，使學(xué)生了解并學(xué)會如何給家人或同學(xué)朋友寫信，并學(xué)會本課所學(xué)的生詞及句型，能夠靈活運用比喻句等修辭

手段。新詞：心里話、理解、關(guān)心、反感、專心致志 語法：比喻句

教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固前一課內(nèi)容

以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談，設(shè)計相關(guān)的語言情境，組織、鼓勵學(xué)生參與交際，運用提問、會話或成段表達及討論形式進行課堂教學(xué)。學(xué)時分配：2課時

教學(xué)對象：漢語學(xué)習(xí)中高級學(xué)生

教學(xué)方法：翻譯法、直接法、聽說法

教具：明信片、生詞卡片、黑板、記號筆

教學(xué)重點：生詞短語的認讀與書寫，句型的靈活運用及如何正確書寫一封書信，能進行簡單的交際溝通等。

教學(xué)難點：學(xué)生們對句型的理解與使用，如果無老師的英語提問可能聽不懂，或者只是聽懂而不知道如何使用或回答問題等。注意事項：1：注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

2：讓每個學(xué)生都能跟著老師讀，注意顧及所有學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。二：新課導(dǎo)入，讀生詞。

（在新的課文學(xué)習(xí)開始前，教師可使用問題導(dǎo)入新課，如“我們班上有沒有同學(xué)給家人或朋友寫過信呢？”等）

教師先帶讀每個生詞，然后讓學(xué)生跟讀，之后再請幾個學(xué)生分別讀，在讀的過程中若同學(xué)出現(xiàn)明顯或規(guī)律性的錯誤幫著及時糾正。三：解釋生詞短語

1：心里話（one's innermost thoughts and feelings)：發(fā)自內(nèi)心深處的想法和感情。為短語，“心里”指胸膛里面或思想里、頭腦里。“話”指的是說出來的能表達思想感情的聲音，亦指把這種聲音記錄下來的文字，說話。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你說的話我完全理解。3：關(guān)心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重視和愛護。如：杰克很關(guān)心瑪利亞。4：反感（dislike）：反對或不滿的情緒.如：他的話讓我很反感。5：專心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很專心。如：杰克在專心致志地寫作業(yè)。

教師邊教讀新詞的同時，在黑板上一個一個單詞帶著同學(xué)們書寫，并讓他們在自己的本子上練習(xí)書寫幾遍，達到能讀能寫的效果。學(xué)完所有單詞后，教師拿出生詞卡片，一個一個的翻頁讓同學(xué)們把看到的卡片上的單詞讀出來，并造幾個簡單的句子，老師在聽讀學(xué)生發(fā)音及造句的過程中及時糾正同學(xué)們犯的小錯誤，并對學(xué)生掌握生詞意思與否有個把握。在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生能認讀與書寫運用新詞。

四：課文朗讀

教師帶讀新課內(nèi)容，然后讓同學(xué)們自行朗讀課文二至三遍后找?guī)讉€學(xué)生進行分段朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個把握，能熟練朗讀課文。五：語法教學(xué)

1：可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚。（文中句子）此句把“我”比喻成“魚”，是漢語修辭手法里很常用的比喻手法。學(xué)習(xí)句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像······似的”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”等。

主要目的是讓學(xué)生學(xué)會該課出現(xiàn)的“XXX像XXX”句式，讓同學(xué)們對比喻句有個大概的理解并能靈活地運用。在熟悉了句式后，教師給出幾組詞語，讓同學(xué)們運用這個句式來造句。

練習(xí)：選用下列的詞語造句（用二至三個詞語造簡單的比喻句，記得運用剛學(xué)的句式）：太陽、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在學(xué)生造句的時候指出學(xué)生使用不恰當?shù)牡胤讲⒓皶r糾正他們。

2：如何寫明信片？

分別指出明信片左上方為收信人郵政編碼（The addressee postal code），左下方寫書信的正文（The Body of Letter），右上方則貼上郵票（stamp),郵票下方的三條線最上邊的一條是寫上收信人地址（delivery address），中間一條是寫收件人的名稱（The recipient's name），最下邊一條是寫你的地址（Sender's address），右邊最下方為寄信人郵政編碼（Return postal code）。情境演練：給每個學(xué)生發(fā)放明信片，讓他們按著明信片書寫的格式書寫一封明信片，并在寫完后互相交流各自書寫的明信片。教師請三至四個學(xué)生展示下他們寫的明信片，指出同學(xué)們做得好的地方，并指出做得不夠正確的地方，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)并學(xué)會正確地書寫明信片。時間控制在10-15分鐘。六：生詞課文總結(jié)復(fù)習(xí)

1：將同學(xué)們分成幾組，然后按小組分段朗讀課文。2：集體朗讀生詞。七：教學(xué)反思

教師對課上同學(xué)們出現(xiàn)的比較集中的問題進行總結(jié)，以避免學(xué)生再犯，另外針對課上同學(xué)們的表現(xiàn)及反饋做出反思，提高自己的教學(xué)方法等。八：布置作業(yè)

1：將課上書寫完的明信片寄出去給自己的家人或朋友。

2：復(fù)習(xí)生詞句型，分別用生詞及“XXX像XXX”句式各造兩個句子。3：預(yù)習(xí)下一課課文。

D、對外漢語《綜合課》教學(xué)教案

一、教學(xué)對象：來自美國、英國、加拿大的留學(xué)生20人。

二、教學(xué)內(nèi)容：《體驗漢語基礎(chǔ)教程》第八課課文二

三、教具準備

1、一個鐘的模型 2.、PPT圖片若干 3.、情景視頻

四、教學(xué)目標

1、學(xué)生掌握時間的表達方法；

2、學(xué)生能掌握表示在什么時候做什么事的語言方式；

3、能簡單說一說自己一天的生活

五、教學(xué)重點

1、時間表示方法

一點（1：00）一點五分（1：05）一點過五分（1：05）兩點（2：00）兩點一刻（2：15）三點半（3：30）三點三刻（3：45）差五分四點（3：55）

2、時間詞承擔(dān)的語法功能

作主語 八點上課； 十一點吃飯 作謂語 現(xiàn)在九點；剛剛九點 作狀語 我們八點上口語課

六、教學(xué)難點

時間狀語在句中的位置

特殊詞在時間中的表示（如“差”，“過”）

七、教學(xué)時間：45分鐘

八、教學(xué)步驟（及措施）

（一）組織教學(xué) 安定課堂秩序，檢查出勤

（二）復(fù)習(xí)舊課（撥動鐘模型的指針，快速問答，第一遍老師問學(xué)生，隨后學(xué)生之間自己出題相互問，可撥動自己的手表相互問，也可以上臺使用模型問其余同學(xué)）

1、現(xiàn)在幾點？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 ??

2、你幾點上課？

9：00 1：00 2：30 10：00 ??

3、你幾點有口語課嗎？

4、你下午有課嗎？

（三）導(dǎo)入新課

1、詞語

（1）聽寫生詞（找兩位同學(xué)上黑板聽寫）板書1 ①哥哥②火車③來④到⑤去⑥出發(fā)⑦火車站（2）師生共同改正和解釋聽寫漢字

2、學(xué)習(xí)新句型

（1）首先通過卡片的方式補充生詞：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老師進行解釋后領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老師將準備好的短語卡片貼于黑板上，按語法成分呈列表狀。板書2 哥哥 明天 來北京 火車 中午12：30 到北京 你 幾點 去火車站 我 差一刻十二點 出發(fā)

（3）老師領(lǐng)讀，老師問，學(xué)生答，學(xué)生問，學(xué)生答 3.聽說

問：你哥哥什么時候來北京？（老師舉起“明天”的卡片）答：我哥哥明天來北京。

問：火車幾點到？（老師舉起“中午十二點半”的卡片）答：明天中午12：20。問：你明天下午有課嗎? 答：沒有課。問：你去火車站嗎？ 答：去。

問：幾點出發(fā)？（老師舉起“差一刻十二點”的卡片）答：我差一刻十二點出發(fā)。

老師領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速，隨后老師問、學(xué)生答一遍。通過老師與學(xué)生、學(xué)生之間反復(fù)問答聽說內(nèi)容。自由配對，分角色朗讀，鼓勵替代內(nèi)容、增加細節(jié)，然后找一組同學(xué)上臺表演，師生共同糾正發(fā)音錯誤、其他錯誤。

4、拓展或用聯(lián)系

詞語拓展：起床、吃飯、鍛煉、洗澡、睡覺。看video，以劇中主人公的角色回答以下問題： ⑴你每天幾點起床? ⑵你每天幾點吃早飯？ ⑶你每天幾點上課？ ⑷你每天幾點鍛煉？ ⑸你每天幾點回家？ ⑹你每天幾點吃晚飯？ ⑺你每天幾點睡覺？

5、語法句型小結(jié)

火車幾點到？ 火車中午十二點半到。你幾點出發(fā)？ 我差一刻十二點出發(fā)。你今天有課嗎？

6、糾正病句： “火車到北京中午十二點半”。

7、布置作業(yè)

(1)課本中本課的課后習(xí)題；

(2)準備“說說你的一天”這一話題，下一節(jié)課作為請幾位學(xué)生描述；(3)預(yù)習(xí)下一篇課文的漢字。

E、《開學(xué)》教學(xué)設(shè)計

一、課型：漢語綜合課

二、教材：《中文聽說讀寫2》

三、課文：第一課《開學(xué)》

四、教學(xué)對象：漢語初級班留學(xué)生（24個美國人，已學(xué)完《中文聽說讀寫1》）

五、教學(xué)時間：一個半小時

六、教學(xué)目標: 1.學(xué)生會用拆字法、組詞法介紹自己的名字。2.學(xué)生能夠掌握重點詞語和句型的用法。

3.學(xué)生能綜合運用講解過的句型、詞語來說明一件事情的原因。

七、教學(xué)內(nèi)容: 1.38個生詞 2.8個語法點 3.課文1段

八、教學(xué)重點: 1.講解“了”的兩種用法，并讓學(xué)生學(xué)會“了”字句的否定格式。2.講解“是??的”的用法，讓學(xué)生能感性體會到它的強調(diào)作用。3.講解“覺得”在英語中的2個對應(yīng)詞條 4.講解“再說”，并讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用。

九、教學(xué)難點：

1.“除了??以外，還??”的用法 2.“不見得”的理解和運用。

十、教學(xué)步驟：

（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）

教師：同學(xué)們，假期結(jié)束了，學(xué)校開學(xué)了。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家的漢語進步很大。這個學(xué)期，我們要來學(xué)習(xí)《中文聽說讀寫2》。好，請大家打開課本第一課，《開學(xué)》。（等學(xué)生翻完書）

大家還記得去年這個時候，你們開學(xué)時時怎么樣的嗎？

同學(xué)：（回答略）

教師：今年，你們是老生了，應(yīng)該幫助新生，對嗎？

同學(xué)：（回答略）

教師：那我們來看一下課文中老生柯林是怎么幫助新生張?zhí)烀鞯摹?/p>

（二）新課學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)讀課文第一段，并做出反饋，具體反饋情況如下：（2分鐘）

如果該同學(xué)讀得流利，無錯誤，要及時地予以鼓勵：恩！讀得很好。如果出現(xiàn)了錯誤，那一定要等到學(xué)生讀完后再糾正，以防學(xué)生心理緊張，出現(xiàn)更多的語音錯誤。如果學(xué)生只錯了一兩個，那就先在黑板上板書出來，問他，這里是這樣讀嗎？以期能讓他自己認識到自己的錯誤并及時改正。要是讀出來還是錯的，老師示范讀，學(xué)生跟讀。若錯的較多，就挑選幾個比較嚴重的，不可全部糾正（糾正步驟同上），否則會影響學(xué)生信心，并注意在以后的學(xué)習(xí)中再糾正他。對于比較典型的學(xué)生常犯的錯誤，教師示范讀后，要全班一塊跟讀。

2、講解第一段中的語法點（注，所有語法點都要板書）。具體如下：（19分鐘）（1）“了”的兩種用法：表示動作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成：表示動作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)（11分鐘）

?

“了”的第一種用法：表示動作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成。具體步驟如下： 首先，講解它的用法； 然后，請學(xué)生回答以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生盡量說完整的句子，在學(xué)生回答完后，讓他用同樣的問題問他旁邊的同學(xué)，以期達到盡量多操練的目的。

你作業(yè)做完了嗎？

第一課《開學(xué)》你讀了嗎？ 第三，講解“了”字句的否定用法。

以“這本書（指課本）你看完了嗎？”問同學(xué)。此時學(xué)生根據(jù)實際情況很可能會說，這本書我沒看完了，即用否定形式。但很明顯，他用的不對。所以此時正好借著這個機會講解否定的用法。很明顯學(xué)生也知道怎樣運用否定詞否定，只是不知道否定的時候應(yīng)該將“了”去掉，所以趁機講掉。這是個簡單的語法點，提示學(xué)生就好了，然后讓學(xué)生用完整的句子說一遍正確答案，最后，稍微提高難度，請一個同學(xué)起來自己造一個帶“了”的問句，并問班里的某個同學(xué)。

? “了”的第二種用法：表示動作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。具體步驟如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“了”的第二種用法。

教師：學(xué)校就要開學(xué)了。那學(xué)校開學(xué)了嗎？（此時學(xué)生很可能根據(jù)第一種用法說學(xué)校已經(jīng)開學(xué)了，所以要接著引導(dǎo)）再想一下課文，他辦完了注冊手續(xù)，來到了新生宿舍，并沒有說到上課的事情。所以，學(xué)校還沒開學(xué)。這里的“了”表示的是動作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。它經(jīng)常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一張PPT的幫助下，操練這個語法點。（具體見隨教案發(fā)的PPT）

注：1.在回答“球賽就要開始了”時，要用手指黑板上的“快要”以引導(dǎo)學(xué)生用快要來回答。不過，如果之前學(xué)生已經(jīng)用過了，這個引導(dǎo)可以省略。2.學(xué)生答出每個答案后，正確答案會飛出。

（2）講解“各”的用法和“各”跟“每”的區(qū)別，具體步驟如下：（3分鐘）

首先，引導(dǎo)學(xué)生對“各”有一個感性了解。

教師問同學(xué)來自美國哪個州，因為全班肯定不會來自美國每個州，所以教師問幾個同學(xué)后，可說“你們來自美國各個州”，從而讓學(xué)生了解了“各”的含義。

其次，講解“各”跟“每”的區(qū)別。

在講解之前，教師可說“那每跟各有什么不同呢？”，不要求學(xué)生回答。問完后要停頓一會兒，目的是留給學(xué)生思考的時間，然后迅速轉(zhuǎn)入講課。

“各”，強調(diào)的是個體的不同，而且它表示的也不一定是全部，全體。

“每”強調(diào)的是全體，全部的個體，經(jīng)常和“都”一起連用。

第三，回到剛才的例子，教師可說“我們班的每個同學(xué)都來自美國，而且來自美國的各個州”。這句話最直接的說明了二者的區(qū)別。但因為密集到一句話中了，為了讓學(xué)生好理解，教師的語速要慢，并有手勢引導(dǎo)，如，“每個同學(xué)”可用手勢在空中畫一個圈，表示全部。

（3）講解“是??的”的用法，具體步驟如下：（5分鐘）

首先，教師說明“是??的”的用法：是漢語中表示強調(diào)的一種常用方法，可以根據(jù)需要強調(diào)不同的內(nèi)容。

其次，通過例子，讓學(xué)生感性明白“是??的”可以強調(diào)的內(nèi)容

注：1.第二張PPT展示，內(nèi)容加括號的表示可以有也可以沒有

2.教師不能光讀句子，還要做好引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生明白“是??的”可以根據(jù)需要強調(diào)不同的內(nèi)容

第三，操練語法點。（注意要讓學(xué)生回答完整的句子，并讓他就同樣的問題問旁邊的同學(xué)）

你是在哪兒讀的小學(xué)啊？

你經(jīng)常是怎么去物美超市的啊？

3、請同學(xué)從課文的開頭讀到“在美國長大的”，反饋同上。（2分鐘）

4、講解此段對話中的語言點，祖籍。（2分鐘）

注：1.“祖籍”，此語言點主要是理解，以他們熟知的奧巴馬總統(tǒng)的祖籍來讓他們明白祖籍的含義。較簡單，不需操練。

2.“張?zhí)烀魇窃诿绹錾诿绹L大的”，這里有剛學(xué)過的語法點“是??的”，要提請學(xué)生注意。

5、請同學(xué)從“請問”讀到“不見得方便”，反饋同上。（2分鐘）

6、講解此段對話中的語言點。（36分鐘）

（1）介紹自己的姓名，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，拆分一下“張”，因為已經(jīng)有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能很快理解。

其次，介紹一下中國人介紹自己名字時常用的幾種方法：

1.漢字中有很多同音字，所以很多時候會用拆分漢字的方法來介紹自己的名字。如“弓長張”和“立早章”

2.除了拆分介紹外，還會組詞介紹。比如江，長江的江。

第三，讓學(xué)生實際運用。

1.張?zhí)烀鞯摹懊鳌笔恰叭赵旅鳌?/p>

2.請一個學(xué)生就自己的中文名字給全班做一下介紹。（操作時要注意，首先得對學(xué)生中文名字清楚，其次選取時要選擇容易拆分或組詞時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞，否則學(xué)生會不知所措）

（2）講解“有的??有的”的用法，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，根據(jù)課文中的句子來讓學(xué)生明白“有的??有的”的意思

其次，教師說明其用途，給學(xué)生理性認識：用來介紹整體中有共同特征的個體

最后，做簡單操練。用下面的詞造句，要求要用上“有的??有的”

學(xué)生們 踢足球 打籃球

你們 來自紐約 來自華盛頓

（3）講解“除了??以外??還”的用法，并區(qū)分“除了??以外??都”（12分鐘）

? 講解“除了??以外??還”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通過例子來說明其用法。

我除了學(xué)中文以外，還學(xué)日語。（這句話的意思是，我學(xué)中文，也學(xué)日語）

我們班除了John外，還有Jack也去過中國。（這句話的意思是John跟Jack都去過中國）

? 講解“除了??以外??都”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是except 其次，通過例子來說明其用法，并讓學(xué)生感性理解。

除了John以外，大家的作業(yè)都做完了。（這句話的意思是John沒做完作業(yè)）除了看書以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看書）

? 比較二者的差異，主要通過在黑板上圖形講解的方法，具體如下：

首先，用圖形講解除了??以外??還：先畫一個圓，然后挨著這個圓再畫一個圓。最后將這兩個圓都畫上斜線。表明，在原來的基礎(chǔ)上加。

其次，用圖形講解除了??以外??都：先畫一個圓，然后將圓的一部分去掉，最后將剩余的部分畫上斜線。表明，排除一部分。

? 根據(jù)每個題下面的意思，選擇正確的句型，將下面的詞組連成一句話。（具體操作要結(jié)合PPT,展示第3張PPT）

（4）講解“覺得”的另一種用法：表達自己的看法。具體步驟如下（這個很好理解，所以不用太耗時）：（5分鐘）

首先，請學(xué)生回憶之前學(xué)過的“覺得”的用法：表示一種感受。

如：我覺得很熱。

天快要下雨了，我覺得很悶。（含有“快要??了”，之前講過，在此做了回顧）其次，講解“覺得”在這里的用法：表達自己的看法。如：覺得方便，覺得好看 再次，“覺得”的后面也可以跟句子。如：我覺得他是個好人。

他覺得房間太亂了。

（5）講解“再說”的用法，具體步驟如下（因為在這個句子中還有個語法點“不見得”，所以用引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的方法可能不行，所以要直接把它講掉）：（4分鐘）

首先，講解“再說”的用法：in addition，用來說明還有其他的原因。

其次，舉例，給學(xué)生以感性的理解。

我不買這件衣服了，顏色不好看，再說，太貴了。

今年我不參加HSK考試了，題目我不會做，再說，錯過報名時間了。

最后，操練，請同學(xué)起來造句。（叫兩個同學(xué)。反饋：如果造句過程中出現(xiàn)了其他的語法錯誤或用詞不當，如若問題不大，則不予糾正，關(guān)鍵還是在練習(xí)“再說”。如果問題較大，則要簡單糾正<如用正確的句子重復(fù)他所說的話>，不可用時過長，影響正常進程）

（6）講解“不見得”的用法，具體步驟如下：（7分鐘）

首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“不見得”起否定作用。

教師：柯林住在校外除了為了省錢、自由以外，還有什么原因呢？（短暫停頓，提供思考時間）

教師：我們來看課文，“我住在校外，除了為了省錢以外，還為了自由，再說，住在校內(nèi)也不見得方便。”剛才我們說，“再說”是在原來的原因上再加上一個原因。這里柯林是在說他住在校外的原因。所以，“住在校內(nèi)也不見得方便”也是柯林住在校外的一個原因。所以，在這里“不見得方便”是“方便”還是“不方便”呢？

學(xué)生：不方便。

其次，要讓學(xué)生區(qū)別“不方便”和“不見得方便”

教師：嗯，它是有否定的意思，是對“方便”的否定。那如果是否定的話，柯林為什么不直接說“住在校內(nèi)也不方便”呢？（短暫停頓，提供思考時間）

教師：原因是“不見得”跟“不”是有區(qū)別的。“不見得”是“not necessarily”，而不是“not”。除此以外，“不見得”表示的還是說話的人自己的看法。比如：物美離學(xué)校很遠嗎？有的人說，物美離學(xué)校不見得很遠。為什么他們這么說呢原來他們每次坐出租車去物美。

最后，舉例，讓學(xué)生有充分感性的了解。

漢字不見得難寫，因為我們每天都在練習(xí)。

貴的東西不見得質(zhì)量就好。

7、請同學(xué)讀完剩下的課文。（反饋同上，4分鐘）（這一部分課文比較簡單，所以串講一下就好了）

（1）住在校外有這么多好處，張?zhí)烀饕蚕胱≡谛Ｍ猓铝终f：（請同學(xué)回答問題，并做出反饋）

期待同學(xué)回答：你剛來，在學(xué)校住對你有好處，可以適應(yīng)一下大學(xué)生活

（2）柯林說，張?zhí)烀魅绻氚岬叫Ｍ庾。梢哉宜麕兔Α＿@讓張?zhí)烀饔X得媽媽說的哪句話很有道理？（同上）

期待同學(xué)回答：在家靠父母，出門靠朋友。

8、課后練習(xí)。（21分鐘）

下面的說法對還是不對。（通過這個題目來檢驗學(xué)生是否聽懂了語法點和理解了課文內(nèi)容，上課前發(fā)給同學(xué)）1.學(xué)校開學(xué)了。（提及“了”的用法。）2.學(xué)生從全國的各個地方回到了學(xué)校。（“每”和“個”的區(qū)別）3.張?zhí)烀髯约阂粋€人來學(xué)校。（“是??的”句型）4.張?zhí)烀鞯淖婕敲绹＃ㄗ婕囊馑迹?.所有的學(xué)生都住在校內(nèi)。（有的??有的）6.柯林覺得住在校內(nèi)方便。（不見得）7.柯林認為住在校內(nèi)對張?zhí)烀饔泻锰帯＃▽??有好處）

8.張?zhí)烀鞯膵寢屨f：在家靠父母，出門靠朋友。張?zhí)烀饔X得媽媽說的很對。（有道理）9.柯林和張?zhí)烀鏖_始往新生樓上搬行李。（整體把握）

? 課堂活動準備6個紙板，每個紙板上寫著住在校內(nèi)或住在校外的一個原因。請6個同學(xué)上臺抽取紙板，然后根據(jù)抽到的內(nèi)容，分成“住在校內(nèi)的原因”和“住在校外的原因”兩組。在黑板的左右兩側(cè)分別板書好小組的名稱，請學(xué)生根據(jù)小組名稱站到相應(yīng)的位置。（展示第4張PPT）請每一組同學(xué)盡可能地用到PPT上的重點詞語或句型，將自己小組內(nèi)紙板上的內(nèi)容連接成一段話。給你們兩分鐘的時間，兩分鐘后派一個代表，把你們組的句子說給大家聽。

注意：1.很可能在分組的時候，有些同學(xué)因為對課文不了解而站到別的組內(nèi)去了。為了解決這個問題，同時也為了讓臺下的同學(xué)參與進來，在臺上同學(xué)分完組站到指定的位置后，教師可以讓臺下同學(xué)糾正同學(xué)的錯誤。

2.臺上同學(xué)可能會偷懶，在造句時可能會盡可能少的用到提供的詞。為了鼓勵大家的積極性，教師可對臺下的同學(xué)說：誰還可以用到更多的詞語或者句型？

3.六個紙板的內(nèi)容分別為：方便、安全、省錢、自由、不見得方便、適應(yīng)大學(xué)生活

F、《老人的生活》中級綜合課課堂教案設(shè)計

一、教學(xué)對象

漢語水平為中級的留學(xué)生

二、所用教材

《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學(xué)院出版社，1996）

三、教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點，提高成段表達能力 理解并能靈活運用重點詞匯 掌握相關(guān)語法點

四、教學(xué)重點

重點詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點：滿足，提供的用法；句式講解和運用

五、教學(xué)難點

動詞的使用，句式的用法

六、教學(xué)時數(shù) 三課時

七、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第1課時

（一）說明講課內(nèi)容，重點

內(nèi)容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點：動詞的用法（滿足，提供）

（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個詞后有其英文標注）重點詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學(xué)生照例句造句，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學(xué)生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說說西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來進一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會應(yīng)用。提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句

（三）復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)用法（造句）（15分鐘）課后練習(xí)

1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語 2.預(yù)習(xí)課文

第2課時

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個部分： 第一部分：“中國有一個傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統(tǒng)是什么？

2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點講解（提問式進行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來??：（被動句式）（被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧 所以：因為??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）

隨著??：隨著+條件 隨著社會發(fā)展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習(xí)（10分鐘）第3課時 課文第三部分

請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機構(gòu)嗎？

重點講解（提問式進行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習(xí)（10分鐘）

第4課時

課文第四部分

請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）現(xiàn)在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點講解（提問式進行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習(xí)（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）

第五篇：關(guān)于對外漢語教學(xué)

漢語熱”在全球持升溫，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)達3000萬左右，100多個國家的2300所大學(xué)開設(shè)了漢語課程。

2005年7月20至22日首屆“世界漢語大會”在北京舉行。

2004年11月21日，全球第一所孔子學(xué)院在韓國揭牌，中國初步計劃將在全球開辦100所

孔子學(xué)院。

……

“漢語熱”與“師資緊”一度成為2005年的新聞焦點，而在其中發(fā)揮主要作用的對外漢語專業(yè)將前所未有地備受關(guān)注。本報記者日前就考生和家長普遍關(guān)注的問題采訪了北京語言大學(xué)人文學(xué)院院長程娟、副院長張冠夫、對外漢語系主任鄭貴友3位對外漢語專家。

文科后起之秀

程娟介紹，對外漢語是文科里的年輕專業(yè)，其本科生培養(yǎng)最早可上溯至1981年，北京語言大學(xué)等4所高校率先招生，北語最初的招生人數(shù)只有8人，以后逐步增加到20人，40人，最終到現(xiàn)在的90人，招生規(guī)模一直不斷增長。

近兩年來，對外漢語發(fā)展迅速，將近百所高校都設(shè)置了該專業(yè)。進入21世紀，我國對外文化、經(jīng)濟的交流和合作發(fā)展更加迅猛，在國際交流大發(fā)展的時代背景下，“對外漢語”專業(yè)也迎來了難得的發(fā)展機遇。據(jù)有關(guān)國際統(tǒng)計機構(gòu)提供的資料，目前在國外使用和學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已近一億人，有約100個國家在各級各類的教學(xué)機構(gòu)內(nèi)教授中文課程。相對于國外漢語教學(xué)的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的急劇增加，各國漢語教師嚴重匱乏，許多國家紛紛向我國提出了派遣漢語教師的強烈要求。

程娟認為，我國的一些優(yōu)秀教育資源和特色教育資源吸引了許多外國學(xué)生來華留學(xué)。這些外國學(xué)生在中國接受高等教育前，自然要先過語言關(guān)，因此對外漢語熱也是中國教育走向國際的體現(xiàn)。

對外漢語培養(yǎng)復(fù)合型、實用型人才，它雖然年輕，但是實用，又具有廣闊的就業(yè)前景，因此越來越多的考生和家長青睞這個專業(yè)。

課程涉及三方

對外漢語的定義是面向留學(xué)生，把漢語作為第二語言教學(xué)的漢語教學(xué)專業(yè)。它的特點是中國語言文化與外國語言文化的兼顧。

據(jù)鄭貴友介紹，對外漢語”專業(yè)是一個應(yīng)用型學(xué)科，同時又是一個交叉型學(xué)科，因此在課程設(shè)置上不同于一般大學(xué)中的漢語言文學(xué)專業(yè)。在課程設(shè)置上主要涉及3方面，一是中國語言和文化，重點是現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、語用學(xué)等課程。同時中文系的各種文史課程也全部保留。二是外語與外國文化，對外漢語專業(yè)屬于外語類專業(yè)，招生時將看考生外語小分。該專業(yè)在低年級開設(shè)英語精讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語泛讀等系列課程，在高年級開設(shè)英語翻譯、英美文學(xué)、第二外語等課程。現(xiàn)在北語的學(xué)生在大學(xué)二年級時須通過英語專業(yè)四級考試，在大學(xué)四年級時自愿通過英語專業(yè)八級考試，外語課程占52學(xué)分，考生入學(xué)后大部分精力要放在外語學(xué)習(xí)上。三是教學(xué)方法的內(nèi)容，學(xué)生接受一些教育學(xué)基礎(chǔ)課程，如教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、教學(xué)方法概論、對外漢語課堂教學(xué)方法、對外漢語教學(xué)系列專題等。鄭貴友提醒考生，作為復(fù)合型人才培養(yǎng)，對外漢語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)量大，任務(wù)重。

綜合素質(zhì)要高

對外漢語教師是中外文化交流的使者，代表國家民族形象，因此對考生的綜合素質(zhì)要求較高。程娟告訴記者，她的一位學(xué)生曾到哥倫比亞擔(dān)當志愿者漢語老師，但是當?shù)厝藢χ袊稽c都不了解，政府出于好奇邀請了志愿者，那里學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境并不成熟，治安也很亂。但是這位志愿者自己舉辦了一個中國文化周，把帶去的毛筆、中國結(jié)等東西展覽出來，教人們寫毛筆字，受到當?shù)厝说臒崃覛g迎，他們稱贊這是當?shù)刈詈玫奈幕埽瑘竺麑W(xué)習(xí)漢語的人越來越多。

程娟說，聽到這個學(xué)生的經(jīng)歷，作為老師很受啟發(fā)，對外漢語專業(yè)的學(xué)生今后要“派出去”，當他到達異國時，不但要懂得怎么教好外國人，更需要開拓進取的精神，靈活、有效的營銷手段及組織能力的多面手，只有這樣才能在不同的條件、環(huán)境下把中國文化傳播得更廣，成為中外交流的使者。因此，對外漢語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生時，今后要更加注重營銷、管理等能力的培養(yǎng)。

就業(yè)出口挺多

該專業(yè)的培養(yǎng)目標是為對外漢語教學(xué)培養(yǎng)師資，儲備師資。由于各高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門檻，以往主要在留學(xué)生部就業(yè)的對外漢語畢業(yè)生近幾年的考研率攀升。據(jù)北京語言大學(xué)人文學(xué)院副院長張冠夫介紹，該院對外漢語系學(xué)生有40%考研深造，作為儲備師資，今后將到高校從事對外漢語教學(xué)。

剩余60%畢業(yè)生就業(yè)，除了繼續(xù)本專業(yè)的對口就業(yè)外，由于畢業(yè)生中外語言文化兼通，也能勝任涉外工作、跨文化交流工作，因此涉外機關(guān)、公司、媒體也是該專業(yè)畢業(yè)生的一大出口。目前，北京越來越多的中小學(xué)開設(shè)了國際部，對外漢語人才教小“留學(xué)生”的也越來越普遍。程娟認為，該專業(yè)畢業(yè)生“派出去”，到國外從事漢語教學(xué)將是培養(yǎng)方向與就業(yè)方向。

有關(guān)院校介紹

北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)是國內(nèi)最早開設(shè)對外漢語專業(yè)四大高校，師資雄厚，學(xué)科實力強勁。

近年，各地高校陸續(xù)開設(shè)對外漢語專業(yè)，在北京招生的學(xué)校主要有華中科技大學(xué)、南京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、