第一篇：二年級數學同級運算教案

二年級數學公開課教學預案

混合運算

教學內容：教材第47頁中的例1及相關內容。教學目標：

1．借助解決問題的過程讓學生明白“在同級混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2．在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3．培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。教學準備：課件、直尺等。教學過程： 一、談話引入

二、創設情境，探究新知

（一）情境中獲取信息 1．課件出示第47頁例1。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

2．從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

3．要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

（二）交流中探究新知 1．反饋解法，初步感知

方法一：分步算式

方法二：綜合算式

53－24=29（人）

53－24＋38=67（人）

29＋38=67（人）2．明確概念，揭示課題

（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？（2）這道綜合算式有幾種運算？（3）揭示課題：混合運算 3．運用規定，脫式計算

（1）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

（2）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的?。?/p>

（3）引導學生明確：算式中只有加減法，要從左往右按順序算。4．計算15÷3×5，體會同級運算的運算順序

（1）出示：15÷3×5，學生說說這道綜合算式的運算順序。（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。（3）學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。

（4）引導學生觀察小結：只有乘、除法，也要從左往右按順序算。

（三）交流小結運算規律

三、鞏固練習、深化新知

1、計算（教材第47頁“做一做”）

23＋6－11

2×8÷4

72÷8÷3

= □○□

= □○□

= □○□

= □

= □

= □

學生獨立完成，集體訂正。

2、在練習本上脫式計算。

48－8＋17＝

48÷8×9＝

（1）學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。

（2）全班交流，強調脫式計算的書寫格式。

3、改錯。（課件出示）

四、課堂小結、暢談收獲

今天這節課你學會了什么？你有什么收獲？

第二篇：二年級下冊同級運算教案

同級運算

教學目標：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。教學難點：知道混合運算的運算順序。教學過程：

一、復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。16＋9＋8＝

32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

二、探究新知

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問：1.從圖中你看到了什么？ 從圖中你獲得了幾條數學信息？ 3.要求“閱覽室里下午有多少人”你是怎么想的？怎樣列算式？

（二）反饋交流，總結加減運算的順序

分步算式 綜合算式

53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67（師板書）

分步：誰能說一說53－24＝29表示什么意思？ 29+38＝67表示什么意思？ 剛才同學們通過列2個算式，53－24先求出中午走了24人后剩下29人，再用這剩下29人加上下午來了的38人，最后求出閱覽室里下午的人數。

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往 右的順序計算。

（三）學習脫式計算格式

53－24＋38 =29＋38 =67 問題：1.這道題先算什么？再算什么？ 說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出 第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

問題：2.在書寫時,我們應該注意什么? 3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊? 師一邊板書一邊提示：等號寫在算式的左邊，并上下對齊，每一步的第一個數也要對齊等，規范書寫過程，養成良好的書寫習慣。

師要提醒學生脫式計算的結果已經呈現了，就不需要在算式的后面直等了

（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序

48－8＋17＝ 15÷3×5＝

問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？ 2.這個算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計算的?

三、鞏固練習

（一）計算

問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（二）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來

問題：1.誰讀懂題目的意思了？ 2.第2題哪錯了? 3.第3題哪錯了? 4.這些綜合算式按什么順序進行計算?。?/p>

四、課堂作業作業：第50頁練習十一，第1題、第2題。

第三篇：《同級運算》數學教學反思

本節課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：

1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。

2、掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確地進行脫式計算。本節課的重點學習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=

25+20-10= 48-8+17=）讓學生先說運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學生都能說出運算順序。

其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數學來源于生活。讓學生讀題目并找出有關信息，和所求問題，老師根據學生回答適時提示，人走了人數發生了什么變化，又來了又發生什么變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成后指名學生說先算什么，再算什么。因脫式計算是學生沒有接觸過的，所以在這里老師就重點講解脫式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學生列的綜合算式，板書出脫式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生說。接著再讓學生看幻燈片的演示過程。最后再讓學生將自己列的綜合算式用脫式計算。學生寫完后，再讓學生說脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脫式計算。從鞏固練習中，發現學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學生將等于號與算式中的第一個數對齊了。這里我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級運算，同時一同出示前面的脫式計算過程，并讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試著用脫式計算，因為已經有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脫式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流匯報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。

第四篇：人教版二年級下冊數學《同級混合運算》說課稿

二年級下冊數學第五單元《同級混合運算》說課稿

說課的內容是：《同級混合運算》“混合運算”是在學生學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，是進一步學習四則混合運算的基礎，因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算的運算順序，為以后學習打好基礎。

一、確定目標

1.知識與技能：掌握同級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解同級運算的運算順序。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

二、教學重點難點

教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

我認為：熟練掌握同級運算的計算法則是本節課的教學重、難點。

作為執教者在教學方法上我力求體現以下幾個方面：

1、引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。教學時，我充分利用教材中設計的活動情境，構成具有一定聯系的“問題”。

2、尊重學生的個性，課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。不同的學生有不同的思維方式，允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。教學時，教師要鼓勵學生獨立思考。教學中我注意引導學生在相互交流中體會和比較各種算法，從而優化適合自己的算法。

3、數學與生活的聯系，增強數學的應用意識。本節課富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學時，我注意引導學生用數學的眼光觀察生活，結合解決現實問題，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

三、說教法

根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，我利用多媒體課件輔助的教學手段，采用發現法與討論法相結合的教學方法，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知。

四、說學法

運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對數學有興趣，留給學生學習思考的空間。

第五篇：二年級下冊《同級混合運算》教案分析

二年級下冊《同級混合運算》教案分析

【教學內容】教材第47頁例1，教材第0頁練習十一第1－3題。

【教學目標】、知識與技能：讓學生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法：能結合解決實際問題的數量關系理解同級混合運算的運算順序，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態度與價值觀：在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規則，激發思考探究樂趣，養成良好解題習慣。

【教學重點】同級運算按從左到右的順序計算。

【教學難點】用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

【教學過程】

一、常規口算（精選含有加、減、乘、除運算的口算）

二、情境引入，整體感知

問題：剛才的口算中，都有哪些運算？

揭示：在數學里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算，加法和減法是同級運算，乘法和除法也是同級運算，它們是比加、減法更高一級的運算。

三、教學例1、出示例1。

2、學生獨立解題。

3、匯報：你是怎樣解答的？

3－24＝29

29＋38＝67

3－24＋38＝67

4、告訴學生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

、兩步算式脫式計算的格式。

（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規范。

說明：可以把先算的一步劃線（板書：劃線用色筆標出），提醒自己注意運算順序；暫時不參與運算的符號與數按順序移下來……

3－24＋38

＝29＋38

＝67

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的：

3－24＋38

＝29

＝67

（2）學生練習，注意格式：6－18－29

6、計算1÷3×

（1）說說這題的計算順序

（2）按脫式計算的要求計算，注意格式。

7、同級運算的規則

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

8、揭示題：像這樣含有一級運算的混合運算，就是我們今天要研究的內容。

四、鞏固練習、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

2、教材第0頁練習十一第3題。

回憶同級混合運算的順序。

3、教材第0頁練習十一第2題。

五、總結：計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應按什么順序計算？

六、布置作業：

教材第0頁練習十一第1題。