第一篇：六年級語文總復習教案

人教版六年級語文總復習教案

（第13周）

第一課時

一、復習重點

擴句、縮句、給句子換個說法。

二、教學過程

1．復習縮句。

縮句就是把比較復雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。

例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。縮句后變為：“太陽升起來了。”又如：潔白的雪花紛紛揚揚地飄落在農家小院的屋頂上。縮句后變為：“雪花飄落在屋頂上。”

怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進。”讀后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵著我前進”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進。”

做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。

2．復習擴句。

我們復習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農家小院”幾個字，這時展現在讀者面前的是一幅活的畫面。

拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴充。看看例句擴充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前面加上了括號就簡單明確多了。

擴句時還要防止形容詞的堆砌。例如：“同學們聽講。”有的同學這樣擴充：數學班的同學們專心致志聚精會神地聽講。“專心致志”和“聚精會神”這兩個形容詞重復了。

擴充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。

第二課時

一、復習改寫句子。

改寫句子練習，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標點和語氣。

復習時，還應該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙。”“波濤把泥沙卷走了。”“泥沙被

波濤卷走了。”

通過句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思

表達得更準確，更生動。

二、鞏固練習

1．照樣子縮句。

例：一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。

小河出現在眼前。

（1）我的戰友邱少云壯烈地犧牲了。

________________________________

（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。

________________________________

（3）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。

________________________________

2．擴句。

（1）海灘上有貝殼。

（）海灘上有（）貝殼。

（2）汽車行駛在馬路上。

（）汽車（）行駛在（）馬路上。

（3）解放軍保衛祖國。

解放軍（）保衛（）祖國。

（4）列車通過大橋。

（）列車（）通過（）大橋。

3．把下面的反問句改成陳述句。

（1）少先隊員怎么能向困難低頭呢？

___________________________________

（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？

___________________________________

（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？

___________________________________

4．照樣子，把句子換個說法，意思不能變。

例：大水沖走了八只大鐵牛。

大水把八只大鐵牛沖走了。

八只大鐵牛被大水沖走了。

（1）我摔壞了陳明的小木船。

________________________

________________________

（2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。

________________________

________________________

（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

________________________

________________________

第三課時

一、復習重點

修改病句，選擇恰當的關聯詞填入句中。

二、教學過程

1．復習修改病句。

（1）掌握常用的幾種修改符號。

（2）掌握修改病句的步驟。

病句常見的類型：成份殘缺、搭配不當、重復羅嗦、詞序混亂、語意混亂等等。

修改時一般按照以下幾個步驟：①認真讀原句；②仔細找病因；③準確修改；④改

后檢查。

2．復習常見的簡單復句。

（1）讀一讀下面幾句話，體會帶點詞語在句子中的作用。

①一個人不但要有遠大理想，而且要有戰勝困難的勇氣。

②如果要造箭，就應該把造箭的材料準備齊全。

③因為上王老師的課不拘謹，所以我才感覺到上學的樂趣。

④灰塵既把空氣弄臟，又危害人類的健康。

⑤我所以要把這些東西全部捐獻出來，是因為黨給了我第二次生命。

（2）體會關聯詞語的用法。

第一句話“一個人不但要有遠大理想，而且要有戰勝困難的勇氣。”在這句話中，后半部分的意思比前面的意思進了一層，我們稱這種復句為遞進關系的復句。第二句表示的是一種假設的情況，用上“如果??就”把前后兩個意思有機地連在一起。第三句是因果關系。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類健康”兩者是同時存在的，稱之為并列關系??這些復句的名稱雖然不一定記住，但要通過讀句子，體會句子前后部分的關系，對選擇恰當的關聯詞語填入句中是非常必要的。

第四課時

鞏固練習

1．選擇恰當的關聯詞語填入括號內。

因為??所以 只要??就 不但??而且 如果??就

（1）大家（）天天堅持讀英語，成績（）會提高。

（2）劉英（）自己學習成績優秀，（）熱情幫助同學。

（3）（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。

2．用學過的修改符號，修改病句。

（1）國慶晚會上，同學們表演了精彩的文藝節目和相聲、舞蹈。

（2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。

（3）我們緊張的開始了建校勞動。

（4）大家的眼睛都集中在主席臺上。

（5）我還差一年沒有畢業。

（6）賴寧刻苦學習的精神是值得我們學習的榜樣。

第五課時

一、復習重點

比喻句、擬人句、排比句。

二、教學過程

1．復習比喻句。

比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點作比的修辭方法。我們學過的比喻句都是明喻。這些比喻句有以下三個特點：

一、句子中有要說明的事物；

二、有作比喻的事物；

三、有比喻詞。如，“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”在這句話中“長城”是要說明的事物；“長龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。

比喻句中的要說明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處，“長城”和“長龍”的相同點是“長”。

文章中恰當地運用比喻，能夠把抽象的東西說得具體形象，把深奧的道理說得淺顯易懂，從而收到形象生動、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。

在十二冊教材中，出現了很多比喻句，都是運用得非常貼切的。例如：

（1）可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風馳電掣般的飛奔。

（2）月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

（3）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

（4）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

（5）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

（6）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。

（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。

2．復習擬人句。

擬人就是把有生命和無生命的事物，甚至抽象的概念當成人來寫，使之具有人的思想感情、言論、行動、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺。如“天空的星星快活地眨著眼睛。”把天空的星星當作淘氣可愛的孩子寫。

請讀讀下面的擬人句，體會一下運用擬人修辭方法的好處。

（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。

（2）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。

（3）不知名的小蟲“絲絲”地叫著，好像在說：“熱啊，熱啊！”

（4）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。

3．復習排比句。

排比是把三個或三個以上意思相關或相近，結構相同或相似，內容密切關聯，語氣一致的詞語或句子排列在一起的修辭方法。復習鞏固對排比句的認識，首先要讀句子，分別說說分句里連續用上了幾個相同的詞語。這幾個句子在結構上有什么相似的地方（都是幾個結構相似的句子并列在一起），然后再說說這些結構相似的句子所表達的內容相互之間有什么關系。例如基礎訓練6第四題。第1句“黃繼光感到指導員在望著他，戰友們在望著他，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他。”這句話中4個分句都是說黃繼光感到許多人都在望著他。第2句“飛機在空中靈活地做著各種動作：時而盤旋上升，時而俯沖下降，時而翻著跟頭，時而側身飛行??”這句話中4個分句都是說飛機在空中的各種動作。第3句“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒

映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”這幾句都是說植物、景物倒映在水中的情景。

讀一讀下面的排比句，體會排比句的作用。

（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（2）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個多么可愛的地方啊！我愛這青翠無邊的茶田，我愛這秀美幽深的山谷，我愛這整齊寬闊的街道，我愛這敞亮明靜的房屋，我愛這從村中間靜靜流過的清澈的小溪，我愛這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹木。

（4）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

第六課時

鞏固練習

1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。

排比 反問 設問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

（）

（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。（）

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）

（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）

2．讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________

（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

把________比作________

3．讀句子，說說下面兩句話中把什么當作什么來寫的？

（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。

（2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說：“再見了，我的小主人！”把蜜蜂、小狗當作________來寫

第14周

1、閱讀復習第1課

一、談話導入：

師：六年的語文學習中，隨著年齡的增長和大量的課內外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（生自由談，如會概括文段的主要內容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）［板書：概括內容 體會感情］

師：那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（根據學生的歸納出示“四步循環閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。學生亦可談自己閱讀時的方法如跳讀法。）

師：閱讀時，講究方法，有的放矢，才會讀有所獲，且不可漫無目的，囫圇吞棗，在復習中我們更要注意將平時掌握的讀書方法用于其中。這節課我們就是要通過復習《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結出概括文段內容、體會思想感情的方法并學會運用。

二、復習《詹天佑》第四自然段。

1、請各位同學按照“四步循環閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

２、（讀《詹天佑》第四自然段）。

師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關嗎？那我們就往前走吧。

３、處理練習一：概括內容

師：第一關的要求是：默讀文段，說說這段話的主要內容？

（１）生自由讀文思考。

（２）誰來說說這段話的主要內容？

生１：這段話講了詹天佑勘測線路，我是采用抓文段的重點詞句的方法概括的。［板書：抓重點詞句］

師：有同學習慣性地認為重點句就在文段開始，對嗎？

生：重點句有時在開頭，有時在中間，有時在結尾。

生：這段話主要講詹天佑勘測線路中的所說所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書：綜合歸納法］

師：還可以采用什么方法來概括文段的主要內容呢？

師：如果要你概括一篇文章的主要內容，通常可以采用哪些方法？

生：連接段意，綜合歸納，抓重點段落

４、處理練習二

體會感情

過渡：大家輕松地創過了第一關。那么我們閱讀文章不但要學會從表面文字概括文章主要內容，還要看到文字背后的內容。那么，你從詹天佑在勘測線路中的表現都體會到什么呢？前面繼續前進進入第二關［出示體會感情及題目要求］

（１）第二關給我們提出了這么多要求啊！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個擊破好嗎？

（２）生自由讀文思考，小組交流。

（３）師：接下來我們一邊讀文一邊釋疑。Ａ、請抓住詹天佑勘測線路時的所說所做所想之中的一個或幾個方面談談你體會到了什么？

生１：從詹天佑所說中我體會到他嚴肅認真的工作態度；

生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點，構圖、請教農民’等體會到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風；

生３：從他所想的體會到他為國爭光的品質和愛國思想。

師：誰能說說咱們是用什么方法體會到詹天佑的工作態度、工作作風和愛國思想的？

生：抓文段的重點詞句體會到的。［板書：抓重點詞句］

師：你知道體會文章思想感情還有哪些方法？］

生答：設身處地地去讀去想

有感情地朗讀

［板書：設身處地讀想

有感情地朗讀］

（４）Ｂ、有同學認為“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”這個句子可有可無，你是怎么想的？

生：畫線的句子描寫的是環境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。

（５）過渡：簡單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實更深刻地體會文章的思想感情還需要我們從內容想開去。讓我們來看第三個要我們解決的問題：Ｃ、讀了這段話，說說你想到些什么？

生：我聯系自己的思想實際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時候遇到困難就退縮，以后要向他學習。

生：我聯系自己的學習想到了詹天佑這樣一個杰出的愛國工程師都那么認真，嚴格，而我有時候認為小錯誤算不得什么，以后我會改正的。

生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動中國的人物，如果那時候要評選的話詹天佑一定會當選。

生：我結合時代背景想到了當時清朝政府的腐敗無能，想到了任何時候落后就要挨打。

生：我想到更多的事情，因為詹天佑的杰出在于他的創新，以后我也要努力在各方面發揮自己的創新精神。

師：大家想的可真多。從閱讀內容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯系自身實際談；想更多的人和事；結合時代背景想。，這樣不但能加深我們對文章內容的理解，還可以活躍我們的思想，激發我們的創造力。

2、作文復習內

第一課時

一、復習重點

審題練習。

二、教學過程

1．下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的？請把答案寫在括號里。

（1）我懂得了一個道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對您說（）

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

2．用比較法審題，說說它們在選材范圍和寫作重點上有什么不同。

3．下列題目中，哪個詞語規定了文章的中心，請在下面加點。（1）難忘的小學生活（2）我尊敬的一位老師（3）校園新風

（4）我迷上了________（5）我為________獻愛心（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文（8）××給了我溫暖

第二課時

一、復習重點

選材練習。

二、教學過程

1．請根據文章的題目和要求考慮下邊哪幾個材料符合這次作文訓練的要求。

《印象深刻的一件事》

要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深的一件事寫下來。

選材：

（1）有一次，在上體育課時，測驗60米短跑達標項目，“我”總是過不了關，李寶莉同學利用放學后的時間幫助我訓練，我終于達標了。（）

（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學校給“我”送傘，“我”感動得哭了。（）

（3）上自習課時，“我”因一點小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時候都要以集體利益為重。（）

（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（）

（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的

孫局長也趕到他家。（）

《一封信》

要求：請你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實、具體，注意信和信封的格式。

選材：

（1）張麗想給媽媽寫封信，因為有些話不好直接對媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要。回來后，媽媽說她太傻，她很不高興。（）

（2）楊超想給轉走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評為了市級模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（）

（3）喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機，他想把自己在路上看到的那場車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。（）

（4）吳昊想給中隊長寫封信，給他提個意見。那次去圓明園，中隊長在路上摘花，吳昊批評他不愛護花草樹木。中隊長卻說，野花怎么能算花草樹木呢？（）

《使我高興的一件事》

要求：

生活中有許多使你高興的事，請你選擇一件有意義的事，寫一篇簡短的記敘文。

材料：

（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（）

（2）在“我”的護理下，媽媽恢復了健康，“我”很高興。（）

（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數學卷，和第二天考試的內容一模一樣，結果得了100分，“我”特別高興。（）

（4）“我”帶病參加區演講比賽，獲得第一名。“我”為學校爭得了榮譽而感到特別高興。（）

（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（）

（6）“我”動腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（）

（7）“我”和媽媽去抽獎，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運氣而高興。（）

第三課時

一、復習重點

確定文章的中心。

二、教學過程

中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質量的高低、價值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。

怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團結》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關鍵詞，弄清關鍵詞的含義，最后據此確定中心。

有的作文題沒有直接規定中心思想，只規定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、“有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多

大。最后再從限定的這個范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據材料確定中心思想。

有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內有哪些材料可選。然后想一想這個材料都有什么意義，把幾個材料的內容和意義進行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據材料提煉出中心思想。

下面我們來做幾項練習。

1．下面是《一個值得回憶的人》這篇作文所選的幾個材料，請你根據材料幫助確定一下文章的中心。

題目：一個值得回憶的人

2．按要求填表。

題目：我受到了表揚

3．圍繞中心把題目補充完整。

我懂得要________

________教我________ ________從我做起 我學雷鋒________ ________給我帶來快樂 一個________的人 我是一個________孩子

第四課時

一、復習重點

作文材料“巧”安排

二、教學過程

一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應該詳寫，哪里應該略寫，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡??行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會吸引讀者。

下面我們結合過去學過的課文，以及優秀作文的范例，向同學們介紹幾種安排作文材料的方法。

1．按不同內容連段成篇。

例1，《井》

開頭：介紹井的形狀和歷史

中心部分：介紹井水的特點

（1）井水很清

（2）井水很甜

（3）井水很涼

結尾：井給后代帶來甜美與歡樂

例2，一個值得回憶的人

——記轉走的同學李義強

（1）“大力士”的氣力

——建校勞動搬石頭

（2）“大力士”的精神

——軍訓帶病訓練

（3）“大力士”的動力

——在“我的理想”演講會上

例3，我的媽媽

開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當我唱著這首歌時，我就會想起我的媽媽。媽媽時刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。

中心部分：

（1）媽媽的愛是無私的。（媽媽給我過生日）

（2）媽媽的愛是溫暖的。（媽媽頂風到比賽場給我送棉衣。）

（3）媽媽的愛是純真的。（我拿回三好學生證書時，媽媽摟著我哭了。）

結尾：

媽媽的愛永遠伴隨我成長，將來我無論走到哪里都不會忘記這無私、溫暖、純真的愛。

2．按時間順序安排材料。

例1，《美麗的小興安嶺》

開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。

中心部分：

春天，朝氣蓬勃

夏天，郁郁蔥蔥

秋天，果實累累

冬天，雪花紛飛

結尾：小興安嶺是寶庫，是花園。

例2，《歡樂的校園》

開頭：我們的校園一年四季總是生機勃勃。同學們在這里開展各種有趣的活動，真是其樂無窮。

中心部分：

（1）春天，在操場上踢毽子、放風箏。（詳）

（2）夏天，在操場上舉行“六一”小歌手大賽。（略）

（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）

（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）

結尾：我愛我的學校，我愛這充滿歡樂的校園。

例3，媽媽給我的愛

中心部分：

（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。

（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國。（詳）

（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動的艱辛。

（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅強的意志。（詳）

3．按事情發展順序連段成篇。

例1，一件有趣的事

中心部分：

（1）班上議論元旦聯歡會上，“春姑娘”的人選。

（2）“我”這個男生，被大家推選為“春姑娘”。

（3）元旦早晨，大家為我打扮。

（4）會上，我扮演“春姑娘”。

例2，難忘的一件事

中心部分：

（1）狂風暴雨中我的傘壞了。

（2）幾個中學生嘲笑我。

（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。

（4）伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。

第五課時

一、復習重點

修改作文

二、教學過程

俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標準是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。

下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴展內容，使文章中心突出，內容具體。

1．通過略寫補充內容。

例1，敬愛的李老師不但像慈母一般關心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個學生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費用；萬鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。

2．通過心理描寫使內容豐富。

例2，抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時間呢？于是，我便對劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧。”

3．通過聯想突出人物形象。

例3，王老師趕快用自行車推著我向醫院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個寒風刺骨的冬天，王老師把我送進考場，竟在樓道里等了我兩個小時。

4．通過插敘緊扣中心。

例4，晚上，我帶著作文去請教王老師。一進屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個多月時間里，她幾乎都是晚上到醫院陪床，白天趕到學校上課，從未請過一天假。此時此刻，我真后悔來打擾她。“誰呀？噢，李杰吧！快進里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說。”王老師熱情的招呼，打斷了我的回憶。

5．議論抒情強化中心。

例5，我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動地的業績，沒有功名顯赫的榮譽。為了把我們培養成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無私奉獻的師德！

第15周

修改病句

第一課時

復習內容：修改病句

復習要求：

①讓學生了解常見病句的類型。

②讓學生掌握修改的方法。

③讓學生會使用常用的修改符號。

④讓學生懂得修改病句的原則。

復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。

復習難點：分析病句的病因。

復習過程：

一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。??現在，經過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。??”

二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什么樣的語病，最后結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）

常見的病句類型有：

①誤用錯別②用詞不當③詞序顛倒④前后矛盾⑤成分殘缺

⑥答配不當⑦誤用標點⑧分類不當⑨重復啰嗦⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。

小黑板練習題：

①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

②在文娛晚會上表演了精彩的節目。

③這道題最后終于被解答出來了。

④數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。

學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

②查：查出病因。

③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。

四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？

①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。

（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席臺上。

（修改為：大家都集中到主席臺上。）

學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

第二篇：六年級語文總復習教案

六年級語文總復習教案

設計理念：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。做到精講精練。特別重視詞、句的訓練。：

目的要求：

1.掌握生字詞語，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。2.能背誦要求背誦的課文，能把握課文內容，體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法。

3.注意語言的積累。初步養成積累語言的習慣。每個積累運用中的讀讀背背，要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。

4.培養學生的聽說能力和語文實踐能力。

5.作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

方法：邊復習邊做專項練習題

（一）漢語拼音

一、復習目標

１.熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。２.認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。

３.熟練掌握拼音方法（準確拼讀音節、正確拼讀多音字）。４.看拼音寫字、寫詞語、寫句子，借助漢語拼音讀課文。

二、復習重點

１、學會２３個聲母，２４個韻母，１６個整體認讀音節。２、熟記漢語拼音字母表中２６個字母，讀準四聲及輕聲。

三、復習過程

１、聲母２３個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ２、韻母２４個： 單韻母(元音)：a o e i u ü

復韻母(8個)：ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韻母(１個)：er

前鼻韻母(５個)：an en in un ün 后鼻韻母(４個)：ang eng ing ong

四、整體認讀音節（１６個）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

五、字母表（２６個）

大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

六、聲調：陰平（一聲）陽平（二聲）上聲（三聲）去聲（四聲）

七、拼法：

1、兩拼法

2、三拼法

3、直呼法

八、拼寫規則

1．j q x 相拼，兩點要省去，普通話里的音節，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼時省去兩點。

2．ü與n l相拼時，ü不能省去兩點。

3．i u 單獨成音節或開頭的韻母單獨成音節時，前面應加y w.4．標調方法：有a不放過，無a找o e，i u 并排標在后。（注：如在i上標調號，i上的點必須去掉。）

5．兒話音規律:各類韻母兒話有不同的規律，讀音、書寫并不一致，常見的a o e i u 的韻母兒話時，要在原韻母后面加上卷舌動作。

6．輕聲規則

（1）名動或動詞的第二疊音節輕聲。

（2）表示方位的詞“里、上、中、下、邊”等讀輕聲。（3）表示趨向的動詞“去、來、起來、回來、回去、上來、下去、上、下”讀輕聲。

（4）夾在動賓短語中間的量詞有的讀輕聲。（5）單純詞的第二音節一般讀輕聲。

（6）詞尾的字“子、兒、頭、巴”和表示多數的“們”讀輕。（7）助詞的“的、地、得、著、了、過”讀輕聲。

（8）語氣詞“啦、吧、嗎、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”讀輕聲。7．隔音符號

在漢語拼音中，以開頭的音節連接在其他音節后面時，如果音節的界限發生混淆，就用隔音符號“﹐”隔開。

8．“啊”的變調和變音

（1）前一音節收音是a o e i u ü，“啊”讀“呀”。

（2）前一個音節收音是u（包括a o），讀“哇”。前一音節收音是n讀“哪”。前一個音節ng，讀“nga”。

（二）詞語練習一

一、復習生字的拼音和多音字：要求讀準聲母、韻母、聲調，能根據字義來定多音字的字音，懂得整體認讀音節。

1．學生自由讀課本上的生字的音，并能根據多音字的音進行組詞。2．教師相機指點學生 易錯之處。3．同桌互相檢查字音的讀準情況。4．完成練習類型：① 給帶點字選擇正確的字音：② 多音字注音組詞

二、組詞 1．形近字組詞

師講清：漢字的筆畫繁多，結構復雜，構字方式多種多樣，一定要注意每個漢字的細微差別,再看拼音寫字

2．選字填空：要改正錯別字，就要看所寫的字有沒有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒有受方言的影響。

3．改正詞語或句子中的錯別字。

三、完成專項復習題

（三）詞語練習二

一、復習查字典。小學生要學會兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。

1．用音序查下列字。2．用部首查字法查下列字。

二、詞語的理解

確切地理解詞語的意思，是準確運用詞語、表達句意的關鍵。要學會聯系句子的實際來解釋詞語的方法。一詞多義的詞語，更應該把它置于具體的語言環境中，聯系上下文來理解其含意。

三、詞語的準確運用。準確地搭配詞語。詞語的搭配主要有主謂搭配、動賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習時，要認真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。

四、完成專項復習題

（四）詞語練習三

一、量詞的準確使用

二、近義詞的辨析和運用

漢語的詞匯極為豐富，意思相近的詞語就非常多，我們要仔細比較它們的差別。

1．出詞語的近義詞。2．選擇近義詞填空。

三、反義詞的認識和積累

反義詞指的是意思相反或意思相對的一組詞語。積累反義詞，應注意幾點：一是不能用加否定詞的方式來表示。二是不要以為所有的詞都有它的反義詞。能找到反義詞的多半是形容詞或動詞，其它詞很少有它的反義詞。三是有的詞不止有一個反義詞。

四、完成專項復習題

（五）句子練習一

一、句子復習的雙基要求： 1．會用常用的詞語和關聯詞造句。2．會聯系上下文理解含義較深的或結構比較復雜的句子。3．會擴充和縮短句子。4．會修改比較明顯的病句。5．能認識六種修辭手法。6．會變換幾種常見的句式。

二、句子的擴充和縮短。

擴充句子時，注意：所加上的詞語與主干搭配要準確，答題時，要按題目要求來進行，注意看提供的例子。

縮短句子時要把句子中的枝葉盡可能地刪去，但不能動它的主干。

三、句子的修辭。

小學階段要求掌握下列修辭手法：比喻

擬人

排比夸張

反問

設問

四、關聯詞。

五、修改病句。常見的病句類型有：成分殘缺、用詞不當、搭配不當、詞序顛倒、重復累贅、指代不明、前后矛盾、不合事理。請修改下列病句。

六、句子的改寫。

句子的改寫就是把原來句子的形式按一定規律給予變化。但它的意思不變。

1．“把”字句或“被”字句的改寫。

2．陳述句和反問句的互換改寫。

把反問改為陳述句，就要加上否定詞（不、無、沒有等），句末去掉語氣詞，同時把問號改為句號。把陳述句改為反問句，就是把陳述句中原有的肯定詞改為否定詞，或者將原有的否定詞改為肯定詞，有時也可以在肯定詞或否定詞前邊加上“難道、怎么”等詞加重反問語氣；句末相應加上語氣助詞（呢、嗎、么）標點改用問號。

（六）句子練習二

一、什么是句子。

1．句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

2．句子的構成。

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員。”這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現場圍得水泄不通。”

3．句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例１ “不勞動，連棵花也養不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。）

例2我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）

例3我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語言環境的需要。

二、練一練 ⑴ 把下列句子改寫成反問句。少先隊員應該講文明，有禮貌。⑵ 把下列句子改成陳述句。

實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？ ⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。姐姐送給我一件最有意義的禮物。⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

三、完成專項復習題

（七）句子練習三

句式變換、修改病句、復習目標：

1．能按要求熟練轉換句式。2．病句的診斷及修改方法。3．關聯詞句式的運用。復習難點：關聯詞句式的運用 復習設想：

1．識點呈現方式讓學生回顧。2.例呈現讓學生熟悉掌握。3．習方式讓學生鞏固、運用。復習過程：

二、病句的修改

1．回憶病句常見的幾種情況：（學生回憶，老師歸納）成分殘缺、搭配不當、前后矛盾、重復羅嗦、不合邏輯、詞序不對

2．修改病句要注意的步驟： a讀懂句子，明白句子表達的意思。b找出句子的病因。

c對沒有表達清楚的部分進行修改。修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

d然后修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。

3．錯例呈現，學生修改，老師歸納： 4．練習鞏固

（八）句子練習四

關聯詞使用

一、關聯詞句式的掌握

1．關聯詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系，正符合我們表達的需要。因此，學會正確選用關聯詞語是非常必要的。

2．【常見的幾種關系】（簡單呈現）

并列關系；既……又……；不是……而是……；

因果關系；因為……所以……；……之所以；

條件關系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

轉折關系；雖然……但是……；盡管……還是

假設關系；如果……就……；即使……也……；

選擇關系；不是……就是……；是……還是……； 3．練習：選擇下面的關聯詞語，填在句子中。（略）

既……又……

因為……所以……

只要……就……

只有……才……

雖然……但是……

如果……就……

即使……也……

不但……而且……

不僅……還……

1．（）從小學好本領，（）更好地為國家建設出力。2．媽媽（）工作，（）參加進修學習。3．魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。

4．（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。5．（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。6．一滴水（）很小很小，（）無數滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

7．（）我的成績在班級里名列前茅，（）我不能驕傲。8．（）這本書寫得太精彩了，（）我把這本書一連看了三遍。

9．做個好獵手（）要槍法好，（）要機智、勇敢。10．（）你每天堅持早鍛煉，你的身體（）素質會得到提高。

二、總結練習。

（九）句子練習五

擴句、縮句、句式變換 復習目標：

1．鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2．通過歸納復習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。

復習重點：句式變換的復習復習過程：

一、復習擴句和縮句。1．出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。

請學生辨別并說出兩個句子的區別。小結什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。2．請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應該怎樣縮？

（師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3．請學生說說縮句關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）4．練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。

二、復習改換句式。

1．出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發燒了，他不得不去看醫生。（他一定要去看醫生。）（3）媽媽對小剛說：“你的作業要盡快完成。”（媽媽對小剛說他的作業要盡快完成。）

2．讓學生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區別。

（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）3．師歸納：我們小學階段還要掌握這三種句式之間的轉換，尤其是反問句和陳述句之間的轉換。請學生回憶反問句怎樣轉換成陳述句？陳述句又怎樣轉換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4．學生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。

將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5．看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關心。——我們怎么不會忘記老師的教育和關心？

△沒有太陽，就不會有我們這個世界。——沒有太陽，怎么會有我們這個世界。

6．請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。△我們的戰士是可愛的。△他的話真使我感動。△除了你，誰能為我遮擋雨水？ △不耕耘怎么有收獲？

（十）句子練習六

修辭手法 復習目標：

1、復習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等六種修辭手法。能區別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復習重點：比喻、擬人、夸張 復習過程：

一、復習比喻句和擬人句。

1．比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△啄木鳥像醫生在給醫生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區別嗎？（學生回答后老師小結彩 擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現，有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。

2．分辨：

△春風象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句。

1．請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △他象要發火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結：比喻句中的本體與喻體必須是本質不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現喻體。

3．辨別：

△石拱橋的橋洞象虹。△小李象過去那樣尊敬老師。

三、復習夸張。1．什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）

如“桃花潭水深千尺” 2．你還能舉出另外的句子嗎？

四、復習排比、反問、設問。

1．請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。2．讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。3．全班交流。

五、練習：

辨別下列句子所用的修辭手法。△千里冰封，萬里雪飄。（）△是誰創造了人類世界? 是我們勞動群眾。（）△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。（）△我們共產黨人好比種子，人民好比土地。()

六、完成練習。

（十一）綜合練習

一、按要求寫詞語，每類寫5個 1．描寫“山”的成語： 2．描寫“水”的成語： 3．描寫“天空”的成語： 4．描寫“想”的成語：

5．描寫“時間短”的成語 6．描寫“動作快”的成語 7．描寫“笑”的成語 8．描寫“看”的成語 9．描寫“說”的成語 10．歌頌“人物品質”的成語 11．描寫“自然景物”的成語 12．出自“寓言故事”的成語 13．出自“歷史故事”的成語 14．描寫“心理活動”的成語 15．描寫“人物外貌”的成語 16．描寫“人物神態”的成語 17．“AAB”式的詞語，如茫茫然 18．“AAB”式的詞語，如金燦燦 19．“AAB”式的詞語，如千迢迢 20．“AAB”式的詞語，如干干凈凈 21．“AAB”式的詞語，如彼此彼此

二、按要求改寫句子：

1．微風吹指著柳絲。（擴寫句子）

2．我們共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，中革命的隊伍。（縮寫句子）

3．我們正在積極申請舉辦2008年奧運會。（改寫“被”字句）4．秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？

5．他湊到我耳邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”（改為第三人稱轉述句）

三、積累詞句：

1．描寫“彩虹”的詩1句： 2．描寫“春雨”的詩1句： 3．描寫“喜”的詩2句： 4．描寫“春天”的詩句： 5．描寫“秋天”的詩句： 6．描寫梅花“凌寒獨放”的詩句： 7．描寫竹子“堅韌不拔”的詩句： 8．描寫“慈母愛子”的詩句： 9．請寫出5個歇后語：

10．請寫出自己喜歡的一幅春聯： 11．請寫出自己喜歡的一幅名聯： 12．請寫出自己喜歡的一幅趣聯： 13．自己喜歡的古文警句2條： 14．自己喜歡的格言3條： 15．有關做人道理的名言警句2條： 16．勸導學習的名言警句2條： 17．揭示宇宙規律的名言警句2條：

18．本學期學過的比喻句2句，擬人句2句，排比句2句： 19．在學習課文中，你積累了哪些佳句，請寫出2句： 20．在課外閱讀中，你積累了哪些佳句，請寫出2句：

四、默寫與填空：

1.《墨梅》

2.《竹石》

3.《石灰吟》

4.《長征》

5.《泊船瓜洲》6.《游子吟》

7.《卜算子》

8.《長歌行》

9.《七步詩》10.《示兒》

11.《聞官司軍收河南河北》

12.《望洞庭》13.《菩薩蠻·書江西造口壁》

14.《菩薩蠻·大柏地》15.《春夜喜雨》

16.《矛與盾》

17.《鄭人買履》

18．《草船借箭》是我國著名的長篇歷史小說＿＿＿＿＿中的一個故事，這個故事表現了諸葛亮的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19．《將相和》中“將”是指＿＿＿＿＿＿，“相”是指＿＿＿＿＿＿后來常常用“將相和”比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文主要講了三個小故事＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20．我國古代的四大名著是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

21．《

》是陸游臨終時的作品，陸游逝世以前最牽掛的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《

》杜甫“生前第一首快詩”，杜甫高興的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

22．《匆匆》是現代著名作家＿＿＿＿＿＿寫的，他描寫的是＿＿＿＿＿＿＿，目 的是告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。23．安徒生是丹麥著名的作家，被稱為＿＿＿＿＿＿＿。《

》是他最出色的作品之一。

24．《窮人》的作者是俄國著名作家＿＿＿＿＿＿＿＿，我們曾讀過他寫的故事——《

》。

五、課外詩詞：

1．請寫出課外學習李白、杜甫、劉禹錫、王安石、陸游、王昌齡、桂枚、王維、白居易、蘇軾、柳宗元的古詩各一首。

2．寫出課外學習的毛澤東的一首詩詞。3．請寫出你喜歡的一首宋詞。4．請寫出一首描寫軍旅生活的古詩。5．請寫出一首描寫春天的古詩。6．請寫出一首表達愛國之情的古詩。7．請寫出一首描寫自然景物的古詩。

十二 閱讀復習一、六年的語文學習中，隨著年齡的增長和大量的課內外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（如會概括文段的主要內容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）

那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（歸納“四步循環閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。）

通過復習《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結出概括文段內容、體會思想感情的方法并學會運用。

二、復習《詹天佑》第四自然段。

1.按照“四步循環閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

２.（讀《詹天佑》第四自然段）。

３.處理練習一

概括內容

（１）生自由讀文思考。

（２）誰來說說這段話的主要內容？(抓文段的重點詞句的方法概括、采用綜合歸納法概括、連接段意、綜合歸納、抓重點段落)

４．處理練習二 體會感情

從詹天佑在勘測線路中的表現都體會到什么呢？

抓文段的重點詞句體會、設身處地地去讀去想、有感情地朗讀

三、小結。

從閱讀內容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯系自身實際談；想更多的人和事；結合時代背景想，這樣不但能加深我們對文章內容的理解，還可以活躍我們的思想，激發我們的創造力。

四、完成專項練習。

十三作文復習

（1）我懂得了一個道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對您說（）

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

（1）難忘的小學生活

（2）我尊敬的一位老師

（3）校園新風

（4）我迷上了________

（5）我為________獻愛心

（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文

（8）××給了我溫暖

《印象深刻的一件事》

《一封信》

《使我高興的一件事》

我是一個________孩子

我懂得要________

________教我_______

________從我做起

我學雷鋒________

________給我帶來快樂

一個________的人

十四課文內容復習

一、復習課文內容。

1． 背誦課后要求背誦的課文。《桂林山水》、《古詩三首》、《長征》、《一夜的工作》、《學弈》、《兩小兒辨日》

2． 默寫課文：《竹石》、《石灰吟》《泊船瓜洲》《游子吟》。3． 背誦自己喜歡的部分。《林海》、《荔枝》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、〈“精彩”極了和“糟糕”透了〉

4． 積累運用中的“讀讀背背”。

二、口語交際。要從啟發興趣、激發交際欲望入手，明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地積極參與，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高自己傾聽、表達和應對能力。

三、習作訓練。

四、完成專項復習題

十五——

綜合練習

完成綜合練習測試題并講解

第三篇：關于六年級語文總復習教案參考

關于六年級語文總復習教案參考

復習目標:

1會寫本組19個生字.讀讀記記詞語

2回顧課文表達上的特點.在課文中積累語言.學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法.學習用聯想和想象來表達感受的方法.背誦記憶要求的段落,并會填空.積累關于描寫大自然的詩句

復習重點:背誦默寫積累的內容比較多.復習難點:學習課文表達特點, 學習用聯想和想象來表達感受的方法.復習過程:

一 生字詞掌握

yín sòng chàng hè pù bù tǐng bá shēn qū qīng shuǎng dǒu qiào qiào lì

()()()()()()()()

jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiàng hōng kǎo

()()()()()()()()

yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ

()()()()()()()()

huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng

()()()()()()

bù jū yì gé yì wèi shēn cháng bié yǒu shēn yì jīn jīn lè dào páng rán dà wù

()()()()()

xíng sè cōng cōng zuǒ chōng yòu zhuàng nián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ

()()()()

二 四字詞語掌握

歲月()()波光()()()()樂道 別有()()

()()攘攘()()深長 花色()()駐足()()

()()大物()()匆匆 望而()()千峰()()

綿亙()()隨心()()()()一格 旁逸()()

窈窕()()()()直跳()()歸真 左()右()

年過()()奇妙()()德高()()

三 課文語言積累運用

1.不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友.(用上“不……不……也不……就……”寫一句話)

2.一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤.一俯一仰一場笑,一江明月一江秋.能仿造一字詩也來寫寫嗎?

日積月累:關于描寫大自然的詩句

1.落紅不是無情物 ,.(龔自珍)---《己亥雜詩》

2., 每于寒盡覺春生.(張維屏)---《新雷》

3.今夜偏知春氣暖 ,.(劉方平)---《月夜》

4.此夜曲中聞折柳,.(李白)---《秋夜洛城聞笛》

5., 不知云與我俱東.(陳與義)---《襄邑道中》

6.不是花中偏愛菊,.(元稹)---《菊花》

四 重點段落背誦默寫

1.那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友.啊,老橋,你如 ,在澗水上 ?

你把多少人馬 , ,你 ,俯身凝望著那水中的、、.歲月悠悠, , ,唯有你依然如舊.2.走進這片樹林,鳥兒 ,露珠與我.每一棵樹都是我的知己,它們迎面 ,每一棵樹都在望著我.我靠在一棵樹上,靜靜地,.我腳下 ,深深扎進;頭發 ,胳膊 ,血液

,在年輪里、.3.撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了;拾一片落葉, 細數 ,我看到了它蘊含的 ,在它們走向泥土的途中,我加入了這 的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見 ,聽見..4.忽然,雷陣雨來了,像有 在天上吼叫,又像有 在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂的巖石像.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說 ?

5.大街小巷里, 的小圓蟲 , 披著 的彩衣.在這些 的黑甲蟲中間,它們好像 ,逗得多少蟲子.五 課文知識點掌握

1.《山中訪友》采用(比喻),(擬人),(排比),(想象)來表達情感.2.《*山雨》通過(聯想)和(想象)來表達獨特的感受.運用(比喻),(擬人)的修辭手法.3.《草蟲的村落》運用(比喻),(擬人)的修辭手法.4.《索溪峪的“野”》運用(想象)和(聯想)來表達獨特感受.六 課標古詩

1.《己亥雜詩》九州生氣恃風雷,., 不拘一格降人才.2.《村居》 草長鶯飛二月天,.兒童散學歸來早,.3.《所見》 牧童騎黃牛,., 忽然閉口立.4.《竹石》 咬定青山不放松,., 任爾東西南北風.5.《石灰吟》 千錘萬鑿出深山,.粉骨碎身渾不怕,.6.《墨梅》 我家洗硯池頭樹,.不要人夸顏色好,.7.《鄉村四月》 綠遍山原白滿川,.鄉村四月閑人少,.8.《游園不值》 , 小扣柴扉久不開.春色滿園關不住,.復習(二)(三課時)

復習內容:小學語文課程標準實驗教材第十一冊第二組課文基礎知識

復習目標:

1會寫本組19個生字.讀讀記記詞語

2回顧課文主要意思.在課文中積累語言,體會關鍵句子在表情達意方面的作用.了解課文寫作順序

收集季羨林先生的作品.背誦記憶要求的段落,并會填空.積累關于名人愛國的名言

復習重點:感受每一體裁作品在表達愛國情感方面的特點

復習難點:回顧課文中哪些人,事能打動自己,為什么?

復習過程:

一 生字詞掌握

shè jì shī gōng zǔ náo jié chū xiū zhù kòng zhì hōng dòng jiān jù

()()()()()()()()

chǎn píng miǎn lì ní jiāng zhēn zhì bìmiǎn méng lóng chà dào è liè

()()()()()()()()

yìin yòng qiáng liè qī liáng fǔ yǎng chún jié chén mèn kān cè tiáo jié fù sū

()()()()()()()()()

rè liè gāng jìng lǐng lüè xiān qū mí liàn zhuāng diǎn jīng tàn sīcháo qǐ fú

()()()()()()()()

xuán yá qiào bì kuáng fēng nù háo rě rén jī xiào qǐn bù ān xí kě jiàn yì bān

()()()()()

bǎi zhé bù huí shuǐ luò shí chū bō tāo qǐ fú bìkōng rú xǐ

()()()()

二 四字詞語掌握

()()峭壁 狂風()()攀山()()()()譏笑

()()灰天()()安席 可見()()水()石()

()()不回()()起伏 碧空()()

三 課文語言積累運用

日積月累:愛國名言

1、我們愛我們的民族,.(周恩來)

2、我是中國人民的兒子,.(鄧小平)

3、唯有 是值得寶貴的,唯有 ,.(魯迅)

4、我愛我的祖國, ,離開了她, ,我就 ,(把金)

5、補充愛國格言: 愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。—列寧

常思奮不顧身，而殉國家之急。—— 司馬遷

錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁。—— 朱德

愛國古詩詞: 杜甫《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

李清照《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”

陸游《示兒》：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

四 重點段落背誦默寫

詹天佑 ,也 ,毅然接受了任務,.哪里 ，哪里 ,哪里 ,哪里 ,都要經過勘測,.詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先 ,不能.‘ ’‘ ’這類說法不應該出自工程人員之口.”他親自帶著學生和工人, , ，在峭壁上、.塞外常常 , ,.不管 ,詹天佑始終堅持在野外工作.白天,他 ,;晚上,他就、.為了尋找一條合適的線路,他常常.遇到困難,他總是想: ,;否則, ，還會.五 課文知識點掌握

1、本單元學過的課文中,哪些人,哪些事打動了你?說說理由!

《詹天佑》:我被愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事所打動.在當時惡劣的社會環境下,詹天佑臨危受命,面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,為了維護祖國的尊嚴,他戰勝一切艱難險阻,創造性的開鑿隧道,設計“人”字形線路,在強烈的愛國精神與科學態度,以及創造才能,提前兩年完成鐵路竣工.長了中國人民的志氣,滅了帝國主義的威風.《懷念母親》:我被作者在自己親身母親離去時,內心承受巨大痛苦時的情節所打動.作者從小就離開母親,很少回來,沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,她帶著遺憾與不舍離開這個世界,這使作者內心是多么痛苦,唯有關于母親的記憶成了作者心靈深處的慰藉.2、歌頌祖國的詩文: 《歸根》、《江山如畫》;歌頌祖國的歌曲: 《歌唱祖國》《祖國你好》

近年來祖國或家鄉發生的變化:

你知道多少祖國建設的新成就:新農村建設,鐵路建設,經濟發展

祖國版圖上的世界之最:世界最長的古代防御工事——()

世界最高的咸水湖——()

世界最高的山峰——()

世界最低的盆地——()

3、本單元我們接觸了季羨林老先生的作品《 》,你還學過他的哪些作品?

4、演講稿的特點(針對性)、(可講性)、(鼓動性).六 課標古詩

1、()萬事空,()九州同.王師北定中原日,().——《示兒》.宋.陸游

2、三萬里河東入海，()。

()胡塵里。()又一年。——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》.宋.陸游

3、()夜績麻，村莊兒女各當家。

()，()。——《四時田園雜興》.宋.范大成4、()杏子肥，()菜花稀。

()無人過，()。——《四時田園雜興》.宋.范大成5、泉眼無聲惜細流，()。

()，早有蜻蜓立上頭。——《小池》.唐.楊萬里

6、()六月中，()四時同。

()，映日荷花別樣紅。——《曉出凈慈寺送林子方》.唐.楊萬里

7、(),無邊光景一時新.(),萬紫千紅總是春.——《春日》.宋.朱熹

8、山外青山樓外樓,().(),直把杭州作汴州.——《題林安邸》.宋.林升

復習(三)(三課時)

復習內容:小學語文課程標準實驗教材第十一冊第三組課文基礎知識

復習目標:

1會寫本組18個生字.讀讀記記詞語

2學習本組課文通過人物言行,心理活動及環境描寫來表現人物品質的寫法.講讀課外讀物《綠山墻的安妮》

了解列夫.托爾斯泰的其他作品

積累關于傳統美德的名言警句.復習重點: 學習本組課文通過人物言行,心理活動及環境描寫來表現人物品質的寫法.復習難點: 體會人物言行,心理活動及環境描寫來表現人物品質的作用.復習過程:

一 生字詞掌握

shū shì gē bǎn bào yuàn qīng tīng miǎn qiǎng xiān qǐ kuí wǔ sī pò

()()()()()()()()

yán sù yōu lǜ dǎo méi zhuāng zhòng yí shì bào qiàn zhuī wèn gē shě

()()()()()()()()

liū zǒu shén shèng huāng táng shēng wàng yōu yōu jiè yì kuān hòu jié lì

()()()()()()()()

máng rán cán jí shòu xuē zhāng huáng tài rán qiáng zhì quàn zǔ zháo mí

()()()()()()()()

jiāo huáng rú yuàn nài xīn xiū lǐ xīn jīng ròu tiào zì zuò zì shòu zì yán zì yǔ

()()()()()()()

féng féng bǔ bǔ dà chī yì jīng liú lián wàng fǎn shēn wú fēn wén liū zhī dà jí

()()()()()

shí zhǐ lián xīn nù mù yuán zhēng xìng gāo cǎi liè

()()()

二 四字詞語掌握

寒風()()洶涌()()波濤()()自()自()

心驚()()()()不安 自()自()流連()()

刻骨()()怒目()()()手()腳 興高()()

()()大吉 十指()()()()分文

三 課文語言積累運用

1、《窮人》:“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發亮.”

(側面烘托桑娜對家人的熱愛)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得飛這樣做不可.”

(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質.)

2、《唯一的聽眾》:“林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令.”

(表明“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情,暗示“我”對拉琴充滿信心.)

3日積月累:傳統美德名言警句

1、《老子》

2、《莊子》

3、《論語》

4、《禮記》

5、《袁氏世范》

課外補充: 父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之。——孔子

孝子之養也，樂其心，不違其志。——《禮記》

孝子之至，莫大乎尊親。——孟子

四、課文知識點掌握

1、《窮人》出自(俄)國著名作家(列夫托爾斯泰)的短篇小說.本課的思想內容有兩個重點:

(1)表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,熱心助人的美德.課文在寫作上,通過(環境),(心理)和(對話)的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象.課文多處運用省略號,主要作用有(1)表現心理活動的時斷時續(2)表示省略遞增的次數

(3)表示語意的跳躍(4)表示說話結巴,欲言又止.他還有其他的作品:《童年》、《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》

2、《唯一的聽眾》課文有兩條線索:一條是“我”的心理,行動的變化;一條是老婦人的語言變化.3、《綠山墻的安妮》創作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格瑪麗),還寫了另外六部小說《少女安妮》、《女大學生安妮》、《風吹楊柳的安妮》、《夢中小屋的安妮》、《溫馨壁爐山莊的安妮》、《彩虹幽谷》.六 課標古詩

1、《元日》----()一歲除,春風送暖()。

千門萬戶(),()。

2、《泊船瓜舟》----京口瓜舟一水澗,()。

春風又綠江南岸,()?

3、《書湖陰先生壁》----(),花木成畦手自栽.一水護田將綠繞,()。

4、《六月二十七日望湖樓醉書》------(),白雨跳珠亂入船.卷地風來忽吹散,()。

5、《飲湖上初晴后雨》-----()晴方好,()雨亦奇.欲把西湖比西子,()。

6、《惠崇春江晚景》----竹外桃花三兩枝,().(),正是河豚欲上時。

7、《題西林壁》-----(),遠近高低各不同。

(),只緣身在此山中。

8、《夏日絕句》-----生當作人杰,()。

(),不肯過江東。

[關于六年級語文總復習教案參考]

第四篇：六年級語文總復習整理

復習資料

一、漢語拼音

一個漢字就是一個音節。絕大多數漢語的音節是由聲母和韻母組成的。起頭的叫聲母，聲母后面的叫韻母。

聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱和符號分別是第一聲（ˉ）、第二聲（ˊ）、第三聲（ˇ）、第四聲（ˋ）。

標調規則：

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，ü遇到j、q、x要把兩眼閉，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。”

聲母23：b p m fdtnIgkhjqxzhchshrzcsyw

單韻母：aoeiuü

復韻母：aieiuiaoouiuieüeer

鼻韻母：aneninunünangengingong

二、漢字

筆順：一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，一般是： “先橫后豎 先撇后捺 從上到下 從左到右 先外后里再封 先中間后兩邊 從外到里”

三、修辭

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。

2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述。例：在巴掌大的監獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個小學生，怎能不努力學習呢？

6、設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問

1自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。

7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般采用對偶的寫法）例：幾只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

幾種修辭的對比：

（一）設問和反問：

1、設問是明知故問、自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發思考。例：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？靠的是科學技術的力量。

2、反問是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意愿。

例如:我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

3、反問與設問的區別：

(1)設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內容。

(2)反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。

（二）排比和對偶：

1、排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、證據一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

例：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。

延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

2、對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、排比與對偶的區別：

(1)對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱，而排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。

(2)排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。

（三）擬人和比喻：

1、擬人是把物當作人來寫，它色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

例：女人坐在小院當中，手指上纏絞著修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

2、比喻就是“打比方”。既兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。

例：紅的似火，白的似雪，粉的似霞。

2、比喻和擬人的不同點。

(1)擬人是仿照人的特征寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。

(2)擬人中，本體必須出現，人一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。

四、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

說明：是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。

（2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。如：春天的蘇州是一年中最美的季節。

說明：把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業基本上全部做完了。

說明：回家作業要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點。

說明：缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。

說明：因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。

（6）詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務。

說明：調整為他一次又一次完成了艱巨任務。

（7）形容不當。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。

說明：教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

（8）指代不明。在句子中同時出現了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。

如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發言。”

說明：這句話中的“她”到底是誰？表達上就不明了。

五、縮句

1、縮句方法及相關說明：

A、去“枝”留“干”——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。

B、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

C、“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。

2、縮句練習時要注意什么？

A、保持句子完整，注意主語。

B、留住句子中的“著、了”。

C、不改變句子原意。

六、說明方法 小學常見的說明方法有舉例子、列數據、作比較、畫圖表、打比方、分類別，此外還有下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料等。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。

（1）舉例子。

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比較，發現前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯系。這種聯系，心理學上稱為“聯想”。人的記憶就是以聯想為基礎的，知識經驗越豐富，越容易建立聯想，記憶力就會相應提高。馬克思五十多歲時開始學俄文，六個月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語言的緣故。

這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點，作者先提供了實驗結果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候，只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內容具體了，說服力增強了。

說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說服力的作用。但二者又有區別。議論文中的事例，是用來證明觀點的，說明文的事例，是用來介紹知識的。

（2）列數據。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

（3）作比較。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

（4）畫圖表。

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

（5）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

（6）分類別。

將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。

分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。運用分類別方法要注意分類的標準，一次分類只能用同一個標準，以免產生重疊交叉的現象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、現代的以及政治經濟方面的等。”這里用了不只一個標準，所以表達不清。正確的說法應該是： 圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。這樣，每次分類只用一個標準，就眉目清楚了。有的事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。

七、陳述句與反問句的改換

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號“。”改為問號“？”。如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。（肯定句）在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費時間。（否定句）在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

如：我們能言而無信嗎？（肯定）在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“嗎”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

八、“的、地、得”

1、的。“的”前面的詞語一般用來修飾后面的事物，說明后面的事物怎么樣。

結構：形容詞（或者代詞）+的+名詞

如：紅紅的山茶花漆黑的夜晚高挑的身材她的書包

2、地。“地”前面的詞語一般用來形容后面的動作，說明后面的動作怎么樣。

結構：副詞+地+動詞

如：飛快地跑慢慢地看狠狠地罵

3、得。“得”后面的詞語一般用來補充說明前面的動作怎么樣。

結構：動詞+得+副詞

如：跑得快講得細說得明白變得堅強起來

第五篇：人教版六年級語文總復習教案

人教版六年級語文總復習教案

目標：

通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

教學準備：

1、學生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學重、難點：

引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。

教學過程：

第 一 課 時

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）

二、自主復習，梳理方法。

（一）復習抓住主要內容的方法

1、復習課文

復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案??）

（二）復習從內容體會思想的方法

1、復習課文

根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？課文 內容 思想 從重點詞句段體會

《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結從內容中體會思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。

2、分發提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業，鞏固提高。

回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。

第 二 課 時

（三）復習體會文章思想感情的方法

1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？

2、討論、小結體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。

突出復習特點發揮主體作用

——“整體把握文章的思想內容”閱讀復習課設計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養學習能力，提高閱讀水平的重

要途徑。《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。根據

復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體

會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果

為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈

活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發揮學生的主體作用，啟導

學生自主學習為指導思想，創造性地進行教學設計，現說明如下：

一、營造和諧環境激發自主學習

《課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：

1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習

語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物??，文體各異，有記敘、說明、議論??學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采

用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只

有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從

而激發學生自主學習的興趣。

2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習

語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生

主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學

生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養成的習慣進行學習，也可以按照自

己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課

文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復習重點啟發自主學習

《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

為促進學生真正掌握“把握文章思想內容”的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之

中，我們著重從三個方面來引導：

1、從自主復習中引導感知方法

讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。

2、從自主交流中引導領會方法

學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎

上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文

思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而

幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接

各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是

邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習中引導運用方法

語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握

運用規律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導學生

領會方法后又不失時機地結合復習資料和課外作業引導學生在自主練習中運用所學的方法。

三、優化復習過程促進自主學習

依據《課程標準》的精神，我們把優化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程“工

具性與人文性統一”，“知識與能力”、“情感與態度”、“過程與方法”綜合的重要手段，注重

引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容

必須做到：

（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；

（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫

例話）；

（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由

點串成線，為促進學生的系統化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。

2、聯系課文自讀自悟

引導學生聯系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環。讓學生

學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手

段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫

等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發現抓住課文主要內容和從內容體會思

想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課

文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓

學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師

生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把

握課文思想內容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習是復習課中促進學生實現知識遷移，發展學習能力的重要環節。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：

1、概括短文的主要內容；

2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是

否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業強化。讓學生從課外讀物中選

擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不

僅有助于激發學習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發展能力。

回顧整合綜合提高

——《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學目標】

回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。

【教學重點】整合表達內心感受的方法。

【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入回顧整合(一)先抑后揚，激趣導入

1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意

嗎？

要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸。”

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有

點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說

得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說

真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為

這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方

面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地

表達自己內心的感受。〔注：選自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》〕

2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導入，揭題：本節課就來復習“怎樣表達內心的感受”

【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作

者敢于實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。

(二)合作學習，回顧寫法。

解決以下兩個問題：

1、什么是內心的感受？

2、你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學習卡。

課題 內心感受 表達方法

（2）班級匯報、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內心的感受

【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱

讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個

環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標

準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關課文片段，用“——”畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會

1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經驗，深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導。

2、集體反饋。

【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結，拓展延伸

1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習：課后，繼續對自己的習作進行修改。

②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。

第二課時

習作評改，深化整合，綜合提高（略）

【設計意圖】

《語文課程標準》提出作文的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”并在階段目標、教學建議等地方強調要“寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“說真話、實話、心里話”，“表達真情實感”。這些表述，就是要求學生“為了自我表達和與人交流”，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。

依據課程標準精神，本節課著眼于對平時閱讀感悟、習作經驗進行整合，讓學生在學會自由表達的基礎上進一步學會更好地表達，有創意地表達。在平時的閱讀教學中已經注重引導學生“初步領悟文章基本的表達方法”；而且，在平時習作指導和評改過程中也已注重引導學生感悟和積累一定的習作經驗，對于“怎樣表達內心的感受”，學生已經有一定的積淀。本節課關鍵在于引導學生回顧整合。為此，本節課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然后，緊接著引導學生聯系有關課文和平時的習作，從正面、反面以及自己的習作進行例證，使知識具體化；最后再進行拓展練習、鞏固提高。這樣設計習作整合課的課型結構，體現了認識規律和心理學原理，有利于學生回顧整合習作經驗，綜合提高習作水平。