第一篇：對(duì)外漢語課堂教案

課堂教案

教學(xué)對(duì)象：

各國留學(xué)生（美國、俄羅斯、非洲、印度、韓國等），中級(jí)班水平教學(xué)內(nèi)容：

討論旅游，提意見，接受建議 所用教材：（視頻未體現(xiàn)）教具準(zhǔn)備：

中國地圖，幻燈片，紅白衣服，熱帶水果，兩個(gè)小紙人，圖片等 課時(shí)安排： 共90分鐘

引入與生詞20分鐘 課文一25分鐘 課文二25分鐘 課堂練習(xí)20分鐘 教學(xué)內(nèi)容：

1、生詞：

正好

具體

再說

冰燈

冰雕

??極了

膽量

冬泳

從來

平均

氣溫 曬

熱帶

主義

還是

機(jī)會(huì)

2、句式： 誰??好？ 要我說?? 如果我是你?? 聽你的 再說

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠理解生詞的意思，對(duì)話內(nèi)容

2、會(huì)用課文中學(xué)到的句式提出意見，表達(dá)自己接受建議等

3、學(xué)生能夠就旅行為話題進(jìn)行討論，熟練掌握旅行的相關(guān)說法 教學(xué)重點(diǎn)：

1、制定旅行計(jì)劃的方法

2、提出自己的建議和接受別人建議的方法

3、掌握課文中的重要生詞和句式 教學(xué)難點(diǎn)：

1、天氣的形容與表達(dá)

2、“平均”、“具體”等詞的發(fā)音

3、學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于旅行計(jì)劃的對(duì)話 教學(xué)步驟：

1、組織教學(xué)：師生互相問好

2、課堂引入：

1）提問學(xué)生知道不知道中國有名的地方，討論與該地相關(guān)的問題，并要求學(xué)生把圖片貼在相應(yīng)地區(qū)附近。（上海，西安，哈爾濱，三亞）2）提問學(xué)生還去哪旅行過。

3、生詞學(xué)習(xí)：

1）方法：領(lǐng)讀、點(diǎn)名學(xué)生認(rèn)讀、亂序集體認(rèn)讀 2）叫個(gè)別學(xué)生讀生詞，糾正發(fā)音，集體讀生詞 3）講解生詞 正好：老師衣服 具體：上海旅行

從來：哈爾濱和三亞天氣，一般后接否定 ??極了：北京堵車，哈爾濱冰燈冰雕 冬泳：圖片展示

怕：怕熱，怕冷，怕黑 曬：圖片展示

熱帶：熱帶水果教具展示

主意：提問快放假了，去旅行好不好？好主意。

機(jī)會(huì)：你想請(qǐng)我吃飯，但我有事。可以回答，以后有機(jī)會(huì)再一起吃飯。

4、課文講解

第一部分：麥克的建議 1）老師讀課文，并提問：剛才談話的人是誰？在談什么？誰想去旅行？提到幾個(gè)地方？最后決定去哪？ 2）老師領(lǐng)讀課文 3）齊讀課文第一部分 4）重要句型： A、（誰，什么，哪??）好：?jiǎn)杽e人的建議。要我說??：自己的建議。提問：

快到周末了，你們打算去哪玩？用剛才的句型。明天他要過生日了，送什么禮物合適？ 明天學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，要誰參加好？

總結(jié)：剛才的句型一個(gè)是問別人意見的，一個(gè)是說自己意見的。B、再說 提問：

麥克為什么要去哈爾濱呢？?jī)蓚€(gè)原因

我喜歡騎自行車上班。為什么呢？一，在北京騎自行車很方便；二，可以鍛煉身體。用“再說”。你們要去吃飯，你說不要去那個(gè)飯館。用“再說”。總結(jié)：兩個(gè)情況，一??再說二??。5）根據(jù)生詞和提示復(fù)述課文。6）角色扮演練習(xí)課文內(nèi)容 7）到臺(tái)前角色扮演課文 第二部分，1）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)念課文

提問課文相關(guān)問題，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況： 麥克建議去哪？ 為什么建議去三亞？ 冬天大概多少度？

什么時(shí)候的什么氣溫二十多度？ 等

2）重要句型： A、“如果我是你，??”，“聽你的”

“如果我是你，??”給一個(gè)不一樣的建議。“聽你的”接受建議。提問：有人說去長城，你給一個(gè)不同的建議。B、還是

解釋：剛才有同學(xué)說去頤和園，怎么去呢？可以坐公車，也可以打的。但是北京的公車很擠。可以說：北京的公車太擠了，還是打的去吧。

總結(jié)：我有兩個(gè)選擇，最后我覺得那個(gè)好的，用還是。

練習(xí)提問：a（拿出教具，一紅一白兩件衣服。后有價(jià)格標(biāo)簽）你們?nèi)ベI衣服，一件紅的一件白的。樣子不一樣，價(jià)錢也不同。請(qǐng)問這兩件衣服我買那件好啊？ b長城、頤和園選擇 3）集體復(fù)述課文二

5、復(fù)習(xí)鞏固：

1）每個(gè)同學(xué)一句，復(fù)述課文二 2）老師口頭提示，集體復(fù)述課文一

6、課堂練習(xí)：

1）叫同學(xué)上臺(tái)以第一人稱視角復(fù)述課文

2）讓學(xué)生模仿課文，自己商量旅行計(jì)劃。并進(jìn)行總結(jié)。3）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，大家都給他建議，即時(shí)根據(jù)建議決定

漢國教1班程懷源 201420078

第二篇：對(duì)外漢語課堂教案

課堂教案

一、教學(xué)材料：課文《為什么把“福”字倒貼在門上》

二、教學(xué)時(shí)間：八個(gè)課時(shí)，每課時(shí)50分鐘

三、教學(xué)目的：能夠復(fù)述本課課文的內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握基本上掌握把字句（1）S+把+O+V+在/到/給/成 的用法。

四、教學(xué)要求：通過學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞語、句式來介紹一個(gè)通過動(dòng)作使確定事物發(fā)生某些變化或產(chǎn)生某些結(jié)果的場(chǎng)景。并且能夠正確運(yùn)用“最好”、“可不是”答應(yīng)、告訴、打掃”等詞語以及 “把字句”句式。

五、教學(xué)道具：“圣誕——新年快樂”的彩色大字、彩帶、彩燈、圖片“音響、圣誕樹、倒“福”字、對(duì)聯(lián)、圖片“水仙花”、“冰箱”、“洗衣機(jī)”、“空調(diào)”

六、組織教學(xué)：

1、引入并且講解生詞

簡(jiǎn)單引入今天要學(xué)的話題“如何過新年”，然后學(xué)習(xí)生詞。由于生詞太多，所以我決定把生詞按課文內(nèi)容分成三個(gè)部分，先講前20個(gè)。每個(gè)學(xué)生按順序讀一個(gè)生詞（檢查預(yù)習(xí)情況了解難點(diǎn)個(gè)別糾音，突出難點(diǎn)），講解生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

老師：“新年快到了，在我們教室要開一個(gè)party，開完會(huì)前我們應(yīng)該都做些什么呢”？

（1）動(dòng)作演示法：

打掃

步驟1，老師：“我們教室有點(diǎn)亂，我們?cè)撛趺崔k呢？做出打掃的動(dòng)作，問“我在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答“打掃”，寫在黑板的右上角，步驟2，“可以打掃什么”？引導(dǎo)學(xué)生回答“打掃 教室”，步驟3，老師問：“誰平時(shí)打掃我們的教室”，指班里的任何一個(gè)同學(xué)，叫另外一個(gè)學(xué)生來回答，XX打掃教室

步驟4，老師問：“打掃得干凈嗎？”找人來回答：“打掃得很干凈” 步驟5，把這個(gè)句子寫在黑板中間：xx打掃教室，打掃得很干凈 依次展示其他動(dòng)詞：

擦

步驟如上，在黑板中間寫上：xx擦黑板擦得很干凈（2）實(shí)物或圖片展示名詞：

黑板

步驟1，“圣誕——新年快樂”的彩色大字，讓學(xué)生們讀上面的字，步驟2，問“這個(gè)貼在哪”老師做動(dòng)作，貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生回答“黑板”，把這個(gè)字寫在右上角名詞，按此類展示。帶領(lǐng)大家讀三遍。再重復(fù)剛才問題，讓學(xué)生說出“圣誕——新年快樂被貼在黑板上”，老師把這個(gè)句子寫在黑板的中間。

彩帶，步驟1，問這是什么，引導(dǎo)學(xué)生說出，然后把它寫在黑板上，名詞一列，領(lǐng)讀三遍

彩帶

步驟2，用這個(gè)做什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“裝飾教室”，步驟3，教室用彩燈裝飾漂亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“教室被彩燈彩帶裝飾的很漂亮”，并把它寫在“圣誕——新年快樂被貼在黑板上”的下面。

音響

同上引導(dǎo)學(xué)生說出，“音響被XX搬到教室里來了”，寫在黑板上。桌子 圓圈 引導(dǎo)學(xué)生說出，“ 桌子被擺成一個(gè)大圓圈” 布置 會(huì)場(chǎng)

步驟1，老師：“誰能用一個(gè)詞說一下，我們現(xiàn)在做什么？”。引導(dǎo)學(xué)生說出，“布置”一詞，若說不出，老師把這個(gè)詞寫在黑板上，領(lǐng)讀三遍。

步驟2，“布置什么”？引導(dǎo)學(xué)生回答“布置會(huì)場(chǎng)”

步驟3“布置得漂亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答“教室被同學(xué)們布置得非常漂亮”，像一個(gè)會(huì)場(chǎng)嗎？，引導(dǎo)學(xué)生說出，教室被同學(xué)們布置成一個(gè)會(huì)場(chǎng)。

品嘗 特色

親手

步驟1，老師：“晚會(huì)上，我們都做可以做些什么呢？有沒有人表演節(jié)目？”引導(dǎo)學(xué)生回答“唱（中文）歌，（用漢語）講故事，表演節(jié)目”

步驟2．老師：“有沒有人愿意請(qǐng)大家吃你們國家的菜”，指班里的任何一個(gè)同學(xué)，叫另外一個(gè)學(xué)生來回答：“xx愿意”，步驟3.“你是怎么做的，請(qǐng)表演給大家看？”表演結(jié)束，菜做好了，讓大家吃，然后引導(dǎo)學(xué)生說出“品嘗”，跟老師一起說“請(qǐng)同學(xué)們品嘗”。步驟4.老師：“這個(gè)菜是他自己做的嗎？”

最后，每展示完一個(gè)生詞都按照詞類別寫在黑板上。讓同學(xué)們看書按照書上的順序一起讀，老師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生跟讀兩遍。然后再讓同學(xué)們看黑板右上角的詞，找同學(xué)認(rèn)讀并且糾音。

2、講解課文

（一）（1）總共十三句話，找學(xué)生每個(gè)人讀一句。如果沒有讀到的同學(xué)要重復(fù)讀。先讓未朗讀其他同學(xué)進(jìn)行讀音糾錯(cuò)討論，再由教師進(jìn)行糾音。熟悉記憶上面提到的生詞。

（2）提問有關(guān)課文的問題，找學(xué)生回答。比如：圣誕節(jié)和新年快到了，同學(xué)們準(zhǔn)備怎么過？

開一個(gè)晚會(huì)的話，我們要怎么把教室布置成一個(gè)會(huì)場(chǎng)呢？

同學(xué)們都要可以表演哪些節(jié)目？

（3）學(xué)習(xí)語法“把”字句，請(qǐng)大家集中看寫在黑板中間的句子：

①“圣誕—新年快樂”被同學(xué)們貼在黑板上——同學(xué)們把“圣誕快樂”貼在黑板上

②桌子被擺成一個(gè)大圓圈———————

同學(xué)們把桌子擺成了一個(gè)大圓圈 ③教室被同學(xué)們布置成一個(gè)會(huì)場(chǎng)——————同學(xué)們把教室布置成一個(gè)會(huì)場(chǎng) ④xx打掃教室打掃得很干凈————————— xx把教室打掃得很干凈 ⑤xx擦黑板擦得很干凈————————————xx把黑板擦得干干凈凈 讓同學(xué)們?cè)囍芽偨Y(jié)一些這些句子有什么差異？給出肯定句與否定句“把字句”公式

肯定句

S+把+O+V+在/到/給/成

否定句

S+（沒/ 不）把+O+V+在/到/給/成 給學(xué)生們講清楚用把字句的條件，并舉例給同學(xué)們說明，例如

①把字句后的賓語位置上的名詞是有定的，不可以說“我把一個(gè)黑板擦得很干凈”，應(yīng)該說“我把這個(gè)黑板擦得很干凈”。

②動(dòng)詞不能單獨(dú)存在，要加成一定成分，今天所學(xué)的是，動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果。比如，*我把教室打掃

我把教室打掃得干干凈凈。

*我把圣誕—新年快樂貼

我把圣誕—新年快樂貼在墻上。先把錯(cuò)誤和正確的都寫在黑板上做對(duì)比，對(duì)比之后，把錯(cuò)誤的擦掉。

③動(dòng)詞一般是有處置性的，通過某動(dòng)作使確定的某事物發(fā)生變化或產(chǎn)生某種結(jié)果，這時(shí)要用把字句。

比如：*她擺花兒在臥室里了

她把花兒擺在臥室里了。（4）操練把字句，步驟

1、老師做示范，比如，老師做出把書裝進(jìn)書包里的動(dòng)作，讓學(xué)生看著公式回答，引導(dǎo)學(xué)生說出——老師把書放進(jìn)書包里。

步驟

2、讓同學(xué)們做一個(gè)事物位移的動(dòng)作，找另一個(gè)學(xué)生用把字句回答。依次進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)都要操練一遍。（5）做課后練習(xí)部分的第一部分語音（2）朗讀

找一個(gè)學(xué)生朗讀，另一個(gè)做動(dòng)作。然后跟老師齊讀。

3、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)課文

（一），記住重點(diǎn)詞，下次課聽寫。預(yù)習(xí)課文

（二），找出課文中的把字句 課文

（二）講解1、2同課文

（一）一樣

3、介紹相關(guān)的對(duì)聯(lián)的文化知識(shí)。

4、操練：做課后題第二題，操練替換部分。同桌兩個(gè)任選其中一組互相對(duì)話，表演給大家看。課文

（三）講解1、2同課文

（一）一樣

3、介紹相關(guān)的倒“福”的文化知識(shí)。

4、操練課上做練習(xí)9題。一個(gè)人提問，找其他同學(xué)來回答，并且表演。

5、布置作業(yè)，把剩下的練習(xí)題做完。

再次上課時(shí)，把剩下的練習(xí)撿重點(diǎn)很難點(diǎn)給學(xué)生講解。漢字教學(xué)（最后留一個(gè)課時(shí)）

首先，老師在黑板上按照筆順，展示給學(xué)生們，讓他們跟著寫。

其次，部件拆分，讓學(xué)生認(rèn)讀，讀知道的漢字，并且讓找出形聲字，歸類，并組詞。例：

形聲字：理=王+里

管理

管=竹+管

管理 置=四+直

布置

擦=扌（手）+察 擦黑板 圓=口+員

圓圈 旺=日+王

興旺

祥=礻+羊

吉祥 板=木+反

木板 訴=言+斥

告訴 幸=土+羊

幸福

并且聯(lián)想還學(xué)過與之類似的字，或者老師給出，讓學(xué)生猜，增加課堂有趣味性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如說，鯉，讓學(xué)生猜怎么讀、是什么意思。

會(huì)意字：聯(lián)=耳+關(guān)

關(guān)聯(lián)

結(jié)合字源和發(fā)揮自己的聯(lián)想幫助學(xué)生記憶，比如：“耳”和人最關(guān)鍵的“頭”聯(lián)在一起，所以讀“聯(lián)”

象形字：窗=穴+囪

窗戶

象形字給學(xué)生畫簡(jiǎn)易圖，幫助學(xué)生理解，例如，窗，是洞穴里的一個(gè)小洞，其實(shí)是就是現(xiàn)在的窗戶。最后：布置作業(yè)

讓學(xué)生自己總結(jié)一下自己學(xué)過的漢字，根據(jù)今天所學(xué)的部首，寫出幾個(gè)漢字，比如，王+（）=（），七：教學(xué)反思 略

第三篇：對(duì)外漢語課堂教學(xué)方法

對(duì)外漢語課堂教學(xué)方法

一、簡(jiǎn)要介紹課程教學(xué)大綱

（一）課程的教學(xué)目的與要求

本課程第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為核心理論教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中，核心理論教學(xué)以系統(tǒng)講授語言要素教學(xué)和文化教學(xué)為主，包括: 教學(xué)法與課堂教學(xué)、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、漢字教學(xué)、跨文化交際與文化教學(xué) 各部分教學(xué)的基本要求

1、教學(xué)法與課堂教學(xué)：

（1）掌握“對(duì)外漢語教學(xué)”的學(xué)科定位、名稱含義（2）了解教學(xué)法流派及其發(fā)展趨勢(shì)（3）掌握課堂教學(xué)的各項(xiàng)技能。

2、語音教學(xué)部分：

（1）掌握漢語語音的特點(diǎn)（2）掌握語音教學(xué)的原則（3）掌握語音教學(xué)的方法與技巧

3、詞匯教學(xué)部分：

（1）了解詞匯教學(xué)的重要性和目標(biāo)（2）掌握詞匯教學(xué)的控制及其途徑（3）掌握詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)（4）掌握詞匯教學(xué)的原則（5）掌握詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)和技巧

4、語法教學(xué)部分：

（1）掌握漢語語法的特點(diǎn)（2）掌握語法教學(xué)的原則（3）掌握語法教學(xué)的方法（4）掌握語法點(diǎn)的教學(xué)技巧

5、漢字教學(xué)部分：

（1）了解漢字教學(xué)的地位和重要性（2）了解對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)

（3）掌握漢字教學(xué)的原則

（4）掌握漢字的課堂教學(xué)技巧

6、跨文化交際與文化教學(xué)：

（1）了解跨文化交際的基本特點(diǎn)（2）了解價(jià)值觀與文化的關(guān)系

（3）了解中國文化的基本精神

（4）掌握漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容與技巧

二）教學(xué)模式與實(shí)施過程

1.多用啟發(fā)式，忌用灌輸式，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.講、練結(jié)合。“講”要少而精，著重講清重點(diǎn)和難點(diǎn)。“練”要實(shí)而活，課程后期分組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的技能。

3.引入具有代表性的教學(xué)案例，課堂觀摩與點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.制作課件，使課程能適應(yīng)多媒體教學(xué)，增加課程的趣味性和互動(dòng)性。

二、教學(xué)法

（一）緒論：對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)

1、學(xué)科定位：何為對(duì)外漢語教學(xué)？

指教師將漢語交際技能及相關(guān)漢語知識(shí)傳授給海外非母語者的過程。

2、學(xué)科名稱

（1）對(duì)外漢語教學(xué)

局限：著眼中國國內(nèi)的教學(xué)對(duì)象，在國外比較難用。如在美國，教美國人當(dāng)?shù)厝藢W(xué)漢語，很難說是對(duì)外國人的教學(xué)。（2）漢語教學(xué) 局限：容易和國內(nèi)的母語教學(xué)混淆，需要在前邊加上“世界”、“國際”加以限制。（3）華文教學(xué)

局限：難以將非華裔的漢語教學(xué)包含進(jìn)去。（4）漢語國際教育

優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)名稱多了“國際”可以把國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)排除在外。

3、學(xué)科含義

（1）教學(xué)——教學(xué)過程分為四個(gè)部分： 總體設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、測(cè)試

（2）學(xué)科——基礎(chǔ)學(xué)科：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等（3）事業(yè)——發(fā)展趨勢(shì)： A 加快孔子學(xué)院建設(shè) B 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

C大力推進(jìn)教材的編寫和發(fā)行體制創(chuàng)新 D 構(gòu)建全球漢語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) E 改革和創(chuàng)新漢語考試

（二）教學(xué)法流派

1、教學(xué)法的定義：

（1）討論：教學(xué)法的研究對(duì)象是誰？

呂必松（1994）認(rèn)為，語言教學(xué)法的研究對(duì)象是語言教學(xué)的全過程和這個(gè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)（包括有計(jì)劃、有組織的課外語言實(shí)踐活動(dòng)）、對(duì)語言學(xué)習(xí)能力和實(shí)際語言水平的測(cè)試等廣泛領(lǐng)域。

2、語言教學(xué)法的分類：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法 ——語法-翻譯法、閱讀法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法

（2）人本主義教學(xué)法——靜默法、啟示法、咨詢法

（3）交際型教學(xué)法——功能法、任務(wù)式教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、3P教學(xué)法

（4）創(chuàng)新型教學(xué)法——全語言教學(xué)法、體裁教學(xué)法、四位一體教學(xué)法

3、教學(xué)法發(fā)展的趨勢(shì)（1）與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)（2）折衷主義（3）綜合化傾向

（四）課堂教學(xué)技能

1.講述與傾聽技能 2.提問與討論技能 3.表揚(yáng)與批評(píng)技能 4.課堂組織與管理 5.板書與多媒體（1）講述技能：

語音——標(biāo)準(zhǔn)清晰普通話；

語速——稍慢（零起點(diǎn)、初級(jí)階段）稍快（語言能力提高后或適應(yīng)教師風(fēng)格后）語調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘 講訴內(nèi)容——精講

教師用最少的語言表述使學(xué)生明白并掌握教學(xué)內(nèi)容

如：口頭表達(dá)用詞不能超綱，當(dāng)答案不確定AB時(shí)，教師說這道題的答案“模棱兩可”，學(xué)生更糊涂了。（2）傾聽技能

細(xì)心聆聽，讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)表現(xiàn)欲；

把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多練、多討論、多表述；

對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，多提示與引導(dǎo)，不能隨意打斷，點(diǎn)頭、微笑鼓勵(lì)。（3）提問技能

提問過程:發(fā)問、等待、叫答、回答、教師反饋 注意事項(xiàng)：1）要有針對(duì)性、區(qū)分度

舉例：垂直結(jié)構(gòu)理論（周小兵——互動(dòng)模式）

從前面語句借用的成分越多，學(xué)生越容易回答。在互動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地提供垂直結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過借用成分或句型來組句回答：化難為易、分解難點(diǎn) 2）多角度、多方式提問

3）變換提問方式，引出不同句式（例：正反問句、是非問句）4）提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣

5）叫答方式靈活多樣（指定叫答、隨機(jī)叫答、自由叫答）

6）叫答要面向全部學(xué)生（成功或失敗的課堂——學(xué)生的參與度）（4）討論技能：學(xué)生互動(dòng)是課堂討論的主要形式 腳手架原則： 教師與學(xué)生的角色（導(dǎo)演與主角）（5）非言語表達(dá)技能

1）手勢(shì)表達(dá)系統(tǒng)（例：復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)）

2）面部表達(dá)系統(tǒng)（<讓人舒服>微笑是最受歡迎的表情）3）眼神表達(dá)系統(tǒng)(避免：低頭上課、高昂著頭，目光游離)4）體態(tài)表達(dá)系統(tǒng)（教態(tài)：儀表整潔大方、舉止自然親切、風(fēng)度品格熱情公正）信息的總效果=7% 文字表達(dá)+38%的音調(diào)+55%的面部表情（6）表揚(yáng)技能

“大拇指”教育理念，表揚(yáng)要有個(gè)“度”、掌握火候和分寸：

隨意輕率、表揚(yáng)失實(shí) ；忌籠統(tǒng)的、千篇一律的一個(gè)字“對(duì)、好”。可以：你今天的聽寫全都對(duì)了，好極了！（留學(xué)生）你把生詞全都找出來了，真是火眼金睛！（小學(xué)生）（7）批評(píng)技能：注意批評(píng)的方式

微笑批評(píng)、建議式批評(píng)（要是...該多好/要是...相信你可以..）暗示式批評(píng)（眼神暗示，沉默打斷）、先表揚(yáng)，后批評(píng)、嚴(yán)厲式批評(píng)（8）課堂組織

講明課堂規(guī)則（無手機(jī)課堂）、布置教室環(huán)境、營造融洽課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（引人入勝的導(dǎo)入、靈活多變的教學(xué)方法）遇亂不驚，化被動(dòng)為主動(dòng)（例：非洲學(xué)生語音不準(zhǔn)的問題）（9）課堂管理

1）課堂紀(jì)律管理（以來華留學(xué)生班、在泰教學(xué)班<中小學(xué)>為例）常見課堂紀(jì)律問題：遲到、玩手機(jī)、吃零食....眼神、靠近、提高聲調(diào)或提問：開小差、交頭接耳、打瞌睡 加大情感投入：孤僻、不與人交往的學(xué)生 2）課堂問題行為的管理：

冷處理、行為替換、靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段（例不帶書上課的學(xué)生）（10）板書與多媒體 板書的重要性：把聽說技能與讀寫技能聯(lián)系起來，給學(xué)生更多的認(rèn)讀漢字和練習(xí)漢字的機(jī)會(huì)。板書的原則：簡(jiǎn)單扼要、框架清楚、突出重點(diǎn)，內(nèi)容較多時(shí)借助多媒體或小黑板。板書的量：綜合課較多、口語聽力課較少（預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記，但不能刻意而造成冷場(chǎng)）

二、語音教學(xué)的意義和基本原則 2.語音教學(xué)的基本原則

（1）足量的操練實(shí)踐，以示范與模仿為主，語音理論指點(diǎn)為輔（2）循序漸進(jìn)，從易入手，由易到難（3）溫故而知新

（4）突出難點(diǎn)，有的放矢（5）音形結(jié)合，加深印象

（6）對(duì)癥下藥，適時(shí)糾正發(fā)音

三、漢語拼音

1.《漢語拼音方案》的內(nèi)容

（1）聲母表——21個(gè)聲母（不包括零聲母）

（2）韻母表——35個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）（3）聲調(diào)符號(hào)——4個(gè)聲調(diào)（輕聲不標(biāo)調(diào)）

標(biāo)調(diào)原則：有a須標(biāo)在a上，沒a找oe，i/u并列標(biāo)在后......（4）隔音符號(hào)、專名首字母要大寫

四、聲韻調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)技巧 1.聲母學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧

難點(diǎn)（1）送氣與不送氣 易錯(cuò)群體：日本、東南亞、拉美及東歐一些國家的學(xué)生

常見錯(cuò)誤有兩種：不能聽辨，相互混淆；能聽辨，但送氣不到位。

兩者區(qū)別：一般送氣音的時(shí)間長度是不送氣音的兩倍以上，前長后短。

教學(xué)技巧

（1）對(duì)比描述法（先說明后示范，發(fā)音動(dòng)作放慢，有意識(shí)將送氣音拖長一些）（2）薄紙片法——?dú)庀⒏袘?yīng)法（3）拼合法：pa= b+ ha 聽辨練習(xí)：（1）分辨（老師念，學(xué)生分辨）

（2）填空（在空白處填聲母）

（3）判斷正誤（判斷發(fā)出的音與給出的音是否一致）

（4）模仿（學(xué)生不看材料、靠耳朵聽辨模仿聲音）

難點(diǎn)（2）聲母r、l 很多國家的學(xué)生都很難聽辨這兩個(gè)音

常見錯(cuò)誤：日韓印二者混淆（我很熱——我很樂）

歐美“ｌ”舌頭過于松弛，“ｒ”發(fā)音部位太靠后

兩者區(qū)別：發(fā)音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音； 教學(xué)技巧：（１）對(duì)比強(qiáng)調(diào)法；

（２）過渡法（用一個(gè)容易發(fā)的音引出另一個(gè)相關(guān)難發(fā)的音）如：ｓｈ－－ｒ

（３）夸張法（拉長時(shí)間再發(fā)韻母ｌ－ｌａ）難點(diǎn)（３）：聲母ｐ／ｆ；ｆ／ｈ

前者韓國學(xué)生比較突出；后者日本學(xué)生突出 教學(xué)技巧：（１）夸張演示法；

（２）循序漸進(jìn)法；

（３）對(duì)比演示法（順口溜）

難點(diǎn)（４）：聲母

ｚ／ｚｈ／ｊ、ｃ／ｃｈ／ｑ、ｓ／ｓｈ／ｘ

這些音幾乎是所有外國學(xué)生的難點(diǎn)

常見問題：日＼歐美學(xué)生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｊｑｘ，“多少”－“多小”

韓國學(xué)生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｚｃｓ，“十”“四”

東南亞分不清ｊｑｘ、ｚｃｓ，“洗澡”－“洗腳” 教學(xué)技巧：（１）手勢(shì)法；（２）對(duì)比法 2.韻母學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧 難點(diǎn)（１）單韻母ｕ／ｖ

常見偏誤（1）圓唇的程度不夠 如：女的－你的；綠色－栗色

（2）雙唇向前努的不夠。如：玉－肉 教學(xué)技巧：（１）演示法（針對(duì)偏誤一）

（２）過渡法＼仰頭法（針對(duì)偏誤二）難點(diǎn)（２）復(fù)韻母中介音ｉｕｖ（介音輕而短）常見錯(cuò)誤（１）換介音，“解決－姐姐”；

（２）丟介音“壞人－害人”；

（３）加介音“中國人－中國潤” 教學(xué)技巧（１）音節(jié)圖表法；

（２）溫故而知新；

（３）對(duì)比指點(diǎn)法

難點(diǎn)（３）鼻韻母－ｎ／－ｎｇ

（８?jìng)€(gè)前鼻音＼８?jìng)€(gè)后鼻音）常見偏誤：（１）前后鼻音混淆

（２）前鼻音靠后（歐美）

（３）兩者都中間靠攏（東南亞）教學(xué)技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）

（２）帶音法：在教ａｎ之前先復(fù)習(xí)ａｉ，然后再發(fā)ａｎ

（３）夸張法

（４）引襯法（用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面的鼻韻母歸音到位：奮斗＼生活）

3.聲調(diào)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧 １．五度標(biāo)記法

２．教學(xué)技巧：手勢(shì)法＼頭勢(shì)法＼對(duì)比法＼帶音法（第一聲＋第三聲）

三、詞匯的控制

討論：詞匯的控制需要解決什么問題？

詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。根據(jù)大綱規(guī)定的詞匯數(shù)量和范圍以及第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)生詞進(jìn)行控制，使得詞匯學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)、順利地進(jìn)行。

我們從4個(gè)方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級(jí)的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復(fù)用式和領(lǐng)會(huì)式詞語的控制。

1.詞匯量的控制

（1）每門課的詞匯量（中級(jí)階段為例：精讀課50-60%、閱讀課20-30%、聽力和口語 10-15%）（2）每堂課的詞匯量

沒有明確的規(guī)定和共識(shí)，不能簡(jiǎn)單地把它看作常數(shù)而主觀硬性的地固定下來 2.詞匯等級(jí)的控制：超綱詞的掌握和處理 3.詞匯重現(xiàn)率的控制

重現(xiàn)率就是詞語在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率。詞語的重現(xiàn)對(duì)詞匯的鞏固和積累起著重要的作用。“一般來說，新詞至少需要6-8次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）” 詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強(qiáng)調(diào)在課文中重現(xiàn)。4.復(fù)用式和領(lǐng)會(huì)式詞語的控制

討論：詞匯的控制如何進(jìn)行？如何實(shí)現(xiàn)？

（1）通過教材來實(shí)現(xiàn)。

（2）教師在教學(xué)是注意對(duì)詞匯的控制。

四、詞匯教學(xué)的重點(diǎn)

提問：哪些詞是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)？

1.虛詞

—推薦參考書目李曉琪的《對(duì)外漢語虛詞講義》

2.近義詞、多義詞、多音詞

——推薦參考書目《近義詞、同詞義辨析》

3.用法特殊的詞語、容易混淆的詞語

4.成語、習(xí)語和其他固定詞組

中級(jí)階段有相當(dāng)數(shù)量的成語、習(xí)語和固定詞組，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解

五、詞匯教學(xué)的原則

1.淺顯講解：用學(xué)生學(xué)過的詞語來解釋生詞和用法，講解不要復(fù)雜化。2.精講多練

3.及時(shí)總結(jié)：一課一次小結(jié)，一單元一次總結(jié)，將生詞分門別類進(jìn)行清理和總結(jié) 4.反復(fù)練習(xí)，反復(fù)操練：教師與學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行

六、詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)與技巧

這一部分是本課的重點(diǎn)，我們從四個(gè)方面討論詞匯教學(xué)的技巧。1.詞匯教學(xué)的基本方法 2.詞匯練習(xí)的方法

3.怎么幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量的問題 4.關(guān)于詞義辨析的問題

（一）詞匯教學(xué)的基本方法 1.課文生詞的處理：

（1）歸類 —— 意義歸類

—— 語法歸類

—— 音節(jié)歸類

（2）擴(kuò)展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展

—— 由詞向短語擴(kuò)展

—— 詞語向句子擴(kuò)展

——句子向語段擴(kuò)展（3）文中標(biāo)注

（1）歸類 —— 意義歸類

如：請(qǐng)、大號(hào)、T恤衫、比、頂、棒球帽、就、鏡子、褲子、肥、時(shí)髦、短、瘦、減肥

從意義的角度，它們可以分成下面幾類：

——表示服裝鞋帽：T恤衫、棒球帽、褲子

——表示尺寸和數(shù)量：大號(hào)、頂

——描寫衣服大小：肥、瘦、短

——跟健美有關(guān)的詞語：時(shí)髦、減肥 ——其他詞語：請(qǐng)、比、就、鏡子

（2）擴(kuò)展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展

如：車——汽車、火車、車門、車窗...（2）擴(kuò)展—— 由詞向短語擴(kuò)展

例如

第一問：借什么？

第一答：借筆、借書、借錢......第二問：在哪兒借？

第二答：在教室借、在圖書館借、在商店借

第三問：向誰借？

第三答：向同學(xué)借、向管理員借、向朋友借

注：僅從詞擴(kuò)展到短語還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入句子和語段（2）擴(kuò)展—— 詞語向句子擴(kuò)展

例如 在上面第一問的基礎(chǔ)上，師生可以進(jìn)一步回答：

教師：誰借書？

學(xué)生：我借書。

教師：你向誰借書？

學(xué)生：我向同學(xué)借書。

教師：你在哪兒向同學(xué)借書？

學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書。

目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語語序。（語序問題）（2）擴(kuò)展——句子向語段擴(kuò)展

漢語是一種形態(tài)不太發(fā)達(dá)，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單松散的語言，詞匯往往其較大的作用，有時(shí)會(huì)牽連上下文，必要時(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文生詞的理解。

例如

在上面句子擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，教師可以問學(xué)生“你為什么向同學(xué)借鉛筆？”學(xué)生可能回答“我沒有鉛筆”。教師可以再問“你為什么沒有鉛筆？”學(xué)生可能會(huì)回答“我把鉛筆放在家里了”這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)經(jīng)過敘述一遍：

今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學(xué)借鉛筆。同學(xué)借給我一支藍(lán)色的鉛筆。這支鉛很漂亮......(可適當(dāng)板書關(guān)鍵詞讓學(xué)生做成段口頭表達(dá))（3）文中標(biāo)注

步驟：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生詞表在課文里找到相應(yīng)的生詞，然后把生詞的序號(hào)一一標(biāo)注在課文里相應(yīng)生詞的旁邊。（初級(jí)階段拼音一起標(biāo)上）

在標(biāo)注完成后，老師針對(duì)生詞所在的上下文提問，這樣才能加深學(xué)生對(duì)生詞在一定語言環(huán)境中的詞義的理解。

例如

今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近?的河邊釣魚?。可是，等?了一個(gè)上午，一條魚也沒有釣到④。

教師就所標(biāo)注的生詞部分提問：

小王起床以后干什么了？

這條河離小王的家很遠(yuǎn)嗎？為什么？

小王來到附近的河邊干什么？

小王釣魚釣了多長時(shí)間？

小王釣了幾條魚？

2、詞語的講解（1）翻譯

母語和目的語里都有某個(gè)詞指同一種事物或動(dòng)作。（名詞、簡(jiǎn)單動(dòng)作）

注意：很多情況下有意義不對(duì)等的詞，需要使用語境加以解釋

（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出

（2）以舊釋新

如：家庭成員

爺爺——爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例

例如：“滿頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會(huì)怎么樣？

（7）利用語境

具有語法性質(zhì)的詞語利用語境效果會(huì)好很多。

例如：“下來”“起來” “光線暗了下來”“天亮了起來”（教師可以直接關(guān)閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開窗簾，打開電燈）

（二）學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方法

1.卡片展示法：向?qū)W習(xí)者展示寫在卡片上的詞語，引導(dǎo)他們說出來。2.朗讀法：?jiǎn)卧~朗讀、課文朗讀 3.搭配法

4.組合游戲法

互相聽寫、比賽說詞、翻牌猜詞......5.表演法

猜詞

（三）如何幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

1.利用反義詞

形容詞（大-小

成功-失敗

安全-危險(xiǎn)）

名詞（南-北

白天-晚上 優(yōu)點(diǎn)-缺點(diǎn)）

動(dòng)詞（買-賣 開始-結(jié)束 擴(kuò)大-縮小）

2.利用“義類”

詞匯意義的百科分類（水果、蔬菜、飲食、服裝...）

3.利用“同語素”詞語接龍（車—火車、汽車、車站...海—大海、海水、海魚）4.利用前綴后綴

老——老虎、老鼠、老師、老板

子——杯子、房子、鞋子

然——突然、忽然、猛然、固然、必然

（四）常用詞語辨析（難點(diǎn)）

1.辨析同義詞 2.辨析近義詞

3.分辨多義詞 4.分辨同形詞

2.辨析近義詞

課堂練習(xí)：請(qǐng)你辨析這對(duì)近義詞“ 忽然——突然”

從意思上看，“突然”有讓人吃驚的意思，“忽然”沒有那么強(qiáng)烈，一般地表示沒有想到事情會(huì)發(fā)生。（1）一只狗突然竄到馬路上。

（2）天空飄來一片烏云，忽然就下起雨來了。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來修飾

例如：地震發(fā)生得很突然。

“忽然”不可以。“忽然”一般不用在主語前面，“突然”既可以放在主語前，也可以在主語后

辨析近義詞的幾種方法

（1）搭配

“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語素的語義離析成幾個(gè)部分

“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質(zhì)量、作風(fēng)、成績(jī)等好；“秀”主要指品德、學(xué)問、成績(jī)等好。

“成績(jī)”中的“優(yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等。（3）尋找近義詞的反義詞

落后——先進(jìn)、進(jìn)步；退步——進(jìn)步

※注意：什么時(shí)候?qū)W生明白了，辨析的任務(wù)就完成了，不可一味深究，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的煩躁情緒也會(huì)上升，適得其反。

3.分辨多義詞

例如

開——開門

開路、開礦、在墻上開了個(gè)窗口

花開了、衣服扣子開了

開飛機(jī)、開汽車

我爸開了一家公司

電影馬上開演了

學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì) 4.分辨同形詞

例如

空（一聲）

空（四聲）

長（zhang）-長（chang）

語言要素教學(xué)之語法教學(xué)

漢語語法的特點(diǎn) P272-279 一 詞序和語序重要

二 修飾成分的位置比較 固定 三 有一些特殊詞類和特殊的詞 四 狹義形態(tài)少 五 特殊的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)

六 句子成分跟詞類既對(duì)應(yīng)又不對(duì)應(yīng)

語法教學(xué)的原則 P279-286

一、語法教學(xué)的目的 1.用漢語交際 2.教漢語

《漢語國際教師標(biāo)準(zhǔn)》——基本能力（七點(diǎn)）P280 3.研究漢語

二、語法教學(xué)的內(nèi)容和語法項(xiàng)目的選擇 1.語法教學(xué)的內(nèi)容（7類）P281

1、詞的構(gòu)成（語素和語素構(gòu)成詞）規(guī)則

2、詞類劃分

3、詞和詞構(gòu)成詞組的規(guī)則

4、詞和詞、詞和詞組、詞組和詞組構(gòu)成句子的規(guī)則

5、單句構(gòu)成復(fù)句、句子構(gòu)成語篇的規(guī)則

6、語法形式和語義表達(dá)的關(guān)系和規(guī)則

7、形式、語義和語用功能的關(guān)系和規(guī)則 2.語法項(xiàng)目的選擇

1、體現(xiàn)語法體系總體特征的項(xiàng)目

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

三.語法點(diǎn)的排列次序 P282-286

1.由易到難；

2.從交際出發(fā)；

3.參照使用頻率

4.相關(guān)語法點(diǎn)組成系列；

5.復(fù)雜的語法點(diǎn)分階段教學(xué)

四、語法教學(xué)的方法

1、情景化教學(xué)

利用人的情景

利用事物

利用動(dòng)作

2、生成式教學(xué)

擴(kuò)展式生成緊縮式生成

3、對(duì)比教學(xué)

1）漢外對(duì)比

不同點(diǎn)對(duì)比

相同點(diǎn)對(duì)比

表層結(jié)構(gòu)不同、深層語義結(jié)構(gòu)相同的對(duì)比

2）漢語內(nèi)部對(duì)比

有和無的對(duì)比

同一位置不同近義詞的對(duì)比

同一個(gè)詞不同位置的對(duì)比

不同詞語在同一個(gè)位置上的對(duì)比

六、語法點(diǎn)的教學(xué)技巧

1、語法點(diǎn)的展示

1）結(jié)合實(shí)際情景對(duì)話 2）圖片和多種教具的使用 3）行為動(dòng)作演示

2、語法點(diǎn)的講解

1）講解的內(nèi)容

2）解釋語法點(diǎn)的方法

列出公式

借助圖片和其他教具

利用、創(chuàng)造情景

表演

內(nèi)部對(duì)比

3）語法點(diǎn)的聯(lián)系

（一）機(jī)械練習(xí)

（1）重復(fù)練習(xí)：領(lǐng)讀，重復(fù)句子，重復(fù)對(duì)話

（2）替換練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)替換，多項(xiàng)替換，分句替換

（3）擴(kuò)展練習(xí)：詞語擴(kuò)展，句子擴(kuò)展，擴(kuò)展問答

（二）有意義的練習(xí)

（1）變換練習(xí)：句型變換，合并句子

（2）復(fù)述練習(xí)：完全復(fù)述，簡(jiǎn)縮復(fù)述，擴(kuò)展復(fù)述，角色復(fù)述

（3）翻譯練習(xí)：句子翻譯，詞語替換翻譯

（三）交際練習(xí)

（1）定向問答練習(xí)

（2）描述

（3）敘述

（四）語法點(diǎn)歸納

? 對(duì)外漢語語法教學(xué)的原則和方法 ?

（一）語法教學(xué)的原則

? 1.精講多練——所謂“精講”就是老師盡量用較少的時(shí)間，抓住最重要的語法規(guī)則進(jìn)行講解，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生對(duì)所學(xué)的語法規(guī)則進(jìn)行操練。? 2.深入淺出

教師想辦法對(duì)所教語法內(nèi)容用最簡(jiǎn)明易懂的語言和其他直觀的方式表達(dá)出來，易于學(xué)生掌握。不能把語法書中的語法規(guī)則以及對(duì)那些規(guī)則的解釋原封不動(dòng)地照搬到課堂上。? 3.分散難點(diǎn)

對(duì)比較復(fù)雜的語法內(nèi)容和語法難點(diǎn)應(yīng)該分散開來，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學(xué)生習(xí)得的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。? 4.注重用法

初級(jí)階段側(cè)重在語法形式上——各種句法結(jié)構(gòu)、句型、詞序

中級(jí)階段側(cè)重在語法意義上——語法成分的語義關(guān)系和語義搭配

高級(jí)階段側(cè)重在語法形式的語用功能——詞語句式的語用選擇和應(yīng)用

（二）語法教學(xué)常用的方法

1.歸納法——先舉出例句，然后從中歸納出語法形式、意義和規(guī)則。2.演繹法——先說語法規(guī)則，再舉例說明

3.情境法——1）利用課堂上的景物以及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，說明語法點(diǎn)

2）動(dòng)作演示。老師通過做動(dòng)作或讓學(xué)生做動(dòng)作，來引出語法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語法點(diǎn)

3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語法點(diǎn) ? 4.對(duì)比法

? 1）漢外對(duì)比。通過漢語與外語（學(xué)生的母語）對(duì)比，顯示兩種語言相關(guān)語法點(diǎn)的差異

? 2）漢語內(nèi)部對(duì)比——相近語法點(diǎn)的對(duì)比。通過對(duì)比揭示相近語法點(diǎn)的同中之異。（例如：剛/剛才、常常/往往）

——相反語法點(diǎn)的對(duì)比。通過對(duì)比凸顯相反語法點(diǎn)具體的不同之處（例如：就/才、把和被）

——有和無的對(duì)比。有某個(gè)語法點(diǎn)和無某個(gè)語法點(diǎn)的句子之間的對(duì)比，通過對(duì)比顯示該語法點(diǎn)的意義和作用。（例如：有無”了”的句子對(duì)比）

3）正誤對(duì)比。目的語和中介語的對(duì)比。將漢語中正確的句子與學(xué)生的典型誤句進(jìn)行對(duì)比，從中揭示漢語語法的規(guī)則，使學(xué)生注意避免同類偏誤。? 5.發(fā)現(xiàn)法——通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸類，自己發(fā)現(xiàn)語法形式、意義和規(guī)則。

? 6.圖示法——用圖片和黑板上的簡(jiǎn)筆畫具體形象地表示某種抽象的語法意義和規(guī)則。

? 7.公式法——用公式將語法點(diǎn)的形式列出，簡(jiǎn)明扼要、便于記憶。（例如：把、被、比字句）

? 8.翻譯法——把某語法點(diǎn)或有該語法點(diǎn)的漢語句子翻譯成學(xué)生的母語，從而借助學(xué)生的母語幫助其理解該語法點(diǎn)。（例如：“主+動(dòng)+賓”句與把字句的轉(zhuǎn)換）

? 9.以舊帶新法——用學(xué)生已學(xué)過的語法格式引出新的語法格式，同時(shí)幫助學(xué)生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語義關(guān)系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語引出可能補(bǔ)語）

? 10.綜合法——在教某個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，對(duì)其不同的方面采用不同的方法來展示、解釋或操練，從而幫助學(xué)生更加完整、準(zhǔn)確地理解該語法點(diǎn)（下列教學(xué)示例中介紹的各個(gè)語法點(diǎn)教學(xué)實(shí)際上都是綜合運(yùn)用了多種方法）

漢字教學(xué)

二、對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)

1.“對(duì)外”的特點(diǎn)：(1)音、形、義同步，缺一不可。2.對(duì)成人的教學(xué)特點(diǎn)：? ? ? ? ? ? ? 針對(duì)成年學(xué)習(xí)者歸納推理能力的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重視理性教學(xué)，可以進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)和理論的教學(xué)。例如漢字結(jié)構(gòu)分析，以偏旁為線索的形聲字講解分析，同音異形字、一形多義字的歸納整理等。

問卷調(diào)查顯示：系統(tǒng)的漢字知識(shí)與識(shí)字相結(jié)合教學(xué)，不僅有效促進(jìn)了零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信度。（李蕊，2004）

值得注意：理論的講解以學(xué)習(xí)漢字為最終目的，不要求理論的系統(tǒng)性和專業(yè)性。要把握一個(gè)度，千萬不能把對(duì)外漢字教學(xué)課上成漢字理論課，那樣只會(huì)嚇跑學(xué)生。

三、漢字教學(xué)的原則： 1.不能“一刀切”：漢字教學(xué)的目的在對(duì)“讀”和“寫”的要求上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，認(rèn)讀多，書寫少，對(duì)于外國學(xué)生不能有過高的要求。

2.授人魚不如授人以漁：由于漢字繁多，不可能在課堂上逐一教授，所以要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)漢字的能力。要引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ纳舷挛闹校鶕?jù)表義的字形推測(cè)一些漢字的大致意思，并能熟練運(yùn)用字典檢索漢字。

漢字教學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者的是能力，即用漢字進(jìn)行交際的能力和自學(xué)漢字的能力。

三、漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系 1.先認(rèn)讀后書寫，多認(rèn)讀少書寫。

2.書寫書寫教學(xué)中先教基本筆畫名稱，再教書寫規(guī)則。3.常用字在先，先獨(dú)體后合體。

四、漢字教學(xué)的具體實(shí)施

1.從結(jié)構(gòu)分析入手，通過歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)化部件的位置。

3.抓住作為聲旁和形旁的部件，強(qiáng)化形聲字意識(shí)。4.歸納復(fù)習(xí)同音字。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的部件，強(qiáng)化鞏固，防止遺忘。6.引導(dǎo)學(xué)會(huì)使用工具書。

五、漢字課堂教學(xué)技巧

1、展示漢字的技巧

板書展示、圖片展示、卡片展示

2、教授漢字的技巧

教寫漢字的字形：筆畫、結(jié)構(gòu)

3、講解字義的技巧：借助事物；圖片釋義；利用形旁釋字；借助古文字形體釋字（漢字六書之象形字和會(huì)意字等）

俗字源和聯(lián)想釋字（好：有兒有女就是好，安：女人在房子里讓人感到安全）

六、練習(xí)漢字的技巧

1、認(rèn)讀練習(xí)

2、字形練習(xí)：筆畫、結(jié)構(gòu)、部件（分析漢字部件、給出部件寫出含有它的漢字、給出拼音和部件寫漢字、給漢字增加或減少部件寫成另外的漢字、給出語境和部件填漢字。）

3、字音練習(xí)：給形似漢字注音、同聲旁漢字、多音字注音

4、綜合練習(xí)：填空、改錯(cuò)、聽寫、猜字

第四篇：對(duì)外漢語教案

課文原文

(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點(diǎn)兒，行嗎？”

（二）（珍妮在市場(chǎng)買水果）

賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？

賣水果的人：兩塊五一斤.珍妮:草莓呢?

賣水果的人:十塊一斤。珍妮：太貴了，便宜點(diǎn)行嗎？

賣水果的人：八塊，要多少？珍妮：蘋果要三斤，草莓要一斤，一共多少錢? 賣水果的人：十五塊五

（三）珍妮：那件毛衣怎么賣?

買毛衣的人：兩百八

珍妮：有紅的嗎？

買衣服的人：有

珍妮：我試試，行嗎？

買衣服的人：行

珍妮：這件毛衣太小了，有大的嗎？

賣衣服的人：你試試這件。

珍妮：這件很好

一 教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語學(xué)生

二 教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：在中國市場(chǎng)上順利買到物美價(jià)廉，稱心如意的東西

具體目標(biāo)：1學(xué)會(huì)詢問價(jià)錢以及錢的表達(dá)

2.學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)

3.買東西時(shí)能夠提出具體要求，比如說顏色，大小

三 教學(xué)內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)課堂用語，問候語

2.語音的操練

3．中國文化：錢的表達(dá)，計(jì)量單位的表達(dá)，顏色的表達(dá)，大小的表達(dá)

四 課時(shí)安排

第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹在中國如何買東西

第二課時(shí)：是學(xué)生了解買東西的程序，并學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)

第三課時(shí)：學(xué)生能買到最適合自己的東西，并且物美價(jià)廉

五 教學(xué)活動(dòng)

1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中國人民幣

2.學(xué)會(huì)中國各類衣物的表達(dá)學(xué)會(huì)顏色大小的合理表述

4.大家一起數(shù)數(shù)字

5.角色扮演：買東西寫漢字

具體方案

第一課時(shí)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 練習(xí)打招呼，教師在門口歡迎學(xué)生“你好“，“請(qǐng)“請(qǐng)坐“，“請(qǐng)安靜”，學(xué)生回應(yīng)老師好，將學(xué)生引入正常的課堂教學(xué)。引入話題：同學(xué)們來中國都習(xí)慣嗎?冬天的中國可是要穿毛衣的，大家知道去哪買漂亮的毛衣嗎?“我們今天一起來學(xué)習(xí)第一課-這件毛衣怎么賣？”，相信學(xué)完這個(gè)，大家都能去買到自己喜歡的毛衣了。

2.語言操練，介紹新詞。教師將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生詞做成卡片，在黑板上展示，帶領(lǐng)大家朗讀聲生詞。

3.文化介紹，認(rèn)識(shí)中國的人民幣，播放一段買東西的視頻，讓同學(xué)們了解買東西的實(shí)際情況。

學(xué)會(huì)買東西的基本句型

A:你要買什么？B：我買…..，它多少錢一斤？

A：它?一斤 B：便宜點(diǎn)兒行嗎？

情景演練買東西

兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，一問一答，然后雙方互換，將買東西的常用表達(dá)練熟

重難點(diǎn)：注意區(qū)分“二“ 和“兩”的區(qū)別

（1）數(shù)數(shù)、讀數(shù)目字只用二不用兩

（2）在舊時(shí)計(jì)量單位“兩”前只用二不用兩。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。

（3）在一般量詞前用兩不用二。

(4)在國際單位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。

（5）在漢語化的國際單位（即公制）前一般用兩。如兩公斤、兩公分、兩公里

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)生詞，老師先將生詞寫在黑板上，首先讓同學(xué)們進(jìn)行整體認(rèn)讀。

然后點(diǎn)同學(xué)們起來一一認(rèn)讀，同時(shí)拿出小卡片，讓同學(xué)們認(rèn)讀實(shí)物。2.3.教同學(xué)們數(shù)數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)字的表達(dá) 對(duì)話，練習(xí)在市場(chǎng)買水果

開始學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)

“那個(gè)怎么賣？”“太貴了，便宜一點(diǎn)兒行嗎？”

4.看圖完成對(duì)話，根據(jù)圖片，兩個(gè)同學(xué)分為一組，在下面進(jìn)行練習(xí)，然

后叫同學(xué)到講臺(tái)上表演。

第三課時(shí)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生詞，玩卡片游戲，根據(jù)實(shí)物讓同學(xué)們說出它的中文，然后以同學(xué)們身上穿的衣服為例，詢問它是什么顏色，加深同學(xué)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

2.老師以自己為例，看這件衣服合不合身，讓同學(xué)們答出是大了還是小

了，從而讓同學(xué)們學(xué)會(huì)怎么選擇自己合適的，喜歡的東西。

例如：這件衣服大了，有小一點(diǎn)兒的嗎？

這個(gè)顏色我不喜歡，有紅色的嗎？

這個(gè)看著很漂亮，我可以試試嗎？

這條裙子太貴了，能便宜一點(diǎn)嗎？

3.看圖說句子，根據(jù)簡(jiǎn)單的圖片提示，讓同學(xué)們編句子。

4.例，A:公司聚會(huì)你要穿什么去？B：我穿那件紅裙子

重難點(diǎn)（1）量詞的表達(dá)，如件，條，個(gè)

（2）“的”使用，如，我喜歡那件紅色的，“的”加形容詞代指前面提到過的名詞，如這件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是說我要那件小衣服。

（3）“試試”的使用，當(dāng)買一些東西時(shí)，可以先試試看看到底合不合意。這時(shí)就可以說“我先試試”

5,.布置作業(yè)寫漢字

基數(shù)詞：個(gè)，十，百，千

人民幣計(jì)量單位：分，角，元

重量單位：兩，斤

顏色;紅，黃，百，綠，紫

衣物:牛仔褲，鞋子，上衣，裙子

6,文化知識(shí)：四的禁忌——對(duì)“四”字的厭惡起因于其發(fā)音容易讓人聯(lián)想到死。因?yàn)樵跐h語的大部份方言中，“四”字的發(fā)音和“死”字僅僅在聲調(diào)上有區(qū)別。故長期以來民間常視“四”為不吉利的數(shù)字，并且在一些敏感的場(chǎng)合中刻意回避。

第五篇：對(duì)外漢語教案（通用）

對(duì)外漢語教案（通用5篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的對(duì)外漢語教案（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)對(duì)象/班級(jí)

二、課型：聽力、口語、綜合、漢字

三、教材：名稱、第幾冊(cè)

四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件

五、教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容

六、教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語、語法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞

八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配：100分鐘

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：

1、復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。

2、學(xué)習(xí)新課：

（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語擴(kuò)展、用法

（2）講練課文：聽、讀、講、會(huì)話、問答

（3）重點(diǎn)詞語講練：

（4）語法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)

3、活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題

4、小結(jié)與布置作業(yè)：

十、板書設(shè)計(jì)：

十一、課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。

課標(biāo)：第一單元語音部分（10課時(shí)），第七課時(shí)，聲調(diào)

學(xué)生：無漢語基礎(chǔ) 以英語為母語的美國學(xué)生（18—20歲）（前面幾個(gè)課時(shí)中學(xué)習(xí)完了聲韻母及其組合）

課型：綜合型

教學(xué)內(nèi)容：聲調(diào)（定義、調(diào)類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調(diào)號(hào)、調(diào)值

教學(xué)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠

1）知識(shí)目標(biāo)：掌握漢語聲調(diào)的基本知識(shí)

2）技能目標(biāo)：能夠識(shí)別四個(gè)聲調(diào)，正確標(biāo)調(diào)及讀出四個(gè)聲調(diào)

3）情感目標(biāo)：對(duì)漢字語音產(chǎn)生興趣

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲調(diào)的調(diào)類，調(diào)號(hào)，調(diào)值

難點(diǎn)：調(diào)值，及聲調(diào)的實(shí)際讀法

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，講授法，談話法

教具：教材，黑板，課件PPT

時(shí)間：上午8：00—8：45

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查（5分鐘）

1）復(fù)習(xí)聲韻母（學(xué)生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時(shí)點(diǎn)名，點(diǎn)到哪個(gè)聲母或韻母，名字為那個(gè)聲母或韻母的學(xué)生就答道。）

2）老師寫幾個(gè)聲母，未標(biāo)聲調(diào)的韻母及這些聲母與未標(biāo)聲調(diào)的韻母組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）

2、講授新課（15分鐘）

1）在黑板上板書一組標(biāo)有聲調(diào)的韻母（如： ā á ǎ à），叫學(xué)生嘗試著去讀。

2）導(dǎo)入本堂課所學(xué)內(nèi)容——聲調(diào)。

3）講解聲調(diào)里面的一些基本概念（如：聲調(diào)的含義，調(diào)值，調(diào)類，調(diào)號(hào)）。

4）借助五線譜引導(dǎo)學(xué)生找到四個(gè)聲調(diào)的音位。

5）對(duì)著五線譜逐一地教學(xué)生四個(gè)聲調(diào)的讀法（注重半上的教學(xué)）。

6）舉不同調(diào)不同義的漢字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)在漢語中的作用。如：

mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至

yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費(fèi)

3、練習(xí)鞏固（20分鐘）

1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調(diào)類，叫學(xué)生標(biāo)出調(diào)號(hào)。

2）學(xué)生自己讀黑板上的標(biāo)有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。

3）老師寫一些帶有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀，再叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，糾錯(cuò)（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。

4）游戲：學(xué)生分成兩個(gè)小組，老師念生詞（1、單音節(jié)生詞 2、雙音節(jié)生詞），做手勢(shì)，學(xué)生說出來是第幾聲，糾錯(cuò)。

4、本課小結(jié)（3分鐘）

學(xué)生自己回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。

5、布置作業(yè)（2分鐘）

一首標(biāo)有拼音的小詩《鵝》，讓學(xué)生朗讀。

隨著漢語熱在世界各地的興起，關(guān)于如何提高詞匯教學(xué)的效果越來越成為對(duì)外漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)。詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中的重要根基。詞匯教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和記憶，而且能熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行日常會(huì)話交際。本文將主要談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的方法。

一、比較法

比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。

有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭(zhēng)，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭(zhēng)。還有的同義詞表示集體和個(gè)體的關(guān)系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對(duì)象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對(duì)象多是自然界或者物質(zhì)方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對(duì)象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結(jié)果后果都有結(jié)局的意思。但是成果是褒義詞，結(jié)果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場(chǎng)合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。

例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個(gè)詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質(zhì)的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內(nèi)心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動(dòng)詞，有達(dá)到事物內(nèi)部的含義。如：這句廣告語深入人心。

二、直接法

直接法是指不允許使用母語，用動(dòng)作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用。這種方法直觀形象、簡(jiǎn)單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺(tái)燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動(dòng)作的詞，可以利用肢體動(dòng)作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個(gè)方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

三、翻譯法

翻譯法就是利用學(xué)習(xí)者的母語或者是某種中介語對(duì)詞語進(jìn)行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會(huì)越解釋越麻煩，讓學(xué)生聽的是一頭霧水。

這種情況下如果用翻譯法就會(huì)比較簡(jiǎn)單方便，快捷省時(shí)，有利于學(xué)習(xí)者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時(shí)也存在一些局限性。不同語言之間能夠?qū)ψg的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實(shí)際上這兩個(gè)字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進(jìn)行翻譯講解。

四、語境法

語境就是語言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境。有些詞語都多個(gè)義項(xiàng)，每個(gè)義項(xiàng)都有其自己特定的語境。所以要想真正學(xué)懂這個(gè)詞，就要把這個(gè)詞放在特定的語境中才行。

因此，教師使用的語境應(yīng)該事先精心設(shè)計(jì)，盡量選擇跟學(xué)習(xí)者的日常生活環(huán)境有密切關(guān)系的.，或者是學(xué)習(xí)者感興趣的。語境設(shè)計(jì)要真實(shí)貼近生活。這樣學(xué)習(xí)者不僅可以比較準(zhǔn)確地理解詞義，而且會(huì)對(duì)所學(xué)的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學(xué)講解管用這個(gè)詞，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個(gè)詞來形容這個(gè)藥呢？這是教師就可以引出管用這個(gè)詞，學(xué)生利用這個(gè)語境也就明白了。

五、文化內(nèi)涵解釋法

文化內(nèi)涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊(yùn)含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個(gè)詞來表現(xiàn)不同，還有在詞語的色彩意義上也體現(xiàn)詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節(jié)都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對(duì)聯(lián)。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經(jīng)常見到紅運(yùn)、紅色政權(quán)、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認(rèn)為白色象征真誠。他們常常會(huì)說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢(shì)、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關(guān)于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

綜上所述，對(duì)外漢語教學(xué)一定要重視詞匯的教學(xué)，從過去的錯(cuò)誤觀念里轉(zhuǎn)變過來，積極研究詞匯教學(xué)的有效方法。教師要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，學(xué)生要加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。真正做到使詞匯教學(xué)貫穿對(duì)外漢語教學(xué)的每一個(gè)過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練掌握漢語的四聲調(diào)值，對(duì)外漢語四聲教學(xué)教案。

2、能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個(gè)調(diào)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們肯定也曾經(jīng)因?yàn)槟銈兊幕Z調(diào)而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運(yùn)用語調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調(diào)是沒有模版可以學(xué)的，但是漢語不同，通過學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情！今天，老師將在這里把這項(xiàng)漢語語言學(xué)界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào)，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

2、老師書寫課題，學(xué)生看。

二、小牛試刀

1、將四聲調(diào)值一個(gè)接一個(gè)的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

2、先讓大家聽老師讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3、跟讀3—4遍之后，檢查同學(xué)們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。

三、孰能生巧

在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學(xué)們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。

四、功德圓滿

在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習(xí)發(fā)音。

五、布置作業(yè)

1、熟讀這四聲聲調(diào)

2、給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí)，下節(jié)課檢查情況。

一、聲調(diào)概述

漢語有四個(gè)聲調(diào)，同一個(gè)音節(jié)用不同的聲調(diào)念時(shí)，表示不同的語義，并有自己相應(yīng)的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨(dú)特之處，當(dāng)然也是外國留學(xué)生感到最難的一點(diǎn)，教案《對(duì)外漢語四聲教學(xué)教案》。

陰平（第一聲）

特征：高

調(diào)值：55

調(diào)號(hào)：

陽平（第二聲）

特征：升

調(diào)值：35

調(diào)號(hào)：

上聲（第三聲）

特征：低

調(diào)值：214

調(diào)號(hào)

去聲（第四聲）

特征：降

調(diào)值：51

調(diào)號(hào)：

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

平調(diào)出現(xiàn)過多；

上聲錯(cuò)誤最多，上聲常被學(xué)生發(fā)成調(diào)值為24、34或224、334，或發(fā)成高調(diào)和上升調(diào)；

陽平調(diào)域不穩(wěn)定，常發(fā)成224、223或34、23或發(fā)成別的聲調(diào)；

去聲降不下來

三、教學(xué)技巧

1、聲調(diào)的展示技巧：

發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在剛開始發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)延長發(fā)音過程，適當(dāng)夸張音高的變化，讓學(xué)生體會(huì)到聲調(diào)高低曲折的變化。

五度聲調(diào)示意圖。利用這個(gè)圖，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺形象。在示范時(shí)，一邊用手指著發(fā)音過程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。

2、指導(dǎo)聲調(diào)發(fā)音的技巧：

適當(dāng)調(diào)整四個(gè)聲調(diào)的教學(xué)順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習(xí)中還是按順序讀。

利用手勢(shì)。在發(fā)音時(shí)輔以手的位置移動(dòng)代表音高的變化，提示學(xué)生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調(diào)。如教第四聲時(shí)，手掌由高向下?lián)]，表示51調(diào)值。

3、聲調(diào)的練習(xí)技巧：

唱四聲：ē—é—ě—è

定調(diào)：一般在進(jìn)入聲調(diào)練習(xí)之前，教師要注意用或者其他簡(jiǎn)單的音節(jié)搭配來定調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在本次練習(xí)開始之前先找準(zhǔn)調(diào)，熟練以后可以慢慢減少到不用。

聲調(diào)搭配練習(xí)：把不同的聲調(diào)搭配在一起，練習(xí)聲調(diào)的的發(fā)音。只有把各種聲調(diào)搭配在一起，才能搞好地解決學(xué)生四聲的發(fā)音問題。

1、教學(xué)目標(biāo)與要求：

“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。

“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話。可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)

2、教學(xué)重點(diǎn)

抓語言項(xiàng)目：

語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序

功能——意念（介紹、請(qǐng)求、同意、反對(duì)、感謝、道歉、看法、意愿）

3、教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難掌握的，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求掌握，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，要求可以稍微低一點(diǎn)，不要求起完全掌握。

4、教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）

直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋

直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件

情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景

其他：模仿、重復(fù)、替換、對(duì)比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹

5、教學(xué)過程（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

步驟：

組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)

各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）

（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

方法：提問、回憶、講述、對(duì)比、游戲

（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘

檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題

（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練

一般順序：

朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意——講

授語法點(diǎn)——操練

（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘

歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容

（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

造句、作文、預(yù)習(xí)