第一篇：小貓畫魚教學設計

一、1、導入：十分鐘過去了，關于繪本的交流，我們暫時就先到這里了，今天我們來學習看圖說話寫話小貓畫魚。小朋友們，老師想問，你們知道小貓喜歡吃什么嗎？

我們要說完整話。小貓喜歡吃魚，喜歡吃老鼠，他還喜歡吃肉，喜歡吃貓糧呢啊。我家曾經養過一只小貓，當時，凱麗老師的兒子上高中，每天放學之后很晚都到九點多才到家，我就會給他準備些好吃的。有一天，我買了一個大雞腿兒，把它煮好了盛到盤子里面我就放到我的柜子里邊后就進到屋里邊去玩電腦。準備等自己兒子回來之后再給他用油炸雞腿兒吃?？墒遣灰粫?，我發現我們家養的小貓阿布一會兒心滿意足地從外面走到我跟前，然后用它那長長的舌頭左舔一下右舔一下，哎呀，那個香！我一看，啊……我一聲驚呼，沖跑出去，果然發現他把我那個大雞腿給我啃得亂七八糟！看來，小貓也是喜歡吃雞腿的。

2、這里也有一只愛吃魚的小貓，它呀，要畫魚，可是在它畫魚的過程中，又在不停地吃魚，今天我們就來看看，這只小貓是怎樣畫魚的。

二、看整體圖說話

1、出示圖畫：這就是我們今天要進行說話寫話的圖，這是三幅圖畫，這節課我們要進行的就是多幅圖的看圖說話寫話。小朋友，那這三幅圖放在一起，它主要講的是一件什么事兒呢？先要把這三幅圖連在一起看一看，整體來說一說小貓是怎么畫魚的。

2、我們小朋友真棒，看著這三幅圖就能把整體的這件事兒大致的給說下來。我們在講這個小故事的時候，我們就可以按照這幅圖畫畫的是誰，他在干什么，他畫的是什么，在畫畫的過程當中發現了什么，最后怎么樣。我們如果把這些問題都連在一起，就能夠清楚準確概括地說出整幅圖的意思了，小朋友們說的很好。那好，我們接下來就具體的一幅圖一幅圖的來看?？纯葱∝埵窃趺串嬼~的。

3、小朋友來跟老師一起來回憶一下，老師以前曾經講過，看圖說話寫話的時候有一個好方法，這個方法呀，它像一把萬能的鑰匙，只要按照這個順序就能把這幅畫說清楚你還記得是什么嗎。

4、（對，思前想后看中間。）現在老師告訴你，一般情況下看圖說話寫話我們都可以用這種方法。先用思前就是這幅圖之前發生什么了，看中間，就是看看這幅圖上的具體內容，要展開想象來寫。想后，也就是這幅圖結束了之后結果怎么樣。這個方法可以用到好多好多的看圖說話寫話當中，以后我們要常用，請小朋友記住他。

三、思前

1、那好，接下來我們就來看思前的部分。這幅圖兒小貓畫魚了，思前，我們就要想這個小貓她為什么要畫魚呢，他這魚又是從哪兒來的呢？這些小朋友要展開想象來回答。

2、有的小朋友說呀，小貓第一次自己釣上來啦，三條魚，他簡直太高興了，那么釣上來的魚，要是吃光了，那就沒有了，于是他準備把這魚要給他畫下來掛在墻上。好，這是一種思路，那這魚除了小貓自己釣的還能是怎么來的呢？

田田說小貓要學畫畫才開始畫魚。丫丫說，它從海鮮市場買回來三條魚，也可以?，F在呀，小朋友們的思路打開了。這條魚怎么來的，現在每一個小朋友都有自己想法，對，不要跟別人說的一樣，要有自己的特點，那么小魚拿來啦，然后呢，小貓想了她要把它畫下來，有的說他要學畫畫。有的說啊，他覺得畫餅可以充饑，畫魚也可以充饑。還有的說我畫幾條魚呀，我能留著以后想看就看到了。還有我自己把魚畫下來，留作紀念，等等都可以。

3、寫話

思前的部分，我們就要用一個自然段來寫。一要寫清楚三條魚是怎么來的。第二個要寫清楚小貓為什么要把它畫下來。只寫出兩個內容就可以了，接下來請小朋友打開本子把它寫到你的本子上，題目就用小貓畫魚。

剛才看到小朋友寫的開頭的第一自然段。要交代兩個內容，一個這魚是哪來的，第二個為什么要畫魚?，F在有很多小朋友在這個表述上還有欠缺。大家再把自己寫的這個文章改一改，你們自己出聲讀一讀再調整一下，一定要把這個兩個內容說清楚，要把句子寫通順。

四、看中間

導入、調整之后，我們接著來往下上課了啊，思前，我們要寫出他為什么畫魚對吧，一定要把這原因說清楚這魚是怎么來的。那我們把這個寫好之后啊，我們就要寫看中間的部分?？粗虚g是我們這次寫話當中這幅圖畫上的三幅圖的內容一定要重點寫。要重點要把小貓這畫魚的過程給寫下來，要想把它的過程寫的具體寫的生動，那就要把小貓的動作呀，語言哪心里想的呀，還有那魚吃完的樣子呀，還有畫板上的樣子啊，都要把他觀察到都要寫下來，那老師。引導大家一點一點來寫。

第一幅圖

1、首先我們來看第一幅圖。第一幅圖啊，小貓為了畫魚。他都做了哪些準備工作？請小朋友看著圖來說。

2、那么他要準備的是畫板啊，把畫板放的畫架上。在畫板上還要按上一張白紙，拿起畫筆。把那三條魚還得放到盤子里放到地上是什么做樣子，當模特兒。他要把這些都準備好，要把這些語言給講述清楚。而且要抓住小貓都準備了哪些抓住他的動作來寫。

3、還好小朋友說的不錯啊，于是他就拿起畫筆開始畫畫了，這個時候哇，他盤子里邊啊，有三條魚，小貓拿起筆來要畫他，看著這盤子里的魚，他想什么呢。

4、我們來看第一幅圖，她大眼睛盯著那三條魚呀，是垂涎欲滴，口水都要流出來啦，他想呀。三條魚呢，我能不能給他吃掉一條呢，然后呢，你看他的畫板上一筆都沒畫呢，他心里邊就開始要想了，他要想吃掉一條魚呀，或者這魚這么好吃，那我就給它吃掉一條吧，那么小貓會怎么吃魚呢，想象一下他是怎么沖過去，他是怎么吃的。

5、它沖過去，拿起魚放到嘴里。狼吞虎咽的吃，啊，吃完之后小貓會是什么樣子的呢，王齊再具體往下想。

6、撲上去。津津有味地吃很好，都可以 大家越說越好了，后面幾個啊，我一會兒再聽那么越說越好，是呀，小貓是吃怎么吃魚的，然后過去啊，就可以吃了。吃完之后，心滿意足的舔舔嘴，那舌頭舔過來舔過去。第二幅圖

1、哎喲，真是美味呀，你看第二幅圖，上面那就有一個魚骨頭卡給扔到了畫家的下面，然后拿起筆來開始化了，他畫了一條魚背。這時候，接著又畫了一條魚肚子。畫一條魚背的時候小貓喲，心里邊又饞了，口水又流下來啦，這時候小貓又想什么呢？然后啊，把小貓想什么說好，說好之后嘛，再想一想。這個時候的小貓又是怎么吃魚的。吃完魚了之后，他又是什么樣子的，把第二幅圖再想一下，再說一說。第三幅圖

1、真喜歡聽小朋友說啊，你們都有自己的想法，每個人都把自己的想法說出來，而且說的呀，非常的生動，就覺得這只小貓活靈活現地出現在老師的眼前。畫個魚背，于是它就想了，哎喲，兩條魚呢，接著就吃了，結果一看，第三幅圖兩條魚骨頭都扔到了地上，只剩一條魚了，小貓拿起畫筆。畫板上只畫了孤零零的一條小魚。那畫的這一條小魚，那么小貓想什么了，最后那條魚怎么樣了呢，是被小貓吃了呢還是怎么做了，那么我們現在把第三幅圖再來講一講。

2、現在這幅圖，小朋友思路已經打開了，而且清晰而流暢，把最后這幅圖小貓怎么畫畫的都給講出來了，講的非常的棒。

五、想后

1、好了，你看最后，小貓的畫板上畫了一條魚，那么想一想，這幅畫，結果會是什么樣子呢，開頭他為什么要畫魚，結尾呢，要交代說它畫了這一條魚，那么小貓啊，結果能不能跟開頭先照應一下，那么想一想。想后的部分，那就是，小貓這幅畫都畫好了，小貓怎么樣了，把結果要自己想出來，同時要寫出來。

2、想后：.小貓畫完了魚，畫板上的畫什么樣子的？最后結果是什么呢？

3、想后的部分就是畫完了魚，花板上的魚是什么樣子的，結果怎么樣了呢，小貓心里又想什么了呢。

六、寫完整話

好啦，現在呀，老師就要求小朋友把小貓畫魚的這幅圖按照思前、看中間、想后這樣的順序，要抓住小貓想什么了，是怎么吃魚的，至于之后怎么樣，還有畫板上的魚他都在怎么畫，最后再把結果想后部分寫寫清楚。那接下來就先小朋友認認真真的把小貓畫魚這個小故事，給寫下來，寫完后，自己呢先來讀一讀，讀好了之后再拍照片發給老師，老師再給你看。

第二篇：《小貓種魚》教學設計

[《小貓種魚》教學設計]

《小貓種魚》教學設計

一、導入新課，揭示課題，《小貓種魚》教學設計。1．有一位小朋友特別想和你們交朋友，想不想認識它？（出示小貓圖）大家看看它是誰？2．這只小貓和你們一樣喜歡觀察，讓我們看看它在田野中看到了什么。（1）出示插圖1，提問：誰來告訴大家小貓看到了什么？（2）出示插圖2，提問：小貓繼續向前走，它又看到了什么？（3）啊？小貓到哪兒去了，快去找找它?。ǔ鍪静鍒D3）哦！在這兒呢！它在干什么？（4）誰能看著圖畫連起來說一段話？教師總結：同學們真棒，都可以稱得上故事大王了，能編出這么好聽的故事。一位有心的小朋友還把它寫了下來，今天讓我們一起來學習16課。板書：小貓種魚（學生齊讀）

二、初讀課文。1．借助拼音輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。2．檢查初讀情況。（出示生字、詞卡片）老師手中有幾張生字卡片，有沒有信心讀好？（在心里讀、齊讀、開火車讀，采用多種方式讀）3．指名分段讀課文。你敢不敢把這個故事讀給大家聽？

三、細讀課文，指導朗讀。1．學習第一自然段，小學三年級語文教案《《小貓種魚》教學設計》（1）學生自由讀第一自然段。（2）指名讀第一自然段，想：你知道了什么？農民伯伯受到了很多玉米，而且心情特別高興。想象農民伯伯是怎樣同過自己的努力才有收獲的?。ń柚鍒D以及學生平時對生活的了解）（3）指導有感情的朗讀。引導學生體會農民伯伯收到很多的玉米特別高興的心情（可借助插圖1），有感情的朗讀。（采用多種方式讀）（4）學生齊讀。（5）誰能看著圖，把這段話說出來？教師小結：只有通過自己辛勤的勞動才有收獲，心情怎么能不高興呢？2．放手學生自習第二自然段。（1）學生借助插圖2，自由讀課文，比比誰讀的好。（2）指名讀。（多名學生）讀得好的同學，讓他說說為什么讀得那么好。讀得不好的同學讓別的同學幫助他。體會阿姨通過自己的努力，收到許多花生，心情特別高興。（3）采用多種方式練習讀。（4）集體背誦。3．學習第三自然段。小貓看到農民種玉米可以收到玉米，種花生可以收到花生，他也想通過自己的勞動有所收獲！讓我們來看最后一自然段。（1）自由讀第三自然段。（2）指名讀，問：小貓做在石頭上美滋滋地想什么呢？誰來猜一猜？（3）我看到有的小朋友在偷笑，可以告訴大家你笑什么嗎？你是小貓的好朋友，你不想對他說點什么嗎？他怎么才能得到更多的魚，快點幫他想想辦法?。。ㄍ瑢W們各抒己見）小貓悄悄地告訴我：“同學們可真聰明，謝謝你們了，等他受到更多的魚，一定請你們去他家做客?！?/p>

四、背誦課文。同學們剛才已經讀了課文，知道這是一篇很有意思的課文，這么有意思的課文，你們要不要把它記在腦子里？

五、課后總結。（1）學習了這一課，你想說什么？（2）以后你們也可以把你們看到的寫下來，一定能比這寫的更好?。ǔ啥际袑嶒炐W廖維）

第三篇：《小貓種魚》教學設計-教學教案

1．認識3個新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。

2．學會7個生字和生字組成的詞語。會用“很多”、“到了”練習說話。

3．繼續學習觀察圖畫的方法，看懂圖意，通過看圖學文，懂得小貓種魚收不到魚的原因，從而教育學生在向別人學習的時候，要動腦筋，不要生搬硬套人家的做法。

4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點

1．繼續學習觀察圖畫的方法，看懂圖意。

2．圖文結合，理解課文內容，明白道理。

3．識字、寫字。

4．背誦課文。

教具準備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節卡片，生字、詞語卡片。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）繼續學習看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯系起來看，理解圖意。

（二）圖文結合，能正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

學會看幾幅有聯系的圖畫的方法，理解圖意。

三、教學過程

（一）板書課題，導入新課。

小貓種魚

讀題，解題。這是一篇看圖學文，從題目上看講了誰的事？講了小貓的什么事？小貓種魚，能長出魚嗎？我們帶著這個問題來看圖、學習課文。

（二）指導看圖

一、圖二，初讀課文。

1．這課書中有幾幅圖？哪兩幅圖畫的是同一個人的事？（第一幅圖和第二幅圖畫的是同一個人的事，第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個人的事）

2．出示圖一，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨在種玉米）

（1）你從什么地方看出來是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地里撒種；③從第二幅看見長熟的玉米）

（2）什么季節撒種？（春季撒種）

（3）用一句話說出這幅圖的意思來。（在春天里，阿姨往地里撒玉米種子）

3．出示圖二，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季節玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨種的玉米長得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長得很壯，收了很多的玉米）

（3）能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎？（阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季，收了很多玉米。）

4．現在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季收了很多玉米）

（1）這位阿姨是什么人？（農民）

（2）練習把兩幅圖的意思連起來說一說。（學生自己練習，同桌互相說）

（農民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長得很壯，到了秋天農民阿姨收了很多玉米）

5．同學們讀讀課文，看看哪個自然段是講的這兩幅圖的事。（第1自然段）

（1）學生自練讀課文。要求讀準字音，能連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（三）指導看圖

三、圖四，初讀課文。

1．出示圖三，問，圖上畫的是誰？他在干什么？（農民叔叔在種花生）

2．你從什么地方看出農民叔叔是在種花生呢？（①農民叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里放著種子；③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）

3．什么季節種花生？什么季節花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）

4．農民叔叔種的花生長得怎樣，收得多不多？（長得很茂盛，收得很多）

5．把兩幅圖的意思連起來說一說。

6．課文中哪個自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習讀一讀。

（1）學生自己練讀，讀準音字，連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（四）指導看圖五，初讀課文。

1．出示圖五，圖上畫的是誰，他在干什么？（小貓種魚）

2．小貓現在在干什么？想什么？（小貓把魚種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會收到一大筐的魚）

3．讀第3自然段課文。

（1）學生自己練習，同桌互相練讀。

（2）教師指名讀。

（五）讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。

第二課時

一、教學目標

（一）圖文結合，學懂課文內容，懂得詞義。

（二）知道小貓的錯誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動腦筋，把事情做壞了。

（三）能正確、流利朗讀課文，練背課文。

二、教學重點、難點

（一）圖文結合，讀懂課文內容，明白小貓為什么會做錯事的道理。

（二）練背課文。

三、教學過程

（一）復習檢查。

讀詞語卡片：種玉米地里花生很多他

（二）圖文結合，理解課文內容，理解詞義。

1．教師范讀課文。學生學習課文，看看課文是怎樣表述圖畫的意思的。

2．學習第1自然段。

（1）這個自然段有幾句話？講了誰的事？

（2）讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事？（指名讀）告訴學生這叫前半句話。

（3）前半句講了誰？（農民）把什么東西種在什么地方了？（把玉米種在地里）師述：前半句告訴我們誰、把什么東西種在什么地方？

①“種”在這是什么意思？看圖說一說。（翻土、挖溝、播種、蓋土）板書：種

②農民把什么種在地里了？（玉米）

③種的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西？（種的是玉米粒，收的是玉米棒子）板書：玉米

④讀讀前半句。

（4）讀一讀后半句，想想后半句說的是誰？怎么樣了。（農民到了秋天收了很多玉米）

①后半句課文里有“農民”兩個字嗎？（這是半句話，跟前半句合起來是一句話，前半句話里有誰（農民）就可以了，后半句是接著說的，說的還是他＜農民＞）

②后半句講的是在什么季節，誰收到了什么。板書：收很多玉米

③“很多”是什么意思，看圖說說。（“很多”在圖上畫的筐里玉米已經裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長著許多沒有掰下來的）

師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農民心情怎么樣？

（5）讀一讀第1自然段，讀出農民的高興心情來。

（6）練習背誦。

①根據問題練習背誦。

這個自然段有幾句話，講的誰把什么種在地里，到了什么時間，收了什么？這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。

②根據板書練習背誦。

農民種玉米收玉米

這種背誦形式比上述兩種都難一些。

3．學習第2自然段。

（1）指名讀課文，自讀課文。

（2）看圖，讀文，回答問題。

①第2自然段與哪兩幅圖相對應？

②這段話中有哪些詞語與第1自然段不相同？（“花生”與“玉米”）

③前半句講了誰？在干什么？（讀文自己說說）在什么時間種花生？

板書：農民種花生

④農民怎樣種花生？（進一步理解：“種”字）

⑤后半句講的誰？到了什么時間？收到了什么？

板書：到了秋天收花生

⑥農民怎樣收花生？（看圖說說）

⑦讀全句話，問：句子中的兩個“花生”各指什么說的？（農民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）種的是種子，收的是果實。

⑧農民收的花生“很多”，看圖說說怎樣多？（農民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒有刨出來的）

⑨讀課文，讀出農民收到很多花生的喜悅心情。

4．練習背誦課文。

（1）第1自然段會背了，這個自然段只要把“花生”這一詞語換成什么就行了？

（2）自己背一背，指名背。

5．總結兩段，讀課文，回答問題。

（1）農民在什么時間，把什么種在地里，到了什么時間，能收到什么？

（2）農民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春種—秋收）

6．學習第3自然段。

（1）讀課文，想想這段有幾句話？講的是誰的事？什么事？哪幅圖與這段話對應？

（2）讀第1句話，回答問題。

①小貓看見了什么？（看到農民春天種下種子，秋天能收到很多果實）

②所以小貓就怎么做了？（把小魚種在地里）

③小貓為什么要把小魚種在地里呢？（因為他看到農民春天種了種子，秋天收了很多果實，他也想種上小魚，到了秋天可以收到很多的小魚）讀熟第1句話。

（3）讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢？為什么會有這樣的想法？

（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會實現）讀第2句話。

（5）問：小貓能收到很多小魚嗎？為什么？

①花生、玉米是種在什么地方的？

②小魚生活在什么地方？在土地里能活嗎？

③小魚怎樣繁殖？

師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發芽、長大、開花、結果。小魚是動物，它生活在水中，

第四篇：《小貓種魚》教學教案設計

《小貓種魚》教學教案設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《小貓種魚》教學教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、導入新課，揭示課題。

1、有一位小朋友特別想和你們交朋友，想不想認識它？（出示小貓圖）大家看看它是誰？

2、這只小貓和你們一樣喜歡觀察，讓我們看看它在田野中看到了什么。

（1）出示插圖1，提問：誰來告訴大家小貓看到了什么？

（2）出示插圖2，提問：小貓繼續向前走，它又看到了什么？

（3）?。啃∝埖侥膬喝チ耍烊フ艺宜。ǔ鍪静鍒D3）哦！在這兒呢！它在干什么？

（4）誰能看著圖畫連起來說一段話？

教師總結：同學們真棒，都可以稱得上故事大王了，能編出這么好聽的故事。一位有心的小朋友還把它寫了下來，今天讓我們一起來學習16課。

板書：小貓種魚（學生齊讀）

二、初讀課文。

1、借助拼音輕聲讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。（出示生字、詞卡片）

老師手中有幾張生字卡片，有沒有信心讀好？（在心里讀、齊讀、開火車讀，采用多種方式讀）

3、指名分段讀課文。

你敢不敢把這個故事讀給大家聽？

三、細讀課文，指導朗讀。

1、學習第一自然段。

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）指名讀第一自然段，想：你知道了什么？

農民伯伯受到了很多玉米，而且心情特別高興。

想象農民伯伯是怎樣同過自己的努力才有收獲的?。ń柚鍒D以及學生平時對生活的了解）

（3）指導有感情的朗讀。

引導學生體會農民伯伯收到很多的玉米特別高興的心情（可借助插圖1），有感情的朗讀。（采用多種方式讀）

（4）學生齊讀。

（5）誰能看著圖，把這段話說出來？

教師小結：只有通過自己辛勤的勞動才有收獲，心情怎么能不高興呢？

2、放手學生自習第二自然段。

（1）學生借助插圖2，自由讀課文，比比誰讀的.好。

（2）指名讀。（多名學生）

讀得好的同學，讓他說說為什么讀得那么好。讀得不好的同學讓別的同學幫助他。

體會阿姨通過自己的努力，收到許多花生，心情特別高興。

（3）采用多種方式練習讀。

（4）集體背誦。

3、學習第三自然段。

小貓看到農民種玉米可以收到玉米，種花生可以收到花生，他也想通過自己的勞動有所收獲！讓我們來看最后一自然段。

（1）自由讀第三自然段。

（2）指名讀，問：小貓做在石頭上美滋滋地想什么呢？誰來猜一猜？

（3）我看到有的小朋友在偷笑，可以告訴大家你笑什么嗎？

你是小貓的好朋友，你不想對他說點什么嗎？

他怎么才能得到更多的魚，快點幫他想想辦法啊?。ㄍ瑢W們各抒己見）小貓悄悄地告訴我：“同學們可真聰明，謝謝你們了，等他受到更多的魚，一定請你們去他家做客?！?/p>

四、背誦課文。

同學們剛才已經讀了課文，知道這是一篇很有意思的課文，這么有意思的課文，你們要不要把它記在腦子里？

五、課后總結。

（1）學習了這一課，你想說什么？

（2）以后你們也可以把你們看到的寫下來，一定能比這寫的更好！

第五篇：小貓種魚教學反思

例《小貓種魚》（蘇教版第二冊）教學漸近尾聲時：

師：（手指鞏固題）同學們，咱們這節課馬上就要結束了，誰能用“種”字擴詞并說句話。（生異常興奮，如林的小手高舉，句子說得清晰、流暢，童聲、童趣、童稚充斥著整個課堂。）

生：農民伯伯在田野里種花生。

生：媽媽在山坡上種玉米。

師：同學們學得認真，掌握得真不錯！（正準備下課，冷不防，教室后面冒出了一個聲音──）

生：老師，可不可以說種太陽？（聞聽此言，孩子們哄堂大笑。）

師：噓──（師作了個安靜的手勢，又輕撫小男孩的面頰）你這個“種”字的意義與前面小朋友所講的“種”字是有區別的，你為什么這么說？

生：（滿懷信心地）不是有一首歌叫《種太陽》嗎？

師；沒錯，想得多好！我們一起把這首歌唱出來好嗎？

生：（齊）好！

（在同學們及老師的拍手應和聲中，小男孩邊跳邊唱：我有一個美麗的愿望……歌舞結束，教室里恢復了平靜。）

師：誰還有獨特的想法？

生：毛主席在井岡山種下了革齤命的火種?。ㄒ粋€小女孩神氣十足地站起來說）

師：這句子說得太棒了！你這個“種”字在前面的“種”字上又有了拓展。大家想過沒有，這句中的“種”與上面一句中“種太陽”的“種”同前面說的“種花生”“種玉米”有所不同，都不是真的去地里“種”，而是一種象征性的說法，這點你們以后會體會到的。（老師掩飾不住內心的興奮，猛地轉過身來把這個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，又讓學生署上自己的名字）你是怎么想到這句話的？

生：我聽爸爸說的。

師：你和你爸爸都很了不起！想聽聽這里面的故事嗎？

生：想！

師：（興奮地）1927年，毛澤齤東、朱德等同志在井岡山創建了在“農村包圍城市、武裝奪取政權”指導思想下的中國第一個農村革齤命根據地。老一輩無產階級革齤命家在這塊紅色土地上進行了建黨、建軍、建政等一系列偉大革齤命實踐活動，經歷了向井岡山進軍，創立、發展、恢復和鞏固井岡山革齤命根據地的歷程，揭開了中國革齤命的新篇章，使井岡山享有“中國革齤命搖籃”的盛譽。井岡山的山山水水，孕育了中國革齤命的“星星之火”，所以說毛主席在井岡山種下了革齤命的火種。巍巍井岡，令人神往，供人瞻仰。

孩子們似懂非懂，但在老師激昂的情緒感染下，都陶醉地笑了，那笑，猶如一朵朵燦爛的鮮花，開在每個人的臉上，開到每個人的心里。

反思：

學生的發展是在不斷的生成過程中得以實現的。案例中，學生漫不經心隨口說的一句話“老師，可不可以說種太陽”，成為了教師順勢引導的切入點。教師以靈活的教育機智，及時“變奏”教學流程，超越了文本。在教師的尊重與關懷下，在自由的情境中，想象的世界里，學生主動品讀自己感觸最深的文字，吐露自己最真切的感受，課堂教學漸入佳境。在介紹“種火種”過程中，所滋生出的無窮知識將學生團團挾裹，并成為驅動學生語言與生命意識快捷同構的強大動力。這樣的教學，既有深度，又有寬度，充滿靈性，學生的生命活力涌動，智慧星光閃現，成為真正意義上的學習的主人。