第一篇：談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

【摘要】：本文指出了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些弊端，呼吁提高對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。筆者指出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際與已有知識(shí)儲(chǔ)備確定教學(xué)目標(biāo)；要注意新舊知識(shí)遷移，設(shè)置生動(dòng)有趣的有效導(dǎo)入；要在呈現(xiàn)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，層層深入；要及時(shí)鞏固與拓展，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。【關(guān)鍵詞】：對(duì)話(huà)教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 有效性

隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)的有效課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的共同追求。傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)教學(xué)課無(wú)法滿(mǎn)足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，其弊端如下：

一．片面的目標(biāo)定位。

教師盲目地將對(duì)話(huà)課目標(biāo)確定為“會(huì)讀”，即學(xué)生會(huì)讀本課時(shí)Let’s talk的課文，而忽略了talk的真正含義，即“會(huì)說(shuō)”。“說(shuō)”才是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而錯(cuò)誤的目標(biāo)定位導(dǎo)致了學(xué)生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失。我們不難發(fā)現(xiàn)，以“會(huì)讀”為教學(xué)目標(biāo)的課堂上，學(xué)生在沉悶枯燥的氛圍下跟著教師反復(fù)做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。殊不知，這樣千篇一律的讀對(duì)學(xué)生能力的提高并無(wú)用處。

二．過(guò)多的封閉問(wèn)題。

“一言堂”式的英語(yǔ)課堂已被徹底否定，但是部分教師對(duì)課堂互動(dòng)理解仍存在偏差，一味地認(rèn)為師生間有問(wèn)有答就是成功的課堂互動(dòng)。于是，教師為了避免學(xué)生回答不出問(wèn)題，選擇了大量的封閉式問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往只需要學(xué)生做出Yes或No的回答。就學(xué)生而言，他們?cè)诖罅康膯?wèn)答練習(xí)中有了誤解，即教師已滿(mǎn)足于他們做出的簡(jiǎn)短回答，他們不需要再進(jìn)一步豐富答案，不需要再多“說(shuō)”。顯而易見(jiàn)，這樣的問(wèn)答形式阻礙了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展，對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利。

三．忽視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

部分教師在對(duì)話(huà)教學(xué)中將學(xué)生會(huì)讀Let’s talk課文作為終極目標(biāo)，繼而轉(zhuǎn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，忽視了及時(shí)的鞏固與拓展，是典型的“教課本”現(xiàn)象。一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)要求在呈現(xiàn)之后進(jìn)行鞏固與拓展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方

法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體教學(xué)目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

針對(duì)上述弊端，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和實(shí)際需求設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高對(duì)話(huà)教學(xué)的有效性。

一.全方面定位教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)的大方向。不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定了不同的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對(duì)PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1中Part A Let’s talk的教學(xué)內(nèi)容，有如下兩種設(shè)計(jì)。[設(shè)計(jì)1的教學(xué)目標(biāo)] 1.復(fù)習(xí)單詞young, old, tall, short, thin, strong, kind, funny。2.理解并運(yùn)用句型：Who’s your math teacher? What’s he like? 3.區(qū)別What’s he like?與What’s she like?, 并能在情景中熟練運(yùn)用。4.能理解并靈活運(yùn)用對(duì)話(huà)中設(shè)計(jì)的詞匯與句型。[設(shè)計(jì)2的教學(xué)目標(biāo)] 設(shè)計(jì)2的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)1基本相同，只是在設(shè)計(jì)1的基礎(chǔ)上增加了兩點(diǎn)： 1.在情景中書(shū)寫(xiě)單詞young, old, tall, short, thin, strong, kind, funny。

2.根據(jù)提供的備選情景創(chuàng)編對(duì)話(huà)。

參照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2001），小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能要求上應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，其中對(duì)于寫(xiě)的技能要求為：能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。設(shè)計(jì)1忽略了寫(xiě)的技能的培養(yǎng)，僅僅將單詞復(fù)習(xí)作為目標(biāo)，而未提出寫(xiě)的要求；而設(shè)計(jì)2重視了小學(xué)生初步寫(xiě)的技能培養(yǎng)，使整堂課的教學(xué)更加完善。

對(duì)于課堂鞏固與拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)1和設(shè)計(jì)2都未將教學(xué)目標(biāo)局限于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的層面，而是有所提升，將目標(biāo)定位于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；但是在提升層面上，設(shè)計(jì)2比設(shè)計(jì)1更加到位，其在激活學(xué)生思維和想象力方面更具有層次性，課堂效率更高。

附教材如下: 2

二.新舊遷移有效導(dǎo)入。

傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)課教學(xué)導(dǎo)入形式單一，大部分教師會(huì)先復(fù)習(xí)本部分Let’s learn中的單詞，讓學(xué)生讀卡片，說(shuō)單詞，其過(guò)程機(jī)械枯燥；之后吟誦本部分Let’s chant，營(yíng)造所謂的課堂氛圍。實(shí)際上，這樣的導(dǎo)入形式單一，未能為新課教授做好有效鋪墊。

成功的導(dǎo)入過(guò)程要求教師在備課時(shí)做到既備教材也備學(xué)生，清楚了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)復(fù)習(xí)舊知；要求環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)有趣，避免枯燥的機(jī)械重復(fù)；要求從學(xué)生實(shí)際才出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，為順利輸入新知做好鋪墊。

以PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5中Part A Let’s talk的導(dǎo)入為例，這一導(dǎo)入過(guò)程采用了以舊帶新的方式，環(huán)節(jié)設(shè)置有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

[活動(dòng)1] 用已學(xué)巨型“What’s he/she like?”為切入點(diǎn)，同學(xué)生展開(kāi)問(wèn)答活動(dòng)，活躍課堂氣氛，拉近師生距離；

[活動(dòng)2] Play the game “What’s missing?”

教師利用PPT依次播放closet, curtain, trash bin等六件家居物品的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記憶。而后，展示的圖片中只是其中五種，讓學(xué)生回憶缺少的物品。學(xué)生們注意力集中，紛紛舉手，沒(méi)說(shuō)出一個(gè)單詞，教師便將相應(yīng)的單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上，并且在end-table和air-conditioner前面用紅色粉筆注明an，在其它單詞前面注明a。

教師利用小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，營(yíng)造了積極的課堂氣氛，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和記憶力，活動(dòng)設(shè)計(jì)橋面，取得了良好的課堂效果。

[活動(dòng)3] Let’s chant.教師沒(méi)有采用課本上的chant，而是自編歌謠，將已學(xué)單詞與句型巧妙結(jié)合，在歌謠吟唱中幫助學(xué)生扎實(shí)鞏固舊知。其歌謠如下：

What’s it like? What’s it like? The closet is big.The mirror is small.The trash bin is full.The air-conditioner is cool.What’s it like? What’s it like? The curtains are pretty.The end tables are nice.附教材內(nèi)容：

三．情境巧設(shè)有效呈現(xiàn)。

布魯姆曾說(shuō)，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)就當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料（朱浦，2008）。教師應(yīng)深入理解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的情景。

教師在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2中Part A Let’s talk時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下環(huán)節(jié)。

[活動(dòng)1] 4

介紹人物，導(dǎo)入故事

教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課文主題創(chuàng)設(shè)了如下情景：

陽(yáng)光小學(xué)是一所希望小學(xué)，今天第一小學(xué)為他們舉辦了募捐活動(dòng)。學(xué)生們積極參加，帶來(lái)了很多自己用零用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的學(xué)習(xí)物品。大家都興奮地說(shuō)：My schoolbag is heavy.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：Guys, are you helpful?(詞條展示helpful的意思，幫助學(xué)生理解)，學(xué)生們紛紛表示Yes.教師引導(dǎo)學(xué)生用興奮而自豪的語(yǔ)氣朗讀My school bag is heavy.[活動(dòng)2] 描述物品個(gè)數(shù)，敘述故事。

教師用PPT呈現(xiàn)Zhang Peng和Sarah書(shū)包內(nèi)的物品。利用How many ??引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物品的個(gè)數(shù)，進(jìn)而描述書(shū)包內(nèi)所有物品的數(shù)量。例如:--How many story-books do you have?--20 story-books.??

同時(shí)，教師利用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、自然的過(guò)渡語(yǔ)言豐富了學(xué)生的聽(tīng)力輸入，也讓整個(gè)故事的呈現(xiàn)更加完整順暢。

[活動(dòng)3] 讀寫(xiě)結(jié)合，呈現(xiàn)故事

學(xué)生描述完書(shū)包內(nèi)的物品后，PPT上呈現(xiàn)fill the blank，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，填數(shù)字，補(bǔ)全對(duì)話(huà)。

What’s in it ?

___ story-books, ___ pencils, ___ rulers and___ pencil-cases.What’s in it ?

___ sharpeners, ___ crayons, ___ erasers and ___ picture-books.Thank you soooooo much!

接著，讓學(xué)生完整聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音，并回答相關(guān)問(wèn)題 How many??而后，跟讀對(duì)

話(huà)，自讀對(duì)話(huà)，分角色表演讀對(duì)話(huà)。

該設(shè)計(jì)賦予本身枯燥的單詞、句型以新的內(nèi)涵，在情景中展開(kāi)教學(xué)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

附教材內(nèi)容：

四．激活思維有效拓展。

及時(shí)的鞏固能保證學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，而合適的拓展更是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重要培養(yǎng)途徑。拓展不應(yīng)只包括知識(shí)層面上的，更應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的升華。

以PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 中Part B Let’s talk的拓展部分為例，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

[活動(dòng)1] 教師在原有文本基礎(chǔ)上深化拓展：What food do your parents like? 學(xué)生們紛紛舉手回答。

S1: My parents like tomatoes.They don’t like mutton.S2: My dad likes grapes and my mom likes tofu.S3: My dad likes pork, because it’s tasty.?

學(xué)生在回答中鞏固了本課知識(shí)，同時(shí)也鞏固了第三人稱(chēng)動(dòng)詞的s形式。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。[活動(dòng)2] 基于每個(gè)人對(duì)食物的喜好不同，教師要適時(shí)告訴學(xué)生 Like all the food，6

教育學(xué)生不挑食，從而使情感得到升華。[活動(dòng)3] 書(shū)寫(xiě)拓展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法動(dòng)手寫(xiě)。Hello, I am______.Let’s have dinner together.I like ______.I like ______.I like ______ and ______.I don’t like _______.But my mom tells me to like all the food.該設(shè)計(jì)在學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展文本，設(shè)計(jì)了相關(guān)的開(kāi)放式活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

附教材如下：

結(jié)束語(yǔ)：

課堂是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要著眼大局，考慮周全。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際與已有知識(shí)儲(chǔ)備確定教學(xué)目標(biāo)；要注意新舊知識(shí)遷移，設(shè)置生動(dòng)有趣的有效導(dǎo)入；要在呈現(xiàn)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，層層深入；要及時(shí)鞏固與拓展，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。只有這樣，才能一改傳統(tǒng)對(duì)話(huà)課堂的沉悶氣氛，真正提高課堂的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

1.教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2.人民教育出版社.2003.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).英語(yǔ)（PEP）四年級(jí)上冊(cè)，五年級(jí)上冊(cè)（供三年級(jí)起始用）[T].北京：人民教育出版社.3.朱浦.2008.教學(xué)專(zhuān)題透析[M].上海：上海教育出版社.

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)的有效課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的共同追求。傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)教學(xué)課無(wú)法滿(mǎn)足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，其弊端如下： 一．片面的目標(biāo)定位。

教師盲目地將對(duì)話(huà)課目標(biāo)確定為“會(huì)讀”，即學(xué)生會(huì)讀本課時(shí)Let’s talk的課文，而忽略了talk的真正含義，即“會(huì)說(shuō)”。“說(shuō)”才是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而錯(cuò)誤的目標(biāo)定位導(dǎo)致了學(xué)生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失。我們不難發(fā)現(xiàn)，以“會(huì)讀”為教學(xué)目標(biāo)的課堂上，學(xué)生在沉悶枯燥的氛圍下跟著教師反復(fù)做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。殊不知，這樣千篇一律的讀對(duì)學(xué)生能力的提高并無(wú)用處。二．過(guò)多的封閉問(wèn)題。

“一言堂”式的英語(yǔ)課堂已被徹底否定，但是部分教師對(duì)課堂互動(dòng)理解仍存在偏差，一味地認(rèn)為師生間有問(wèn)有答就是成功的課堂互動(dòng)。于是，教師為了避免學(xué)生回答不出問(wèn)題，選擇了大量的封閉式問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往只需要學(xué)生做出Yes或No的回答。就學(xué)生而言，他們?cè)诖罅康膯?wèn)答練習(xí)中有了誤解，即教師已滿(mǎn)足于他們做出的簡(jiǎn)短回答，他們不需要再進(jìn)一步豐富答案，不需要再多“說(shuō)”。顯而易見(jiàn)，這樣的問(wèn)答形式阻礙了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展，對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利。

三．忽視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

部分教師在對(duì)話(huà)教學(xué)中將學(xué)生會(huì)讀Let’s talk課文作為終極目標(biāo)，繼而轉(zhuǎn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，忽視了及時(shí)的鞏固與拓展，是典型的“教課本”現(xiàn)象。一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)要求在呈現(xiàn)之后進(jìn)行鞏固與拓展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體教學(xué)目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

針對(duì)上述弊端，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和實(shí)際需求設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高對(duì)話(huà)教學(xué)的有效性。1.全方面定位教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)的大方向。不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定了不同的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對(duì)PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1中Part A Let’s talk的教學(xué)內(nèi)

容，有如下兩種設(shè)計(jì)。[設(shè)計(jì)1的教學(xué)目標(biāo)] 1.復(fù)習(xí)單詞young, old, tall, short, thin, strong, kind, funny。2.理解并運(yùn)用句型：Who’s your math teacher? What’s he like? 3.區(qū)別What’s he like?與What’s she like?, 并能在情景中熟練運(yùn)用。4.能理解并靈活運(yùn)用對(duì)話(huà)中設(shè)計(jì)的詞匯與句型。[設(shè)計(jì)2的教學(xué)目標(biāo)] 設(shè)計(jì)2的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)1基本相同，只是在設(shè)計(jì)1的基礎(chǔ)上增加了兩點(diǎn)： 1.在情景中書(shū)寫(xiě)單詞young, old, tall, short, thin, strong, kind, funny。2.根據(jù)提供的備選情景創(chuàng)編對(duì)話(huà)。

參照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2001），小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能要求上應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，其中對(duì)于寫(xiě)的技能要求為：能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。設(shè)計(jì)1忽略了寫(xiě)的技能的培養(yǎng)，僅僅將單詞復(fù)習(xí)作為目標(biāo)，而未提出寫(xiě)的要求；而設(shè)計(jì)2重視了小學(xué)生初步寫(xiě)的技能培養(yǎng)，使整堂課的教學(xué)更加完善。

對(duì)于課堂鞏固與拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)1和設(shè)計(jì)2都未將教學(xué)目標(biāo)局限于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的層面，而是有所提升，將目標(biāo)定位于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；但是在提升層面上，設(shè)計(jì)2比設(shè)計(jì)1更加到位，其在激活學(xué)生思維和想象力方面更具有層次性，課堂效率更高。2.新舊遷移有效導(dǎo)入。

傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)課教學(xué)導(dǎo)入形式單一，大部分教師會(huì)先復(fù)習(xí)本部分Let’s learn中的單詞，讓學(xué)生讀卡片，說(shuō)單詞，其過(guò)程機(jī)械枯燥；之后吟誦本部分Let’s chant，營(yíng)造所謂的課堂氛圍。實(shí)際上，這樣的導(dǎo)入形式單一，未能為新課教授做好有效鋪墊。

成功的導(dǎo)入過(guò)程要求教師在備課時(shí)做到既備教材也備學(xué)生，清楚了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)復(fù)習(xí)舊知；要求環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)有趣，避免枯燥的機(jī)械重復(fù)；要求從學(xué)生實(shí)際才出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，為順利輸入新知做好鋪墊。

以PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5中Part A Let’s talk的導(dǎo)入為例，這一導(dǎo)入過(guò)程采用了以舊帶新的方式，環(huán)節(jié)設(shè)置有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

[活動(dòng)1] 用已學(xué)巨型“What’s he/she like?”為切入點(diǎn)，同學(xué)生展開(kāi)問(wèn)答活動(dòng)，活躍課堂氣氛，拉近師生距離；

[活動(dòng)2] Play the game “What’s missing?”

教師利用PPT依次播放closet, curtain, trash bin等六件家居物品的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記憶。而后，展示的圖片中只是其中五種，讓學(xué)生回憶缺少的物品。學(xué)生們注意力集中，紛紛舉手，沒(méi)說(shuō)出一個(gè)單詞，教師便將相應(yīng)的單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上，并且在end-table和air-conditioner前面用紅色粉筆注明an，在其它單詞前面注明a。

教師利用小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，營(yíng)造了積極的課堂氣氛，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和記憶力，活動(dòng)設(shè)計(jì)橋面，取得了良好的課堂效果。3．情境巧設(shè)有效呈現(xiàn)。

布魯姆曾說(shuō)，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)就當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料（朱浦，2008）。教師應(yīng)深入理解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的情景。

教師在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2中Part A Let’s talk時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下環(huán)節(jié)。

[活動(dòng)1] 介紹人物，導(dǎo)入故事

教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課文主題創(chuàng)設(shè)了如下情景：

陽(yáng)光小學(xué)是一所希望小學(xué)，今天第一小學(xué)為他們舉辦了募捐活動(dòng)。學(xué)生們積極參加，帶來(lái)了很多自己用零用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的學(xué)習(xí)物品。大家都興奮地說(shuō)：My schoolbag is heavy.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：Guys, are you helpful?(詞條展示helpful的意思，幫助學(xué)生理解)，學(xué)生們紛紛表示Yes.教師引導(dǎo)學(xué)生用興奮而自豪的語(yǔ)氣朗讀My school bag is heavy.[活動(dòng)2] 描述物品個(gè)數(shù)，敘述故事。

教師用PPT呈現(xiàn)Zhang Peng和Sarah書(shū)包內(nèi)的物品。利用How many ??引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物品的個(gè)數(shù)，進(jìn)而描述書(shū)包內(nèi)所有物品的數(shù)量。例如:--How many story-books do you have?--20 story-books.??

同時(shí)，教師利用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、自然的過(guò)渡語(yǔ)言豐富了學(xué)生的聽(tīng)力輸入，也讓整個(gè)故事的呈現(xiàn)更加完整順暢。

[活動(dòng)3] 讀寫(xiě)結(jié)合，呈現(xiàn)故事

學(xué)生描述完書(shū)包內(nèi)的物品后，PPT上呈現(xiàn)fill the blank，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，填數(shù)字，補(bǔ)全對(duì)話(huà)。

What’s in it ?

___ story-books, ___ pencils, ___ rulers and___ pencil-cases.What’s in it ?

___ sharpeners, ___ crayons, ___ erasers and ___ picture-books.Thank you soooooo much!

接著，讓學(xué)生完整聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音，并回答相關(guān)問(wèn)題 How many??而后，跟讀對(duì)話(huà)，自讀對(duì)話(huà)，分角色表演讀對(duì)話(huà)。

該設(shè)計(jì)賦予本身枯燥的單詞、句型以新的內(nèi)涵，在情景中展開(kāi)教學(xué)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

課堂是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要著眼大局，考慮周全。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際與已有知識(shí)儲(chǔ)備確定教學(xué)目標(biāo)；要注意新舊知識(shí)遷移，設(shè)置生動(dòng)有趣的有效導(dǎo)入；要在呈現(xiàn)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，層層深入；要及時(shí)鞏固與拓展，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。只有這樣，才能一改傳統(tǒng)對(duì)話(huà)課堂的沉悶氣氛，真正提高課堂的有效性。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)“對(duì)話(huà)教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)英語(yǔ)科組長(zhǎng)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【課題名稱(chēng)】第十冊(cè) 第5課 A busy week Part A 第一課時(shí) 【授課年級(jí)】小學(xué)五年級(jí) 【授課時(shí)間】一課時(shí)

【學(xué)生分析】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年多的英語(yǔ)，具備一定基礎(chǔ),有一定的興趣;有一定的自學(xué)能力和語(yǔ)言組織能力;好勝心和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，能讀懂簡(jiǎn)單的小對(duì)話(huà)、小故事，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多動(dòng)詞與動(dòng)詞詞組的表達(dá)，對(duì)一般過(guò)去時(shí)也有一定的運(yùn)用能力，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知與舊知進(jìn)行對(duì)話(huà)。

【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容是第十冊(cè)，第五單元的第一課時(shí)，課型為對(duì)話(huà)課，本課的內(nèi)容是圍繞不同角色談?wù)撟约好β档囊恢埽谶\(yùn)用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新的4個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)已及能正確地在一般過(guò)去時(shí)中使用它們。再進(jìn)一步利用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)與閱讀。我希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使孩子們學(xué)得主動(dòng)、用得生動(dòng)，從而真正成為學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的主人。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課本第五單元重點(diǎn)短語(yǔ)和句子；能夠掌握準(zhǔn)確發(fā)音和正確拼寫(xiě)。能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞詞組用過(guò)去式和同伴談?wù)撟约荷现芩龅氖虑椴⒛苓M(jìn)行日常英語(yǔ)交際。

文化意識(shí)： 結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，勤于思考，樂(lè)于想象，敢于動(dòng)口，善于協(xié)作等能力。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)表達(dá)I had a busy week.I sent lots of emails to my friends.I wrote a letter to my aunt.I played the piano and won a prize.I practise kung fu at the park.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在一般過(guò)去式的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交際。【教學(xué)方式】采用對(duì)話(huà)教學(xué)、小組合作、任務(wù)型等教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)。【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 Step 1 : Warming up 1.Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today? 2.Sing a song: The day of the week 【通過(guò)Free talk 環(huán)節(jié)引入到與今天新授內(nèi)容相關(guān)的星期的表達(dá)，通過(guò)歌曲復(fù)習(xí)了星期的表達(dá)也起到了活躍課堂氣氛的組織教學(xué)，為接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。】 Step 2: Lead in 1.Give the pupils the task: play a game：Listen and do the action.2.The teacher can’t remember what you did just now.So can you tell me ‘What did we do just now?’

【通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ),；教師后面的問(wèn)題導(dǎo)入到本節(jié)課的重點(diǎn)：用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述做過(guò)的動(dòng)作或事情，為接下來(lái)的新授做好鋪墊】 Step 3: Presentation.1.Show four pictures to the whole class: Who are they? They all had a busy week.Do you want to know what they did last week? Let’s look and say.2.Present them the dialoages,and ask some of them to act Mr Zhou and Mr chen.Mr Zhou :Hello!Boys and girls,Nice to meet you!Ss:Hello!Nice to meet you,too!Mr Zhou :I had a busy week!Ss:What did you do? Mr Zhou :I played the piano and won a prize.Ss:: Congratulations!......【將A部分的四個(gè)新詞組won a prize、wrote a letter、sent lots of emails to my friends、practised kung fu at the park,放在兩個(gè)學(xué)生們熟悉的明星周杰倫、成龍與兩位同班同學(xué)的角色當(dāng)中，利用對(duì)話(huà)教學(xué)、角色扮演，進(jìn)行情境教學(xué)。此環(huán)節(jié)對(duì)課本內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)奈谋驹贅?gòu)，使對(duì)話(huà)在一定的情境中更加完整，不僅復(fù)習(xí)了日常交際問(wèn)候語(yǔ)（Good morning!/How do you do!/Nice to meet you!等）、拓展了祝賀語(yǔ)Congratulations，還讓學(xué)生在一定的情境中掌握了新的詞組，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話(huà)融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。】 Step 4: Practice 1.Let’s talk.The students can leave their seats and ask five of their friends about their busy week and fill in the blanks.Then they will give a report.【此環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對(duì)話(huà)活動(dòng)；加深對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)自我表演的空間，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由發(fā)揮。】

2.Do you want to know what Miss Ye did last week? Show the blanks to the students ,let them look at the pictures and answer the questions 3.Let’s read.Let the whole class read the passage: A busy week I had a busy week.On Monday ,I watered the plants.On Tuesday, I sent lots of emails.On Wednesday,I watched a film at the cinema.I read a book on Thursday.I wrote a letter to my brother on Friday.I cleaned my house on Saturday.I visited family and friends on Sunday.I was as busy as a bee!【讀是理解和培養(yǎng)會(huì)話(huà)能力的需要。學(xué)英語(yǔ)注重的是開(kāi)口說(shuō)，即讀。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)多了、聽(tīng)熟了之后，就要引導(dǎo)他去開(kāi)口說(shuō)，大聲讀。有些句子就是在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文自己去理解。讀，其作用一是使學(xué)生記住不容易忘記。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生理解的能力，使其有主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。】

4.德育滲透 Lazy hands to be poor,deligent, get rich.5.Let’s sing:What did you do today,Tom? 6.Let’s listen and match.【依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。】 Step 5 : Homework 1.Liten and read PartA three times.2.Ask some your friends about what they did last week.【教學(xué)反思】

本節(jié)課我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合與文本再構(gòu)，深入解讀了文本，注重對(duì)學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行了有效的對(duì)話(huà)教學(xué)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.開(kāi)課環(huán)節(jié)和學(xué)生的free talk , 師生比較真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，創(chuàng)造了師生平等交流的平臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對(duì)話(huà)，構(gòu)建有意義的交流平臺(tái)。

在對(duì)話(huà)教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容的能力。我在新授環(huán)節(jié)中，利用四個(gè)角色，在多媒體的輔助下創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)生與角色對(duì)話(huà)的情境，在操練環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生離開(kāi)座位找自己的好朋友詢(xún)問(wèn)他們上周所做事情，將課堂所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與熱情。3.圍繞對(duì)話(huà)操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念。

英語(yǔ)教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對(duì)話(huà)中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對(duì)話(huà)來(lái)操練主要句型和詞匯，為對(duì)話(huà)教學(xué)做好語(yǔ)言鋪墊。通過(guò)話(huà)題這一主線(xiàn)，將對(duì)話(huà)中的知識(shí)點(diǎn)一一串連起來(lái)，使學(xué)生整體感悟?qū)υ?huà)內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

小學(xué)英語(yǔ)組：葉俊 2014年 4月

第四篇：英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)英語(yǔ)（新起點(diǎn)）》五年級(jí)上冊(cè) Unit What would you like？

設(shè) 計(jì) 者：林小娃

學(xué)

校：東莞市虎門(mén)捷勝小學(xué)

教

材：《小學(xué)英語(yǔ)（新起點(diǎn)）》五年級(jí)上冊(cè) 課

型：對(duì)話(huà)教學(xué) 時(shí)

間：40分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.Master the key sentences: What would like to eat/drink? I’d like …2.Understand the meaning of Talk and be able to read it fluently.三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.Be able to use the key expression in real life.2.Master the key sentences: What would you like to eat/drink? 3.Understand the meaning of several unlearned words on sentences.eg: thirsty,hungry

四、教具

PPT Cards water cup

三、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng) Step 1:Warm-up 1.Greeting.2.Let’s sing Step2；Presentation 1.Let’s try.教師出示多媒體課件，并播放錄音并讓學(xué)生講正確的答案寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

2.Read together.3.Sentences（1）教師出示對(duì)媒體課件，出示食物的圖片。利用以前學(xué)過(guò)的句子層層遞進(jìn)的將本課句型出來(lái)。

T：Sarah, Sarah，what would you like to eatdrink? S1:I’d like some....將圖片上的食物做成小卡片送給學(xué)生。T：Here you are.S1:Thanks.T:What would you to drink？ S2：I’d like....T：Here you are.S2:Thanks.4、Sarah: Mum, I’m hungry.M:What would you like to eat?

Let’s make sandwiches?

5、學(xué)生學(xué)習(xí)制作sandwiches過(guò)程。教師出示多媒體課件出示sandwich的圖片，引出本課生詞，領(lǐng)讀并拼讀。

6、M:What would you like to eat?

I’d like some ____ sandwiches.讓學(xué)生看圖回答。

7、PPT呈現(xiàn)口渴圖，并做動(dòng)作說(shuō)：I’m thirsty.師領(lǐng)讀該句子。

8、S1: What would you like to drink? S2:I’d like some __.9、Look and

listen.10、用橫線(xiàn)畫(huà)出重點(diǎn)句子。

11、Look and

listen.12、Let's act.三、Practice(1)Fill in and blank.(2)Pair work

四、Homework

第五篇：英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題: Unit 3 What are you going to do?

B Let’s talk

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是本單元的第五課時(shí)，在前四課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了句型What are you going to do?這一問(wèn)句及其答語(yǔ)。本節(jié)課的目的是使學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)以what、where、when引導(dǎo)的功能句型，并運(yùn)用此三個(gè)句型來(lái)詢(xún)問(wèn)別人的購(gòu)物計(jì)劃。難點(diǎn)是拓展學(xué)生的思維，把學(xué)生的目光從購(gòu)物計(jì)劃引申到行事計(jì)劃。因此，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我從以下幾方面設(shè)計(jì)本課:

第一：通過(guò)給張鵬過(guò)生日舉行生日聚會(huì)，初步掌握功能句型。通過(guò)討論給張鵬購(gòu)買(mǎi)生日禮物學(xué)習(xí)新的地點(diǎn)名詞，自然引入本課；通過(guò)師生、生生之間的交流互動(dòng)（學(xué)生的購(gòu)物清單）來(lái)感悟體驗(yàn)新句型的功能與含義。

第二：出示Chen Jie 與 Amy 的對(duì)話(huà)，深入理解功能句型。在出示了對(duì)話(huà)背景以后, 教師提出了以what、where、when 疑問(wèn)詞引導(dǎo)的問(wèn)句，加深了學(xué)生的理解。

第三：采訪(fǎng)好朋友的購(gòu)物計(jì)劃，初步運(yùn)用功能句型。

第四：通過(guò)模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生把購(gòu)物前的計(jì)劃，購(gòu)物的過(guò)程，生日時(shí)送禮物的情景表演出來(lái)。

第五：通過(guò)學(xué)生與教師之間討論寒假的計(jì)劃，打開(kāi)思維，開(kāi)放視野。使學(xué)生的思維從制定購(gòu)物計(jì)劃擴(kuò)展開(kāi)去，為靈活運(yùn)用句型做好充分地準(zhǔn)備, 也使教學(xué)從對(duì)話(huà)交流延伸至篇幅閱讀。最后，通過(guò)小組合作，制定自己的寒假計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用功能句型。能力目標(biāo)：

1、通過(guò)圍繞談?wù)撚?jì)劃所進(jìn)行的師生、生生交流培養(yǎng)學(xué)生的自主交際能力。

2、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠熟練準(zhǔn)確閱讀理解Let’s talk 的對(duì)話(huà)。

2、鞏固what, , when引導(dǎo)的將來(lái)時(shí)問(wèn)答句。理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用where引導(dǎo)的問(wèn)句、答語(yǔ)及相關(guān)的地點(diǎn)名詞。

3、能夠綜合使用以what, where, when 基本特殊疑問(wèn)詞在進(jìn)行購(gòu)物話(huà)題交流的基礎(chǔ)上展開(kāi)其它計(jì)劃的交流。情感及策略目標(biāo)：

1、通過(guò)廣泛的具有真實(shí)意義的自主交流使學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與成功感。

2、在和諧的小組合作氛圍中感受到合作互助的樂(lè)趣和主動(dòng)交流的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確使用what, where, when 引導(dǎo)的問(wèn)句進(jìn)行有關(guān)將來(lái)購(gòu)物計(jì)劃及其他計(jì)劃的交流。

教學(xué)難點(diǎn)：利用擴(kuò)展的其他特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生拓展其它主題的交流。教學(xué)方法：交際法，任務(wù)型教學(xué)法，活動(dòng)法 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，物品，CAI

教學(xué)過(guò)程： Step 1: Warm-up

1、“每課一句proverb”，本節(jié)課所教授的句子是“Where there is a will there is a way.”

2、教師說(shuō)明我班同學(xué)張鵬要舉行生日聚會(huì)，討論可以送給他什么禮物，通過(guò)課件出示不同的購(gòu)物場(chǎng)所。

【設(shè)計(jì)意圖：】課堂伊始，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用be going to do來(lái)回答圣誕節(jié)前的計(jì)劃，自然引入本課主題——購(gòu)物。“每課一句”是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。Step 2: Presentation

1.教學(xué)句型“Where are you going?”“I am going to the ?..”

利用張鵬的生日話(huà)題，教師計(jì)劃為他買(mǎi)一些生日禮物，出示教師的禮物清單。讓學(xué)生給出建議“”You are going to buy ?.in the(shoe shop, pet shop, Fruit shop, clothes shop?.)有的可以用漢語(yǔ)說(shuō)出，然后教師給出英語(yǔ)，隨后叫說(shuō)句型“I am going to the ?..”等學(xué)生熟練的掌握句型后，教師提問(wèn)學(xué)生要為張鵬買(mǎi)什么禮物，進(jìn)一步提問(wèn)“Where are you going?”學(xué)生很容易理解能夠回答出所買(mǎi)禮物的地點(diǎn)。學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：】創(chuàng)設(shè)給朋友買(mǎi)禮物的情境，通過(guò)出示購(gòu)物清單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，在情境交流中教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的地點(diǎn)名詞。2.讓學(xué)生討論自己的計(jì)劃，進(jìn)行師生交流，引出以what、where、when引導(dǎo)的基本句型：

a.T：What are you going to buy? S: I’m going to buy?

T: 出示問(wèn)句：What are you going to buy? 學(xué)生跟讀 學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)b.When are you going? 同上。

c.學(xué)生之間運(yùn)用三個(gè)基本句型采訪(fǎng)同伴的購(gòu)物計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖：】設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程”的要求。在師生、生生自然和諧地交流中使學(xué)生感悟體驗(yàn)功能句型，達(dá)到初步掌握的目的。Step 3: Practice

1、播放錄音let’s talk，回答問(wèn)題。A: Where is she going? B: What is she going to buy? C: When is she going？

2、Pair work: 表演對(duì)話(huà)。利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的物品，設(shè)置場(chǎng)景。模擬表演購(gòu)物前的計(jì)劃，購(gòu)物過(guò)程，聚會(huì)是送禮物的情景。提供可能用的句型：

（1）Zhang Peng’s birthday is coming.（2）Let’s go shopping.（3）Can I help you?（4）I’ll take it.（5）Happy birthday to you!

（6）Thanks for your beautiful present.【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)對(duì)話(huà)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的指向性，有利于提高學(xué)生從對(duì)話(huà)交流中提取信息的能力，并有助于學(xué)生深入理解功能句型。模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把所學(xué)的句型運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。同時(shí)運(yùn)用大量的交際語(yǔ)言，讓不同層次的學(xué)生都可以吃飽。Step 4: Consolidation and extension

A.寒假即將來(lái)臨，出示教師的旅游計(jì)劃：

a、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)提問(wèn)。運(yùn)用where,what,when,how?.b、閱讀教師寫(xiě)成的文字材料，了解制定計(jì)劃所包含的信息。【設(shè)計(jì)意圖：】拓展學(xué)生思維，即從購(gòu)物計(jì)劃到其他計(jì)劃，為靈活運(yùn)用句型做好準(zhǔn)備，也使教學(xué)從對(duì)話(huà)交流延伸至篇幅的閱讀。B.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，制定寒假計(jì)劃。a、分組討論自行制定寒假計(jì)劃。b、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)對(duì)方的行事計(jì)劃。

利用句型“Where are you going?” “What are you going to do?” “When are you going ?” “How are you going there?” c、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)自己的計(jì)劃。

學(xué)生的范文：I am going to do my homework.I am going to learn drawing pictures.I like drawing pictures.I am going to visit my grandparents in Beijing during the Spring Festival.I miss them very much.I am going to Beihai park with my aunt.I am going to skate in the park.I am going to the Great Wall.【設(shè)計(jì)意圖：】學(xué)會(huì)制定自己的生活計(jì)劃，靈活運(yùn)用功能句型，合理安排自己的時(shí)間。

Step 5: Homework

寫(xiě)出這個(gè)周末計(jì)劃。“My weekend plan” 板書(shū)設(shè)計(jì)： Unit 3 What are you going to buy? Where are you going? I am going to?

What are you going to buy? I’m going to buy ?.When are you going to?.I am going to?.onat? 教學(xué)反思

這課的教學(xué)較好地保證了課堂教學(xué)中一定量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以會(huì)話(huà)交際活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)師生間的教與學(xué)活動(dòng)。利用已學(xué)知識(shí)巧妙地采用視聽(tīng)結(jié)合的方法，形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作、神態(tài)和聲音，很快地理解了本課的難點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)型的教學(xué)途徑，因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。從一開(kāi)始的“談?wù)撡?gòu)物計(jì)劃”到“真實(shí)模擬情景”，再到“閱讀教師的寒假計(jì)劃”，最后“制定自己的寒假行事計(jì)劃”活動(dòng)，活動(dòng)貫穿了語(yǔ)言的呈現(xiàn)、輸入、操練和輸出的全過(guò)程，學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也在活動(dòng)中運(yùn)用了語(yǔ)言。