第一篇：美麗的魚 教學設計 張傳鵬

美麗的魚 教學設計

一、教材分析

本節課根據學生已有知識經驗，在課堂上幫助學生知曉魚類的特征、感知魚類的不同造型。通過引導學生運用點、線、面組合的方式表現各種魚的特征，體驗運用線條、組合創意的快樂，幫助學生初步掌握最基本的美術表現技法。

二、學情分析

對于低年級的小學生來說，他們純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經驗和直覺認識周圍事物，尚缺乏細致、深入的觀察。在美術學習方面，線條是他們最常用、最喜歡的表現方式，他們喜歡把一些復雜的事物用簡單的線條，甚至是概念化、程式化的線條來概括、來表現。

三、教學目標

知識與技能：認識魚的形體結構，發現不同的花紋。過程與方法：能運用形狀與線條表現各種魚。

情感態度與價值觀：欣賞、發現、體驗線條組合創意的美。

四、教學重、難點：

教學重點：能用簡單的形狀畫出魚的外形，并用豐富的線條組合進行裝飾。教學難點：線條的創意組合。

五、教學過程：

一、幻想空間——開啟你的想象力，大膽說出你的感受。

1、教師利用電子白板技術的批注功能在白板上畫出簡單的隨意的圖形，提問學生：“這些圖形能讓你聯想到什么？”。

2、請學生在彩紙上畫一個自己最喜歡的形狀，進行多角度的旋轉與聯想。

3、請學生展示自己的作品，并說說自己喜歡的形狀可以讓自己聯想到哪些有趣的事物？

4、教師引入課題，這些簡單的形狀讓老師聯想到了各種各樣美麗的魚在水里快樂的玩耍。

5、揭示課題：《美麗的魚》

二、變變樂——添添加加變變變，創意連連，驚喜無限。

1、教師用多媒體課件播放錄像《海底世界》的片段，引導學生觀察與欣賞，激發學生的創作欲望，然后提問：魚兒的種類繁多，千姿百態，但是他們都有一個共同的特征，你發現了嗎？魚兒是由哪幾個部分組成的？（學生討論交流，教師進行白板演示）

2、教師用電子白板技術的批注功能進行勾畫魚兒的外形，并提問：每條小魚兒都有自己的特征，那么他們哪些地方長得不一樣了呢？（學生討論交流）

3、教師演示如何任用“變變樂”的方法添加魚的基本特征（如圖：4），隨后請學生嘗試將自己喜歡的形狀變成美麗的魚。

4、請學生說說自己用了哪些形狀變出了自己喜歡的小魚？

三、小小設計師——用你的智慧發現美、感受美。

1、教師以故事情境導入：我們用形狀畫出了各種各樣美麗的魚，魚媽媽可開心啦，想請我們小朋友為它們設計一件漂亮的花衣裳，你們愿意嗎？

2、教師組織學生參與找花紋的游戲：在設計花紋之前，我們先來玩個小游戲好嗎？出示游戲規則，利用白板進入找花紋的環節。

3、教師利用電子白板筆將學生找到的花紋進行歸納整理。

4、教師利用白板技術的回放功能演示花紋設計的完整過程，并揭示：今天我們就用各種各樣的“線條”來為魚兒設計一件美麗的花衣裳。

四、快樂新體驗——現學現用，我將無所不能。

1、老師問學生：如果你是一條小魚，你希望自己身上擁有怎樣的花紋呢？（學生討論交流），教師結合學生的范作進行具體講解：

A.將“線條”有規則的排列，我們叫它---123、排排隊法，（白板出示圖例），有規則的線條

排列給我們的感覺是“整齊美”。

B.將“線條”隨意的分割，我們叫它---隨意分割法（白板出示圖例），不規則的線條排列給我們的感覺是“隨意美”。

2、布置作業：請學生根據自己的設計意圖進行線條創意組合形成美麗的花紋，教師提示：線條設計要有疏密感。

五、激情分享——講述形狀與線條的故事，收獲更多的快樂。

1、請學生將自己畫好的小魚剪下來，貼到老師準備的好的小組背景中進行展示，并以小組的形式根據畫面創編故事。

2、請每一組學生派一名代表講述自己小組創編的有關魚兒的故事。

3、利用“按按按”互動技術進行自評、互評、點評。

六、結束語 今天這節課我們用形狀與線條畫出了美麗的魚，魚兒是我們人類的好朋友，可是有些人卻不友好，請看錄像（播放課件）——他們的這些做法對嗎？我們人類因該為魚兒做些什么呢？

第二篇：《美麗的魚》教學設計

微課《美麗的魚》教學設計

安徽省泗縣特殊教育學校

楊亞洲

手機：*** 郵箱：479819816@qq.com 教材：培智二年級美術校本教材電腦繪畫單元

教學過程：

一、興趣導入。

小朋友，你好，今天的微課是學習用電腦畫一幅《美麗的魚》。（初步認識魚的美，啟發探討。）

1、出示并欣賞幾張美麗的“魚”的圖片。（1）小朋友，你看這條魚兒真漂亮。

圓圓的大肚子，小小的眼睛，尾巴的形狀很美，身上藍、黃、綠顏色很絢麗。（2）小朋友，這張圖上魚的身體修長，紅色、黑色相間的條紋顯得很有個性。

（3）第三張圖有很多條漂亮的魚，它們身體的形狀各不相同，身上花紋很美，顏色多姿多彩。

2、小朋友，你能說說這些魚的樣子么？ “……”

二、新授課

1、出示并欣賞電腦繪畫作品，激發學生的創作欲望。我們來看看其他小朋友畫的美麗的魚，來欣賞一下吧。（1）看看這幅畫，幾條魚穿著花衣裳，吐著水泡在水里游。

（2）這幅畫中的魚，圓圓的肚子大大的眼睛，游動的時候大尾巴一搖一擺的，既美麗又神氣！

（3）這幅畫中的大魚在快樂的游著，下面還有兩條小魚頑皮的跟著，它們的樣子很惹人喜愛。

2、教師畫魚示范。

現在看看老師是怎樣畫出美麗的魚的。（1）使用繪畫軟件。

雙擊桌面繪畫軟件圖標，打開繪畫軟件界面。（2）示范魚的畫法。

①使用油畫筆工具，畫出魚的形狀。找到油畫筆，選取油畫筆工具，選取黑色顏料，再調節畫筆尖粗細（值為3）。開始畫魚的形狀，先畫魚的身體輪廓、分出魚頭、點上眼睛、再畫尾巴、魚鰭等，添畫身體的花紋。再補畫水泡、水草進行點綴。

②下一步給小魚填上色。選用油漆桶工具，選取需要的顏色，對不同部位填色。注意色彩要有豐富的變化，如果感覺顏色不協調，可以使用“撤銷”命令，換一種顏色，直到滿意為止。

③最后寫上標題，簽上名字。在合適的位置寫上“美麗的魚”，還要寫上自己的大名哦。

④保存作品在指定文件夾。點擊工具欄中的“文件”按鈕、點“導出圖像”命令，出現“另存為”對話框，選“保存在”位置，在文件欄輸入文件名，選JPEG格式，點擊“保存”，最后點擊“退出程序”命令，完成繪畫過程。

3、再展示2張電腦繪畫作品，使學生發現美之后，再深入感受美。我們再來欣賞兩張優秀作品。第一張，這個小朋友畫的很認真，畫面很豐富，幾條魚的花紋不同，可漂亮了。

第二張作品，還畫上了水草、海龜、海星等，真是太美了。

三、鞏固練習 當你看到這里，早就想自己動手畫一幅美麗的魚了吧，想一想，你畫一條怎樣的魚？它的腦袋、它的眼睛、它的身體、它的尾巴、它的鰭是什么樣子的？想好了，那就打開電腦畫一幅吧。

今天的微課就到這結束了，謝謝你認真學完這節微課，下一節課再見！

第三篇：九下 《孔乙己》教學設計(李傳鵬)

九下 《孔乙己》教學設計(李傳鵬)

教學過程設計

第一課時

一、導入

同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》

二、時代背景介紹（略）

三、導讀

1．檢查預習，正字注音

2．請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會風情的？

3．請學生回答思考題，教師出行引導和評價。

要點提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。（2）作者描寫社會風情的有三處：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼

4．提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）。

5．教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。

6．學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。

7．布置課外作業（略）

第二課時

一、導讀

1．先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。

提示：（1）要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點

要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫的語句進行分析。

找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析。

提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？

2．教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

3．體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。

4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

（1）首先要學生在書本上找出答案。

（2）教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行。

6．學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）

二、布置作業

1.預習課文9－13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現實。

2.完成理解分析第三題。

第三課時

一、導讀

1．請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。

2．第9自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？。

先由學生獨立思考，然后自由發言，教師根據學生的回答作適當的補充。

3．“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節的發展和表達中心有什么作用。

提示：注意回憶第一課時講述的環境在小說中的作用，注意分析秋景的特點，然后再聯系孔乙己的命運進行分析

4．“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發言）

5．分析課文第11自然段。

（1）全班齊讀一段。

（2）讀畢思考并完成下列練習。（略）

6．這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？

請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮7．請一位同學全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法。

教師作全面歸納。

二、布置課外作業（略）

第四篇：雨說教學設計(李傳鵬)

2、雨 說

鄭愁予

教學目的

1．學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

2．學習在景物描寫中抒發感情的方法。

教學重難點

1．重點之一是注意在理解詩意的基礎上，選擇好語氣和語調，有感

情地朗讀這一首詩。

2．細致地觀察景物，抓住特征進行描寫也是教學重點之一。

3．難點：在景物描寫中抒發感情。

教學時間 ：兩課時

第一課時

教學目標

學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

教學過程

一、預習

1．讀準下列加點字的音：

圃（pu3）錮（gu4）滯（zhi4）喑啞（yin1）（ya4）

嚷（rang3）蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）

聳（song3）繞（rao4）襁褓(qiang3)（bao3）呼啦啦（hua1）

2．解釋下列詞語：

（1）禁錮：束縛，強力限制。

（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。

（3）留滯：停滯，不流通。

（4）暗啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。

（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

3．朗讀課文。

二、導入

1．導語：我們學了艾青的《黎明的通知》一詩，那是“黎明”要詩人向人們傳達它的話。今天我們要學的是當代臺灣詩人鄭愁予寫的《雨說》，和艾青的詩歌不同的是在這首詩中詩人直接以“雨”的身份向人們進行述說。現在我們就來學習《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》。2．作家作品簡介：

鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學法商學院，并在《現代詩》季刊發表大量詩體，成為“現代派”的中堅。1968年赴美留學。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁于詩集》、《刺繡的歌謠》等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現代的。他的詩表現技巧和手法是十足的現代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統人文精神。他把中國傳統人文精神與西方現代派的表現技巧相結合，把西方技巧化入中國傳統的意識中，使內容和形式結合得渾然一體。作為現代派的一員，鄭愁予 以其對中國傳統精神和藝術品味的繼承，迥然有別于西化的“現代”。

三、正課

1．朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩《春夜喜雨》，回憶一下這首詩中杜甫抒發的感情。

《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂時寫的。詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物的美景，抒發了詩人喜悅之情。

2．朗讀課文，想想這首詩抒發了作者怎樣的情感。

《雨說》中詩人從而中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統的“一切為了下一代”的人文精神。

3．提問：副標題起什么作用？這一首詩的副標“為生活在中國大地上的兒童而

歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？

明確：副標題：新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。如《有的人》其副標題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。《雨說》這首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發點是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。4．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達了一個什么意思？

討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達了中國的長者們為了讓兒童們能夠無憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。5．朗讀的基本要求和技巧介紹。

朗讀的基本要求有三個：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標題與正文間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強調，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。語調變化是用來表達不同感情的，常見的有升調、降調、曲調、平調四種。一般地說，表頌揚的。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。要用降調；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關的句子用曲調；表心平氣和的、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要平調。速度依文章的內容而定。一般說，交代說明性的內容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。

四、小結

近來我們學了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現代詩。指中國“五四”運動以后產生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發展的潮流相適應，逐漸成為詩歌的主流。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養大有幫助。因此期望同學們注意朗讀成誦。

五、作業

1．課后練習一第l、2題。2．選用課時作業優化設計。

第二課時

教學目的

學習在景物描寫中抒發感情的方法。

教學過程

一、復習

1．有感情地朗讀這一首詩。

2．想一想這首詩用了什么修辭方法？這樣寫好在哪里？

二、導入

“詩言志”鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應當和詩人對中國傳統人文精神，有著一種執著追求是分不開的，上節課中我們對詩人在詩中一連串中國傳統人文意味和江南風情的意象融為一體有了初步了解，這節課我們將就此作進一步的理解。

三、正課

1．提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。

討論、明確：這首詩雨的行蹤，可以分四部分。

第一部分：（第1節）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。

第二部分：（第2、3、4節）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。

第三部分：（第6、7、8節）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。

第四部分：（第8節）雨息。寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。

2．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？

明確：這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不．成調了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現。又如第5節的詩完全是．照應了第1節“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可見擬人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創造一切可能，讓兒童們幸福地無憂無慮的成長。

3．讀一讀第7、8兩節，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談談自己的看法。

討論、明確：這兩節詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節詩人通過景物描寫，通過物對雨的態度，看到“笑”的作用。“柳條兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。而第8節中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。

4．想一想，這首詩與艾青（黎明的通知）在擬人化手法運用上有什么異同。

討論、明確：這首詩主要運用了擬人化手法。這一點和艾青的《黎明的通知》類似。艾青的《黎明的通知》全詩以“黎明”為說話者，而鄭愁予的《雨說》，全詩以春雨為說話者。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達意罷了。

5．說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？

討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復的修辭手法。

比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”

排比：如。“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”

反復：如：“雨說：我來了??”“雨說：?，”

四、小結

這節課我們欣賞了臺灣詩人鄭愁予的短詩（雨說），通過課文的學習我們應當了解修辭方法的運用在寫作中是很重要的，運用的恰當，無論是語言結構，還是表情達意上都會收到更佳的效果。這也提醒了我們同學，要提高自己的語文素養，不妨開拓眼界，不僅要讀課文，要讀報刊上我們中國大陸作家的作品，眼光還要放遠一些，有機會也可以讀一讀中國香港、澳門的作家作品，讀一讀中國臺灣的作家作品，讀一讀在美國，在加拿大、在澳大利亞的中國作家的作品。廣泛涉獵之后，你便會對中國文學產生興趣，你的語文知識也會更多、更扎實。”

五、作業

1.課后練習一第3題，練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面詩歌，完成課后練習題。

我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落

東風不來，三月的柳絮不飛

你底心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向喚

愛音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩

我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客??

鄭愁予《錯誤》

1．為下列字注音。

絮（）跫（）扉（）帷（）

2．解釋下列詞語。

寂寞： 春帷： 窗扉：

3．說說這里運用的修辭手法。（舉一、二例說明）4．試歸納這一短詩的大意。

蓮花開落，心是小小的窗扉緊掩4．這短詩江南風情意象表達了詩人豪放曠達的

胸懷。

第五篇：《美麗的魚》教學設計

教學目標

知識與技能：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，能大膽作畫、充滿畫面畫一條大魚。

過程與方法：通過欣賞圖片，學會運用對比的方法表現一條美麗的大魚。

情感態度價值觀：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。

教學重難點

重點：認識魚的外形特點，感受和了解自然界中的魚與美術作品中魚的關系，學習和掌握使畫面飽滿的繪畫方法，運用多種形狀、變化的花紋和漂亮的色彩完成作品。

難點：了解魚的外形和顏色，引導學生探究學習，知道如何突出特征把魚畫好。

教學準備

課件、圖片、小視頻、范畫、圖畫紙、彩筆等。

教學方法

欣賞、講授、討論、練習、示范等

教學過程

一、謎語導入

1、出示謎語：同學們，李老師今天講一個謎語請你們猜一猜，看看哪位小朋友能最快的猜出來。（謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇。沒腳也沒手，能在水里游。）師：真聰明！一下子就猜出來了！今天我們要畫的就是魚。

二、新授

1、看一看、做一做

師：剛才我們的謎語里也說了，小魚是沒有手也沒有腳的，那么它在水里是怎么游的呢？誰會模仿魚在水里游得樣子？（請兩位學生到前面游，游得好的給予表揚）現在請全體同學起立，伸出你的小手，我們一起來像魚兒一樣快樂的游一游吧！（全體學生一起模仿）同學們游的很好，都像一條條快樂的小魚。想不想看一看大海中的魚兒們是怎樣游的呢？（播放海底世界的短視頻）

2、說一說

（魚的結構）欣賞了這么多奇妙又漂亮的魚，同學們知道魚是由哪幾部分組成的嗎？（板書：頭、軀干、尾）

（分析花紋、色彩）

神奇的海底世界里有著各種各樣漂亮的魚等待同學們去發現與探索，跟著老師再來一起看一看。（播放課件各種魚的圖片）

這些漂亮的魚，你喜歡它的什么地方？（學生從它的花紋、色彩等方面分析）

（分析魚的不同外形）

我們通過前幾節美術課的學習知道生活中的很多物體都可以用各種形狀概括出來，其實這些漂亮的魚也可以用一些形狀來概括，瞧！它的身體是什么形狀的？尾巴和魚鰭是什么形狀（展示圖片，分析一些有代表性的各種魚的外形特征）

三、欣賞畫家作品：

剛才欣賞了自然界中的魚，現在我們一起來看一看畫家是怎么表現魚的，和自然界中的魚一樣嗎？自然界中的魚很漂亮，而藝術作品中的魚就像同學們所說的，外形更夸張，圖案更豐富，色彩更鮮艷！

四、欣賞學生優秀作品

欣賞完畫家的作品，我們再來看一看其他小朋友的作品，他們筆下的魚又是什么樣的呢？（課件出示學生作品簡單欣賞）

五、教師示范

六、布置作業

學習了有關魚的知識，現在你有沒有信心將自己心中最大最美的魚畫出來呢？

作業要求：運用豐富的花紋和色彩畫一條魚，比一比誰畫的魚最大、最漂亮。（提示學生在表現魚大的同時，不要忘了給魚穿上美麗的衣服）

學生練習，教師巡視指導。

七、學生作品展示

大部分同學作品已經完成了，請我們的小畫家們放下手中的畫筆。今天，我們的教室仿佛變成了海洋，在這片海洋里生活著各種各樣美麗的魚，在這么多的魚中，哪條魚又大又漂亮呢？請你來評一評。

互評：你覺得誰的魚最大最漂亮。

自評：介紹一下自己的作品。

八、小結、拓展

這節課我們認識了自然界和藝術作品中的魚，也畫出了自己心中最大最美的魚。其實海洋里有很多很多珍貴、美麗的魚，可是，隨著海洋環境受到的嚴重污染和人類的亂捕亂殺，這些珍貴的魚已經越來越少了。大海是魚兒們的家，讓我們一起來保護魚類、保護它們的家，好嗎？（講述的同時播放受污染的海洋圖片并同時播放輕音樂，進行情感教育、環境教育）