第一篇：初中安全對校園暴力說不教學設計

《對校園暴力說“不”》教學設計

【教學目標】 知識目標：

1、了解校園暴力的現象認識校園暴力的危害性；

2、掌握與校園暴力做斗爭的方法。能力目標：

1、能夠正確處理生活中的各種沖突

2、能夠勇敢地與校園暴力做斗爭。情感態度價值觀：

1、增強學生拒絕校園暴力,防范校園暴力的意識。

2、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀 【教學重點】

掌握與校園暴力做斗爭的方法，學會自我保護。【教學難點】

學會巧妙地處置校園暴力。【教學過程】

一、創設情境

多媒體出示一組圖片，學生觀看談感受。教師總結：

就像同學們看到的那樣：頻頻出現的校園暴力似一雙黑色的大手，撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂《對校園暴力說“不”》。

二、出示案例

思考：什么是校園暴力？

案例一：一名１３歲少年在其就讀的廣東省南海市鹽步第三中學的教室內，被班主任狂打致嚴重受傷。

案例二：１４歲的初二學生劉某與另一少年發生爭執，那名少年找來校外幾個人將他制服，并稱要他１只耳朵。那個少年掏出１枚硬幣說，拋出去如果是“字”面，就割他的耳朵，不是就饒了他。少年連拋３次都是“字”面，便將劉某耳朵割下了一半。

教師總結：校園暴力發生在校園內外的學生之間、學生與社會其他成員之間、或師生之間的具有欺凌、體罰、傷害等性質的侵害行為。

三、探究討論

根據下列幾個案例進一步分析和總結校園暴力產生的原因和危害有哪些？

案例一：以多欺少、以大欺小

因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。

案例二：以暴制暴

一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據當地媒體報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。

案例三：學生觀看視頻 一位小學生一年被敲詐十多萬 學生分組討論，教師點撥

附：校園暴力產生的原因具體分析

（一）學生自身的原因

1、學生身心發展不平衡: 一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應的發展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。

2、壓力

學生的壓力有各種各樣，而很大一個因素就是學習的壓力。學生的首要任務就是學習，考出好成績，考上好學校，然后找到好工作。而這種壓力，不僅來自學校，更大一個原因還來自家長。從小家長就強迫小孩子參加各種各樣的興趣班和特長班，孩子根本沒有休息和娛樂的時間，而課堂上老師的教學活動往往枯燥而無味，極易導致學生產生厭學情緒。

3、律意識淡薄

在很大程度上，實施暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為會引發什么樣的后果和責任。

4、受害者忍氣吞聲或以暴制暴

受到暴力侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環，前者會產生心理問題，情緒不穩定，學習興趣銳減，甚至神經失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。

（二）家庭的原因

父母是孩子第一任的老師，對青少年的成長至關重要。一個幸福和睦的家庭，對孩子的成長起到極好的影響；而一個冷漠殘缺的家庭，對孩子的心理極易產生不良影響。很多家長過分溺愛自己的孩子，導致孩子自私、惟我獨尊、占有欲強的性格，為所欲為。當自己的需要在家庭得不到滿足的時候，他就會轉向學校及社會，這就極易產生暴力；還有一種就是家長對自己的孩子任意打罵或放任不管，前者容易導致孩子產生逆反心理影響其健康成長，后者家長很難及時發現孩子的各種錯誤，更不必說去糾正他們了。

（三）社會的原因

我們處于一個社會結構急劇變化的時 代，各種社會變化和社會問題使得整個社會的價值觀變得混亂。很多影視、電視、書籍當中都含有暴力場面，很多武俠、暴力手段被包裝和美化，很多時候一些影視作品中描寫的所謂“正義”在孩子眼中不見得能夠被理解，相反他們可能欣賞的只是其中的暴力行為，孩子的模仿能力很強，辨別是非的能力還不夠，種種的暴力場面只是讓孩子知道暴力、欣賞暴力，乃至使用暴力。

而且現在網絡技術相當發達，很多暴力、血腥的游戲在網上泛濫，其畫面精美逼真，學生上網就經常沉溺其中，并往往會把網絡中的暴力帶到現時中。

當你處于一個滿是暴力、混亂不堪的生長環境，充斥著各種各樣聲色犬馬的娛樂場所，當大人們對于搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹的時候，在青少年的心中就會形成一種暗示：武力比智力更有價值。這是非常危險的。道德品質不是靠灌輸的，它是靠大人們身體力行傳授給孩子的。在校的學生還沒有確立正確的是非觀念，很容易就被身邊這種不良的環境同化掉。

校園暴力的危害

1、嚴重危害學生的身心健康，甚至造成造成學生心靈扭曲和傷害。

2、成為新的校園暴力產生誘因，形成以暴制暴的惡性循環。

3、使學生養成流氓習氣，成為“問題少年”，引發犯罪，危害社會。

4、嚴重擾亂學校的正常教學秩序，也影響了學生和家長的正常生活。

四、學生活動：暴力現場 如何預防校園暴力？

放學路上，假如你遇到幾個不良青年向你索要錢物，還揚言如果不給就會給你顏色看看？（學生分組模擬）

教師總結：如何預防校園暴力：(1)安全第一，預防為主(2)應對暴力，臨危不亂(3)及時報告，以法維權(4)要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。【教師寄語】

面對校園暴力“四忌”：一忌“懵”；二忌“沉默”；三忌“魯莽”； 四忌“以暴治暴”。我們除了要學會保護自己，我們也不能去做校園暴力的施暴者。

第二篇：對校園暴力說不班會教案

《拒絕校園暴力，構建和諧校園》詳細教案

深圳市龍崗區愛義學校初中部

陶冶

一、教學理念

“對于校園暴力頻發，李克強總理作出了重要批示：校園暴力，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊了社會道德底線。總理為何會對此突然發聲？校園暴力，到底是誰之過?青春！一個本該美好的詞。校園！一個本該充滿陽光的地方。然而，層出不窮的校園暴力事件，卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春，它真實地存在于我們的孩子身邊，讓每一個人倍感蒼白無力。我國的校園暴力竟然已經如此嚴重??一份中國青少年犯罪研究會的統計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上。另據調查，87%的青少年都不同程度地遭受同學的暴力行為。而且近半數同學，選擇沉默！？這是多么令人震驚啊！

因此，品德心理疏導教學就要以中學生的現實生活作為主要的教育資源，緊密結合中學生生活實際開展教育，引導學生投身到社會生活當中去感受、去領悟。本節課的題材來源于全國范圍內發生的真實案例，因此針對此現實基礎，我在本課的設計上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學中。在各環節中注意從學生的生活經驗出發，采用真實反映學生生活和社會生活的素材，引導學生討論校園暴力的危害，再結合相關案例和學生生活實際，通過小組合作總結的方式得出應對校園暴力的措施和方法，整個過程都力求做到以學生為主體，并真正觸動學生思想深處。

二、教學目標:

1．認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應對方法。

2.情感態度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調整不合理的情緒、觀念；

3.行為和表現：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規范個人的言行。

三、教學重、難點:

重點：認清校園暴力的實質，并掌握簡單有效的應對方法

難點：能將學習的方法運用于現實生活。

四、學情分析

新時期的中學生生活在新媒體蓬勃發展、信息資源爆炸化的時代，一方面他們借助網絡、電腦、手機等電子媒介豐富了自己的生活，甚至懂得了更多校園外的知識；但另一方面由于中學生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限，因此在面對網絡上的負面信息時容易盲目吸收和模仿。本節課的題材正是來源于前幾天發生在我國的幾個真實案例：因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。

如此校園暴力事件，真是令人心寒。然而在這過程中我們失望于施暴學生的空虛和殘忍，更傷心于受害者的無知和膽怯。因此，對中學生普及一定的校園暴力知識，并讓他們習得一些簡單易操作的應對措施就顯得迫在眉睫了。能及時調整自己的情感態度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調整不合理的情緒、觀念，以及行為和表現：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規范個人的言行。五．總結

作為一個普通人，面對種種看得到或者看不到的傷害，我們不能裝作視而不見。作為一個普通人，我們能夠做什么？是時候，向“校園暴力”說不！不讓青春留疤，沒有任何人的青春本該殘酷。從現在開始，拒絕校園暴力！我們要給經歷過傷害的孩子鼓勵和支持，給學校老師提醒，在社會發聲，校園暴力，它真實地存在！我們要大聲的對它說‘不’！

深圳市龍崗區愛義學校初中部

陶冶

第三篇：對校園欺凌說“不”教學設計

對校園欺凌說“不”

學習目標：

?1.在受到欺負時知道如何應對；? 2.學會關心和善待他人，與人友好相處。活動過程：

一、熱身活動一： 手掌活動操

二、熱身活動二： 大西瓜和小西瓜

三、活動三：朗誦小詩

在那百花盛開的地方/有一棵美麗的無花果/她青青澀澀/仿佛含羞— 我們青少年朋友就像這枚無花果，青青地，澀澀地

擁有青春，擁有激情，在一個屬于我們的伊甸園里狂舞，揮灑屬于青春的汗水，演繹出屬于年輕的童話 也許，那將是多年后你記憶中最美的回憶！

——青春歲月

四、出示學習目標：

?在受到欺負時知道如何應對； ?學會關心和善待他人，與人友好相處。

五、什么是“校園欺凌”？

（一）欺凌：即一種有目的地傷害和控制對方的攻擊行為。

（二）欺凌行為的分類：

1、身體上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡別人、挑事打架等。

2、語言上的冒犯：比如，取笑、威脅、騷擾、散布謊言、嘲弄、恐嚇等。

3、心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排擠、冷眼旁觀。

六、你所在的班級有沒有“小霸王”呢？說說他們的“惡行”。1.學生自由發言。2.談談你的看法。3.出示案例。

4.你有親身經歷過校園暴力嗎？

5.互動交流：被同學欺負了怎么辦？快給上面的同學出出主意吧！

七、對欺凌說“不” 1.當受到欺凌時，最好不要表現出害怕或哭泣，這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續欺負你。

2.你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。3.有些欺負行為往往是為了取樂，如果看到被欺負的人如此強勢，欺凌者一般會很無趣地離開。

4.為了避開欺凌者最好和他人一起行動，及時向老師、家長及警察求助。

八、怎樣預防自己對他人的欺凌行為？

1.講出來。如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，在這么做之前，一定要把想法告訴家長老師或年長者，他們會想出一個合理的辦法解決你的憤怒。2.站在對方的角度想一想。如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

3.問一問自己。反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎? 4.想一想。想象這樣的結果是什么？對解決問題有幫助嗎? 5.想一想你以后的處境。學校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構，有公安機關等法制社會，正義必將戰勝邪惡。

九、學會善待他人

1.通過欺凌他人來尋開心，或者通過欺負弱小顯示自己的強大，不僅給他人帶來很大的傷害，也無法讓你得到真正的友誼和尊重。2.做第一個道歉的人 游戲—《神奇的小紙條》

規則：每人拿出一張紙條，可以署名，也可以匿名，寫出你最想向我們班道歉的人的名字，并且寫出你想對他說的話，寫完之后把它投進老師的魔法盒，你的心愿就會實現，時間5分鐘。

3.實施欺負或者協作欺負，都是一種軟弱的表現，希望大家都能堅強起來，用愛去關心他人。

4.人人都是平等的，我們要學會善待他人。關心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂，這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。

十、小故事

1.小明小飛發生爭執，小明身材高大但是沒有還手，小飛認為小明軟弱，還繼續打他，剛好迎面碰到班主任，老師剛要去訓斥小飛，小明卻還像沒事一樣臉上掛著笑容說：“老師我們鬧著玩的。”小飛心虛，拔腿就跑，正好頭撞在了一個屋角上，這時小飛急忙跑過去背起小飛向醫務室跑去。小明的寬容使二人后來成為好朋友。

2.請同學們說一說，當你與同學發生矛盾時應該怎做？

十一、怎樣修復友誼 1.放下“面子”，主動溝通 2.人際交往原則

要以誠待人,不要過于世故； 要言而有信,不要輕易作出許諾； 保持適度距離，不要過于親近； 要虛心聽取意見；

要善始善終，不要見異思遷； 要擇善從善。

第四篇：對校園欺凌和暴力說

“對校園欺凌和暴力說‘不’！”——開展防校園欺凌和暴力主題教

育班會

預防和打擊校園暴力，是維護學校正常教育秩序，保障師生人生和財產安全，構建和諧校園的重要舉措。為有效預防我校校園欺凌和暴力事件的發生，并結合《教育部等九部門關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》文件精神，政教處于第十三周周會課組織各年級開展“向校園欺凌和暴力說‘不’”的主題教育班會活動。

近幾年來，關于學生暴力的惡性事件屢現報端，校園暴力頻率增加、后果惡劣，防治校園暴力迫在眉捷。此次班會活動政教處認真組織，班主任精心準備，借助豐富的教育素材和真實案例，通過視頻、圖片、文字等多種媒體形式，從什么是校園欺凌和暴力，說說我身邊的校園欺凌和暴力，以及面對校園欺凌和暴力應該采取哪些行之有效的措施三大方面展開講解與討論。學生們熱烈談論，積極發言，課堂氣氛活躍，對校園欺凌和暴力有了一定的認識，能夠做到主動抵制，并勇敢說“不”！

防校園欺凌和暴力是全體師生義不容辭的責任和義務，開展此類活動，既讓學生認識到校園欺凌和暴力是違法犯罪行為，同時也告誡同學們積極建設和諧校園的重要意義和價值，對學生成長產生積極的影響。

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環節設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生?

3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對?

這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益?

引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結

對本次活動進行總結，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。

第五篇：《向校園暴力說不》演講稿

向校園暴力說“不”

尊敬的評委、敬愛的老師，大家好！今天我演講的題目是“向校園暴力說“不”

校園,本該是一方凈土,是知識的海洋，文明的殿堂。然而,近年來,校園內外發生的一些暴力事件給原本寧靜的校園蒙上了一層灰暗的霧霾。

“男生在宿舍被圍毆、女生被扒衣服拍照、小學班長收保護費、初中生給女同學下藥”，一個個層出不窮的欺凌事件在不斷地挑戰著這個社會的道德底線。曾經被欺凌的孩子，隨著新聞的火爆而倍受關注，然后又很快淡出視野。似乎他們的遭遇，只是給無數案例增加一個數字。我常常在憤慨之余，又總會想，那些被欺凌者可以做些什么，又會做些什么？或許悲劇，才剛剛開始！

在我上小學的時候，父親曾這樣教育我：“在學校如果有人欺負你，你就把他揍趴下，打傷了我負責。”的確，父親對孩子的愛，往往簡單而粗暴，很多家長在教育孩子的時候，可能都像我的父親一樣，堅持不吃虧原則，堅持以牙還牙式的教育方式：“你不要欺負別人，但如果別人欺負你，就給我打回來！”然而在這個過程中，似乎，暴力的種子已經悄悄種下。

據了解，遭受校園暴力學生往往會有以下兩種反應，一種是以暴制暴，通常這樣做，不僅解決不了問題，還會使暴力離自己越來越近，甚至自己也將變成以身試法者，另一種則是忍氣吞聲，不敢告訴家長老師，也不知道如何反抗，更不會用法律武器保護自己。根據臺灣一項針對4347名中學生的調查顯示，有10.7%的學生被霸凌，其中20%的人選擇了向家長或者老師反映，5%的人選擇向他人或警方求助，不過仍有55%的人選擇忍氣吞聲

對校園霸凌問題，長期以來，社會上的主流觀點都是加強對學生的教育，忽視和極少追究其法律責任。

2016年5月11日，江蘇連云港電大一女生多張被扒光衣服毆打的照片在網絡熱傳。此后，5名涉案嫌疑人（其中3名未成年人）被警方控制。連云港海州法院以故意傷害罪和強制侮辱婦女罪，判處本案主犯鄭某6年6個月有期徒刑，其他4名被告也均被判刑。本案審判長的李保群稱，全國多起同類校園暴力案件中，很少有嫌疑人被判刑的情況。本案具有很強的法律示范效應，校園暴力事件就應當受到法律的規制。

校園暴力事件頻頻出現，原因很多。比如，學生年紀小，情緒不穩定，控制能力差，自我意識強；受到不良思想、不良環境影響；受到挑唆和慫恿等。但最根本的原因，還是法制教育的缺失，還是法律的威懾力沒能在校園里彰顯。從媒體公開報道的校園暴力事件的處罰結果看，施暴者受到刑罰處罰尤其是重罰的并不多見，這在一定程度上給校園暴力的施暴者造成了錯覺。當這種錯覺一錯再錯，校園暴力事件自然猖獗。

在當代社會，光有好的文化知識還不夠。在全國建設和諧社會、和諧家園的進程中，我們每個人都有義務為建設和諧社會、和諧校園、和諧班級、和諧的人際關系做出自己的努力。我們不但要懂法、知法，還要尊法，守法，更要學會用法律武器來保護自己的合法權益。

“罪孽本自微末始,陷身囹圄悔方遲”，預防青少年違法犯罪，反對校園暴力，從我做起，從我們做起！

我今天的演講到此結束，有不足的地方，還請各位評委老師批評指正，謝謝大家！