第一篇：生物課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入

師：我們前面學(xué)習(xí)了血流的管道——血管，由不同類(lèi)型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)：

血液在其中循環(huán)流動(dòng)。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動(dòng)？

（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）

生：不能流動(dòng)/能流動(dòng)。

師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動(dòng)。

生：不論怎樣放置，液體都不能自動(dòng)地在管道內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。

師：如果要想使管內(nèi)液體流動(dòng)起來(lái)，但又不能改變管道的位置，能否做到？

生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動(dòng)起來(lái)。

師：請(qǐng)思考，通過(guò)上述過(guò)程，聯(lián)想在人體內(nèi)血液循環(huán)過(guò)程中，心臟起什么作用？ 生：平時(shí)我們能夠感受到心臟的跳動(dòng)，特別是劇烈運(yùn)動(dòng)后，心跳更加劇烈。

生：心臟通過(guò)收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力，推動(dòng)著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動(dòng)。

師：對(duì)，心臟在血液循環(huán)流動(dòng)過(guò)程中，就相當(dāng)于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，為整個(gè)循環(huán)過(guò)程提供動(dòng)力，同時(shí)也象抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動(dòng)力？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)輸送血液的泵——心臟。請(qǐng)同學(xué)們嘗試通過(guò)觀察揭開(kāi)心臟之迷。

（下發(fā)觀察材料和提綱，通過(guò)觀察解決相關(guān)問(wèn)題。）

二.新授

生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來(lái)了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)各組匯報(bào)各自的觀察結(jié)果，注意按照科學(xué)觀察的方法和順序進(jìn)行。

生：我們結(jié)合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當(dāng)，形狀類(lèi)似平時(shí)人們畫(huà)的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。

師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側(cè)或右側(cè)對(duì)應(yīng)的稱(chēng)為心臟的左側(cè)或右側(cè)，同時(shí)同學(xué)們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。

生：通過(guò)觀察剖開(kāi)的心臟壁，有肌肉纖維，說(shuō)明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動(dòng)，可以擠壓血液，推動(dòng)著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。

師：看來(lái)只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動(dòng)著血液循環(huán)流動(dòng)，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？

生：是這樣的，如果心臟不跳動(dòng)了，人也就死亡了。

生：不是，我從資料上了解到，人類(lèi)的心臟也是要休息的，只不過(guò)是方式不太一樣，它是通過(guò)舒張時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)于收縮時(shí)間來(lái)保證休息的。

師：是的，心臟在保證正常工作的同時(shí)也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？

生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個(gè)腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相通，左右是完全隔開(kāi)的。

生：我們比較了心臟四個(gè)腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。

生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒(méi)有剖開(kāi)，用手捏心房和心室的壁感覺(jué)不一樣，心房的壁感覺(jué)要薄的多。為什么會(huì)這樣呢？

師：（結(jié)合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合肌肉的功能特點(diǎn)，作出推測(cè)，為什么會(huì)有這些不同？

（學(xué)生小組交換意見(jiàn)）

生：肌肉能夠收縮提供動(dòng)力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動(dòng)力也越大，向前流動(dòng)越遠(yuǎn)。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠(yuǎn)，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠(yuǎn)。血液流動(dòng)最遠(yuǎn)的應(yīng)該是左心室射出的血，因?yàn)樽笮氖沂撬膫€(gè)腔室中壁最厚的。

生：我們分析認(rèn)為，從心臟在人體中所處的自然位置來(lái)看，心房在靠上的位置，心室相對(duì)靠下一些，應(yīng)該是心房的血液流向心室，血液從心室離開(kāi)心臟流向全身，血液流回心臟進(jìn)心房。所以心室的壁都比心房要厚。

師：實(shí)際情況是不是這樣嗎？我們?cè)鯓硬拍苤劳茰y(cè)是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們提出探究的方案。

生：（討論，效果不很理想。）

師：能否運(yùn)用我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的各類(lèi)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？

生：根據(jù)各類(lèi)血管的功能，結(jié)合剛才的推測(cè)，動(dòng)、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng)該是：

我們想通過(guò)向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動(dòng)脈血管流出，如果是從動(dòng)脈中流出說(shuō)明前面的推測(cè)是正確的。

師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類(lèi)血管呢？

生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當(dāng)?shù)模诤瘢瑑?nèi)徑小的是動(dòng)脈血管，壁薄，內(nèi)徑大的是靜脈血管。

生：也可以通過(guò)已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關(guān)系是“房連靜，室連動(dòng)”，然后在沒(méi)有解剖的心臟對(duì)應(yīng)位置找到相應(yīng)的動(dòng)脈和靜脈。

師：很好，同學(xué)們不但善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，還善于總結(jié)規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實(shí)際操作，看會(huì)有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。

（學(xué)生兩組合一組，每組各有一個(gè)已解剖的和完好的動(dòng)物心臟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

師：請(qǐng)各組介紹你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和認(rèn)識(shí)。

生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動(dòng)脈血管流出的，說(shuō)明前面的推測(cè)是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動(dòng)脈，血液從動(dòng)脈流出。

生：我們還注意到，從一側(cè)靜脈注入水，水是從與同側(cè)心室相通的動(dòng)脈中流出的。

師：（邊聽(tīng)學(xué)生介紹，一邊在黑板上畫(huà)心臟簡(jiǎn)單工作示意圖）血液是從靜脈進(jìn)入心房，心房血液進(jìn)入心室，血液又從同側(cè)的心室進(jìn)入動(dòng)脈，離開(kāi)心臟的。各組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行的順利吧！？

生：順利，結(jié)果是這樣的。

生：老師，我們灌了好長(zhǎng)時(shí)間，不知為什么水總是進(jìn)不去，流的到處都是？

師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問(wèn)題出在哪里？我們請(qǐng)這一組的同學(xué)上來(lái)示范他們是怎樣做的。

（該組同學(xué)上講臺(tái)示范操作）

生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動(dòng)脈血管。

師：（通過(guò)與解剖的心臟比照，同時(shí)比較同等粗細(xì)的血管的管壁）大家看到，這組同學(xué)選擇注入水的這條血管的確是動(dòng)脈血管。那么，為什么從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水呢？

（有部分同學(xué)低頭搬看本組的實(shí)驗(yàn)材料）

生：在動(dòng)脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動(dòng)脈瓣。動(dòng)脈瓣只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，動(dòng)脈里面的血液不能流回心室。所以，從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水。

生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開(kāi)放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會(huì)倒流回心房了。

師：這樣看來(lái)，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。

師：（展示課件，心臟收縮舒張的動(dòng)畫(huà)演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組成、結(jié)構(gòu)，都是與它的功能相適應(yīng)的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動(dòng)。血液循環(huán)具體是如何進(jìn)行的，下一課時(shí)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟

1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能 2.血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)和肺循環(huán)

第二篇：生物課教學(xué)工作計(jì)劃

生物課教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體如下：

（一）落實(shí)生物課程的新理念：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（二）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)素養(yǎng)的教育，體現(xiàn)生物科學(xué)知識(shí)和能力、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)初中階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、具體措施：

1、積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種力所能及的教研活動(dòng)。繼續(xù)探索新形勢(shì)下的高效課堂。

2、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生都愛(ài)好生物這一學(xué)科。注意課堂信息的反饋，平時(shí)多與學(xué)生交流，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里。進(jìn)而了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。

3、教學(xué)中要不定期的進(jìn)行提問(wèn)、小測(cè)。一方面檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。

4、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shí)踐型的作業(yè)。生物是一門(mén)自然科學(xué)，很多知識(shí)都是我們身邊的事物就有的。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白很多日常生活中的情況及其成因。學(xué)生會(huì)從中獲得很多知識(shí)，學(xué)會(huì)一些疾病的預(yù)防等，對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)都有幫助，從而可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物。

5、根據(jù)學(xué)生的情況，采用最為有效的教學(xué)方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生則根據(jù)其的特點(diǎn)采用個(gè)別教學(xué)法，因人制宜，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生多加以輔導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生落后，輔導(dǎo)的同時(shí)更要做好學(xué)生的思想工作。

6、積極參與、申報(bào)課題研究。從學(xué)生心理、生理、性格、家庭背景、環(huán)境、思維方式等諸多方面任選其一，探索對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。探索分層教學(xué)，探索分層教學(xué)方式下學(xué)生如何分層的各種方法，各種教學(xué)方法，管理方法、輔導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、激勵(lì)方法。探索心理疏導(dǎo)在在科研課堂教學(xué)中的作用。宋興發(fā)2013-9-19

第三篇：生物課教學(xué)反思

2014年高效課堂教學(xué)響水中學(xué)開(kāi)放周

生物課教學(xué)反思

這次教學(xué)公開(kāi)周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗(yàn)，這次教學(xué)活動(dòng)后，我們深刻地反思了七八年級(jí)的生物課堂教學(xué)不足之處。

首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。

再次，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點(diǎn)：

1、緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)主體性。只有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡生物學(xué)，愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)

2、切實(shí)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，努力引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)相互探討和評(píng)價(jià)，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教師要用積極的語(yǔ)言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負(fù)擔(dān)，將生物這一科當(dāng)做興趣來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

學(xué)科分析整改材料

一、課堂上要注意營(yíng)建輕松的教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來(lái)，讓學(xué)生喜愛(ài)生物。

二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，降低教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。

三、堅(jiān)持開(kāi)展小組探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑵涿鞔_化，問(wèn)題解決的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結(jié)合生活，多運(yùn)用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來(lái)豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合，學(xué)有所得。

第四篇：初中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題：環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素 2.舉例說(shuō)出生物之間有密切聯(lián)系 3.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)學(xué)：俗話(huà)說(shuō)“魚(yú)兒離不開(kāi)水，花兒離不開(kāi)太陽(yáng)。”這說(shuō)明生物的生活要依賴(lài)環(huán)境，生物的生活都要受到周?chē)h(huán)境的影響。那么你知道生物的生存受到那些環(huán)境因素的制約嗎？ 一 影響生物生存的環(huán)境因素有那些

1、影響生物生存的環(huán)境因素可以分為兩大類(lèi)，分別是 和。

2、影響生物生存的非生物因素包括、、、等。二 探究的一般過(guò)程

導(dǎo)學(xué)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是初中生物學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，通常是以綜合題的形式出現(xiàn)。（1）探究的一般過(guò)程是——

① →② →③制定計(jì)劃④→實(shí)施計(jì)劃→⑤ →⑥表達(dá)與交流。

（2）探究實(shí)例：探究光對(duì)鼠婦的影響。請(qǐng)你閱讀課本p15—p16，回答下列問(wèn)題

①提出的問(wèn)題

是 ？（要求：找準(zhǔn)探究的內(nèi)容并把探究的內(nèi)容變成疑問(wèn)句，再把句號(hào)改成問(wèn)號(hào)）

②作出的假設(shè)是。（要求：對(duì)你所提出的問(wèn)題做出肯定的回答）③得出的結(jié)論是。（要求：對(duì)你的假設(shè)作出一個(gè)判斷性的回答）三 對(duì)照實(shí)驗(yàn)

（1）概念：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都 的實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

① 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)要求遵循變量的唯一性，也就是單一變量原則。如：在探究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)給鼠婦設(shè)置兩種不同的環(huán)境是 和。這兩種環(huán)境是由于 的不同引起的，實(shí)驗(yàn)變量是。擴(kuò)展：影響鼠婦生活的因素除了光以外，還有 和 等。a、如果探究的是溫度對(duì)鼠婦生活的影響，則 是實(shí)驗(yàn)的變量。b、如果探究的是水分對(duì)鼠婦生活的影響，則 是實(shí)驗(yàn)的變量。

② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意盡量避免出現(xiàn)較大的誤差，出現(xiàn)偶然性，以免得出不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。減小誤差方法可以選取一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并進(jìn)行重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 值。四 生物因素對(duì)生物的影響

（1）概念：是指影響某種生物生活的。主要是指生物與生物之間的關(guān)系。（2）生物與生物之間常見(jiàn)的幾種關(guān)系。（要求：板書(shū)這幾種關(guān)系，并能舉例）請(qǐng)你根據(jù)你所學(xué)，判斷它們分別屬于那種關(guān)系 ① 關(guān)系：生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系，也是生物與生物之間最常見(jiàn)的關(guān)系，這是生物獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的一種方式。如：貓吃老鼠、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)等。

② 關(guān)系：兩種生物之間由于爭(zhēng)奪配偶，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，棲息地和生存空間而形成的一種關(guān)系。如：作物和雜草。③ 關(guān)系：生物與生物之間的共同協(xié)作。一般體現(xiàn)在同種生物之間。如：蜜蜂、螞蟻等。

④寄生關(guān)系：由于爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)存在的一種關(guān)系，屬于寄生關(guān)系的兩種生物通常都是一種生物數(shù)量的增加會(huì)損害另一種生物的生存。如：人體和蛔蟲(chóng)之間的關(guān)系，等。

⑤共生關(guān)系：屬于共生關(guān)系的兩種生物通常都是對(duì)雙方都有利的。如：蠶豆的根有一些能固氮細(xì)菌，這些細(xì)菌以蠶豆制造的有機(jī)物維持生命，這些細(xì)菌則幫助蠶豆的根蔥環(huán)境中吸收含氮的無(wú)機(jī)鹽，供植物生長(zhǎng)。展示任務(wù)分配：

１組：一 ２組：

二、（1）+（2）的① ３組：三 擴(kuò)展+（2）的②

４組：四（1）+四（2）① +四（2）② ５組：四（2）③④⑤ ６組：課本p18 練習(xí)2、3 【鞏固練習(xí)】

? ? 通過(guò)討論與交流，完成課本１８頁(yè)的課后練習(xí)。

在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的鼠婦是２０只而不是１只的原因是（）

ａ．減少誤差

ｂ．?dāng)?shù)量多便于觀察

ｃ．便于計(jì)算

ｄ．好玩 ３、菊花多在秋天開(kāi)花，影響開(kāi)花時(shí)間的主要因素是

（）ａ．水分的多少

ｂ．溫度的高低

ｃ．陽(yáng)光

ｄ．溫度

４、２００５年我國(guó)寧夏地區(qū)某草場(chǎng)鼠害猖獗，大量的羊群嚴(yán)重缺乏牧草。此地區(qū)羊群和牧草的關(guān)系是

（）ａ．合作

ｂ．共生

ｃ．捕食

ｄ．競(jìng)爭(zhēng) 教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

生物教學(xué)是靈活的，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到有時(shí)、有度和可控。

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，理清知識(shí)的區(qū)別，找出知識(shí)的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái)，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣，使學(xué)生學(xué)有所思，充分理解，避免死讀硬記。

第五篇：七年級(jí)生物課教學(xué)隨筆

一、生物課提問(wèn)不是越多越好，提問(wèn)學(xué)生過(guò)多，容易使當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。

二、為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動(dòng)，不是講課越少越好。課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)講不透，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很難解決的。

三、課堂氣氛不是越活越好，如果學(xué)生活躍影響到課堂紀(jì)律，就會(huì)直接影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、練習(xí)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因之一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是生物課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，但不是練習(xí)越少越好。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)所采取的必要措施。

五、課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽(tīng)課乏味，課堂教學(xué)方法也不是越多越好。教師采取多種方式向?qū)W生傳授知識(shí)，比如“講解、師問(wèn)生答、生問(wèn)生答、學(xué)生扮演某種生物的角色以及讓學(xué)生去黑板板書(shū)”等方法，課堂顯得活躍，但實(shí)質(zhì)上課堂容易亂，效果并不好。

生物課也能像語(yǔ)文課一樣獲得藝術(shù)享受，課本劇的引入，讓教與學(xué)都變得輕松而快樂(lè)，稚嫩的表演，幽默的語(yǔ)言，令課堂笑聲不斷，不經(jīng)意間，演員與觀眾都獲得了超越知識(shí)本身的教育，學(xué)生尤其喜歡這個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)！

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：直觀教具的使用在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，他凸顯了過(guò)程，降低了難度，活躍了思維，對(duì)于理論性較強(qiáng)的生理知識(shí)的教學(xué)尤其適用，活動(dòng)多時(shí)間緊，學(xué)生如能在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，就能保證課堂效果。