第一篇：對外漢語教學課堂游戲選編

對外漢語課堂游戲技巧選編 歡迎斧正補充 來源： 吳中正的日志

一、BINGO游戲

先讓學生在本子上畫九個格，每個格內(nèi)填寫一個聽到的漢字，最 后當老師念完后，老師選3個漢字念出來，只要學生把這3個漢字填寫在一條線上，便可獲勝,得到一個BINGO。該游

戲適合漢字，詞語的教學。

二、找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并試著說出一個完整的句子。

例如：老師說：樹。學生說：樹是綠的。

三、西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發(fā)出命令。當大家聽到“Simon says，'起立'！”大家立即站起來，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says摸摸你的頭或把手放在桌子上”。

四、碰地雷

在漢語教學中，學生不太愿意跟讀，用此法可以收到不錯的效果。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)一二三,發(fā)出地雷爆炸的聲音，向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

五、此呼彼應

教師把生詞依次寫在黑板上，教授完畢后，拿出相應的卡片。卡片如果放在正確的單詞下面，學生就和老師一起讀生詞，否則就保持沉默，做錯的學生會導致全班班級積分減少。

六、拍皮球

這個游戲比較適合數(shù)字的教學練習。（1）學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數(shù)教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：多少？該學生應該答，19個。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：多少？學生應答“七”或“四加三是七。”

七、各就各位

(1)教師讀一段對話對話或課文，也可以讀一段自己編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。

(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講：星期六下午，一群小學生在打掃教室。看，王海正在擦窗戶。就要起立）

(5)變化：可編排其內(nèi)容，如在公園。

(6)作用：培養(yǎng)學生理解短文內(nèi)容，找出關鍵詞的能力。

八、在教學單詞“鋼筆”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“鋼筆”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

九、砸榔頭：

在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。

十、友誼之圈目的：

用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“停!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候?qū)υ挕?.當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉(zhuǎn)圈。4.游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。

十一、拋繡球：

練習使用“你叫什么?” “我叫...”以及一些學過的問候語。道具：沙包方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向?qū)W生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對學生。2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。

十二、找帽子

練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。2.點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“藍色....”

3.學生根據(jù)自己的記憶，走向相應顏色的五品，并將它拿起。拿對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。

十三、猜人數(shù)

熟悉數(shù)字1～5的英文表達方法： 1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：多少個? 4.前面的那位同學根據(jù)他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出數(shù)字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續(xù)猜，知道猜對為止。5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做

十四、百寶箱

一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學習有關的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。方法：1.把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進布袋或紙箱。2.每次請一位學生上來，讓他將手伸進布袋或紙箱摸一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性。3.老師或其他同學一起提問他：那是什么? 伸手摸的同學根據(jù)觸覺判斷，用“是...”來回答。4.猜對的同學受獎勵。

十五、地雷游戲改編版

可以在不同的單詞下，畫不同的符號，譬如，起立的符號，拍手的符號，閉嘴的符號，轉(zhuǎn)身的符號等等，那么在讀到帶有符號的生詞時，學生就要邊讀邊做出動作。做錯或做慢要受罰。

十六、西部牛仔

兩個學生手拿生詞卡，背對背站著，同數(shù)一二三，往前走三步，然后突然轉(zhuǎn)身讀出對方手里的單詞，誰先讀出的一方獲勝。

十七、蘿卜蹲

學完生詞之后，例如：香蕉、桔子、蘋果。把生詞卡片一一交給要玩游戲的學生，并請他們到前臺。選出一個領玩者，由他開始說“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的動作要合上節(jié)奏，這時桔子就要接著說口令，然后傳給下一個人。

十八、老狼老狼幾點了

很傳統(tǒng)的游戲，口令是：老狼老狼幾點了？...點了。可以由教師先當老狼，學生在后面問。每回答一次時間，學生就要向前走幾步，直到快接近教師時，教師可以回答：零點了。然后忽然轉(zhuǎn)身抓人，被抓到的學生要當老狼。

十九、傳話游戲

把學生分組，然后小聲告訴每組第一名同學一個生詞或句子，教師說開始，由第一名學生耳語給后面的學生，依次傳遞，最先傳完的組獲勝。

二十、五體投地

把學過的五個單詞卡片放在地上，五個不同的位置。然后命令學生把五個身體部位放在相應的單詞上，譬如，把左腿放在“蘋果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身體部位分別是頭、左右手、左右腳。

二

十一、大小聲

把學過的生詞卡片貼到黑板上，或依次排開寫上去，教師領讀學生跟讀。但規(guī)則是教師大聲讀時，學生小聲讀，教師小聲讀時，學生大聲讀。這個游戲可以在教師嗓子比較累，學生又不想讀生詞的情況下實用，效果很好。

第二篇：對外漢語教學游戲

對外漢語教學游戲 游戲在兒童華語中的運用

兒童，作為一類特殊的群體，他們既容易對未知的漢語充滿興趣，也容易因為挫折、困難和乏味對漢語學習失去興趣。兒童漢語教學工作主要集中于遍布世界各地的海外華校，學生們除了在華語課堂上，其它時間很少有機會接觸到漢語。如何在課堂上把孩子們牢牢吸引住？唯有“寓教于樂”。即運用豐富多樣的手段，讓孩子們在課堂上快樂地學，并體會到學的快樂。游戲是兒童喜愛的活動，也是語言教學中有效的教學手段。將游戲引入兒童課堂，這在英語教學界已經(jīng)取得了相當大的成功。在兒童漢語課堂教學中引入并恰當運用游戲，值得我們研究和探討。

一、兒童華語課堂中運用游戲的必要性

１、運用游戲教學與“寓教于樂”的教學理念相匹配

“教人未見其趣，必不樂學”。對兒童而言，更是如此。兒童往往出于生存或娛悅的需要學習語言（李宇明），所以教師在語言教學中也應遵從“無察覺原則”，讓兒童通過玩游戲?qū)W會并運用語言，這是與“寓教于樂”的教學理念相契合的。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“游戲”的定義是：“娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎等。“ Byrne所給出的定義是：一種受規(guī)則支配的娛樂方式。可見兩個定義的核心都是“娛樂”二字。將適宜的游戲與語言教學、相應的語言活動相結合，游戲的“娛樂”性為教學過程的趣味性提供了保證。學習者可以在有趣、開心、甚至富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下運用所學語言，提高運用語言交流的能力，并達到輕松、有趣的教學效果。正如Richard Amato所說，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩兒，其實，它同樣具有教學價值，尤其是在第二語言的教學中。游戲之所以是一種有效的教學手段，在于它能為語言學習者提供學習動機，緩解學習者在學習過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機會。

２、運用游戲教學與教學對象的身心特點相匹配

教授對象是兒童時，就必須將這一群體的語言發(fā)展水平、認識水平、身心發(fā)展水平等因素充分考慮在內(nèi)。教學方式和手段應該適應兒童的特有規(guī)律。

孩子天性好奇，喜歡好玩的東西，過于機械、嚴肅的練習難以引起他們的學習熱情。同時，他們的注意力容易隨外界事物的變化而轉(zhuǎn)移，精力不夠集中。最典型的例子就是讓一個孩子坐在教室里學習５０分鐘，肯定會感到疲倦，但是要讓他在操場上玩５０分鐘，１００分鐘，甚至更長，可能他都不會感到疲勞。所以有必要將游戲引入課堂，讓兒童在課堂上也能夠活動身心，化解課堂語言學習的乏味感，使課堂教學更加活潑生動。

３、運用游戲教學與教學目標相匹配

對母語非漢語的兒童進行漢語教學，不可能像要求成人那樣來要求未諳世事的兒童，要求兒童聽、說、讀、寫四項技能齊頭并進顯然超越了學習者的接受能力。應該以培養(yǎng)兒童對漢語的興趣為導向，以聽、說為重點，漢字識認為輔，提高兒童漢語產(chǎn)出的流利度。羅慶銘認為，制定這樣的教學目標，出于如下考慮：（１）兒童學習語言是一種無意識的行為，生存的需要主要有母語的習得來滿足，第二語言的學習往往滿足的是兒童娛悅的需要，所以興趣是他們學習第二語言最大的動力；（２）兒童學習語言通過模仿和運用，他們學習第二語言的優(yōu)勢在聽說方面。

Ｓａｒａｈ Ｐｈｉｌｌｉｐ認為，達到如上教學目標，教學活動應該是簡單的，能讓孩子們懂得怎么做；教學任務必須是可完成的，同時有很強的趣味性，使孩子們有滿足感和成就感；活動應主要是口頭的，對少兒寫的練習盡量少用。由此可見，游戲是兒童課堂第二語言教學中不二的選擇。

二、兒童漢語課堂游戲的分類

游戲種類繁多，適宜用在兒童漢語課堂的游戲可大致分成如下幾類：

１、表演類。

充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點，讓他們扮演成人的種種社會角色，例如：“小主人”、“記者采訪”、“給患者看病”、“小小售貨員”等等使兒童在學習的過程中收獲“成長”的滿足感。例如：可以讓孩子們自己帶來玩具、水果、生活用品、學習用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜臺上，把教室當成商場，讓孩子們模擬商品交易。孩子們在自己的物品上標上漢語名稱和價格。教師和兩、三個孩子專門設一個咨詢臺，負責解答大家在商品流通中遇到的語言上的問題。游戲過程中，要求孩子們盡量用漢語問答。教師也可以采用課本中的小故事，讓學生扮演其中的角色，加深他們的理解。此類游戲適用于不同階段、不同水平的學生，能夠提供更為真實、自然的語境，既適用于預先準備的言語交際活動，又給學生即興發(fā)揮留有了相當?shù)挠嗟亍Ｍ瑢俅祟惖挠螒蜻€有“購物”、“在醫(yī)院看病”、“故事表演”等等。

２、猜測類。

利用兒童的好奇心，同時游戲也增強了兒童的求知欲。例如，可以采用以下的游戲來展示“要”表示即將這個語法項目：

（１）教師拿起粉筆，說：“我要做什么？”提示讓學生使用句型“你要……。”

（２）教師每次畫

一、兩筆，讓學生繼續(xù)猜：“你要寫字”、“你要畫畫”……

（３）教師再畫

一、兩筆，讓學生繼續(xù)猜“我要畫什么？”……直到學生猜出

通過這樣的展示，孩子們對“要”已經(jīng)有了很多的感性認識，在不知不覺中也會說會用了。大可不必向他們灌輸條條框框的規(guī)則。“提示猜詞”、“２０個問題”、“‘嗎’字連環(huán)問”等語言游戲同屬此類。

３、動作類。

在教詞語或句子時，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。例如“作對”游戲詞，教師說“站”，學生馬上坐下；說“大”，學生用手比劃出一個小圓圈；說“哭”，學生作出哈哈大笑狀。孩子們在教師的指示下手腦并用，既學習了語言，又活動了身心。這個游戲多用來復習反義詞、練習動詞。“搶椅子”，“我說你做”，“我說你畫”等也是動作類的游戲。考慮到兒童生長發(fā)育還不完全，動作類游戲應該具備活動簡單、便于操作的特點。動作類的游戲中有一部分屬于快速反應的，利用兒童生性活潑好動，喜歡富于節(jié)奏感的活動的特點。例如“數(shù)七”游戲和“大西瓜小西瓜”游戲等等。

４、記憶類。

主要利用兒童短時記憶強的特點，在競爭的環(huán)境中增加兒童的有效記憶。例如：教師將事先分好類的多個詞語（詞語數(shù)量根據(jù)學生情況而定，最好不少于１０個。）事先寫在黑板上，要求大家在規(guī)定時間內(nèi)記住這些詞。學生分成兩組，每組選出一個隊員，第一組的隊員背對黑板，面向大家，第二組的隊員將其中一個詞語擦去，第一組隊員轉(zhuǎn)身說出所擦掉的詞語，并用該詞造句。猜出者獲勝。教師將擦掉的詞語補上，游戲繼續(xù)。“強化記憶”也屬于此類游戲。５、調(diào)查類。

雖然兒童的知識量有限，但用漢語作簡單的小調(diào)查也能培養(yǎng)學生用漢語解決問題的能力。例如學習了家庭稱謂和職業(yè)名稱，可以設計一個調(diào)查表，讓孩子們調(diào)查同學家庭構成、家庭成員的職業(yè)、年齡等。可以全班同學分組，每組制作一個表格，讓學生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用“你家有幾口人？”、“你的……是做什么工作的？”和“你的……多少歲？”等展開調(diào)查。同時應該告訴學生向不同年齡層的人詢問年齡時，應該使用不同句子。類似的還可以調(diào)查“喜愛的食物”、“喜愛的顏色”等。這不僅是一種語言的訓練，而且對培養(yǎng)孩子的抽象思維能力和邏輯分析能力很有益處。

如果所采用的游戲是經(jīng)過精心選擇、非常恰當?shù)脑挘敲此鼈兙涂梢杂糜谡n堂教學的任意一個環(huán)節(jié)：導入、呈現(xiàn)材料；進行控制性操練（引發(fā)對新語言的模仿及作出恰當應答）（劉曉玲等）；開展交際練習；復習、鞏固等。

有的游戲也不拘泥于一次、兩次的課堂，還可以貫穿在整個教學過程中。例如“昵稱領回家”游戲，在學習完一類詞之后，例如“水果”、“動物名稱”、“職業(yè)名稱”等，由學生認領一個自己喜歡的作為下一周自己的“昵稱”，以代替他們的名字，課堂上要求學生快速反應，并了解其他同學的“昵稱”。一周或兩周一換，這些詞語便會牢牢的被孩子們記下來，老師的點名、課堂提問也由此變得意趣盎然。堅持一個學期，由此掌握的詞語便具有相當規(guī)模了。

實踐證明，采用恰當?shù)挠螒驅(qū)和M行教學，讓學生在積極的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。不僅分散了難點、活躍了課堂氣氛、融洽了師生關系，而且還有效地實現(xiàn)引發(fā)興趣，訓練聽、說的教學目標。

三、兒童漢語課堂游戲的特點

為保證課堂游戲教學的有趣和有效，在課堂上設計和運用游戲需要具備如下特點：

１、實效性。

游戲的設計、游戲活動應該圍繞著教學的內(nèi)容來設計，這樣才能達到教與學的統(tǒng)一。同時，游戲還必須與目的語（漢語）的特點相結合，將漢語字、音、詞、句等要素有機的融入游戲當中。游戲活動的目的不是玩，而是為學生創(chuàng)造一個輕松自然的環(huán)境，通過活動掌握語言，以提高他們的聽力和表達能力。因此游戲活動必須為教學內(nèi)容服務，不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲的教學實效性。

２、交際性。

游戲為學生提供更為自然的交流機會，以幫助兒童在課堂和真實世界之間形成一條連接的紐帶。兒童在把漢語作為第二語言學習的過程中，還有一個對世界的認識過程。因而課堂游戲必須具有交際性，以達到“教學活動化、活動交際化”的效果。

３、競爭性。

兒童往往好勝心較強，游戲的競爭性能激發(fā)他們參與的積極性。做游戲時，兒童的好勝心會激發(fā)他們想方設法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。強烈的獲勝欲望刺激學生積極主動地去學習更多的新知識。所以語言游戲應具有競爭性，同時更為強調(diào)的是團隊之間的競爭。

４、生活化。

游戲要與兒童生活息息相關，以與他們的需要、興趣有聯(lián)系的內(nèi)容為主，能夠激起兒童共鳴。比如：顏色、聲音、動物等，以達到“潛移默化”的教學效果。

除了符合上文所提到的游戲特點外，在游戲的選擇上還應考慮到多方因素，包括：（１）教學對象的年齡、國別、母語和漢語（目的語）水平；（２）班級的規(guī)模；（３）游戲的難度和適用度。教師應該根據(jù)學生已有的知識水平和思維方式，從兒童的視角來設置情景、選擇游戲。確保每一個孩子都有機會，都能參與進來，確保游戲的趣味性、參與性和可操作性。使兒童在大量的聽說中領會漢語的規(guī)則。

四、游戲在兒童漢語課堂的實施

一個完整的課堂游戲一般依照如下流程展開：

課前準備→講解規(guī)則→示范游戲→進行游戲→教師總結，給予鼓勵和表揚

其中要特別注意如下幾個方面：（１）課前準備。游戲前，教師應做到對游戲規(guī)則和游戲程序的熟稔，準備好相關的道具，例如頭飾、圖畫、獎勵學生的小玩意等等。（２）規(guī)則的講解和示范。如果學生不能完全理解游戲的規(guī)則與要領，做游戲時就會有壓力，甚至拒絕參與游戲。教師可以采用師生配合示范表演的方式，邊解釋邊展示。（３）時間分配。游戲的時間可以根據(jù)人數(shù)的多少、練習的內(nèi)容、學生對游戲規(guī)則的掌握程度等因素靈活控制。兒童，特別是年齡偏小的兒童，具有有意注意時間短，活潑好動的生理、心理特點。周國光認為，兒童的興奮持續(xù)的時間大約為３０－４０分鐘，所以一種類型的游戲時間不能過長，應該在學生失去興趣前，就將游戲停止，那下次他們再重復同樣的活動時還能保持著高昂的興趣。（４）課堂紀律。兒童具有好動、好勝心強、敏感等特點，在進行游戲時教師應該做到對課堂的權威掌控，對規(guī)則的嚴格執(zhí)行，實現(xiàn)“有放有收、能動能靜、有令即止”的效果。要控制學生運用母語，鼓勵他們使用漢語。（５）及時的鼓勵和表揚。鼓勵是一種強化。兒童在習得第一語言時，模仿正確就會得到成人的認可或鼓勵，即受到強化。那么兒童在學習和習得第二語言時，及時的、積極的鼓勵也是十分必要的。這樣可以幫助孩子建立自信心，小小的成就感就是他們努力、進步的最大動力。

五、結語

“興趣是最好的老師”，對兒童的漢語教學最重要的就是消除孩子的畏難情緒，引發(fā)他們對漢語的興趣，讓孩子們能夠?qū)h語產(chǎn)生“樂知、好學、喜用”的感情，教學游戲在“寓教于樂”方面具有不可忽視的作用。充分考慮兒童的智力水平、認知水平，進一步研究和開發(fā)適宜兒童漢語教學的游戲，這是值得每一個漢語教育工作者努力的。

附錄：相關游戲介紹

１、“數(shù)七”游戲。全班起立，讓學生背誦數(shù)字，但逢說到７或者７的倍數(shù)時，以擊掌說“停”代替。每次游戲時，數(shù)字也可以變換。可以兩人進行比賽，也可以兩組進行比賽。說錯了就坐下，看看有多少人最后獲勝。

２、“大西瓜小西瓜”游戲。學生坐成一圈，口中喊著“大西瓜”或者“小西瓜”的口令，同時用動作比劃出西瓜的模樣，動作的幅度大小與所喊口令的大小相反，即比劃大西瓜，口令是“小西瓜”，比劃小西瓜，口令是“大西瓜”，如有錯誤視為違規(guī)，連續(xù)三人口令相同，第三人亦為違規(guī)。違規(guī)者處以完成特定漢語任務的處罰，例如：唱中文歌，讀兒歌等等。

第三篇：對外漢語課堂游戲設計與教學

對外漢語課堂游戲設計與教學

主講教師：趙楠莉

（一）語音教學游戲

⑴聲韻舉例

教具：漢語拼音聲韻母卡片

方法：把聲韻母卡片分別發(fā)給男生和女生（也可以小組為單位進行比賽）目的：訓練學生聽準音節(jié)，分析聲、韻母的 能力。⑵ 填調(diào)號

方法：教師把寫有拼音（可是但音節(jié)或雙音節(jié)）但未標調(diào)好的練習紙發(fā)給學生，讓學生聽教師念，并標出所聽到的聲調(diào)。（也可以寫在黑板上，讓學生分組比賽）目的：訓練學生聽準聲調(diào)的能力(3)聽力填表

an ao ang en eng ie ei ou uo in ing b P d t m 目的：訓練學生準確辨別聲韻調(diào)的能力 說明：教師可加入聲調(diào)（4）.寫拼音比賽

方法: 把學生分為兩組,每組出一個人在黑板上聽寫拼音.如果聲.韻.調(diào)三者都對,則留下繼續(xù)寫,若有一處錯誤,則退下,換第二個人上,最后哪個組剩下的人多則獲勝.目的:調(diào)節(jié)課堂氣氛,訓練學生聽音辯音和正確書寫拼音的能力.（二）漢字教學

⑴ 說文解字

方法：如

人：教師伸開兩腿，讓學生體會

看：上邊是手，下邊是眼睛（目），動作示意學生“看” 目的：幫助西方初學者牢固地記憶漢字 練習:休/山/葬/眾/林/歪/雨（2）拼字撲克

教具：寫有常用的偏旁部首的卡片和寫有一些單字的卡片（如：工 可 方 青 少 白）組合為:紅河放請清吵

方法：每人分三張牌，再取一張作為公牌，誰能用手中的某張牌與公牌拼成一個字并正確讀出，則勝出。

目的：加深對漢字結構的理解，復習已學過的漢字（3）添一筆變個字 方法：在黑板上寫出以下各字，先讓學生認讀，再讓學生給字添上一筆，使它成為另一個字。王 頭 從 幾 牛 古 火 葉 天 白 說明：以此類推也可設計 “擦一筆變個字”等相關游戲(4)找字中字

方法:教師在黑板上寫一個大大的漢 字,讓學生找出藏在其中的漢字,答案會令人大吃一驚 如: 重 贏 兩 晾 等等

目的:培養(yǎng)學生對漢字結構的感知能力

（三）詞語游戲

（1）強化記憶

教具：寫有課文生詞和生字的大卡片

方法：教完生詞后，擦掉黑板上的字，依次讓學生認讀，并組詞或造句，指導學生熟練為止 目的：使學生全神貫注，加強大腦活動.并幫助學生迅速掌握生字詞，（2）量詞搭配

教具： 分別寫有量詞和名詞的卡片

方法：把卡片放在講臺上，由學生依次上臺抽取一量詞一名詞，并隨意說一數(shù)詞，若剛好搭配則得分。（也可以把卡片分發(fā)給學生）目的：訓練學生熟練掌握量詞與名詞的正確搭配（3）釋詞表演

教具：教師事先準備的寫有已學過的詞語的小卡片

方法：讓學生輪流抽取一張卡片，用自己的解釋來解釋它，但不可以說出這個詞，然后讓大家猜，猜對的再解釋自己的詞語

目的：提高學生對詞語的理解能力和口頭表達能力(4)倒順詞

方法: 漢語中有不少詞,倒過來念,就成了另一個詞,如: 國王/女兒/法語/名人/上海/等。

先舉出給學生一個例子，再讓學生自由舉例。

目的：加深學生對漢語詞匯構成的理解，提高辨析詞義的能力。

（四）句段表達

（1）找不同

教具：兩副粗看一模一樣，但存在不同之處的圖片 方法：讓學生用自己的話描述不同之處 目的：訓練學生中文表達能力（2）張冠李戴

方法：

1、每人在卡片上寫下自己的名字，然后投入空盒

2、個人在另一張卡片上寫上一個地點，如：在教室、在火車上等，然后投入另一個空盒。

3、分別在第三張卡片上寫出“做什么”，如“洗澡”、“睡覺”等 目的：復習學過的詞匯，提高認讀漢字手寫體的 能力，活躍課堂氣氛（3）你說我做

方法：學生兩兩配合，一人發(fā)指令，一人執(zhí)行，發(fā)出的指令要簡單并易與執(zhí)行。如：“請把書打開”“請把你的錢放到我的錢包里” 目的：練習祈使句（4）故事接龍

方法：學生分成兩隊，看同一圖片，也可由老師說第一句，讓兩隊學生一人說一句，連成一個故事，最后由各隊選一個代表復述。目的：鞏固學生學過的詞匯，培養(yǎng)學生 的創(chuàng)作能力

第四篇：對外漢語課堂游戲設計作業(yè)文檔

游戲設計方案一：唱反調(diào)

【教學對象】

本游戲方案設計針對的教學對象為漢語水平為零起點、母語為英語的留學生。

【教學目標】

本游戲設計主要是為了學生在輕松愉快的游戲中掌握聲母難點“送氣音與不送氣音區(qū)分”，對其發(fā)音方法加深印象。

【教學內(nèi)容】

聲母：b-p，d-t，g-k。

【教學難點】

學生經(jīng)常將漢語中送氣的清音p/t/k發(fā)成不送氣的清音b/d/g，甚至把送氣與不送氣理解為濁音和清音。

【游戲做法】

老師事先做好六張卡片，分別寫好：b、p、d、t、g、k。學生手里拿著一張薄紙片，坐在原位，注視著老師。老師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，拿出一張卡片，并把卡片上的內(nèi)容讀出來，此時那個學生必須跟老師“唱反調(diào)”，讀出與之對應的聲母。比如說：如果老師讀的是不送氣音“b”，那學生必須大聲讀出與之相對應的送氣音“p”，學生讀的時候拿出薄紙片檢驗發(fā)音，紙片有氣流沖擊，則表示發(fā)正確了。如果學生沒發(fā)正確，老師則示范一遍發(fā)一遍“p”，但是學生仍然要“唱反調(diào)”，發(fā)不送氣音“b”，然后老師繼續(xù)發(fā)“b”，學生繼續(xù)唱反調(diào)，發(fā)“p”.總之，學生不能發(fā)與老師相同的音，必須“唱反調(diào)”。

【游戲說明】

老師在教學前要先學好“送氣音和不送氣音”的相關理論知識，并且教好其正確發(fā)音方法。卡片要做得大，聲母寫得要清晰。游戲過程中，老師可根據(jù)學生人數(shù)來確定是隨機抽學生做游戲還是輪流來做，做完后也可以全班一起“唱反調(diào)”。

【游戲缺陷】

學生的漢語基礎為零，教師在解釋游戲的時候需用英語解釋，并且要耗費一些時間來解釋。

游戲設計方案二：各就各位

【教學對象】

漢語水平為初級階段的、母語為英語的留學生。

【教學目標】

本游戲設計的目的是讓學生掌握《新使用漢語課文》第二課“你忙嗎？”的課文內(nèi)容

（一），達到加深課文內(nèi)容的印象，能用課文內(nèi)容進行交際的目的。

【教學內(nèi)容】

Text one

林娜：

陸雨平，你好嗎？

陸雨平：

我很好。你爸爸媽媽好嗎？ 林娜：

他們都很好。你忙嗎？ 陸雨平：

我不忙。你男朋友忙嗎？ 林娜：

他很忙。

【教學難點】

課文內(nèi)容中出現(xiàn)的生詞：忙、嗎、爸爸、媽媽、他們、都、不。另外，課文內(nèi)容中有大量輕聲，如“嗎”、“爸爸”、“媽媽”等。

【游戲做法】

安排學生兩個人一組，每組成員分別擔任一個角色，一個為“林娜”，一個為“陸雨平”。老師先把整個課文內(nèi)容念一遍，然后進行課文內(nèi)容講述。老師念第二遍的時候，每念一句，擔任該人物角色的所有學生都站起來朗讀該人物的會話內(nèi)容。例如，老師講到第三句：“他們都很好。你忙嗎？”所有“林娜”的扮演者都站起來朗讀“他們都很好。你忙嗎？”最后，學生按小組順序在講臺上進行會話表演。

【游戲說明】

該游戲之前，教師應已經(jīng)教授了課文內(nèi)容中的生詞、輕聲、語法等，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容大致理解。做這個游戲主要是對課文內(nèi)容進行鞏固，讓學生在學習課文內(nèi)容后加深其印象并且可以利用課文內(nèi)容進行會話。游戲優(yōu)點是難度不大，教師讀一句學生再讀，關鍵需要學生的反應速度快。

【游戲缺陷】

此游戲功能性強，但是趣味性不是很高。對于上課積極性不高的學生很難掌控。并且，如果學生之前學習課文是進度沒有跟上，游戲進行的不會很順暢。

游戲設計方案三：丟手絹學數(shù)字

【教學對象】

漢語水平為初級階段、母語為英語的留學生。

【教學目標】

本游戲設計的目的是讓學生鞏固漢語數(shù)字“1到10”的表達。

【教學內(nèi)容】

《新使用漢語課本》第八課“你們家有幾口人”中的生詞教學引申，漢語數(shù)字的表達：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

【教學難點】

以下數(shù)字對于留學生來說書寫和發(fā)音比較困難：四、六、九。

【游戲做法】

這是一個類似“丟手絹”的游戲。所有同學圍成一圈坐好，由老師先開始做示范。老師在圈外，手里拿著一個手絹，邊從1數(shù)到10邊圍著圈走。每數(shù)一個數(shù)字就輕拍一位同學的肩膀的。并且在過程中隨意丟一個手絹在一個同學背后，丟完后停止數(shù)數(shù)和拍肩膀并開始跑。被丟手絹的同學發(fā)現(xiàn)后要必須立刻站起來去追老師，并在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。如果沒有抓到，就說出老師拍到肩膀時數(shù)的數(shù)字是什么，并由他取代老師的位置，重新開始數(shù)數(shù)，繼續(xù)游戲。如果捉到了，還是由老師數(shù)數(shù)，知道他成功地逃脫一次才換人。

【游戲說明】

此游戲采取得分制的形式，每人總分100。丟手絹的同學數(shù)數(shù)數(shù)錯一個扣一分，被丟手絹的同學說數(shù)字說個了扣2分。最后統(tǒng)計分數(shù)，按得分可以排名。此游戲?qū)嵤┲饕庆柟虒W生對簡單數(shù)字的表達，所以之前教師要先教好學生“1~10”的書寫和發(fā)音，在學生已經(jīng)掌握此知識的情況下玩這個游戲。

【游戲缺陷】

此游戲趣味性功能性都高，但是需要的場地比較大，不適合在教室玩。另外，在追跑過程中如果學生不注意可能會摔跤受傷。

游戲設計方案四：東摸西猜

【教學對象】

有一定漢語基礎的初級留學生，其母語為英語。【教學目標】

本游戲設計的主要目的是讓學生鞏固所學《新使用漢語課本》第二課“你忙嗎”的課文內(nèi)容二，學會認指和表達需求。與此同時，讓學生掌握日常物品的表達。

【教學內(nèi)容】

Text two

丁力波：

哥哥，你要咖啡嗎？

哥哥：

我要咖啡。

弟弟：

我也要咖啡。

丁力波：

好，我們都喝咖啡。

【教學難點】

所涉及的日常物品的表達：蘋果、書、筆、被子、本子、帽子；需求的表達，“要”和“也要”的用法和區(qū)分。

【游戲做法】

叫一學生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學生把一件東西(或相同的兩件東西)放在講臺上，所放的物品均為所教授過的日常物品。然后問蒙眼睛的同學：“這是什么？” 或“這些是什么?”蒙眼睛的可以用手摸物品，然后對全班提問，如：“這是書嗎？”或“這些是書嗎？”猜得不對全班學生答“不是”，猜對則答“是”。如果猜得不對，則要問同學“這是什么？”知道答案后，另一個同學問他：“你要書嗎？”蒙眼睛的同學可以回答：“我要書。”或者“我不要書。”積極參與的并且猜對的同學有獎品。

【游戲說明】

此游戲可調(diào)動全班氣氛，主要是讓學生運用所學課文內(nèi)容進行指物和需求的表達。游戲進行前，教師要先把課文內(nèi)容教授清楚，并且一定要將講臺上所放物品都事先教給學生怎么表達，以免出現(xiàn)學生因為沒有學習而不知道表達的情況。游戲需要設獎品，這樣更能調(diào)動學生參與游戲的積極性。

【游戲缺陷】

此游戲需要的道具比較多，對教師來說在準備工作上有一點麻煩。

課 堂 游 戲 設 計

姓 名 劉 思 學 號

0815202-12 院 系 文 學 院 專 業(yè) 對 外 漢 語

第五篇：對外漢語教學課堂設計

對外漢語教學課堂設計

一、課程章節(jié)及名稱：第二單元附加練習“動賓詞”部分；第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關練習

二、課型及所用教材：漢語精讀

《漢語初級閱讀A》

三、計劃學時：2課時

四、教學設計思路：

首先選擇適合學習者（學習者分析見后文）使用的學習教材，《漢語初級閱讀》對象時初學者，將為學習者在聽、說、讀、寫、譯等方面提供良好的幫助。此教材是語言實踐教材，使讀者掌握運用漢語的實際能力。最低限度的漢語知識講解，均附有淺顯的英語說明，具有一般英語水平的人可以借以學習漢語的優(yōu)點，同時又符合對外漢語學科性質(zhì)的基本要求。全書共80課，分四冊，1—15課為語音教程。其余65課均由課文、生詞語、語言點和綜合練習組成，每一個語言點之后都配有練習，通過練習更加理解掌握其用法。

漢語是一門綜合性語言學科，筆者遵循精講多練的原則將所講內(nèi)容分為兩個學時。

根據(jù)教學及考試大綱本節(jié)要求學生了解簡單句的基本形態(tài)，掌握動賓結構，學會使用更說比較句，同時激發(fā)學習者對漢語及中國文化的興趣。

四、教學對象及對分析

（一）、教學對象：初級漢語留學生 中級班

（二）教學對象分析：學生已經(jīng)學習掌握了漢語語音部分的基本知識，能拼讀和書寫簡單的音節(jié)。為其進入漢語語法句子文字的學習奠定了一定的基礎。來中國有一段時間，對基本日常用句能聽懂并能講簡單的日常用語。

五、教學目標：

（一）、掌握漢語的動賓詞及動賓短語。

（二）、掌握含“更”的比較句。

（三）、掌握用“先…再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后。

六、教學內(nèi)容及分析

（一）、教學重點：

1、含“更”的比較句。

2、用“先…再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后。

（二）、教學難點：

1、理解并正確運用比較句。

2、動賓結構在復合句中的應用。

七、教學準備：

（一）、課前教師檢查并確認各種教學器材都正常運轉(zhuǎn)。

（二）、課前與學生進行聊天，掌握學生學習漢語實際水平以及對課文的預習程度。

（三）正式上課，教師點名并與學生互相問好。

八、教學過程：

第一課時

（一）、組織教學

點名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂。

（二）、復習檢查 簡單回顧上次課的內(nèi)容。

三、開始新課

1、完成“動賓詞”部分的練習

② 校對、講解練習1（選擇題，共10題）。要求學生個別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對個別有難度的詞語作適當講解。③ 校對、講解練習2（擴詞，共12題）。要求學生個別回答，教師補充。

2、講解第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關練習① 導入：詢問學生關于他們國家的交通情況 ② 生詞部分

A、請學生自學生詞2分鐘，找出不懂的詞語，請學生相互解釋，教師作適當補充

B、請學生用“擠”、“影響”、“解決”等重點詞語造句 C、教師領讀生詞

第二課時 ③ 課文部分

A、教師范讀課文，請學生認真聽，聽完后詢問難易程度 B、教師逐句朗讀課文，解釋語言點

1）在中國，自行車還是人們最主要的交通工具。還是：仍然（是），仍舊（是）例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。例：這個房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。請每個學生用以上兩種格式造句。4）先…然后/接著/再

這個組連詞表示時間的先后順序，使得句子更加連貫 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

如果要敘述多件事情，則可以用“先…然后…接著…再…最后…”這個結構（中間的“然后…接著…再”順序可以調(diào)換）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學。

請每個學生用這一組連詞造句。

C、教師領讀課文（長句需要反復領讀幾次）④ 練習部分

A、根據(jù)實際情況回答問題（共4題）。請學生個別回答 B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個讀音列在黑板上，減低學生做題的難度

C、用“更”完成句子（共6題）。請學生個別回答。D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。

（四）、總結新課和語法點。

（五）、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預習課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。

九、板書設計：

用多媒體課件或者在黑板上抄寫課文，并用下劃線或彩色粉筆勾畫出生詞。把重要語法點調(diào)理清晰的書寫在黑板上，并配上實例講解。

十、資源及媒體應用：

《漢語初級閱讀A》教材，多媒體計算機，教學視頻，生詞卡片，彩色粉筆等。

十一、教學設計后記：

人們都說漢語是世界上最難的語言，想要學好漢語對外國人來說不是一件容易的事。許多外國人在學習漢語過程中會產(chǎn)生畏懼心理，因此，如何正確地設置課堂內(nèi)容，把困難的東西逐步講解、逐漸稀釋，是對外漢語教學的一個難點。不論是哪一套教材，課文總是由易到難，從日常會話到短文，再到長篇文章，內(nèi)容越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實社會，只有設定正確的教學方法，才能把重點難點逐個講清，讓學生融會貫通。