第一篇：調查校園內生物的種類教學設計 (精選)

調查校園內生物的種類教學設計

一、教材分析

《調查我們身邊的生物》屬教材新增的內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。學生分析

初一學生具有小學自然常識的知識基礎，又對生物的特征有的了解，所以由 介紹圖片中的生物特點作基礎，在學校中觀察到的生物作引子引出小科學家的身份，近而引出課題。又因初一學生對觀察有一定的了解，但步驟不清，所以通過學生的分析及教師引導讓學生在實際活動中自己去歸納出步驟，達到本次活動的目地。

教學目標 ：

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。

難點和重點

重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課前準備

1、準備調查表格，確定調查路線

2、生物圖片

3、把觀察的區(qū)域分塊

教學過程

附：第一節(jié)《 調查校園內生物的種類 》教學反思

本節(jié)課是在新課標精神的指引下，而開展一系列活動的。在此活動中我有以下感受：

．學生珍惜這次校本課學習機會，表現(xiàn)得很認真。課前，我還擔心學生一走出教室，就會亂了陣腳。而實際并不這樣，因他們有過實踐活動的經(jīng)歷，也有一定的實踐能力、組織能力和合作能力的基礎，所以雖走出教室，但每個人都清楚自己該做什么，不該做什么。

．學生對學習生物產生濃厚興趣。生物學對于學生來說，還是一個未知世界。他們會以怎樣的態(tài)度來學習? 是積極進取還是消極等待，對于學好這門課至關重要。興趣是學習的最大動力。這次調查，學生發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題，這些可以激發(fā)他們在以后的學習中去探索。

．學生真正體會到了什么是快樂學習。陽光、微風還有新鮮的空氣，又沒有應付考試的壓力，心理上沒有絲毫負擔。這種身心俱佳狀態(tài)是快樂學習的基礎。再加上調查的對象，是每天朝夕相處的植物，現(xiàn)在以觀察、研究者的身份站在它們面前，怎不興奮。

．開闊眼界，又多一條獲取知識的途徑。學生不但學到了課本上學不到的東西，更主要的是找到了通向知識寶庫的一條途徑，那就是科學地觀察身邊生物：能觀察它的形態(tài)，能注意到它們一年四季有何變化，能觀察它們的生長過程。以后再去植物園、動物園或遠足旅游時，看到各樣生物就會駐足觀察和思考了，而不再是匆匆而過，視而不見了。

．物我合一，凈化心靈。英國詩人華茲華斯曾說，“ 一朵微小的花對于我，可以喚起不能用眼淚表達出的那樣深的心思。” 學生雖然不及詩人深遂的心思、敏銳的觀察力。但與天地花草樹木昆蟲融合在一起時，心也會隨著大自然的脈搏一起跳動。

鄭州市第六十八中學 張征

第二篇：調查身邊的生物 教學設計

保山曙光學校

七年級生物學（人教版 上）教學設計

第一單元第二章

主備教師：吳文寶

第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈

第一節(jié) 環(huán)境與環(huán)境的關系

一、內容與分析

（一）教學內容

1．環(huán)境中的生態(tài)因素 2.非生物因素對生物的影響 3.生物對環(huán)境的適應和影響

（二）內容分析

本節(jié)要學的內容是環(huán)境對生物的影響，指的是非生物因素對生物的影響，生物因素對生物的影響，其核心是非生物因素對生物的影響，理解它的關鍵就是要根據(jù)探究實驗來了解哪些非生物會影響到生物的生存。生物在適應環(huán)境的同時，也能夠影響環(huán)境。本節(jié)的內容與數(shù)學、語文有一定的聯(lián)系，所以在本學科中占有重要的地位。

二、目標與分析

（一）教學目標

1．體驗探究實驗一般過程，學會控制變量和設計對照實驗，舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。2.掌握生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）教學分析

體驗探究實驗的一般過程，學會控制變量和設計對照實驗，就是要向學生講述探究實驗的一般過程，區(qū)分對照組和實驗組；舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素，就是要在觀察、討論和分析活動中，培養(yǎng)學生認真觀察，積極思考，綜合分析能力。

三、問題診斷分析

在本章節(jié)的教學中，學生可能遇到的問題是體驗探究的一般過程，學會控制變量和設計對照實驗，產生這一問題的原因是學生還沒有形成完整的發(fā)散思維能力。要解決這一問題，就要向學生清楚的闡述探究實驗的一般過程，區(qū)分對照組和實驗組，其中關鍵是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

四、教學過程設計

問題一：影響生物的非生物因素

設計意圖：通過此題的設計使學生掌握體驗探究的一般過程，學會控制變量和設計對照實驗，清楚非生物因素有哪些。

師生活動：通過一段影片來讓學生全面了解相關環(huán)境因素。問題1：影響生物生存的非生物因素有哪些？ 陽光、空氣、水分、溫度等

問題2：探究實驗的一般過程有哪些？怎樣設計對照實驗？

提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流

例題1：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩描寫影響鴨生活的非生物因素是（）A、光 B、溫度 C、水 D、空氣

變式練習：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，主要描寫了什么因素對生物的影響（）保山曙光學校

七年級生物學（人教版 上）教學設計

第一單元第二章

主備教師：吳文寶

A、陽光 B、水 C、空氣 D、土壤 問題二：生物因素對生物的影響

設計意圖：通過此題的設計使學生掌握生物因素有哪些。師生活動：教師向學生舉出一些實際例子，思考回答下列問題，問題1：影響生物生存的生物因素有哪些？ 捕食關系、競爭關系、合作關系。

問題2：“螳螂捕蟬黃雀在后”這句話描述的是生物和生物之間的什么關系？

捕食

例題1：“螳螂捕蟬黃雀在后”描述了生物間的關系是（）A、競爭 B、合作 C、捕食 D、寄生

變式練習：許多螞蟻一起向一個大型的昆蟲進攻，并把它搬運到巢穴中，體現(xiàn)了生物之間的哪種關系（）

A、合作 B、捕食 C、寄生 D、捕食 問題三：生物對環(huán)境的適應和影響

設計意圖：通過此題的設計啟發(fā)同學們找出有關生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子。

師生活動：通過影片資料給學生直觀的、動態(tài)的感知，然后引導學生分組討論教材的四幅圖片，認識生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關系。問題1：請你分析書本上四幅圖片？

駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長是對干旱的適應；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷的適應，旗形樹的樹冠是對風的適應。總之，這些生物的形態(tài)結構和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應的。

例題1：下列哪項不能反映生物對環(huán)境的適應（）A、法國梧桐的葉在冬天紛紛凋落 B、松樹在冬天生機勃勃 C、蚯蚓在黑暗的土壤中生活 D、白華苗的葉變成白色

變式練習：北極狐的耳朵很小，這與什么環(huán)境有關（）

A、陽光少

B、溫度低

C、水分少

D、食物缺乏 問題2：你能根據(jù)書本上四幅圖說出生物和環(huán)境之間的關系嗎？ 生物能夠影響環(huán)境。

例題1:2010年初西南部分省區(qū)遭受了罕見的干旱，造成大量農作物干枯死亡，這種現(xiàn)象說明（）A、生物能適應環(huán)境 B、環(huán)境能影響生物的生活 C、生物能影響環(huán)境 D、生物能生長、發(fā)育和繁殖

五、目標檢測

1．在某草原，影響牛生活的因素有很多，其中屬于生物因素的是（）保山曙光學校

七年級生物學（人教版 上）教學設計

第一單元第二章

主備教師：吳文寶

A空氣 B溫度 C草 D水

2．我國云南的西雙版納地區(qū)動植物種類很多，而西北的荒漠地區(qū)就很少。你認為影響生物分布的主要因素是（）A土壤 B光照 C水分 D溫度

3．下列生物之間屬于合作關系的是（）A草原中的狼和兔 B生活在豆科植物上的菟絲子 C稻田中的水稻和稗草 D蜜蜂采蜜

4．“螳螂捕蟬，黃雀在后”描寫的是動物之間的哪種關系？（）A競爭 B合作 C寄生 D捕食

5．山頂、山腰、山腳生長的植物種類不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）A營養(yǎng) B溫度 C土壤 D水分

6．對一只螞蟻來說，同窩的螞蟻是影響它生活的

生物 因素，它們之間主要表現(xiàn)出 合作 關系，其他窩的螞蟻是影響它生活的 生物 因素，它們之間主要表現(xiàn)出 競爭 關系；雨水是影響它們生活的 非生物 因素。

7．科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一，它通常包括 提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流

8．除光、溫度、水以外，影響生物生活的非生物因素還有哪些？如果有，請舉例說明。如生活在平原地區(qū)的人們去高原地區(qū)旅游會出現(xiàn)高原反應，這是受氧氣的影響。

9．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”你能對這句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學的解釋嗎？ 溫度對生物生活的影響。

六、課堂小結

影響生物生活的因素包括生物因素和非生物因素，其中非生物因素有陽光、空氣、溫度、水等；生物與生物之間有競爭、合作和捕食關系。生物在適應環(huán)境的同時，也能夠影響環(huán)境。

第三篇：生物除皺種類及注意事項

生物除皺種類及注意事項

(1)PDGF除皺

血小板源生生長因子(PDGF)除皺：是一種熱穩(wěn)定較高的雙鏈結構蛋白多肽，由健康的血小板蛋白球體分離出來的二聚體和鉻氨酸激酶肽段的結構域組成的，當血小板生長因子植入體內遇到體液后，會平穩(wěn)的刺激細胞活性的細胞因子，與特異的高親細胞膜受體結合，迅速的調節(jié)細胞生長與其他細胞功能多效應的多肽類物質釋放，當遇到到細胞組織受損，疾病或衰老的原因而損害時，血小板即刺激生長因子的膠原分裂增值，使其細胞因子自然規(guī)律的成長，填平皺紋凹陷的紋理，從而達到延緩細胞衰老。促進表皮生長因子的修復和生長作用，使皮膚光滑豐潤，且富有彈性。

其三大針對性完美除皺原理如下：

1)促進皮下血管形成，修復皮下血液微循環(huán)系統(tǒng)，為皮膚提供充足營養(yǎng)。皮膚衰老一個重要的原因就是皮下血管萎縮，從而導致皮膚供血不足，故細胞缺乏營養(yǎng)，致使皺紋的產生。許多生長因子參與血管生成的生理調節(jié)。它們各自在其中起至關緊要作用。其中PDGF的再生血管功能對于延緩衰老有明顯療效。

2)促進膠原蛋白的合成，更有效延緩衰老。補充膠原蛋白幾乎是現(xiàn)在每個愛美人士都知道的常識。然而，如何讓人體更充分的吸收膠原蛋白一直是個難解之題。經(jīng)美國南加州大學凱克醫(yī)學院的研究人員觀察到，PDGF可以成功促進膠原蛋白的生成。通過PDGF生成的膠原蛋白比直接涂抹或食用膠原蛋白更能有效延緩皮膚衰老。

3)PDGF是一種重要的促有絲分裂因子，具有刺激特定細胞群分裂增殖的能力，促進纖維母細胞的生成，從而使皺紋自然長平。

主要解決:面部皮膚整體下垂、上瞼皮膚下垂、眼袋、眼袋溝、蘋果肌、雙下頜、咬肌肥 大、太陽穴凹陷、耳前塌陷、墊鼻梁、翹下巴。額紋(抬頭紋)、眉間紋、鼻根紋、魚尾紋、鼻唇溝紋、法令紋、耳前紋、頸紋、頰紋。適應癥：25-60歲，適用于較淺皺紋和較深皺紋。

優(yōu)點：操作時間短，效果持續(xù)時間長：30分鐘操作，效果保持8-10年以上。針對性更強，全方位改變，更先進。真紋除皺，自然生長，無毒副作用，不留絲毫痕跡，更安心，更安全。無需手術，無恢復期，操作之后不痛不腫，即做即走，更便利。

(2)膠原蛋白、愛貝芙充填除皺

膠原蛋白回填療法是主要解決面部皺紋，一種已經(jīng)由臨床證實其安全性之療法，可治療臉部的皺紋、疤痕或臉部 皮膚 缺陷。膠原蛋白美容針劑對于人類臉

北京美萊醫(yī)療美容機構http://

部軟性組織之皺折、凹陷及疤痕的矯正有顯而易見的效果，可使病人容顏煥然一新。愛貝芙(Artecoll)是一種新型的可注射的醫(yī)學整形美容材料，由PMMA(聚甲基異丁烯酸甲酯)微球和膠原組成，PMMA制成表面光滑的圓形微球，直徑32-40微米，以3.5%的膠原溶液為載體，將圓形光滑微球懸浮在膠原溶液中，經(jīng)注射進入整形部位，當圓形光滑PMMA微球進入整形部位后，迅速被纖細的纖維被膜完全包裹，不會有任何移動和降解，PMMA圓形光滑微球的特性既保證了其不被人體的巨噬細胞所消化吸收，也保證了PMMA對組織的刺激性降到最小，PMMA能刺激纖維細胞合成和分泌膠原蛋白。1-3個月后，注射入的膠原逐漸降解并被人體自身的膠原所代替，而PMMA不會降解，留在整形部位，起到永久效果。適應癥：25-50歲皺紋明顯，無皮膚松弛下垂者。

優(yōu)點：無需手術、單純注射即可、痛苦少，恢復快、永久、快速

不足：由于微球型結構，所以它不適合淺表性除皺，在2006年FDA禁止用于唇部注射，對于皮膚細嫩者也不建議使用。是一種填充式的去皺方法，相對的副作用略多一些，維持時間也不長，筆者不太主張選擇此項術式。

一般醫(yī)生不建議采用永久性填充劑，因為第一，面部輪廓會隨著年齡發(fā)生改變，永久型填充劑會成為新的缺陷，從而美容醫(yī)生必須針對填充部位做新的修補;第二，如果永久型填充劑出現(xiàn)任何問題，無法降解，只能連同人體原有組織一起切除。第三，如果一定想做永久性填充，專家一般建議先行注射非永久性填充劑，待對效果滿意，人體適應后，在注射永久性填充劑。

(3)歐特萊(奧特蘭)&伊維蘭(伊凡露)注射除皺

歐特萊(奧特蘭)&伊維蘭(伊凡露)是英法科學家在研究可降解心臟縫合線時發(fā)明的一種適合人類皮膚的新物質.它性質穩(wěn)定,與人體組織相溶性極好.無排斥和過敏反應，無疤痕形成，并可誘導人體組織分之向其中生長，其自身則緩慢降解從而達到皮膚結構再生。

歐特萊(奧特蘭)根據(jù)保持年限及所針對的需求分為

fine/original/ultra/evolution四種型號，可以針對不同年齡、不同皺紋以及不同的需求選擇個性化的填充材料，其中第四種型號即為伊維蘭(伊凡露)，即為永久性填充材料。

一般醫(yī)生不建議采用永久性填充劑，因為第一，面部輪廓會隨著年齡發(fā)生改變，永久型填充劑會成為新的缺陷，從而美容醫(yī)生必須針對填充部位做新的修補;第二，如果永久型填充劑出現(xiàn)任何問題，無法降解，只能連同人體原有組織一起切除。第三，如果一定想做永久性填充，專家一般建議先行注射非永久性填充劑，待對效果滿意，人體適應后，在注射永久性填充劑。

(4)內源皮膚再生療法

瑞士國家實驗室二十年來的醫(yī)學結晶，使燒燙傷率從10%上升到令人驚奇的90%。內源皮膚再生療法的核心原理是利用自體血液制作出注射原液，原液中含有高濃度的血小板，能夠在PH值為6.5~6.7的環(huán)境下生成包含EGF和VEGF在內的8種高濃度生長因子，同時在制作的同時注射到老化皮膚組織中，保證其絕對的生物活性在皮膚上的修復及抗衰老功效。EGF(表皮生長因子)一直都是昂貴的皮膚抗衰老生物劑，產生極少而且活性很難保證;VEGF(血管生長因子)可以促使大量毛細血管再生，給肌膚帶來氧料，從而促使皮膚持續(xù)變好。EGF和VEGF一直是注射換膚的決定性生長因子。

功效：去除魚尾紋、頸紋、面部細紋，去皺同時皮膚整體年經(jīng)化。

優(yōu)勢：不需手術，安全，無副作用，整個操作不到一小時，即做即走。不足：此項目價格較貴

(5)自體皮膚成纖維細胞注射除皺術

首先是從顧客自身取下一小塊完整的皮膚組織，放入專用的保存液中，在低溫、無菌狀態(tài)下運送到GMP國際標準細胞培養(yǎng)室，分離并提取出那些健康的、年輕狀態(tài)的皮膚細胞，運用當今世界先進的組織工程和細胞克隆技術進行細胞的純化和增值，最后制成2000萬---4000萬數(shù)量級的、含有“自體皮膚成纖維細胞、自體膠原、細胞間質、生長因子”等的混懸注射液--實際上，這已經(jīng)是一個完整的、液體狀態(tài)的真皮層了!然后再回輸?shù)绞苄g者面部皺紋、凹陷性疤痕的真皮層內。這些有生理活性、有旺盛新陳代謝功能的、自體的、健康有活力的皮膚青春細胞進入原母體環(huán)境后繼續(xù)生長，開始逐步替換和補充自身已經(jīng)衰亡的細胞，源源不斷地分泌自體膠原蛋白、彈力纖維蛋白、透明質酸等，使真皮層膠原蛋白密度和厚度增加，從而修復已經(jīng)老化和受損傷的真皮組織，達到祛除皺紋和修復凹陷性疤痕、全面改善皮膚營養(yǎng)狀況的目的。

自體細胞注射除皺在臨床應用方面,滿意度達98%(數(shù)據(jù)來源于以往做過的美容者調查統(tǒng)計)，此術不需要反復注射，不存在免疫排斥反應。術后表情自然、療效持久，目前國內承諾5年!在美國等一些發(fā)達國家一般承諾8-10年。但是，對于因為皮膚下垂松弛明顯的患者效果不如手術除皺。

適應癥：25-50歲皺紋明顯，皮膚松弛不重者和凹陷性疤痕

優(yōu)點：取于自身用于自身，無排異，無副作用。

不足：運輸過程及實驗室資質的安全標準性不好把控，價格昂貴，見效慢，一般在半年以上見效，療程相對較長。

生物除皺注意事項

1、患者在接受生物除皺前要徹底清潔面部。在這之前的一個星期開始戒酒。在進行生物除皺之前醫(yī)生需要詳細了解病人有無重大疾病史、過敏史、是不是進行過其它的面部整形美容手術。

2、在生物除皺完成之后的4小時內，患者要靜臥休息，讓患者的身體保持直立狀態(tài)。生物除皺術之后的24小時內患者不可以進行劇烈運動。

3、患者不可以自己進行局部按摩，以免藥液進入自己的眶內，造成眼肌麻痹的癥狀。

第四篇：校園生物種類調查報告

生物種類調查報告心靈的港灣2012年12月30日18:20:51

校園生物種類調查報告

同學們，我們馬振撫二初中校園內也有許許多多的生物，它們與我們朝夕相處，息息相關，為我們的校園生活增光添彩！

2012年9月6日午飯后，我們在生物老師的統(tǒng)一安排下，以小組為單位進行了一次別開生面的“調查校園生物種類”的活動。

我們小組選擇的路線是：由學校大門前開始，經(jīng)南繞過教師住宿樓，綜合辦公樓進入操場。同學們邊觀察邊記錄；后又由操場繞行學校餐廳到池塘邊，由綜合樓花圃北邊到教學樓前花圃、中心花壇，最后返回教室。記錄下許多不同種類的植物、動物名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境。

以下是我沿途觀察到的生物種類記錄：它們是雪松、側柏、龍柏、棕櫚、刺柏、小葉黃楊、冬青、白楊樹、香椿樹、柳樹、槐樹、三葉草、太陽花、月季花、百日紅、荷、鐵樹、仙人掌、蒲公英、車輪菜、狗尾草、雜草、等。

這些花草樹木光照充足，大都生長旺盛，數(shù)量以太陽花最多。

沿途我們還留心觀察到了大大小小的鳥類、昆蟲等小生靈的棲息環(huán)境，如喜鵲把巢建在高高的白楊樹上，荷塘邊偶爾還有一兩只白鶴騰空飛起，它們是在池塘里捉小魚，受到驚嚇而逃之夭夭！池塘里的小魚兒還真不少，它們自由自在地游戲；幾只小青蛙在池塘邊歡蹦亂跳；草叢中一些不知名的小鳥結伴捕食；原以為屋檐下很吵人的小麻雀，也在忙著捉蟲子，它們還捕食討厭的蒼蠅及幼蟲，充當校園義務清潔工，也在盡自己的綿薄之力，為師生們的健康做貢獻呢（這一點徹底改變了原來我對小麻雀的不好看法）。還有草叢中的蝗蟲、蚱蜢、蛐蛐、蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛或“唱歌”、“跳舞”，或“釀蜜”、“紡織”都在忘我地工作并享受著自己的勞動果實。大樹下、花壇邊還有數(shù)不清的小螞蟻、小蝸牛、鼠婦、小壁虎等，它們也在為生存而忙碌著。

總之，通過這次校園生物種類調查活動，我們初步學會了調查的方法，認識了許多生物，明白了小小校園就有如此眾多而鮮活的生命。以后會更加認真仔細地調查我們馬振撫周邊的生物，還會更好地了解我們這一地區(qū)的生物多樣性，開闊我們的視野，從小養(yǎng)成認真學習的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察學習的好習慣，以豐富我們的知識！為保護自然環(huán)境，保護生物，保護我們共同的家園而努力！

生物種類調查報告心靈的港灣2012年12月30日18:20:51

收獲和體會

通過這次調查活動，同學們不僅認識了許多生物，還初步學會了調查方法，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認真、仔細調查我們馬振撫周邊的生物，更好地了解我們這一地區(qū)生物的多樣性。我們要從小樹立認真學習的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習慣，豐富自己的知識，使我們的視野更開闊。將來更好地為我們祖國的繁榮富強做出應有的貢獻。

第五篇：給校園內的生物掛牌 教案

給校園內的生物掛牌 教案

一． 調查目的

為把理念落實到行動中，帶領學生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物 進行觀察和學習，使學生既學到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學校調查清楚校園的生物資源提供一些資料。． 二． 材料用具：顏料、手工木質牌、細鋁線、鐵釘、鐵錘、畫筆、粉筆、鉛筆、直尺等。

三． 活動分組

活動對象為生物興趣小組，4～5人為一個調查小組，并確定組長。

四.活動實施

由學生自己設計小組活動方案(包括設計調查路線和校園生物種類的調查記錄表等)，鼓勵學生形式要多樣化，老師對各小組成員進行調查、訪問、查閱資料、如何對生物進行歸類等方面的培訓。

l．調查記錄

在老師的指導下學生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學生很認真的填寫調查記錄表(調查記錄表見附件1)。學生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學生的實踐和體驗，學生是學習的主體，老師只做活動的組織和指導。

2．制作并鑒定標本

學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認識的生物)，學生在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進行鑒定，并將調查記錄表填寫完整。學生到圖書館查找有關書籍，弄清校園內生物的種、科、屬、學名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應請有關專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作手寫木質掛牌。（坪地中學常見生物見附表）

3．掛牌

學生將自己制作好的卡牌對校園植物進行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學生利用科學工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調查，學生們將更進一步的了解校園，從而更加熱愛校園內一草一木。通過探究、調查、訪問、考察、勞動實踐等，使學生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構學生自我精神世界。

4.表達交流

調查活動結束后，各小組向全班同學匯報調查過程、結果和體會，還可以提出在調查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學名牌，學生們將能科學地稱呼花卉植物的植物學名，并且糾正學生中的一些模糊和錯誤的概念，學生對生物的多樣性也有一個初步的認識，花草樹木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進一步的提高。

五、活動延伸

1．建立一個校園生物資源庫編入學校校本課程，以備教師教學所用。

2．開展學校植物領養(yǎng)活動。具體做法是：分年級、分班劃好領養(yǎng)范圍，采取“承包責任制”，負責養(yǎng)護管理植物，然后定期對領養(yǎng)結果評比，讓學生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生同伴互助的團隊精神，充分利用學校的綠化資源。