第一篇：集體備課教案 PEP小學英語六年級上冊第三單元教學設計

集體備課教案 PEP小學英語六年級上冊

第三單元教學設計

Teaching plan

教學內容: Unit 3 What are you going to do? Part B let’s talk.Pair work.教學目標: A、語言知識目標：

1）Where, what when 引導的特殊疑問句并能做出相應的問答。

2）能掌握句子：Where are you going? I’m going to … What are you going to buy(do)? I’m going to … When are you going? I’m going …并能在實際情景中運用。

3）能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。4）能夠使用各種疑問句采訪他人的計劃并做記錄。B.情感態度目標

通過本課的學習使學生達到運用英語交際的能力，培養學生的合作精神和創新意識。教學重、難點：

1、教學重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。

2、教學難點是學生能運用三個特殊疑問句進行真實的交際。

三、教學準備：

錄音機、本課的磁帶、頭飾、單詞卡片、多媒體課件、表格 教學步驟

Step

1、熱身(Warm-up)

1、Say and do.Shake your body.Shake your shoulders, shua, shua, shua.Shake your hands, ca, ca, ca.Shake your hip, pia, pia, pia.Shake your feet, dong, dong, dong.2、T: Do you want to know me? Listen and tell me: What’s my name? What’s my hobby?(My name is Lily.I like reading books and shopping.I like eating fruits.Especially, I like pets.I have a pet.Its name is Sunny.I like it very much.)

Step

2、新課呈現及操練(Presentation & Practice)1.T: National Day is coming.Are you happy? I’m very happy.I’m going to do many things.Do you want to know where I am going and what I am going to do? Ss: Yes.T: But first you must guess some riddles.Do you want to guess? Ss: Yes.T：I have four riddles.This is a place.There are many kinds of books in it, you can buy or choose any books you want.Where is it? Ss: It’s a bookstore.同時板書句型：I’m going to the bookstore.領讀并提問：Where are you going? 找幾名學生回答。

T: I’m going to buy a comic book.What are you going to buy?(我們去買吃的嗎？)Ss: 同桌練習。

教師對學生給予及時的評價及表揚，給學生相應的小組加分。2.T: 你們想不想知道老師還想去哪兒呀？引出下一個謎語。T: This is a place.There are many beautiful shoes here.You can buy shoes.Where is it? Ss:(出示圖片)T: Yes, I’m going to the shoe store this weekend.Oh no, I’m going to the shoe store this afternoon.I’m going to buy a pair of shoes.(我已經等不及了，我急需一雙新鞋。)I’m going at 5 o’clock.Do you want to buy new shoes? When are you going?(引出本課新句型)練習： 師生

------生生------同桌 教師依次說出另外兩個謎語，引出本課的生詞： fruit stand, pet shop, 為后面的句型替換做好準備。

2、用課件出示幾幅圖片，讓學生練習

T：There are some places.Where are you going? What are you going to do? When are you going? 教師先給學生做示范，然后讓學生兩人一組練習，然后找幾組學生展示他們的對話。

3、出示Chenjie頭飾問：Who is she? Ss: She is Chenjie.T: Yes, she is Chenjie.She is going to buy something.Let’s listen and answer three questions.(課件出示問題同時教師把問題讀一遍)聽完錄音后讓學生四人一組，討論完成表格。T：Where is she going this afternoon? S1: She is going to the bookstore.利用課件出示表格，出示問題答案。T：What is she going to buy? S5: She is going to buy a comic book.T：When is she going? Ss: She is going at 3 o’clock.教師領讀并用tomorrow, next week, on Monday等表示時間的詞進行替換。問一到兩名學生。

3、聽錄音，跟讀。教師把學生分成兩組分角色表演對話，然后讓學生兩人一組分角色表演，并對做的好的組及個人給所在小組加分。

Step3 Task(二選一)

第二篇：pep六年級英語下冊第三單元備課

Unit3 Where did you go?

單元備課

一、學生情況分析

本單元的知識較上一單元稍有難度，是對上一單元更深層次的學習，學生對一般過去時基本形成一定的英語語言基礎和語感。而且他們對于主動爭取表現自我機會的熱衷情緒有所減弱，個別性格內向的學生更是怯于把自己學會的新語言、新知識表達出來。因此，在課堂上，多鼓勵學生把學習所得表現出來是我們所追求的。

二、單元教材分析

本單元是義務教育PEP小學英語教科書六年級下冊教材第三單元，圍繞Where did you go?即你去了哪里和做了什么展開，教材創設了去吐魯番、三亞游玩兩個場景，并附加一個場景和一個趣味故事來幫助學生理解記憶。去過哪里和做了什么這些話題學生在實際生活中使用較廣。六年級學生已經掌握了一些關于地點和行為動詞的詞匯，在本單元學習中，重點通過聽、說、讀、寫等活動使學生掌握本單元的主要交際語言: Where did you go? What did you do？等去過哪里，做了什么的交際用語和相關功能詞匯，并能通過學習，進一步發展學生的語言交際能力，解決現實生活中去過哪里和做過什么的問題。

三、單元教學目標 1.知識目標

（1）能夠掌握本單元出現的：went, camp, rode, bought, gifts等單詞和詞組，并熟練朗讀和運用。

（2）通過對話學習能夠掌握主要句型：Where did you go? Did you go to Turpan? How did you get there? We went there by plane.What happened? 等，并能熟練運用于實際交流中。

（3）學會用英文寫關于自己去過哪里及做了什么的日記。2.能力目標

通過語言學習及多種形式的交際活動，能夠掌握本單元詞匯及主要句型，并運用其寫日記及流利地與別人談論自己去過哪里及做過什么，形成良好的語言交際能力。

3.情感態度目標 通過本課學習，能養成主動用英語交際的習慣和關心他人的良好品德。

四、單元重難點

1、能夠聽、說、讀、寫五個有關周末活動的詞組： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。并能夠正確運用上述五個詞組談論周末活動。

2、能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。

3、能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型Where did you go? What did you do? 聽說讀寫單詞和詞組：ate, took, bought, gift, took pictures.4、理解Let’s talk部分的內容并能聽說認讀學習目標中的句子。理解It was a bad day but also a good day!的意思。

5、掌握不規則動詞的過去式。

6、學生能用句型進行簡單的對話用所學句型簡單介紹自己的winter holiday.能夠根據提示從日記中獲取關鍵信息；能夠利用上述信息仿照教材中的日記，并根據所提供的內容補全短文，描述自己一天的生活。

五、教學措施

針對六年級學生可能會出現的兩極分化的現象，所以在設計上教師力求讓每一位學生都有所收獲。在課堂教學中，抓住學生在詞匯和句型上有良好的英語基礎，讓A層次的學生發揮潛能，要求閱讀相關英語篇章和介紹自己曾經參加過的假日活動。讓B層次的學生理解動詞的過去式，并簡單描述一次活動的經歷。讓C層次的學生知道動詞的過去式形態，能說出本單元幾個基本的詞組和句型。

六、單元課時安排：共分6課時

第1課時： A Let’s learn/Listen, answer and write 第2課時： A Let’s try/Let’s talk 第3課時： B Let’s learn/Look and say 第4課時： B Let’s try/Let’s talk 第5課時： Read and write 第6課時： Let’s check/Let’s wrap it up/Story time

第一課時

A Let’s learn/Listen, answer and write

一、教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫五個有關周末活動的詞組： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。

2.能夠正確運用上述五個詞組談論周末活動。3.能夠完成聽錄音填寫所缺信息的活動。

二、教學重難點

重點：能夠聽、說、讀、寫五個有關周末活動的詞組： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。并能夠正確運用上述五個詞組談論周末活動。

難點：學生能用句型進行簡單的對話。

三、教法學法

教師在本課時中要充分利用教材的活動場景對學生進行指導訓練

學生要在教師的指導下進行操練。同時積極參加小組探究活動，進行小組競爭。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

Show the pictures and Go over the phrases of Unit 2.S1: watched TV S2: I watched TV S3: I watched TV last weekend.同樣的方法復習cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, read a book, saw a film, had a cold and slept.Free talk.---What did you do last weekend?---I watched TV./...Step 2.新課內容展示 1.教學短語

(1)Show the picture of ride a horse.教讀短語T: ride a horse I often ride a horse.(學生跟讀)Go camping, hurt my foot，go fishing.(用同樣的方法復習這些詞組)(2)呈現句子T: I rode a horse last weekend.同樣的方法教學短語rode a bike, went camping, hurt my foot，went fishing.（3）T: What did you do last weekend? Ss: I rode a horse/ went camping ?(學生多操練)2.T: Where did you go last Saturday? I went to a forest park.師生互答。3.Play the tape of Let’s learn.學生跟讀，然后分角色朗讀對話。Step 3.合作交流：

Play a game.叫一名同學到講臺前表演動作，其他的同學說出短語。學生靈活運用本課時詞組，自由編對話。

Finish Listen, answer and write.齊讀這些句子。學唱歌曲《Tell me about your holiday》.Step4、布置作業 1.抄寫并背誦四會短語。2.用本課時句型寫一個對話。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot and went fishing.ride – rode go – went hurt--hurt Zhang Peng: Where did you go last Saturday? John: I went to a forest park.Zhang Peng: What did you go there? John: I rode a bike.課后反思： 這節課是以旅游為主題的語篇教學，其教學內容多而零散，詞匯語法知識都比較難。要將這些詞匯緊緊地聯系起來教學，幫助學生充分理解課文，并引導學生做到學以致用是一件非常困難的事情。通過這節課，我發現需要精心設計這些內容，將其非常流暢、巧妙地布局在一個大情境中。大情境中又暗含著很多小的情景，自然合理，貼近學生的實際、貼近生活。

第二課時

A Let’s try/Let’s talk

一、教學目標

能聽懂Let’s try并完成Tick and cross.能理解Let’s talk并能聽說認讀下列句子： What happened? Are you all right? I’m OK now.Where did you go? It looks like a mule.Did you go to Turpan? Yes, we did.能聽說認讀單詞 fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan。

二、教學重難點

重點：1.能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型Where did you go? What did you do? 難點：理解句子：I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.三、教法學法

學生在教師的指導下通過視聽唱來掌握單詞，再通過小組活動對知識進一步地鞏固。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

復習Let’s learn.Eg: rode a horse.I rode a horse last weekend.Free talk.--Where did you go last Sunday/ Saturday?--I went to a forest park.--What did you do there?--I rode a bike./...Step 2.新課內容展示

教讀并理解重點單詞和句型fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan What happened? Are you all right? I’m OK now.Where did you go? It I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.2.學生聽錄音，老師教讀對話。3.學生小組閱讀對話并回答問題。(1).What happened to John?(2).Where did John go over his holiday?(3).What did he do? 4.學生講解對話，教師補充答疑。Step 3.合作交流

Role play.學生靈活運用本課時句型和所學詞組扮演John和Amy打電話。2.Finish Let’s try.Step4、布置當堂作業 1.熟讀Let’s talk.2.抄寫教學目標中的句子。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan---What happened?---I hurt my foot.---Are you all right?---I’m OK now.---Did you go to Turpan? looks like a mule.Did you go to Turpan? Yes, we did.---Yes, we did./ No, we didn’t.八、課后反思：

課堂以學生的成長為主體，重視學生的口語交流，關注學生的學習情況，及時地進行檢查和反饋。每每學習了新詞組或句型，我會安排一個學生間根據實際情況進行交流的環節。通過個人匯報、小組匯報等形式進行檢測，并且注重培養學生認真聽的能力。

第三課時

B Let’s learn/Look and say

一、教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫四個描述假期活動的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。

2.能夠正確運用上述四個詞組描述自己的暑假生活。3.能夠看圖描述Andy 的暑假生活。

二、教學重難點

重點：聽說讀寫單詞和詞組：ate, took, bought, gift, took pictures.難點：掌握不規則動詞的過去式。

三、教法學法

教師要通過情景創設，來激勵學生對知識的輸出。學生通過扮演角色，來對所學知識進行操練。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

齊讀P25,師生互譯重點短語和句子。Translate the following sentences.What happened? Are you all right? I’m OK now.It looks like a mule.Did you go to Turban? Yes, we did.Step 2.新課內容展示 教學短語

(1)教讀短語T: Eat fresh food.I often eat fresh food.同樣的方法教學 take pictures, buy gifts, go swimming.(2)呈現句子：I ate fresh food last Sunday.同樣的方法教學went swimming, took pictures, bought gifts（3）T: What did you do last Sunday? Ss: I ate fresh food.(學生多操練)3.T：How was your summer holiday? Ss: It was good.I went fishing every weekend and took lots of pictures.師生互答。

4.Play the tape of Let’s learn.學生跟讀。Step 3.合作交流：

學生兩人小組讀短語：一人做動作，一人用動詞的過去式說短語。Role play: 學生靈活運用本課時詞組表演Amy和Wu Yifan的對話。Finish “Look and say” and read these sentences.全班齊讀 P27.Step4、布置作業

抄寫并背誦本課時四個四會短語

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.eat—ate take—took buy--bought--How was your summer holiday?--It was good.I went swimming every weekend and took lots of pictures.八、課后反思：

本節課單詞較多，并且有幾個較長的句子，學生一下子掌握有些難度，因此，學習課文之后，如果能把幾個較難的句子單獨拿出來，用填詞的方法個別訓練，會對學生掌握重、難點有些幫助。

第四課時

B Let’s try/Let’s talk

一、教學目標

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。2.能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。3.能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型 Where did you go ?? How did you go there? What did you do? 談論假日安排；能夠通過對話學習了解新疆的風土人情。

4.能夠在語境中理解生詞beach的意思，并能正確發音。5.能夠運用所學句型談論自己的寒假生活。

二、教學重難點

重點：理解Let’s talk部分的內容并能聽說認讀學習目標中的句子。難點：用所學句型簡單介紹自己的winter holiday.三、教法學法

教師組織好學生利用手中圖片，讓學生更好地使用單詞。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程

Step 1.預習溫故

1.Show pictures and go over the phrases: Eg: ate fresh food, I ate fresh food...2.Free talk: T: How was your holiday? Ss: It was good.T: What did you do? Ss: I went swimming./...Step 2.新課內容展示 1.板書并教讀重點句型

T: Where did you go last summer holiday? Ss: I went to...T: How did you go there? Ss: I went there by plane./...T: Sounds great!2.學生聽錄音，老師教讀對話。3.學生談論P26的五張圖片。.4..Read and answer the questions:(1)Where did Amy go last winter holiday?(2)How did she go there?(3)What did she do there?(4)How was the beach? 5.學生講解對話，教師釋疑。Step 3.合作交流： 1.Role play.2.學生靈活運用所學單詞及詞組句子談論自己的winter holiday.S1: Where did you go last winter holiday? S2: I went to...S1: How did you go there? S2: We went there by...S1: What did you do there? S2: I...S1: Sounds great!3.Finish Let’s try.Step4、布置作業 1.熟讀Let’s talk.2.抄寫第三單元的句子。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go?

例： S1: Where did you go last winter holiday? S2: I went to...S1: How did you go there? S2: We went there by...S1: What did you do there? S2: I...S1: Sounds great!

八、課后反思：

本節課教學環節間連貫自然，貼近學生思維；教學內容逐漸增加，層層遞進。通過介紹老師的旅游經歷給予示范，引出新授內容，學生模仿進行介紹。介紹時，從一問一答到自由介紹，從單句話的描述到一個小句段的交流，使學生的知識進行滾動輸出，適合學生的認知特點。

第五課時 Read and write

一、教學目標

1.理解Read and write的內容并完成后面的練習。2.能聽說認讀單詞basket, part, licked, laughed

3、能聽懂，會說句子Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.It was a bad day but also a good day!4.能夠懂得凡事都有好壞兩面，只要努力壞事也能轉化成好事的道理。

二、教學重難點

重點：1.能聽懂會說學習目標中的句子。

2.理解It was a bad day but also a good day!的意思。

難點：能夠根據提示從日記中獲取關鍵信息；能夠利用上述信息仿照教材中的日記，并根據所提供的內容補全短文，描述自己一天的生活。

三、教法學法

教師要積極鼓勵學生動手和動口的能力。通過小組競賽加大學生的學習熱情。學生在學習中不僅要從整體上把握知識，更要通過聽力訓練培養自己耐心的習慣。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程

Step 1.預習溫故

1.Go over phrases: rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing, ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts 2.Free talk: T: How was your last Sunday? Ss: It was fine.T: Where did you go? Ss: I went to...T: What did you do there? Ss: I rode a bike./...Step 2.新課內容展示

1.T: Something may happen everyday.Something is good and something is bad.But Wu Yifan had a bad but good day.Then, What happened? Please turn to page 28.Read the passage and finish the task of page 29.You can discuss with your partner.2.教師板書講解單詞及句子：basket, part, licked, laughed.Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.It was a bad day but also a good day!教讀。

3.學生小組閱讀并講解課文，教師答疑，完成后面的練習。4.Play the tape to listen to the passage.Step 3.合作交流：

1.領讀Read and write 中的句子并糾正讀音。

2.師生互譯下列單詞及句子：basket, part, licked, laughed.Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.It was a bad day but also a good day!3.Write about students’ bad but good day.Step4、布置作業 抄寫第三單元短語及句子

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? basket part licked laughed

八、課后反思：

整節課教學容量大，教學目標明確，重難點突出，教師設計一個貼近學生生活的故事，將整節課的內容聯系起來，形成整個語段。不僅讓學生在一個輕松環境中快樂的學習、交流，而且讓學生學會了靈活使用這些詞句，為學生自信的口語表達提供扎實基礎。

第六課時

Let’s check/Let’s wrap it up/Story time

一、教學目標

1.能夠從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，并完成判斷任務。2.能夠在教師的幫助下通過活動歸納不規則動詞的過去式。

3.能夠通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。4.能夠理解故事內容；能夠朗讀故事；能夠表演故事；能夠恰當運用故事中的語言。

二、教學重點難點

重點：1.復習并掌握本單元的單詞和句子 2.借助圖片理解Story time中的故事。

難點：能夠通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。

三、教法學法 教師指導學生通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言輸入。學生可以根據教師的安排，進行角色扮演，通過扮演角色來體驗其中的意義。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

1.讀課本三單元單詞和句子

2.T: How was your winter holiday? Ss: It was fine.T: Where did you go? Ss: I went to...T: How did you go there? Ss: By...T: What did you do there? Ss: I...Step 2.新課內容展示 Main scene 1.T: John had a good Labour Day holiday.Please turn to page 22.Read the dialogue and tell me “What happened to John? ”

2.Read and explain the dialogue.4.聽錄音，讀對話。

5.Role play.分角色表演對話。

6.Finish let’s check and let’s wrap it up.Step 3.合作交流：

1.小組合作閱讀Story time.每個小組閱讀一幅圖。2.小組代表講解，教師答疑 3.表演故事。（時間允許的情況）Step5、布置作業

復習第三單元單詞及句子。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go?---Where did you go?--I went to the moon.---How did you go there? –-By spaceship.---What did you see?--I saw the rabbit.八、課后反思：

每節課都會有亮點，也會有不足，我今后會慢慢積累經驗，課后反思，不懂就向優秀的教師請教，多多改進教學設計，對于課堂中發現的問題及時想辦法解決，爭取在下節課時不再出現。

第三篇：六年級語文上冊第三單元集體備課教案

六年級語文上冊第三單元集體備課教案

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

9、小草和大樹

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標

、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

重點難點

理清課文脈絡

教具準備

教學光盤、教學過程

二次備課

一、簡介人物，激發學習興趣。

從課題入手，感知課文、根據生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。

2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。

在交流過程中，老師相機指導，理清的大致思路。形成板書：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

大樹

三、初讀感知。

、錄音欣賞

2、學生自由讀課文，要求讀正確

3、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

4、學生默讀思考，同桌交流。

5、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

6、請學生概括出全文主要內容

四、指導寫字。

、師重點指導。

2、學生寫字

3、展示評議

五、布置作業。

完成《補充習題》作業

教后記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

9、小草和大樹

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧 的人才可能擁有精彩的人生。

重點難點

抓住細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

教具準備

教學光盤、教學過程

二次備課

一、抓住重點，感悟形象。、結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

（1）朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

（2）面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？

用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。

抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

（1）、朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）、重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

（3）、指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

（3）

結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。

（4）

夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？

（5）朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功、交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示

三、布置作業、完成《補充習題》作業

教后記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

0、輪椅上的霍金

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理清課文脈絡。

重點難點

理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教具準備

課文朗讀光盤、教學

教學過程

二次備課

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、介紹張海迪的故事。

2、古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰、創造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

3、、交流霍金的資料。

二、觀察表達，感悟形象。、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

、錄音欣賞

2、學生自由讀課文，要求讀正確

3、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

4、學生默讀思考，同桌交流。

5、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

請學生概括出全文主要內容

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2、給課文分段，說說段意。

一（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬?霍金被稱為“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。

三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

四、指導寫字。

、師重點指導

2、學生寫字

3、展示評議

五、布置作業

、讀熟課文

2、完成《補充習題》部分作業

教后記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

0、輪椅上的霍金

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體語言材料，了解霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

重點難點

學習側面烘托人物形象的方法。

教具準備

課文朗讀光盤、教學過程

二次備課

一、復習導入。

1、檢查詞語讀音。

2、課文主要講了一件什么事？

二、比較閱讀，品味語言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。

出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，“再現”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。

三、感受魅力，體會中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題：

（1）不愿被外人打擾。

（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？

（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。

四、總結課文。

五、布置作業。

、復述故事

2、完成《補充習題》作業

教后記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

1、一本男孩必讀的書

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，概括大意。

重點難點

理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教具準備

課文朗讀光盤、教學過程

二次備課

一、談話交流，進入課文、談話交流：同學們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

、錄音欣賞

2、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節讀課文，隨時糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握，建立印象

三、整體感知，理清脈絡、有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。

第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀。

2、給課文分段，概括每段的主要內容。

四、學習寫字、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

五、布置作業

、讀熟課文

2、完成《補充習題》作業

教后記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

1、一本男孩必讀的書

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

4、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理。

教具準備

課文朗讀光盤、教學過程

二次備課

一、學習課文

（一）把握小說的主要內容、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力

（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

（2）食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？

4、讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會“我”的感受、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？

3、吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？

三、整體聯系，理解課題、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

四、讀寫結合，促進發展、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

五、布置作業

、熟讀課文

2、完成《補充習題》作業

教

后

記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

練習三

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

重點難點

通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力

教具準備

教學過程

二次備課

一、教學第一部分。

、教學第一部分。

（1）

創設情景：學生分角色讀題

（2）

教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

（3）

拓展：小結已經學過的作文修改方法。

2、教學第二部分

（1）

根據上一部分。

（2）

讓學生思考“好是改出來的”的意思。（強調修改的意義）

（3）

學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（4）

教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

（5）

小結。

二、教學第二題（誦讀與感悟）、談話導入。

（由本單元所學課文導入）

2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

（1）

學生自由讀散文。

（2）

教師示范讀，指導讀準字音。

（3）

學生反復練習誦讀

（4）

指名讀，齊讀

3、感悟

（1）

指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？

（2）

學生思考討論交流讀后感想。

（3）

指名回答上面的問題

（4）

師生小結

教后記

小學部集體備課教案

年級：六

學科：

語文

授課人：xxx

課

題

練習三

課型

新授

課時

備課時間

授課時間

教學目標、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2、通過口語訓練讓學生學會申訴。

3、學寫毛筆字。

重點難點

教具準備

教學過程

二次備課

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

、指導

讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。

（1）

引導學生讀貼

（2）

通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習

3、反饋

（1）

展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）

教師范寫。

（3）

學生再次描紅臨寫。

二、教學第五題。學寫毛筆字

、審題：明確本次學寫的字

2、指導

（1）

學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）

教師邊示范邊講解方法

（3）

學生初練，教師及時指導。

3、練習

4、反饋

三、教學第四題

、審題

（1）

結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話

同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。

板書“學會申訴”

（2）

指名讀本次口語交際

的要求

2、指導

（1）

教師引導學生讀題并思考

（2）

集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？

（3）

教師引導學生的出申訴的方法？

（4）

學生分組練習說。

3、練習

（1）

分組推薦代表就某一侵權行為進行申訴

（2）

其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

4、反饋

（1）

教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考

（2）

教師點評

教后記

第四篇：第三單元集體備課教學設計

第三單元集體備課教學設計

主備人：劉輝

從備人：劉義志 倪金美左官偉 崔萬里 欒善升

一、單元分析

本單元入選現當代散文三篇，它們是：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》；現代詩歌一首，何其芳的《秋天》；古代詩歌四首：《觀滄海》（曹操）、《次北固山下》（王灣）、《錢塘湖春行》（白居易）、《天凈沙〃秋思》（馬致遠），本單元“寫作〃口語交際〃綜合性學習”活動主題是“感受自然”。特別值得一說的是《夏感》取代舊版教材中的《山中訪友》，讓四季團圓，真正形成了“繽紛四季”。

本單元的幾篇課文具有許多共同點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。這些特點為初步賞析文學作品提供了很好的素材。學習這幾篇課文，既是指導學生正確地理解和運用祖國語文、提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學生得到語文的滋養、審美的陶冶，又有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格。無論是從工具性還是人文性來看，都顯示了本單元教材的編寫是緊扣《語文課程標準》核心理念，力求全面提高學生的語文素養。

二、單元教學目標：

（一）知識和能力

1．培養學生有感情地朗誦課文，領悟作者的思想感情。

2．學習比喻、擬人、排比等修辭的運用，品析精美生動的語言。

3．學會抓住季節景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪四季美景。

（二）過程和方法

1．采用朗讀品讀法、體驗想像法、討論交流法、活動拓展法等。

2．有效開展自主合作探究的學習。

（三）情感態度和價值觀

1．培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

2.培養學生的個人修養和審美情趣。

單元目標明確了，開展教學的方法有很多，但我認為有三點要特別注意。首先要引導學生以審美的眼光來觀照課文。本單元以審美作為一個主要的教學目標，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美學探究，只要求對課文作淺近的、感性的感知理解。正如課標所說，“欣

賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”即可。其次，要考慮到作為剛邁進中學大門的七年級學生，他們的生活大多數在單調的城市生活中，或是繁重的學習重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們常是熟視無睹，這種生活經驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發出感嘆：“寫得真美。”這就要想方設法引導學生體驗課文情境，激發情感，發揮聯想和想像。課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。學習優美的詩文，注重情感體驗才是抓住了根本。第三，作為起始年級，七年級的學生尤其要注意語文學習興趣的培養和良好學習習慣的養成。

三、單元解說

本單元選文在注重典范性的同時，為了適合學生學習，體例安排上也考慮到了本學段學習的層進性原則。下面我從三個方面來說說教材編排的邏輯關聯。

第一，從板塊屬性來看，這套課本是按照人與自我、人與自然、人與社會的三大板塊來建立整體框架的，本單元屬于人和自然這一板塊。人與自然可以析理出多種層次關系，其中既有八上第四單元“探索自然奧秘，培養科學精神”，這是科學說明的層次，也有八下第三單元“關注自然，保護自然”，這是理性思考的層次。而本單元則屬于人與自然的關系中文學審美的層次。在對自然的審美體驗中進一步強化學生對自身的能力和悟性，從這個意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特而重要的作用。

第二，從體裁類別來看，本單元課文中寫景抒情散文居多。這與八年級的寫人敘事類散文和九年級的議論哲理類散文形成了層次梯度，從重語言品賞到重選材寫法再到重探究反思，由淺入深，循序漸進。應該說本單元是真正學習散文的起點，是初步欣賞文學作品的發端。

第三，從課時安排來看，《春》和《濟南的冬天》都是名家精品，放在單元前頭并作為三課時的重點講讀篇目；而《夏感》和《秋天》則被作為一課時的自讀課文放在中間；四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作，則以四課時的重任作為單元重點緊隨其后；“寫作〃口語交際〃綜合性學習”活動則需要六個課時作為本單元的壓軸。這樣安排，體現了教材編寫的靈活性，以滿足不同層次學習的需要。

四、單元教學建議。

（一）教學前提：在教學之前要作學情預估。學生剛開始進行單元化的文學作品學習，要關注學生有哪些學習基礎，有哪些可能存在的學習誤區，如關注整體忽略細節，關注寫什么忽略怎么寫，關注知識點忽略情感體驗與表達等。

（二）教學指南：從本單元內容看，散文閱讀、古詩詞閱讀和語文綜合性學習都是中考必考內容，因此在教學要以中考為指南，重點研究中考的考查方式及考查標準等，以提高教學的有效度。在近幾年的中考說明中，對文學作品的閱讀要求基本沒有太大變化，主要通過考查學生對形象、情感、語言和手法的領悟程度來評價學生鑒賞文學作品的能力。古詩詞的學習要能對其中關鍵詞句、寫作特色及寫作意圖能夠作必要的理解和賞析。語文綜合性學習則要注重語文基礎知識、基本技能與學生生活實際的聯系。

五、如何評價師生的教與學的效果呢？我認為最主要的還是看三維目標的落實。就單元具體來說，評價看以下幾個方面：

1.識字寫字的評價：有較強的獨立識字的能力（本單元60個左右新字詞）。書寫要正確、端正、整潔，關注基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。

2.文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。

3.寫作的評價，要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

4.口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。

5.綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度

六、教學設想： 1.課時分配：

第11 課《春》（3課時）

第12課《濟南的冬天》（2課時）

第13《夏感》（2課時）

第14課《秋》（2課時）

第15課《論語》十則（3課時）

2.授課類型： 講授課。

3.教學方法：

（1）閱讀法，反復朗讀從而體會意境。

（2）組織討論法、組織幾名同學進行小組討論，進一步掌握本單元學習的內容。

4.教學資源： 多媒體投影、教學課件、圖片等

第五篇：pep六年級英語上冊第四單元第三課時教學設計

Pep六年級上冊第四單元第三課時教學設計

江口小學 科任教師：黃運黎

一、Teaching content(教學內容）

Pep 六年級英語上冊Unit 4 lesson 3 Let’s read

二、Analysis of students（學情分析）

六年級學生屬于小學高段的英語學習者，已經有三年英語的學習經歷，無論在聽說還是讀寫上，都有了一定的基礎。因此，在教學上，除了最基礎的英語技能學習之外，還應給學生更多的機會將新知運用到實際生活中，同時，學生的自主學習就要求的更高，教師的引導，都是圍繞學生自學的基礎上，并加以拓展。

三、Text analysis（教材分析）

本課是本單元中第三課時。在之前單詞以及本單元重點句型學習的基礎上進行閱讀教學，讓學生能根據所學知識綜合閱讀，充分發揮學生的自主性，本課時是兩封郵件的學習，學生除了能聽說認讀本課時內容外，還能了解郵件的格式，并能在生活中。

四、Teaching aims(教學目標)(一）Knowledge and capability 1．能夠聽、說、認讀Let’s read中的兩封電子郵件。2．了解一些有關英語信封書寫的知識。

（二）Process and methods 通過引導，讓學生一步步的理解課文內容，并會流利的認讀

（三）Emotion and value 培養學生互相交流，團結友愛的情感意識。

五、Teaching keys and difficulties(教學重難點）

1．本課時的教學重點是閱讀Let’s read中的兩封電子郵件。2.本課時的教學難點是能理解、認讀句子：My twin sister Ann likes drawing picture and making kites We look the same，but we don’t like the same things.六、Teaching aids(教具準備）Word cards，PowerPoint，video

七、Teaching procedure（教學過程）Step 1 Warm up(熱身）

Free talk（通過與學生對話，引出即將要學習的新內容）Step 2 presentation（新課呈現）(1)Pre-reading（預讀）

a.課件呈現一副圖片，讓學生根據圖片，初讀課文。b.學生展示初讀，教師問一些簡單的有關本課時的問題。c．教師帶領學生一起學習難點單詞及句子。

（設計意圖：通過簡單的問題，讓學生很容易的回答出來，排除學生對閱讀的畏難情緒，為接下來的閱讀預熱。）(2)While-reading(感知全文)

a.出示課后兩個思考題，聽錄音，學生自讀第一封郵件。b.學生展示回答。

c．出示另外幾個課后問題，學生閱讀第二份郵件，展示回答。（設計意圖：細讀課文，通過問題的引導，幫助學生理解課文大意。）（3）Post reading(檢查閱讀)a.讓學生大聲朗讀第一封郵件，合上課本，試著復述課文內容。b.讓學生大聲朗讀第二封郵件，合上課本，試著復述課文內。（通過閱讀的復述，加深學生對課文的理解及記憶，并在大聲朗讀中發揮英語閱讀的效果。）

Step 4 Consolidation and extension 在學習了寫郵件之后，將它運用到生活實際，一起來試著寫寫郵件。（設計意圖：聯系生活實際，讓學生在此情境中運用知識，體會生活。）板書設計：

To: Liu Yun @penpal.com From:Alice@penpal.com Dear Sarah，Your new friend,×××