第一篇：養成語文學習的習慣

養成語文學習的習慣

語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要同學們持之以恒的堅持按照以下的方法去做，多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，抓住一個“勤”字，圍繞一個“思”字，積累學問，靈活創新，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

一、養成查字典的習慣

文字是語言的材料，見到“生字詞”就要想起小、字典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會讀、會寫、會解釋、回運用。不等、不靠、不放、不模棱兩可。

二、養成認真書寫的習慣

“人靠衣裳馬靠鞍”，書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人殘不忍睹，將直接嚴重影響語文成績，阻礙人際交往。平時就要積極練習書法（先練楷書，后練行書），做到書寫認真、工整，美觀，“字字入心”，不寫錯字，不寫別字，不寫繁體字（書法創作時除外），不忽視標點，不亂涂亂畫，不潦草應付。

三、養成積累運用的習慣

積累運用基礎知識是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課堂、課下善于搜集整理老師講授的或各種課外書，練習題中的語文知識，包括成語運用、詞語辨析、語法修辭、典型病句、標點用法、文學文化文體常識、文言詞語及句式等。牢記于心，并將這些知識靈活應用到句子仿寫、排列句序、連貫句意、語言交際、閱讀、寫作中。

四、養成讀書看報的習慣

課外書刊是語文學習的翅膀，自有多讀才能自由翱翔于語文的天空。應做到一日不能無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽眾長，博聞強志，泛讀與精讀相結合。不看不健康的書籍，不只一味蜻蜓點水，不求甚解。

五、養成記讀書筆記的習慣

思考是語文學習的靈魂，讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具。品評美文佳段，感悟思想火花，做到深入、實用、不浮漂、不半途而費。

六、養成做文摘的習慣

好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯、一個歇后語、一個謎語、一首詩、一副畫、一段描寫、一段名言??像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源?？烧獙?，可復印、可剪貼?！安粍庸P墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個生活的有心人吧！

七、養高聲朗讀的習慣

朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許就要出聲朗讀，在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂。不加字、不漏字、不讀錯別字、不崩字、不吞吞吐有吐、不平淡無味。

八、養成背誦詩文的習慣

背誦是積累詞語、形成語感、學會表達的重要途徑?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”?！皶x百遍，其意自見”。心中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如水成大海，匯納百川，融會貫通，為我所用，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦時應力求準確、熟練，及時復習。不死記硬背、不丟三拉四。特別注意默寫時要理解要求、認真書寫、嚴格檢查，做到準確無誤。

九、養成批注文章的習慣

批注是閱讀理解的一大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內容，創造性的理解文章。批注能幫助我們梳理結構，概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結合，大膽設疑推理，發表自己的見解。不亂畫、不粗心、不懶于動手。

十、養成做閱讀練習的習慣

經常做閱讀練習是提高并檢查自己閱讀能力的一個重要方法。在認真批注文章之后，悉心作題，并在嚴格查對答案后認真思考出錯的原因，努力尋找并總結閱讀方法。做題時做到認清文體，“四聯”（聯系中心、聯系段意、聯系寫作方法、聯系上下文），“三不離”（詞不離句、句不離段、段不離篇），積極動腦，敢答善答。不要不批注文章就匆忙答題，不寫病句，不寫錯別字，不遺漏要點。做得練習多了答題水平自然就會提高，當然做閱讀練習只是在“厚積”的基礎上的“薄發”

十一、養成觀察思考生活的習慣

語文的外延是生活，熱愛生活的人才會熱愛語文?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙钍钦Z文的源頭是寫作取之不盡的素材倉庫。要認真并善于觀察周圍的人和事物，有一雙嬰兒般善于發現的眼睛，有一顆敏感多思的心

風花雪月皆有意,一草一木總關情,無論是從各種媒體的所見所聞,還是街頭巷尾的百姓雜談.生活不管是平淡無波還是紛繁復雜,有心人總會投入其,始終保持著好奇感熱情,多問一個為什么,喜怒哀樂中發現“每天的太陽都是新的”，發掘現象背后的秘密，尋找生活的情趣，思考其中蘊涵的價值，捕捉到靈感的火花。

十二、養成寫日記的習慣

日記是再現歷史的錄象機，是陶冶情操的良師益友，是觀察思考生活的成果體現，是寫作素材的積累倉庫，是語言、卷面水平提高的重要手段。寫日記關鍵在持之以恒，做到字數足，有內容、有中心、有深度、有真情實感。可寫所見所聞所感，自然景物，人物肖像、動作、語言片段素描，生活小事，社會新聞，讀書感悟，心靈獨語等。不記流水帳，不干干巴巴應付公事，不把他當作心靈的垃圾場。

十三、養成勤于動筆的習慣

口到、筆到，可從模仿入手，防立意、防結構、防語言，借他山之石攻自己之玉；可自由創作散文、小說、詩歌、戲劇、寓言、童話等文學作品。可請人命題，也可自尋話題、自擬題目；可作片段，也可成篇。有強烈的表達沖動與欲望，慧眼捕捉靈感的火花，有“以我手寫我心”的快感?？蓪⒆约簼M意的作品裝訂成冊，給他起一個“書名”，經常與同學交流。老師的指導下多參與各種作文比賽，向報刊投稿。

十四、養成寫作提綱的習慣

園林家“胸中有丘壑”才能設計出曲徑洞天，畫家“胸有成竹”才能撥墨運筆，一氣呵成。作家創作尚須悉心構思，我們作文也要心中有數，否則如腳踩西瓜皮，寫到哪里算哪里，文如散沙，結構凌亂，下筆千言，離題萬里。下筆前一定要確定文體，明確想表達什么中心，用什么材料表達，誰先誰后，那詳那略，這樣才能穩扎穩打，有條不紊。列提綱要落實到書面，充分審題構思，寫作過程中隨時記錄腦中閃現的靈感的火花以免忘不可尋。不可把他當作擺設，當作累贅，須知“磨刀不誤砍柴工”。

十五、養成研究文章題目的習慣

文章題目猶如人的眼睛，能充分體現寫作者的功底和水平，好的題目簡潔生動、概括新穎，神采畢現；不好的題目平淡無奇，令人生厭。平時要用心搜集好的題目，細加分析其擬題的思路和方法（可采用換題的方法），并活學活用。自擬題目或分設小標題時要多費思量，可化用詩文，引用典故，或運用比喻、擬人、設問、對比等修辭手法，展現自己的才華。

十六、養成作文開頭打草的習慣

“萬事開頭難”一篇文章的開頭人的頭臉，重要性可見一斑。開頭要求語言簡潔生動，善用修辭，可開門見山點扣題目，也可名言相引，歌詞發端，先聲奪人，講個故事，說個笑話，猜個謎語等曲折如題，也可寫作題記，點名中心。不可羅里羅嗦，平淡無奇，更不可出現病句、錯別字。要打草修改、潤飾滿意后再認真抄寫?？傊?，開頭猶如“風頭”，定下全文的感情基調，引起讀者或閱卷者的閱讀興趣，表現作者的才能。

十七、養成修改文章的習慣

“文章是改出來的”，只寫不改，寫作水平就難以提高。修改時要嚴格運用修改符號，從主題、內容、結構、語言等方面逐一過篩，不放過任何一處，哪怕一個錯別字、一個標點，要講究煉字，有“吟安一個字，捻斷數莖須”的精神和意志，寫完就改，隔天在改，再三斟酌，反復修改，“語不驚人誓不休”。

十八、養成講普通話的習慣

說普通話是人際交往的需要，也是學習語文的必須要求。不僅在課堂上要說，而且生活中也要說，不僅用普通話說，而且用普通話想，規范自己的語言習慣，形成良好的語感。

十九、養成課堂大膽發言的習慣

有識方有膽，敢于發言是課堂精力集中、積極思考的表現形式，也是鍛煉口頭表達能力和提高個人素質的重要的途徑。在互相問答中整理語言、交流思想。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進行交流，還要同同學合作討論。在你爭我辯的中互相啟發，獲得更多的收益。發言時應態度大方、不卑不亢，聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云，要用句子表述，不可甭詞。

二十、養成積極參加語文活動的習慣

積極舉辦、參與各種語文活動是檢驗、培養、鍛煉語文綜合素質的不可缺少的途徑。建立文學社，辦社刊、辦墻報或學習圓地，搞演講，開故事會、詩歌浪朗誦會、讀書會，舉辦書法展覽等，在活動中展示自己的才藝，提高自己的修養。

第二篇：語文習慣養成

談小學語文習慣的養成董浜中心小學顧菊萍

同樣是一個班的同學，為什么有的同學學習效果比較好，有的學生效果比較差呢？很多老師都有這樣一個問題，家長也有這方面的困惑。我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習慣和綜合能力）有關。而且，IQ的高低主要是先天因素決定的，而EQ更注重的是后天培養。提高學生的EQ水平是我們教育的一個重要目標。

我覺得，目前孩子們不良學習習慣主要表現有以下幾種：懶惰。有一些孩子，無論做什么事情，都慢吞吞，能拖則拖。布置的回家作業，還沒有做好就交上來了，第二天給我一個回答：“我忘了?！被蛘呤巧僮鰩讉€也好。當老師不在的時候，有些同學不抓緊時間做作業，總是先東張西望，看別人做作業，居然可以一個多小時就寫五個字！還有的同學明知道還有作業沒做好，就先在外面玩，不叫他進去就想不到進去完成該完成的作業。等到老師質問他怎么沒完成的時候，他就站在那里，一動不動地“接受”老師的批評，過后卻又忘的一干二凈，下次照犯不誤。還有一些同學的懶惰表現為對什么事都缺乏興趣。上課時對舉手發言缺少興趣，懶的說；對學校里的活動不感興趣，懶的參加；拿到借的書，往書包里一放，懶的看；讓他們玩的時候，有的同學都坐在座位上不動，懶的出去玩。膽小。有一些嬌小點的學生，性格比較內向，在校內也不善言語。遇上什么不公平的事，也不敢來告訴老師，而是回家后對著家長嚎啕大哭，然后第二天由家長來學校向教師反映。這類學生的成績往往還可以，但

他們上課的時候基本上不發言，除非特別有話想說。而且內向膽小是一種性格，沒有很好的方法去改變它，老師也不忍心去批評這群挺乖的學生，所以一直是無能為力的一種現象。自控能力差。根據心理學的研究，學生的注意力集中的時間和年齡有關系，高年級的同學上課注意力集中的時間可達20—30分鐘，中年級的學生集中注意力的時間也可以達到15——25分鐘，但卻有很大一部分同學沒有達到這個水平。其實這也難怪，現在的學生對學習的興趣不是很濃厚。因為在他們看來，學習已是一種強壓在他們身上的負擔，而不是他們自己想學習。沒有學習的動力，缺乏目的性，當然吸引不了他們的注意力了。而且現在的學生日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，教師的教學手段更新相對較慢，傳統的灌輸式、讀講式教學更是讓學生“提不起興趣”，上課時自然會“開小差”了。有一部分男同學的自控能力更是差，坐端正，認真聽講的時間連五分鐘都熬不住。手里不拿點東西玩就會很難受。還有的甚至和旁邊的同學小打小鬧，放在桌底下的腳也能成為武器。作業敷衍了事。這一方面和學生的作業量大有關系，像我們語文的作業本有好幾本，都是需要寫大量字的，寫慢了就會少掉玩的時間，所以就加快了一些速度。另一方面是因為對學習的不感興趣導致了對作業的不感興趣，當然不會認真的把字寫好了。還有的同學是做作業的時間沒抓緊，后來來不及了就寫得很快。還有一些同學似乎天生寫不好字，對字的結構的領悟能力較差，或者審美能力不強，看不到自己的字有什么不足的地方。作業質量不高和這些因素有直接的關系。寫字是語文教

學的一項重要內容，語文教師對學生寫字習慣的培養負有不可推卸的責任。

產生學生不良習慣的原因很多。但我發現，在獨生子女中，孩子的壞習慣多；其次，父母不經常在家的，孩子問題也多。習慣的養成是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心和愛心。平時教學中我們要注意以下幾個方面：

1以身作則、為人師表。我們會發現，一位對自己非常嚴格的老師，他的學生各方面也不會太差勁。老師認真板書的，大部分學生的字也能比較工整；老師能在課堂上有感情朗讀的，學生也能帶著情來讀書。甚至，我們可以從學生考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，教師的習慣對學生有很大的影響作用。因此，在教學中，在生活中，教師比普通人就多了一份職責：做學生的楷模。在學習中、在工作中，要求學生做到的，自己要首先做到，不讓學生做的事情，自己先要禁止。要知道，我們的背后時刻都有幾十雙眼睛在看著呢！

2通過多種手段提高課堂吸引力。學生上課注意力集中的程度和習慣有關，也和教師的教學方法和手段有關。一些特級教師為什么能激發孩子學習的興趣？為什么能讓孩子學的興趣盎然，積極主動？就是因為他們善于應用多變的教學手段和方法，緊緊抓住孩子的心，滿足他們的表現欲和求知欲。而且他們知道孩子們對什么感興趣，能夠以孩子為中心來組織教學，被孩子牽著鼻子走。我在課堂上也盡量采用能激起大部分學生興趣的方法來教學。如在教學《小稻秧脫險記》這一課時，我除了引導學生理解說話時的語氣，讀好語言外，我還讓學生上臺表演，有的說，有的演，學生學得快樂，也學得到位。

在學習《軍神》一課時，我放了一段舒緩的音樂，學生一下子就進入了音樂所創設的情境，帶著感情來朗讀，再也沒有人一字一句的死板的讀書了，從朗讀中理解到的內容也很深，基本上不用老師再詳細地講解了。教學之后，我有一個體會：在要求學生學會創新的時候，教師也同樣要對教育教學方法進行創新。一成不變的方法連教師自己都乏味了，你說學生能不乏味嗎？能養成上課專心聽講的良好習慣嗎？

3多感官學習。理論研究表明：運用一種感官來學習，遠不如運用多感官學習的效率高。實踐也證明了這一點，上課時多動動手，多動動身體，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對知識的掌握更加牢固，印象更加深刻。學生運用這種方法來學習，不僅可以集中注意力，而且還有利于把握課文重點，突破難點，提高課堂教學效率。促進合作學習。合作學習有利于互相學習、互相監督、互相促進。我在上語文課的時候，只要有互相提示，互相欣賞的機會，我都會讓他們四人小組討論，而且要求每人都要發言。如，我在教學《蒲公英》這一課時，我布置了這樣的學習內容：自由讀讀課文第三自然段，感受一下蒲公英種子們的不同態度。猜猜他們在想些什么？然后分角色朗讀課文，讀出不同的想法。由于這個要求需要幾個同學的合作才能完成，而且不同程度的學生都有學習任務，這樣，大家學起來熱情就高漲了，而且每個人都有所收獲。

5注重家庭教育的作用。家庭是學生成長最重要的環境，家長也是孩子心目中的榜樣。家庭教育在學生行為習慣的培養中具有重要的作用。家長對自己的事情認真負責的，他也會要求子女做到這些，長期如此要求，該學生肯定是一個做事一絲不茍的好孩子。反之，家長整

天打麻將，對生活是無所謂的態度，那他的孩子耳聞目睹，當然也會對自己的學習無所謂。在他眼里，大人可以怎樣，我也可以怎樣。每次開家長會的時候，我都對家長們說：“希望你們在孩子面前做個好榜樣，同時對孩子各方面的要求要嚴一些，不要認為孩子還小，就放任他們，什么都依他們，能代勞的什么都幫他們做，這樣的教育只會讓他們難以長大?！蔽疫€對家長們說：“其實學生們的智力差距并不是很大，那為什么成績的差距會那么懸殊呢？關鍵還是學習習慣的差距。一個從小被要求細心做每一道題的學生，他會認真對待每一次作業，每一次考試，成績當然比較理想。而父母從來不檢查作業的孩子，他的目標就是完成，不講質量。”我呼吁家長們在工作的同時也要多抽出點時間來關心孩子，陪伴孩子，讓他們在有伴的情況下好好地讀讀書，認真仔細地做作業。注意培養學生的羞恥心。羞恥心是一種積極的心理，表現為內在的不安、難過、自責和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對可恥、卑鄙行為的強有力的抵制。羞恥心的產生有一個特點，那就是如果一個人受到的羞辱過多，羞恥心就較弱；自尊心強，羞恥感也強。所以，我們在培養學生的羞恥心時要保護學生的自尊心。少批評，多寬容，多鼓勵，不要拿其他學生的優點和某一學生的缺陷相比較等。還要對學生的羞恥心給予適度的、適時的刺激，還要注意把學生的羞恥心及時升華。對“難教”的兒童，重要的一點就是點燃他們的羞恥心的火花。

決定課程改革的因素是社會需要、學科發展和學生心理規律。因此，新的課程計劃中不再把知識的學習當成語文教學的唯一目標，而注重學生綜合能力的養成。

當然，我們的教育目標也希望發展學生的個性，因此，對學生習慣的培養要注意因人而異，對于學生的一些其他的良好習慣都要給予肯定?！昂玫牧晳T不嫌其多”，希望學生們能養成好的習慣，也希望我們能共同養成好的習慣。

第三篇：良好語文學習習慣的養成

良好語文學習習慣培養策略

瀛湖鎮玉嵐九年制學校：王敏

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容。因為良好的學習習慣對一個人來說是致關重要的，是關乎一生的素質，我們小學教師要為學生的終身發展奠定良好的基礎?，F結合個人教學經驗淺談一下關于學生良好的學習習慣培養策略。

在小學階段教學實踐過程中，我發現小學生的學習習慣更應該引起注意，學生們身上有太多不合理的學習習慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年級的課堂上，學生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發言就成了那幾只老面孔的任務。有一個有趣的細節：當老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發言的同學了。還有一種模糊的認識——漂亮的就是正確的，從一年級開始，我們教學生寫字，看到學生漂亮清潔的作業，我們就會很開心，覺得自己的教學很成功。至于這份作業的背后，學生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學，關注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學生的近視率越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達十個以上，到了高年級，就越來越害怕視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習慣害了他。這種現象不局限于寫字，比如學樂器的孩子，我們聽到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個現象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標記，不主動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學習習慣問題。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

如何養成良好的語文學習習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

1、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學----習慣養成的主陣地。核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業的習慣等。

1、聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。孩子只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢所表示的意思。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經常會急于表達而忘記“規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就

要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許大膽站起來發表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現這種現象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出現到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習慣。

在低段學生中能夠主動向老師質疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注重了教，而不注重學。學生只會讀死書，死讀書。不會應用所學解決生活中的問題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“思”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣，老師也會覺得他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

5、收發作業的習慣。

收發作業的時候都要有秩序。

6、書寫作業的習慣。

我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所欲，對于我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好習慣。

三、重視課外閱讀習慣的培養。

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養讀書習慣。

好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

第四篇：低年級語文學習習慣養成

連云港市小學低年級語文學習習慣養成專題研討活動的簡報

專題研討活動由金鳳老師主持，主要圍繞“習慣”、“內容”、“方法”三個關鍵詞展開。習慣是指逐漸養成而不易改變的行為。低年級語文學習習慣應該是指小學一二年級的學生，在語文學習活動中逐漸養成的不易改變的行為習慣。對于低年級學生來說，良好學習習慣的養成顯得更為重要，因為良好的習慣可以讓孩子終生受益，陪伴他們一生，影響他們的命運。語文課堂是學習習慣培養的主陣地，語文老師更是肩負培養孩子良好學習習慣的的重要使命。習慣的內容很多，包括課前準備、讀寫姿勢、整理書包、勤查字典、不懂就問、善于傾聽、準確表達、勤于背誦、動腦多思、自主學習、合作探究等多方面。本次研討，老師們主要圍繞 “聽說讀寫” 四個最核心的語文素養來研討習慣培養的策略，即怎樣培養孩子會聽、會說、會讀、會寫的良好習慣。

八位老師圍繞四個方面結合自己執教的課例，暢談了教學中的成功做法和經驗，也提出了遇到的困惑和難題，引起了與會老師們的思考與共鳴。

關于“會聽”良好習慣的培養，張巧林老師談了自己的做法，她認為：一年級的孩子剛入學時間不長，不知道什么叫認真聽講，課上老師只是告訴他們“你們要認真聽講啊”，有時根本起不到效果，或者前面還能坐好，后面又放松了。課上經常出現提出要求，僅有幾個學生回答問題，別的學生不舉手的場面。所以善于傾聽的習慣要在潛移默化中訓練指導。一是要學會聽老師的話語，二是要學會聽同學的發言。課上提出學習要求時，不急著找同學回答，而是先提問一個認真聽的同學重復一遍老師剛剛的話，這就給別的同學一個暗示，要聽清楚別人說，確定大部分學生聽懂要求了，再根據班級實際學情，學生重復一遍。開學以來一直這樣反復訓練，表面看可能要浪費兩三分鐘的時間，卻能達到高效的效果。同時，對老師的語言要求也更高些，盡量做到語速不要過快，語言要簡潔、明了，指示性要強。學生的接受能力不同，回答問題時，有的同學回答很精彩，不會急著讓下一個同學接著回答，而是請沒舉手的同學重復剛剛的內容，一遍不行就兩遍，讓大部分學生參與到聽、說訓練中。一節課下來，能記住幾個詞，也是有所得。還有一部分同學在別人發言時會把手舉得高高的，發言時卻要求他重復前一個人的句子，明白告訴他，當別人發言時也要認真聽、記，再發表自己見解。學生每節課上聽得認真了，會聽了，同學發言的面也就廣了。周元平老師認為：對于學生來說，學會傾聽，會聽課的良好習慣是一切習慣的重中之重。一個同學發言結束，要問學生：他說得對嗎？誰還想說？你還有不一樣的想法嗎？如果你有不同的想法要舉手發言。作為教師要一邊注意孩子的發言，一邊關注全班，觀察其他孩子是否注意傾聽。周明明老師作了補充：要讓孩子明白，聽是對別人的尊重。教學即是傾聽，就是強調師生傾聽，生生傾聽，并真誠地回應。一年級孩子模仿能力較強，老師的一言一行、一舉一動都會給孩子潛移默化的影響。當孩子發言時，老師應帶頭傾聽，無論孩子說的對還是錯，都要耐心地去聽。只有老師自己學會傾聽，才能在孩子心中起到表率作用。

關于“會說”良好習慣的培養，徐亞芹老師認為：聽得好才能說得好，讀得好才能說到位，說到點上，才能有話可說。因此培養“會說”的習慣，先從聽讀開始訓練。其次，善于聯系學生生活練習說話。如在上《家》這一課時，她問學生：“還有誰是誰的家？”引導孩子聯系自己生活的環境，孩子都有去過海邊，他們自然會想到沙灘上有些什么，很快有孩子想到“沙灘是貝殼的家”。而有些情境離孩子太遙遠，如沙漠、草原，孩子都沒有見過，可以借助圖片引導孩子說話。同時引導學生說完整話，說響亮話，說通順話。周明明老師也介紹了她的經驗：在看圖說話時，她會教給孩子用這樣的句式來說：（什么）時間，（誰）在（哪）干什么，來幫助他們說簡潔而完整的句子。平時從小處入手，來讓學生養成說話完整、清楚的習慣。如生字教學中，讓學生說一說怎樣才能把這個字寫漂亮，經過一段時間訓練，學生已經能用較長的一句話來說明自己的方法了。對于能夠說完整、聲音響亮的學生我常常加以表揚，他們有了進步就贊賞，以增強他們的自信心。另外我們要讓每個學生都有鍛煉的機會，經過一段時間的練習，孩子的口頭表達能力有一定的提高。

關于“會讀”良好習慣的培養，剛剛走上工作崗位兩個多月的方培培老師，從語文課程標準對低年級的閱讀教學要求，結合自己的教學實踐談起，她認為：課文要讀正確，讀流利，這樣才能為有感情地朗讀做好鋪墊。教師做一些形象化的課件，因為小學生以形象思維為主，生動形象的圖片可以讓他更容易理解；另外可以再配些背景音樂，這樣來創設一定的情景，激發學生的情感。情感的

激發要聯系上下文，并且結合生活實際，如今天湯老師執教《秋姑娘的信》一課中，“讓青蛙別著涼生病了”，讓學生聯系平時父母怎么關心自己的，以此體會秋姑娘對好朋友的關心。教師的示范作用很重要，需要教師的范讀的必須范讀，給學生情感表達和朗讀技巧方面進行示范。周元平老師結合執教《家》一課談了自己的做法：她主要通過范讀、自由讀、指名讀、分男女生賽讀、齊讀等多種形式，激發學生朗讀的興趣，增強朗讀效果。對朗讀得好的或朗讀有進步的同學，及時給予鼓勵、表揚。課堂上她對學生提出明確的朗讀要求：借助拼音讀時注意強調一個“準”字，要求學生發音準，不添字、丟字，聲音要響亮、清楚，句子要讀連貫。學生讀書時，她讓學生坐端正，拿好書，專心地看著書上的每一個字。課外，她還要求學生每天借助拼音讀課外書20分鐘，要響亮地讀給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們聽。讀的書多了，知識面廣了，學生就逐漸地對朗讀產生了興趣，越來越喜歡讀書。每天晨讀也可以有效利用。她要求孩子進教室立刻放下書包，拿出課本讀書，讀書姿勢正確、聲音響亮。

關于“會寫”良好習慣的培養，徐亞芹老師總結了自己的成功做法：她在寫字教學中這樣來指導孩子練寫：一看，即先觀察，觀察字的結構、筆畫安排，然后說一說，可以培養孩子說得專業一點，這樣不會太空洞。低年級孩子正是語言形成的好時期，老師可以做好示范，一句一句教孩子說。比如湯老師在教“好”字時，左右結構，左邊“女”字旁的橫不出頭的原因是為了“避讓”，而右邊的“子”橫比較長就是“穿插”，她覺得可以告訴孩子專業語言，只有教他們說，他們才能有說的意識，才知道要怎么說，日積月累形成寫字教學的語言系統。二描，要求孩子要把描紅的筆畫描滿。描滿是孩子對筆畫的起筆、行筆到收筆的一個感受過程，也是對看的一個反饋結果。因此要孩子一定要描滿格。三寫，邊寫邊想，邊想邊寫。她不提倡看一筆寫一筆，這樣學生容易失去了對整個字間架結構的感覺。湯愛華老師則認為：培養孩子做完作業細心檢查的習慣也非常重要。不少孩子只顧趕進度，沒有檢查作業的習慣。因此，在作業中常常出現差錯，不是寫了錯別字，就是少做了習題。最好教會學生檢查作業的方法，養成細心檢查作業的習慣。

通過研討，大家逐漸達成了共識：“小學階段，重要的不是知識的學習，而是習慣的培養”，“習慣的培養必須在長期的教學中反復訓練，循序漸進，持之以恒”，“培養習慣和語文學習是渾然一體的，習慣的培養需要借助語文學習活動來完成，語文學習活動促進了良好習慣的養成”，“教師要有習慣培養的意識，立足課堂，本著為學生負責的態度，從學生的發展出發，想方設法幫助孩子養成良好的習慣”馬建明主任圍繞習慣培養提出了幾點要求：一是教師腦中要裝滿習慣的內容。在課堂上，每一個教學環節教師希望應該是一個怎樣的場景，教師就要努力讓課堂達到并呈現出這樣的場景。如讓學生初讀課文，要求學生把課文讀正確，讀流利的時候，老師期待學生坐端正，兩手捧著書，表情專注，放開聲音朗讀課文。如果有些學生不能達到這樣的要求，老師就應該集體指導與個別指導相結合，要求學生通過努力達到要求。二是習慣培養的本身就是教學的一部分。語文教學就是培養學生聽說讀寫的能力，那么，培養學生會聽、會說、會讀、會寫的良好習慣，也就是在培養學生聽說讀寫的能力，因此，我們要把習慣的培養貫穿在教學的全過程。三是良好習慣的養成要和學習方法的指導相結合。比如培養學生預習的習慣，不是簡單地給學生提出預習的要求就可以的，老師要在課堂上指導學生怎樣預習，這就要具體指導預習的學習方法，方法掌握了才能形成習慣，習慣養成了才能促進學習方法的提高。四是習慣的養成也是教學常規管理的一部分。學生課前準備的習慣、早讀習慣、作業書寫習慣等都是教學常規管理的重要內容，特別是課堂教學常規管理涉及到學生更多良好學習習慣的養成，如自主學習的習慣、交流展示的習慣、合作探究的習慣等等，都是我們應該關注的方面。培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！蓖鯛柕抡f：“起初是我們造就習慣，后來是習慣造就我們?！毕Ｍ麖V大一線教師高度認識習慣培養的重要性，通過我們的努力，為學生一生的發展奠定好扎實的基礎。

馬建明主任結合湯愛華老師的課針對低年級閱讀教學進行了指導。在第一課時的教學中，主要把握以下幾個要點：一是導入課文。在導入課文時要盡量和學生生活聯系起來，教師的語言要簡潔明了，與學生在交流中導入課文，主要目標是讓學生形成強烈的閱讀期待。二是初讀課文。要求學生初讀課文時，讓學生借助拼音朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍。低年級學生由用手指著讀逐步過渡到不用手指著讀。學生初讀以后可以出示課文的生字新詞，出示的生字新詞要精心設計，一般來說可以涉及課文的生字、難讀的字、受方言影響的字、輕聲兒化的字等，目標是讓學生對生字新詞進一步加深印象。學生讀完了生字新詞，再讓學生讀讀課文。三是再讀課文。這一次讀課文目標是檢查學生課文讀得是否正確，句子讀得是否通順。在此基礎上還可以相機進行課文大意的把握、聯系上下文和生活體驗理解詞語的意思。四是識字寫字。每節課要拿出10分鐘時間進行識字寫字教學，讓學生嘗試用自己方法記住生字的字形，相機進行組詞訓練，積累詞語。在寫字指導中，可以按照觀察→示范→練習→評價→提高五個步驟進行。讓學生學會觀察，抓住字的結構、字型、主筆等特點入手，讓學生體會漢字的美；教師要做好示范，讓學生感受運筆的過程；寫字最終要落實到學生書寫，在課堂上可以讓學生描一個，寫一個；通過評價增強學生寫好字的信心，同時讓學生知道自己不足的地方，教師通過糾正、示范加深學生對寫字的理解；最后還要讓學生再練習寫字，爭取寫得一個比一個好。在第二課時的教學中，主要把握以下幾個要點：一是復習本課的生字新詞，可以采用朗讀、聽寫的方式進行鞏固。二是創設課文情境練習有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文不是簡單地進行語氣、語調、表情等外部變化來呈現，而是調動學生的生活體驗，體會語言文字所表達的情感。特別是抓住一些關鍵詞語進行體會，可以借助讀物中的圖畫閱讀，可以結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。另外，還要引導學生在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。三是熟讀成誦。低年級是閱讀積累的大好時段，我們要求老師盡量采用合適的方法引導學生在課堂就能將課文背誦下來，特別注意的是在背誦時依然要保持良好情感狀態，不要一背誦了就變了調子，唱了起來。四是相機進行語言表達的訓練。低年級是學生發展語言的重要階段，我們要抓住課文的資源，對學生進行用詞語說話、說幾句話、結合課文寫話等方式發展學生的語言。五是繼續進行寫字指導，仍然要保證10分鐘的時間進行寫字指導教學。（馬建明執筆）

第五篇：良好語文學習習慣的養成

良好語文學習習慣培養策略

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習

慣?！迸囵B學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容。因為良好的學習習慣對一個人來說是致關重要的，是關乎一生的素質，我們小學教師要為學生的終身發展奠定良好的基礎。現結合個人教學經驗淺談一下關于學生良好的學習

習慣培養策略。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和

監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、上課專心聽講，抓重點記筆記，認真完成作業書寫認真，課上積極回答老師問題且聲音響亮，善

于發現問題提問問題，注意學會休息等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以

輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草、做題馬虎等不良的學習

習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康。

培養良好的語文學習習慣意義重大，學習論的基本概念.指在學習中所表現出

來的一種固定的學習方式....好的學習習慣不僅僅使學習有較高的效率，較好的成績，而且能使學生對學習充滿信心；不好的學習習慣，則給學習帶來很多困難，事倍功半；因此學校和家庭要重視學生良好的學習習慣的培養。

教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。” 美國哈佛大學前校長伊

勒阿特說：“成功的習慣其本身就是成功的最大原動力?！?薩克雷曾說過：播

種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收

獲一種命運?？傊痪湓挘壕褪且獛椭鷮W生養成良好的學習習慣。

在小學階段教學實踐過程中，我發現小學生的學習習慣更應該引起注意，學生

們身上有太多不合理的學習習慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年

級的課堂上，學生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是

老面孔。久而久之，回答發言就成了那幾只老面孔的任務。有一個有趣的細節：

當老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻

得以放松緩解，仿佛自己已經回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢

于投向老師或發言的同學了。還有一種模糊的認識——漂亮的就是正確的，從一

年級開始，我們教學生寫字，看到學生漂亮清潔的作業，我們就會很開心，覺得

自己的教學很成功。至于這份作業的背后，學生是如何完成的，他的握筆是否正

確，坐姿是否科學，關注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學生的近視率

越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達十個以上，到了高年級，就越來越害怕

視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂

做眼保健操的習慣害了他。這種現象不局限于寫字，比如學樂器的孩子，我們聽

到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜

子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個

現象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標記，不主

動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等

學習習慣問題。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可

行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學

高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

如何養成良好的語文學習習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”

入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么

習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行

為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出

教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們

對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？

但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓

其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法

即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

1、使學生了解有關行為的社會意義

和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學----習慣養成的主陣地。核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業的習慣

等。

1、聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及

表情等，理解教師講課的內容。孩子只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢

所表示的意思。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾

聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說

得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考

慮不周全，經常會急于表達而忘記“規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就要

求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？

如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別

人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許

大膽站起來發表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發言的意思是：舉手經

允許方可發言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現這種現

象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能

力，又可以培養孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實

施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一

定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地

傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出

現到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習慣。

在低段學生中能夠主動向老師質疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注

重了教，而不注重學。學生只會讀死書，死讀書。不會應用所學解決生活中的問

題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“思”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子

每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重

難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣，老師也會覺得

他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張

有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒

有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前

一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布

局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。

其次，各種題型基本見到后就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不

一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。

再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

5、收發作業的習慣。

收發作業的時候都要有秩序。

6、書寫作業的習慣。

我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規

范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所

欲，對于我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生

用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好

習慣。

三、表揚鼓勵，激勵行為。著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對孩子的點滴進步，家長和教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，因

為它能強化孩子的自律意識，使好的習慣得到強化和保持

四、重視課外閱讀習慣的培養。

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文

教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文?

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓

學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校

本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由

閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保

證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培

養讀書習慣。好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐

步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。