第一篇：關于小班化語文教學設計與學生學習習慣養成淺談

關于小班化語文教學設計與學生學習習慣養成淺談

如何在農村小學進行小班化語文教學

東華學區月圓小學 郝文娟

【摘要】為了適應素質教育的深入開展，更好的進行小班化語文教學，對加強學生興趣教學；創造良好的學習、生活環境；特色教學；加強課外實踐等方面進行了總結。提出了在教學實踐中，應注重學生養成良好學習習慣、激勵與批評并存、關注后進生、調動好家長作用等幾個方面的問題，從而逐步形成學生在學習上的積極性和主動性。

【關鍵詞】小班化語文教學 教學設計習慣養成 培養能力

隨著教育制度的改革，小班化教學應運而生。小班化教學既能適應素質教育的深入開展，又能培養學生的個性以及創新和實踐方面的能力，有著無可比擬的優越性。那么如何進行小班化教學才能使孩子們都能學有所成呢？

首先，在當今社會的教學中，更加看重了興趣教學，特別是在現今的小班化教學中。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們認識事物所需要的情緒表現；是動機中最積極最活躍的成分。學習興趣是和情感相聯系的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。只有擁有興趣，才能使自己投入到學習、工作中，大人既如此，那么對于孩子來說，這一點就更為重要了。孩子會因為喜歡一個老師而喜歡一

個學科，那么我們就應該抓住這一點，把孩子正確引導到學習中，在教育教學時抓住學生感興趣的話題進行操作。有學習興趣的學生才具有探求知識的熱情，就會發揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高教學質量，就要努力激發學生學習的興趣。

其次，擁有一個良好的學習、生活環境也是至關重要的。在環境設置上力求要有特色，適合學生的個性發展。學生大部分的時間是在教室中度過的，對于現在的孩子來說，能夠在一個優雅的環境中去學習，更是能吸引住他們的重要因素。孩子們已經擁有了一定的審美觀點，那么就需要老師們能夠多從孩子的角度來設計班級，比如在墻上設計一些孩子喜歡的評比框，把一個學期劃分成幾個月份，把評比項目區分開，孩子們有了一個比的勁頭，就更加喜歡學習了；把班級布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學習情緒也就能上來了，這樣雖然老師們需要費點精力與時間，不過最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學力求要有特色，促進學生的個性發展。在現代教育理念的指引下，小班化教學創設“自主、合作、探究”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發展。采取“探究教學”“分組教學”“參與教學”“分層教學”“合作教學”等一系列教學新策略。根據學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導。教師要在課堂教學中注意引導學生進行 “互助、合作”的實際活動，師生互動，不斷的轉換師生的角色，發揮學生的主體能動性，最大限度的使課堂教學走向開放。在此我特別注重小組合作教學與個別教學相結合。課堂上開展小組合作學習，一方面根據學生的個體差異進行異質分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調動每一個學生的積極主動性，讓他們大膽表現自己的個性，教師給予恰當的鼓勵性評價，使學生在小

組學習中能夠自主活動、互助活動，發揮學生的主體作用。與此同時，教師能夠走入到學困生與后進生中，實施個別教學的策略，從而使學生之間的差異能夠最小化的進行改善。根據學生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵、保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發展。

第四，加強課外實踐。張揚學生的個性、鼓勵學生敢于發表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創新思維，而且更重要的是在這個過程中要時刻注意到學困生的狀態，及時發現學生的閃光點，使學生們都愿意主動加入到學習之中。在實踐中還要注意分析學生的個性特點，分析潛能沒有發展的原因，調動內因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發現自己。同時還應特別注意那些不愿意表現的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發揮。

在教學實踐中，我特別注重以下幾個方面:

1、學生良好學習習慣的養成，主要有以下八個方面：（1）傾聽的習慣（2）問的習慣（3）記的習慣

（4）讀書、預習的習慣（5）復習的習慣（6）考自己的習慣（7）檢查的習慣

（8）合理利用時間的習慣。

2、對學生激勵與批評并存，不要一味的夸獎一個孩子，更不要一再的批評一個孩子。作為老師，我們應時刻注重關心每一個學生的心里情況，使學生的心靈能夠健康的發展。

3、關注后進生。小班化教育要求尊重學生的個性和人格，建立民主的師生關系，激發和調動學生內在的積極性和主動性，注重個人的獨創和自主，充分發揮學生的主體作用，最大限度的促進學生個性的和諧發展。

在課堂教學的心理水平上，我們力求達到的是探究性理解水平和創造性水平，讓學生發揮自己的能力，較多的參與到課堂中來，讓學生自己去發現知識，在獨立解決問題過程中，鍛煉創造性思維，增進解決問題的能力。

最后，還要時刻調動好家長的作用。在教育教學中，家長的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學中更應注重起來。勤與家長溝通，搭建起一個為學生的未來而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進展。與家長共同探討教學方法，家長關心、教師重視，在一次家長會中，探討將孩子與教師、與家長換位的教育問題，讓學生考家長生字，這樣不但能夠引起學生的注意，另外也很大程度的促進了學生識字的興趣。

總之，小班化教育、教學采用了新型的方式，給學生創設比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學生自己去探究、自己去發現、自己去學習，從而逐步形成學生的創新意識和創新能力。經過一段時間的努力，我感覺自己的經驗少，所以我要加倍在去學習，多搜集一些教育、教學的方式方法，努力為小班化教學盡一份自己的力量。

第二篇：學生學習習慣養成教育計劃

第1篇：學生學習習慣養成教育計劃

學生學習習慣養成教育計劃

俗話說:“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說:“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！蹦敲矗绾胃玫嘏囵B學生養成良好的行為習慣呢?

一、結合班級實際制定好習慣養成計劃

我班在好習慣養成教育中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，開學初同學們學守則、提要求、訂常規，制定好習慣養成的班級計劃:

(1)早晨到校時要和老師同學相互問好;

(2)自覺上好早自習，珍惜時間;

(3)認真唱好歌，做好廣播體操，老師在和不在一個樣;

(4)課桌里的學習用品排放整齊，書本、文具等用品應保持整潔、干凈;

(5)課間文明休息，走路輕聲，不在教室追逐打鬧，不大聲喧嘩;

(6)保持教室地面整潔，課桌里無廢紙屑。

好習慣養成計劃訂出后，對我們的習慣養成確實起了很大的作用。

二、在行為上引導，反復訓練

良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣:“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣;必須怎樣做去，才可以養成好習慣?！?/p>

于是我在落實開學初制定的六個好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求，并堅持:

1、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣;

2、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神;

3、注意抓好典型，反復強化，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

好習慣的養成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數人能做到變為多數人擁有，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習慣。

三、建立相應的評價機制，促進好習慣的養成有計劃，反復抓，確實能促進好習慣養成，但相應的評價機制更能快速促使同學們養成好習慣。于是我班根據同學們的實際情況，進行了評價方法的改變:班級設有值日班長記錄表。根據每周提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄，班主任進行不定期地抽查，一周評比一次，評選文明之星、優秀作業、閱讀之星、等誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為優秀小組評比的依據。在表揚的同時，我對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如:排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練;還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正……

良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

第2篇：學生學習習慣養成教育工作方案

為了培養學生良好行為習慣和道德品質，促進教育教學質量的全面提升，現就我校學生開展行為習慣養成活動工作，作如下總結：

一、注重從禮儀、學習、生活和節儉四方面規范學生行為習慣。

1、禮儀習慣

尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇;

接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”;

上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向;

吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;

關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動;

有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語;

進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行;

上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”;

同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號;

參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

課前要預習，中年級預習有記錄，學會帶著問題聽課;

課前準備好學習用品，靜待老師上課;

上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳;

上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考;

作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩;

按時完成作業，做到獨立、耐心、細致;

學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣;

考試答題要細心、準確、書寫規范。

3、生活習慣

早睡早起，不睡懶覺--做勤快人;

起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速--當利索人;

吃飽飯、吃好飯、不挑食--做健康人;

不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧--做守時人;

早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔--講衛生;

出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快--守紀律;

積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便--講公德;

星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊--講條理;

看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任--講理智;

在家幫助家長做力所能及的事--愛勞動;

二、實施措施得當:

(一)發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、健全班級管理網絡，發揮小主人自主管理功能，加強學生常規管理的力度。

2、充分利用班隊、思品、晨會等課程，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”?！叭齽e”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別;“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。

3、把行為規范教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。

(二)組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來;從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

(三)開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。

(四)平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。每個月，根據學生日常的表現，通過自評、小組評、班級互評等方式評選出“班級之星”。

通過具體的的實踐活動，使學生充分認識養成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規范，真正做到學會做人，學會生活，學會學習。

第三篇：學生學習習慣的養成

學生學習習慣

之讀書細節行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。要養成良好的學習習慣，糾正學生不規范的行為，并給予長時間的堅持來逐步養成學生習慣。

幾乎全部新課程改革前沿學校首先要做的就是糾正不正確的學習習慣、進而培養學生正確的學習習慣。杜郎口中學，洋思中學，衡水一中，衡水二中，他們的教學模式也說明了這一點。李鎮西老師、魏書生老師在自己的教學過程中也是這么做的。魏書生老師讓每一位同學參與到班級管理當中，李鎮西老師讓每一位同學都能感受到自己的關愛。這些都可以幫助學生養成良好的生活學習習慣。

有鑒于此，張莊小學在張校長的要求下，利用一周的時間糾正學生讀書的習慣。學生習慣將課本放在桌子上，兩只胳膊壓在上面，這不僅不利于學生自身身體的成長和視力，還直接影響學生的學習效果。為此，要求學生讀書時用雙手捧起書本，嗓門打開了，身體也因此舒展，精神頭也不一樣了，學習效果自然也不同了。

在這一周內認真觀察學生言行舉止，靈活處理因糾正學生讀書行為而帶來的學生情緒的變化，并給予適時指導。

張莊小學教學計劃2012-12-3

第四篇：學生學習習慣養成建議

完成家庭作業方面孩子的不良習慣表現寫作業前不清楚要做哪些作業，先做什么后做什么，沒有條理。有時候寫的是這個，想到還有另一樣要做，又急急忙忙把另一個拿出來些，結果竹籃打水兩頭空。做作業時候，不知道需要哪些用具，只拿出其中一樣或兩樣，做時發現還需要別的用具，再跑去找，分散注意力后，難以再集中起來。在寫完一項作業換另一項時，中間無關動作很多，耽誤相當長時間。4 寫作業時常玩弄橡皮尺子等文具，忘記原來的任務是什么。沒看清題目就急忙去做，很沖動，正確率低。數學題在草稿紙上算對了，或在頭腦里想對了，但寫在卷面上卻錯了。遇到不會做的想都不想就問身邊的大人該怎么做，沒有自己思考的習慣。其實自己再看一遍，不用指導，也就做出來了。寫完后往父母手里一塞，檢查任務交給了大人，跟自己沒什么關系了。

家長的錯誤做法：從一進門就不停地催促孩子快點做作業。久而久之，孩子要么逆反，故意慢給你看，要么聽而不聞，我行我素。按照自己的想法強行要求孩子先做那一項，后做那一項，孩子不聽不行。孩子做作業時，一直守在身邊，常發出“又算錯了”，“字不能好好寫嗎”，“看清楚再寫”之類抱怨，打斷孩子的思路。對孩子做作業的干涉無效時，會大發雷霆，使孩子情緒更壞。哄著孩子做作業，答應孩子“只要你寫了作業，我就給你??”讓孩子把做作業當成一種交易。孩子做作業時家長頻繁進出，制造干擾，致使孩子注意力不能集中。7 孩子做作業時說一些與作業無關的話題時，家長會接過話頭。對孩子的提問，不假思索給予答案。幫助孩子檢查作業完成與否，正確率怎樣，助長孩子的依賴心理。孩子完成作業后，添加額外任務，使孩子產生恐懼，厭煩心理，故意磨蹭。11 對孩子完成作業的過程和結果否定多，肯定少，使孩子對做作業產生厭惡情緒。

家長的正確做法：在孩子面前示范一下寫作業前應該做些什么，怎么做。比如要寫語文作業，就示范一下打開書包，拿出語文書，語文作業本，文具盒，以及可能用到的字典或其它用品，有秩序的放好，再開始寫。在孩子寫作業前提醒孩子作業要一項一項地做，可以選擇自己喜歡的先做，保持心情愉快。孩子作業如果較多，把孩子作業分成小段，每一小段規定一定時間讓孩子完成。在規定時間完成可給予獎勵，超出時間則要接受相應的懲罰。獎懲制度可由孩子自己事先定好。在孩子當天的作業本上挑選書寫工整的字，鼓勵孩子后面的書寫都要像這樣漂亮。孩子確實不會做的題目家長可以給予提示，但是仍要孩子自己思考。不替孩子檢查當天的作業，但要檢查前一天完成的質量，并及時作出有效的獎勵或懲罰。

收拾書包方面孩子的不良習慣表現：書包凌亂不堪，書本文具盒統統擠成一堆，需要時這樣找不到，那樣也找不到，急得哇哇叫。把書包扔在離書桌很遠的地方，要找東西時跑去老遠找了來。一次作業做下來，已跑完一個馬拉松。完成一項作業換另一項時，不把做完的先收起來，直接就拿出另一項，結果桌面越來越亂。寫完作業后不收拾，筆一丟就先去玩，桌上一片狼藉。收拾書包匆忙而且馬虎，胡亂往書包里一塞就算完事，結果書本試卷都揉成一

團，再拿出來時已經皺巴巴了。不核對第二天的課程表，檢查是否帶齊第二天所需要的東西，因此常到學校后才發現有東西忘記帶來。書包里什么都有，吃的喝的玩的，一古腦兒全塞在里面，書包分量很重。8 不喜歡自己背書包，誰來接就把書包給誰。

家長的錯誤做法：給孩子買的書包華而不實，過多的小口袋或其他裝飾嚴重分散了孩子的注意力。2平均每一學期給孩子換一個新書包，越換越好，孩子只知道攀比，而不知道珍惜。從學校里接出孩子，順手就把原來背在孩子身上的書包接過來，放在自己的肩頭。孩子完成作業出去玩了，留下一片狼藉。家長跟在后面叫了半天，見孩子沒反應，就自己動手，整理干凈。每天給孩子整理書包，把它需要的東西都放進去。偶爾有疏忽忘記把作業放進去的時候，孩子振振有詞的對老師說：“我媽沒給我放進來?！被丶液髿鈶嵉貙Ω改刚f：“你沒把作業放進書包，害我被老師批評！”整理書包變成了家長的任務，而不是孩子自己的責任。當孩子還沒仔細尋找就開始抱怨東西不見了時，家長一把奪過書包幫他尋找，找到后對在一邊袖手旁觀的孩子或多或少指責幾句。

家長的正確做法：一屋不掃何以掃天下？書包凌亂的孩子，已經體現出它的無序性。這種無序性不僅表現在學習上，同時也表現在日常生活中。想讓孩子成為整潔有序的人，就從他的小書包開始吧！堅持讓孩子自己背書包。書包里除了學習用品，不放其他物品。向孩子示范一下按一定規律整理書包，比如大書放后面，小書和作業本放在前面，等等。示范后讓孩子模仿操作，練習時可提示孩子怎樣做到位。以后經常監督孩子堅持下去，最初監督密度頻繁些，當孩子漸漸養成習慣后慢慢放手。書包放在書桌前，每完成一項作業就整理收拾好放進書包，換另一項作業所需要的所有用品。作業完成后，核對課程表檢查是否帶齊第二天所需要的學習用具。清理桌面，以防遺漏。定期清洗書包，保持書包的美觀。

一年級家長學校授課計劃：

課題：學習能力來自于學習習慣的培養

授課人：于斌

由一個習慣改變命運的故事開場。

心理學家認為：性格成命運，習慣成性格。習慣何其重要！習慣包括生活的習慣，學習的習慣。培養生活的習慣基于教孩子怎樣做人，培養學習的習慣基于教孩子如何做事。學校也注重習慣的培養，但一個事實是：學校相對統一的教育卻培養出不同的孩子。這說明家庭培養的重要，孩子人生的第一任導師父母的言傳身教的重要。不是一家人，不進一家們。父母在習慣中進行自己的教育，孩子在父母的教育中形成自己的習慣，終于有一天，父母們再也無法忍受孩子身上的各種不良習慣，企圖改變時，卻往往難以貫徹下去，因為，他們需要改變的其實是兩種習慣：自己的和孩子的。

學習能力來自學習習慣

對小學低年級學生，特別是剛入學的一年級新生來說，我們更應該看重的是什么呢？不是考試得了多少分！重要的是學習習慣怎么樣。（舉一個例子，有一個學生，一二年級長考高分，學習習慣不好，進入高年級之后，成績平平，表現一般。）今天的100分不能保證今后的學習優秀，但今天養成了良好的習慣卻能絕對保證今后的學習芝麻開花節節高。

好的學習習慣主要指哪些？對學習有興趣，上課專心聽講，善于表達自己的觀點，作業及時迅速。記憶力好，想象豐富，善于觀察，能保持專一注意力，自我控制力強等等。

習慣的養成，應該從細微處入手，貴在堅持，終能養成。就學習習慣的家庭養成來說，首先從孩子寫家庭作業和整理書包這樣的小節入手，你就成功了一半。

對于父母來說，先解決孩子的家庭作業的問題就是抓住了培養好的學習習慣的關鍵。所謂擒賊先擒王，當父母能夠從家庭作業中解脫出來，真正由孩子積極去認真面對的時候，孩子從中培養恰來的便是一種良好的學習習慣，在良好的學習習慣的背后是孩子學會自己負責，學會自己管理自己，學會獨立思考問題，學會整理一天中老師講授的知識。

幻燈片展示

在作業習慣方面，舉一個解決作業慢的例子。簽合同看電視，后來再轉移

中國有句成語，善始善終。從家庭學習習慣的角度來說，家庭作業是善始的話，那整理書包就是善終。從整理書包可以看出一個孩子做事的條理性。

幻燈片展示

記得有人說過：

三等父母用大量的時間管孩子；

二等父母用少量的時間管孩子；

一等父母教會孩子自己管自己。

孩子能夠自己管理自己的過程，也正是他各方面好的習慣形成的過程。巴出現諸多問題的“要我學”變成有良好習慣支撐的“我要學”，即由被動變為主動。最后要強調的是：這一系列習慣的培養成功必須建立在父母與子女的良好的親情關系的基礎上。親其師，信其道！說的是教師要讓學生感到可親，學生就更信服他的教育。許多孩子事先喜歡上某個老師，才喜歡上這個老師所教的課。我們的家長要努力營造親情氛圍，讓孩子在愉快中，在關愛中養成好習慣，健康成長。時間關系，今天只涉及了兩個最基本的學習習慣的培養，其他好的學習習慣，如前文提及的注意力，記憶力，表達能力等的培養我們就無法提及，其實我們的家長中就有不少成功的經驗，因為我看到了這屆一年級中有許多小朋友表現真得很棒，我很羨慕！，佩服他們的家長。我在這里夸夸其談，其實壓力也大，因為我的孩子就和你們的孩子是同學，我也要費心教育！讓我們朝著共同的目標共同努力！謝謝！

第五篇：語文習慣養成

談小學語文習慣的養成董浜中心小學顧菊萍

同樣是一個班的同學，為什么有的同學學習效果比較好，有的學生效果比較差呢？很多老師都有這樣一個問題，家長也有這方面的困惑。我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習慣和綜合能力）有關。而且，IQ的高低主要是先天因素決定的，而EQ更注重的是后天培養。提高學生的EQ水平是我們教育的一個重要目標。

我覺得，目前孩子們不良學習習慣主要表現有以下幾種：懶惰。有一些孩子，無論做什么事情，都慢吞吞，能拖則拖。布置的回家作業，還沒有做好就交上來了，第二天給我一個回答：“我忘了?！被蛘呤巧僮鰩讉€也好。當老師不在的時候，有些同學不抓緊時間做作業，總是先東張西望，看別人做作業，居然可以一個多小時就寫五個字！還有的同學明知道還有作業沒做好，就先在外面玩，不叫他進去就想不到進去完成該完成的作業。等到老師質問他怎么沒完成的時候，他就站在那里，一動不動地“接受”老師的批評，過后卻又忘的一干二凈，下次照犯不誤。還有一些同學的懶惰表現為對什么事都缺乏興趣。上課時對舉手發言缺少興趣，懶的說；對學校里的活動不感興趣，懶的參加；拿到借的書，往書包里一放，懶的看；讓他們玩的時候，有的同學都坐在座位上不動，懶的出去玩。膽小。有一些嬌小點的學生，性格比較內向，在校內也不善言語。遇上什么不公平的事，也不敢來告訴老師，而是回家后對著家長嚎啕大哭，然后第二天由家長來學校向教師反映。這類學生的成績往往還可以，但

他們上課的時候基本上不發言，除非特別有話想說。而且內向膽小是一種性格，沒有很好的方法去改變它，老師也不忍心去批評這群挺乖的學生，所以一直是無能為力的一種現象。自控能力差。根據心理學的研究，學生的注意力集中的時間和年齡有關系，高年級的同學上課注意力集中的時間可達20—30分鐘，中年級的學生集中注意力的時間也可以達到15——25分鐘，但卻有很大一部分同學沒有達到這個水平。其實這也難怪，現在的學生對學習的興趣不是很濃厚。因為在他們看來，學習已是一種強壓在他們身上的負擔，而不是他們自己想學習。沒有學習的動力，缺乏目的性，當然吸引不了他們的注意力了。而且現在的學生日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，教師的教學手段更新相對較慢，傳統的灌輸式、讀講式教學更是讓學生“提不起興趣”，上課時自然會“開小差”了。有一部分男同學的自控能力更是差，坐端正，認真聽講的時間連五分鐘都熬不住。手里不拿點東西玩就會很難受。還有的甚至和旁邊的同學小打小鬧，放在桌底下的腳也能成為武器。作業敷衍了事。這一方面和學生的作業量大有關系，像我們語文的作業本有好幾本，都是需要寫大量字的，寫慢了就會少掉玩的時間，所以就加快了一些速度。另一方面是因為對學習的不感興趣導致了對作業的不感興趣，當然不會認真的把字寫好了。還有的同學是做作業的時間沒抓緊，后來來不及了就寫得很快。還有一些同學似乎天生寫不好字，對字的結構的領悟能力較差，或者審美能力不強，看不到自己的字有什么不足的地方。作業質量不高和這些因素有直接的關系。寫字是語文教

學的一項重要內容，語文教師對學生寫字習慣的培養負有不可推卸的責任。

產生學生不良習慣的原因很多。但我發現，在獨生子女中，孩子的壞習慣多；其次，父母不經常在家的，孩子問題也多。習慣的養成是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心和愛心。平時教學中我們要注意以下幾個方面：

1以身作則、為人師表。我們會發現，一位對自己非常嚴格的老師，他的學生各方面也不會太差勁。老師認真板書的，大部分學生的字也能比較工整；老師能在課堂上有感情朗讀的，學生也能帶著情來讀書。甚至，我們可以從學生考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，教師的習慣對學生有很大的影響作用。因此，在教學中，在生活中，教師比普通人就多了一份職責：做學生的楷模。在學習中、在工作中，要求學生做到的，自己要首先做到，不讓學生做的事情，自己先要禁止。要知道，我們的背后時刻都有幾十雙眼睛在看著呢！

2通過多種手段提高課堂吸引力。學生上課注意力集中的程度和習慣有關，也和教師的教學方法和手段有關。一些特級教師為什么能激發孩子學習的興趣？為什么能讓孩子學的興趣盎然，積極主動？就是因為他們善于應用多變的教學手段和方法，緊緊抓住孩子的心，滿足他們的表現欲和求知欲。而且他們知道孩子們對什么感興趣，能夠以孩子為中心來組織教學，被孩子牽著鼻子走。我在課堂上也盡量采用能激起大部分學生興趣的方法來教學。如在教學《小稻秧脫險記》這一課時，我除了引導學生理解說話時的語氣，讀好語言外，我還讓學生上臺表演，有的說，有的演，學生學得快樂，也學得到位。

在學習《軍神》一課時，我放了一段舒緩的音樂，學生一下子就進入了音樂所創設的情境，帶著感情來朗讀，再也沒有人一字一句的死板的讀書了，從朗讀中理解到的內容也很深，基本上不用老師再詳細地講解了。教學之后，我有一個體會：在要求學生學會創新的時候，教師也同樣要對教育教學方法進行創新。一成不變的方法連教師自己都乏味了，你說學生能不乏味嗎？能養成上課專心聽講的良好習慣嗎？

3多感官學習。理論研究表明：運用一種感官來學習，遠不如運用多感官學習的效率高。實踐也證明了這一點，上課時多動動手，多動動身體，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對知識的掌握更加牢固，印象更加深刻。學生運用這種方法來學習，不僅可以集中注意力，而且還有利于把握課文重點，突破難點，提高課堂教學效率。促進合作學習。合作學習有利于互相學習、互相監督、互相促進。我在上語文課的時候，只要有互相提示，互相欣賞的機會，我都會讓他們四人小組討論，而且要求每人都要發言。如，我在教學《蒲公英》這一課時，我布置了這樣的學習內容：自由讀讀課文第三自然段，感受一下蒲公英種子們的不同態度。猜猜他們在想些什么？然后分角色朗讀課文，讀出不同的想法。由于這個要求需要幾個同學的合作才能完成，而且不同程度的學生都有學習任務，這樣，大家學起來熱情就高漲了，而且每個人都有所收獲。

5注重家庭教育的作用。家庭是學生成長最重要的環境，家長也是孩子心目中的榜樣。家庭教育在學生行為習慣的培養中具有重要的作用。家長對自己的事情認真負責的，他也會要求子女做到這些，長期如此要求，該學生肯定是一個做事一絲不茍的好孩子。反之，家長整

天打麻將，對生活是無所謂的態度，那他的孩子耳聞目睹，當然也會對自己的學習無所謂。在他眼里，大人可以怎樣，我也可以怎樣。每次開家長會的時候，我都對家長們說：“希望你們在孩子面前做個好榜樣，同時對孩子各方面的要求要嚴一些，不要認為孩子還小，就放任他們，什么都依他們，能代勞的什么都幫他們做，這樣的教育只會讓他們難以長大。”我還對家長們說：“其實學生們的智力差距并不是很大，那為什么成績的差距會那么懸殊呢？關鍵還是學習習慣的差距。一個從小被要求細心做每一道題的學生，他會認真對待每一次作業，每一次考試，成績當然比較理想。而父母從來不檢查作業的孩子，他的目標就是完成，不講質量。”我呼吁家長們在工作的同時也要多抽出點時間來關心孩子，陪伴孩子，讓他們在有伴的情況下好好地讀讀書，認真仔細地做作業。注意培養學生的羞恥心。羞恥心是一種積極的心理，表現為內在的不安、難過、自責和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對可恥、卑鄙行為的強有力的抵制。羞恥心的產生有一個特點，那就是如果一個人受到的羞辱過多，羞恥心就較弱；自尊心強，羞恥感也強。所以，我們在培養學生的羞恥心時要保護學生的自尊心。少批評，多寬容，多鼓勵，不要拿其他學生的優點和某一學生的缺陷相比較等。還要對學生的羞恥心給予適度的、適時的刺激，還要注意把學生的羞恥心及時升華。對“難教”的兒童，重要的一點就是點燃他們的羞恥心的火花。

決定課程改革的因素是社會需要、學科發展和學生心理規律。因此，新的課程計劃中不再把知識的學習當成語文教學的唯一目標，而注重學生綜合能力的養成。

當然，我們的教育目標也希望發展學生的個性，因此，對學生習慣的培養要注意因人而異，對于學生的一些其他的良好習慣都要給予肯定?！昂玫牧晳T不嫌其多”，希望學生們能養成好的習慣，也希望我們能共同養成好的習慣。