第一篇：如何養成良好的語文學習習慣

在中學各學科中，許多學生對語文學科的學習最感茫然，覺得語文浩瀚無邊，無從下手，付出了許多努力后，語文成績也難以有明顯提升。下面給大家分享一些關于如何養成良好的語文學習習慣，希望對大家有所幫助。

如何養成良好的語文學習習慣

1.學會多種閱讀方法：課程標準提到的閱讀方法有精讀、略讀或瀏覽、快速閱讀等。老師要先琢磨各種閱讀方法的要領，甚至可以專門查找一些介紹閱讀方法的材料。要學生做到，老師先做到，先會閱讀。你老師掌握了，終生受用;學生掌握了，也終生受用。

2.認認真真地寫字，既要寫得工整漂亮，又要寫得快，這似乎太難了，但課標就是這樣要求的。課標規定要會臨摹名家書法，并寫好硬筆書法。盡量杜絕寫錯字，一個字不準寫錯兩次。

3.全神貫注地靜靜默讀課文，摒棄一切外界干擾。不論在課堂上還是在家里，也不論讀課文還是讀課外書，都要杜絕心不在焉、心猿意馬、心浮氣躁。經驗告訴我們，當你全副心神投入書中、課文中的時候，文中的情境會漸漸向你“走”來，文本會自動和你“對話”。

4.有感情、有技巧地朗讀課文。初中生相對于高中生來說比較外向，容易接受、適應朗讀;在全部的初中課程中，也只有語文課教學生朗讀;新的初中教材非常重視朗讀，尤其是初中一年級教材，幾乎到處提及朗讀的要求。從反面來說，隨意草率地朗讀，小聲地只讀給自己聽，在對課文沒有作任何技術處理的情況下朗讀等，都是有待改進的。我個人經過長期觀察、體會，總結出中學語文朗讀教學尤其是詩歌朗讀的三個要領，一是投入情感，二是把握抑揚頓挫，三是在課文上做技術標記。這里針對中學生提出的要領，如果對朗讀專業人士來說，朗讀的要求恐怕更高。

5.體會標題的藝術。標題往往是文章思想、藝術甚至是作者全部心血凝聚的產物，可以說標題最直接地透露了文章最重要的信息。體會標題藝術，可以在讀課文之前進行，也可以在之后進行;可以作為概括全文中心思想或主題思想的一個著力點，也可以作為體會文章寫作藝術的一個突破口;還可以成為啟發式學習和探究式學習的一個出發點。

語文學習計劃書

1、計劃內容

①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。

②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。

③系統自學的目的、要求和時間安排。

2、課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

自學內容大致有三方面：

①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。

②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。

③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

3、專心上課

上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學，學生就能更專心地上課。“學然后知不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處于優勢興奮狀態，能更為主動和靈活地接受老師授課。

4、及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。復習時間的長短，可根據教材難易和自己理解的程度而定。

5、獨立作業

獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。如果按要求抓好以上幾個環節，獨立完成作業是不困難的。

6、解決疑難

在獨立作業的過程中，有時自以為做對了，但經老師的批改后，發現實際上是做錯了。為什么會做錯呢?有的是疏忽大意造成的;有的是由于對新知識和與新知識有聯系的舊知識的錯誤理解。分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習，結果必須導致學習無法有效地繼續進行下去。

7、系統小結

對學生進行系統小結，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、系統、深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。做好系統小結的基本要點，除前面所述做好課后及時復習的要點適用于本環節外，還必須注意以下幾點：

8、課外學習

課外學習活動，(包括閱讀課外書籍和報刊、參觀訪問、社會調查、科技活動和科學競賽等)是學生通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能，有了學習興趣，很希望將自己學到的知識和技能用于課外學習活動，進一步認識客觀事物的一種需要。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養他們獨立學習和工作的能力，激發他們的求知欲望和學習的積極性。

怎樣聽好語文課

1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處

語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點;有的老師講得不多，卻很注重學生的練習;有的老師喜歡用串講法;有的老師喜歡用評點法或者談話法;有的老師很擅長指導學生寫作;有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力;有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空;有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對癥下藥，改進教法。作為學生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對于不足之處，可以提出改進意見，并在自己的學習中注意彌補。師生之間相互適應，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度

每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁;反之，聽語文課，有時精力容易松散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。譬如，學習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會。總之，凡是課內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。

3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會

提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子(無論是好的還是差的)等等，只要有機會，就要積極參加。這對于提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現在我們每班人數，一般不會少于四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。

4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神

選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示范的作用;但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風”的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬“教參”上的答案。

第二篇：養成良好學習習慣

一、學習計劃

每一位學生都要在學期初根據自己的基礎和能力制定本學期的學習計劃，計劃要簡潔、明確、易行，包括目標、要求及時間安排三個方面。

二、預習

根據預習的時間和內容，可以把預習劃分為學期預習、階段預習和課前預習三個層次，每個學生應養成自覺預習、善于預習的習慣，為課堂上高效學習奠定基礎。

1．學期預習：在開學前（假期里）或開學初期，要抽出一定的時間，通讀新教材，要求對學科知識體系有概括性的了解，對所學內容做到“心中有數”。

2．階段預習：利用星期六下午或星期日的一定時間，預習下周將要學習的某一章（或一個單元）的知識內容，要求明確這部分知識的重點和難點，初步建立起本章（或單元）的知識結構，能從整體的高度掌握知識。

3．課前預習：

（1）課本知識的預習。按老師布置的具體任務，在課余時間每科用5—10分鐘預習下節課要學習的內容。預習過程中，要學會思考，努力發現問題,要多問幾個為什么，要弄清學習內容的重難點，找出基礎點，模糊點,并記錄在相應的預習筆記本上。

（2）課外知識的搜集及整理。預習過程中發現的問題，要力爭自己動手解決。要通過自我研究、查閱資料（如書籍、報刊、電視、網絡等）、同學討論等多種方式提高預習效果。

三、上課

1．充分做好課前準備。每節上課前2分鐘回到教室，及時準備好課本、練習題、筆記本和相關學習用具，同時對本科上節內容作簡單回顧，提前進入學科思維狀態。

2．認真遵守課堂紀律。迎接老師上課時，要起立，要挺胸抬頭，調節好自己的狀態，做到精神飽滿；問候老師時，要聲音宏亮，振奮精神；坐下后，要暗示自我“本節課做個最好的自己”，并端正坐姿；聽課專注于課堂全過程，思想開小差時，要采用適當方法及時提醒。做到眼看、耳聽、心想、手記（做），始終保持高度的注意力。

3.自學要有目的，有意識。根據老師提出的自學要求或思考題，明確自學什么內容，用多長時間，運用多種自學方法去看書、去思考、去找答案。自學應做到緊張而高效。

4．敢于質疑，大膽探究，主動思考，積極回答。要全力捕捉每一知識信息和思維信息，緊跟老師的思路，把自己的思維融入老師創設的情景中，根據老師創設的情景和提出的問題，主動思考和分析，并積極作出回答。回答問題聲音洪亮，一般要求每節舉手不少于3次，發表自己的見解不少于1次。

5.簡要記錄課堂筆記（或記錄在教材上）。一般要做“詳略得當”的提綱式筆記，老師反復強調的重點、難點以及易錯點和易混點等要詳記，書上已經有的一些內容可略記。筆記要準確，如有不明白或不肯定的部分要作上記號，下課后請教老師及時改正。課后要整理筆記，補上漏記的內容；也應把課后復習時的新發現和新體會，補充到筆記中。

6.不同學科要用不同的學習方法。語文、外語應認真聽、大膽說、經常讀寫；數學需注意理解和練習；物理、化學、生物等學科要在觀察、動手、思考的基礎上進行理解和記憶等。

7.完全獨立，快節奏地完成課堂練習和訓練。按照自己的情況，在做好必做題的基礎上，力爭做適當的選做題。

8.參加小組互助學習。學習小組要開展協作學習，成員之間要在一起相互討論相互學習，共同提高，小組整體精神狀態好。

9．做好小結。合理利用老師留下的3—5分鐘，梳理課堂內容，總結規律方法，并記下老師布置的作業及課堂存在的疑點，要當堂內容當堂落實，達到“堂堂清”的基本要求。

四、作業

1．做作業之前，要先進行復習，復習要做好以下三點：

（1）閱讀教材，結合課本和筆記，要完全理解本課的重點和難點。

（2）要記住重點、難點，及相關基礎知識、定義、定理，要掌握例題的解答步驟、方法，應達到能通過考試的水準。

（3）能抓住所學內容的中心問題，將所學新知識與有關舊知識聯系起來，進行比較分析，使知識條理化、系統化。

2．做作業時應看清題目，理清思路，找出解答問題的突破口，爭取一次做對。屬當堂完成的作業，力爭下課前完成，并爭取老師批改。作業本上要盡量減少涂改的次數，以做到書寫認真，書面整潔，表達條理清楚且對題率高，養成嚴謹的學風。

3．完成作業后，一定要自已檢查，并按時上交到小組長處進行檢查、統計，記錄后交課代表上報老師。有不懂的問題可以向同學、老師或家長請教。杜絕抄襲別人或現成答案的現象。

4．在完成必做作業的基礎上，要主動探究一些發散性思維訓練題及參加一些社會調查等實踐活動。

5．建立錯題筆記本。作業下發后，針對老師的批語進行思考和反省，在理解的基礎上將錯題改正并記錄到錯題筆記本上。

五、考試

1．明確考試目的，保持良好的心態。要通過每一次考試不斷發現自己的進步，找出存在的不足和差距，查漏補缺，對癥下藥，確定今后的目標和努力方向。

2．以誠實的態度，認真負責地參加學校規定的各種考試，嚴格遵守考試規則，不允許出現作弊現象。

3．答卷時，審題要仔細，提倡按順序做題，克服浮躁心理，養成認真檢查的良好習慣。

4．堅持寫好考后反思，每次考試后，要對本次考試的成功和失誤寫出反思，找到學習上的不足之處，有的放矢的和同學開展交流和討論。

六、課外閱讀

1．利用課余時間，走進圖書室、閱覽室，根據自己的學習情況，閱讀老師精心圈定的閱讀書目。

2．做好讀書筆記。建立讀書筆記本，及時將有用的知識進行記錄，以備今后查用。（說明：為增加學習的效果和減輕學生的負擔，可將預習本與課堂筆記、讀書筆記等合為一本，將習題錯題本和考試錯題本及考試后的反思等和為一本。）

第三篇：養成良好學習習慣

養成良好學習習慣練習題 粵教版思想品德七年級上冊

作者：admin 資源來源：本站原創

一、基礎知識題

1、習慣是人們長期養成后不易改變的_____和_____。

2、學習習慣是在長期的學習過程中形成的比較穩定的_______。

3、良好的學習習慣是______逐漸養成的，良好的學習習慣使人______。

4、良好學習習慣的養成以及不良學習習慣的糾正，都離不開_____的培養。

二、能力提高題

1、每個人的學習習慣都不同，不同的學習習慣，極大的影響著

A.學習效果B.師生關系C.同學關系D.身體健康

2、學習習慣五花八門，良好的學習習慣有利于

A.輕松取得好成績B.塑造健康人格

C.結交朋友D.提高自己的素質

3、糾正不良學習習慣，我們可采取

①讓能夠管束自己的朋友約束自己②用暗示法提醒自己按計劃執行③用寫日記的方法管束自己以后應怎樣做④遇到感興趣事全情投入

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

4、良好的學習習慣，表現在①愛動腦筋，愛觀察，愛提問②有鉆精神，喜歡獨立完成學習任務③學習有計劃④有一套適合自己的學習方法 ⑤經常與同學討論問題⑥上課趴在桌上，邊聽課邊打盹

A.②③④B.③④⑤⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

5、人們常說：“習慣成自然，”指的是

A.習慣是與生俱來的B.習慣的力量是巨大的C.習慣是長期養成后不易改變的態度和行為D.習慣無法改變

6、良好學習習慣的培養是從開始的A.制定具體、明確、可行的計劃B.認真完成老師的作業

C.聽從家長的意見D.上課認真聽講

7、著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本在不斷的增值，而人在其整個的一生中享受著它的利息。”良好的學習習慣同樣具有這樣的作用，表現在A.它是正確學習觀念的靈魂B.它不利于提高學習效率

C.它是取得良好學習效果的重要保證D.它是一個日積月累的過程

8、在長期的學習過程中形成的比較穩定的學習方式就是

A生活習慣B學習習慣C運動習慣D交友習慣

9、下列選項中，不屬良好學習習慣的有

A.學習有計劃B.今日事，今日畢

C.學習上一遇到困難就向同學請教D.獨立完成學習任務

10、小明上課時精神總不能集中，有時還打瞌睡。這說明小明

A.記憶力差B.智力不正常

C.注意力不夠集中D.對學習沒有信心

11、學習習慣A.是逐漸培養的B.是不可以改變的C.無好壞之分D.對學習影響不大

12、下列選項中關于學習習慣說法不正確的是

A.有良好與不良之分

B.良好的學習習慣有利于塑造健康人格

C.不良的學習習慣可能助長你生活中的消極因素

D.學習習慣好壞對學習無多大影響

13、糾正不良學習習慣的途徑有

①交一些能管住自己的朋友②用暗示法來約束自己③放任自流④堅持寫日記

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

14、魯迅少年時上學曾遲到過一次，于是他就在課桌上刻了一個“早”字。這種糾正不良習慣的方法屬于

A.讓老師同學來監督自己B.用暗示法來提醒自己

C.讓朋友來約束自己D.用寫日記來管束自己

15、《鋼鐵是怎樣練成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾說過：“做習慣的主人，不要做它的奴隸！”對這句話的不正確理解是

A.每個人都應該積極糾正自己的不良習慣

B.要時刻注意養成各種良好的學習習慣

C.我們每個人都是習慣的奴隸

D.我們都應該不斷進取，勇于做習慣的主人

16、俗話說：“善始容易，善終難。”這說明了培養良好學習習慣應該

A.有明確的目標和計劃B.做自己不感興趣但有意義的事

C.持之以恒，善始善終D.從小事做起，從現在做起

17、王利一回家便看電視，常常忘記做家庭作業，她想糾正這個不良習慣，不可以選擇的方

法有

A.請家長、老師、好朋友來監督自己，在自己管不住自己的時候，讓他們來約束自己

B.用暗示法來提醒自己，當自己不能執行學習計劃時，給自己一個暗示，堅持執行既定計劃

C.用寫日記的方法來管束自己，把這一天控制自己不良習慣的感受記錄下來，并提醒自己明天要怎么做

D.順其自然，船到橋頭自然直

18、每個人都有自己的學習方式，我們應該提倡的是

A.邊唱歌邊閱讀或做作業

B.在父母入睡后大聲朗讀

C.結合個人實際情況，合理安排時間

D.作業拖著，一個星期就交一次，一次就交五次應做的作業

三、拓展創新題

1、情境一：小剛：“媽我回來了”

媽媽：“回來了，今天在學校好嗎？”

小剛：“我在班上的數學小測驗得了第一呢。”

媽媽：“不錯！媽媽很高興。”

小剛：“我現在去做作業了。”

小剛走進書房，開始做作業。他把老師教的課文復習一遍，找出生字，翻閱字典非常認真。

情境二：小強：“媽，我回來了。”

媽媽：“回來了，今天在學校情況怎樣。”

小強：“媽，先別問學校的事，我想吃東西”（邊說邊往廚房去，打開冰箱。吃餅干喝汽水）

媽媽：“你看你，一回家就只想到吃，快去做作業，等會兒才吃飯。”

小強：“好了好了，我就去做作業。”

小強拿起餅干、汽水走進書房，他一邊吃一邊做作業。

過一會兒，他嚷了起來：“媽，這個字我不認得，快來幫我。”見媽媽沒有來，小強就東看西玩既不專心學習，也不自己查字典。

（1）小剛和小強，他們的學習習慣哪個好？哪個不好？

（2）不良的學習習慣還有哪些？對我們有什么害處？

（3）良好的學習習慣還有哪些？對我們有什么好處？

2、小軍是某校七年級的學生，他玩電腦游戲沒有節制，上課時不喜歡被老師提問，而且經常開小差。回家時常常是一邊看電視，一邊做作業。

（1）分析小軍有那些不良學習習慣？

（2）您認為小軍應如何克服不良學習習慣？

3、學生在學習過程中，由于諸方面的原因，不免會形成一些壞習慣，如作業馬虎、上課小動作多、書本亂扔、學習拖拉等等。請你設想一下，假如讓這些壞習慣任其發展下去，10年后會怎樣呢？

參考答案：

一、基礎知識題

1、態度 行為

2、學習行為方式

3、長時間 終身受益

4、意志力

二、能力提高題

1.A 2.B 3.A 4.C 5.C 6.A 7.C 8.B 9.C 10.C 11.A 12.D 13.B 14.B 15.C 16.C 17.D 18.C

三、拓展創新題

1、①小剛具有良好的學習習慣。小強的學習習慣不好；

②不良的學習習慣還有：作業馬虎、上課精神不集中等。害處：可能助長生活中的消極因素、貽害無窮。

③良好的學習習慣還有：愛動腦筋、勤奮好問、獨立思考、持之以恒，上課精神集中，經常多看有益的課外書，科學地組織學習內容等。好處：有益于塑造健康人格，使人終身受益。

2、（1）玩電腦游戲沒有節制；上課經常開小差；常常一邊看電視，一邊做作業。等。

（2）要培養良好的學習習慣，克服不良的學習習慣。請同學、老師、父母監督自己，用暗示法提醒自己，寫日記，讓老師提問自己等。

3、言之有理即可。

第四篇：良好語文學習習慣的養成

良好語文學習習慣培養策略

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習

慣。”培養學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容。因為良好的學習習慣對一個人來說是致關重要的，是關乎一生的素質，我們小學教師要為學生的終身發展奠定良好的基礎。現結合個人教學經驗淺談一下關于學生良好的學習

習慣培養策略。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和

監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、上課專心聽講，抓重點記筆記，認真完成作業書寫認真，課上積極回答老師問題且聲音響亮，善

于發現問題提問問題，注意學會休息等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以

輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草、做題馬虎等不良的學習

習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康。

培養良好的語文學習習慣意義重大，學習論的基本概念.指在學習中所表現出

來的一種固定的學習方式....好的學習習慣不僅僅使學習有較高的效率，較好的成績，而且能使學生對學習充滿信心；不好的學習習慣，則給學習帶來很多困難，事倍功半；因此學校和家庭要重視學生良好的學習習慣的培養。

教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。” 美國哈佛大學前校長伊

勒阿特說：“成功的習慣其本身就是成功的最大原動力。” 薩克雷曾說過：播

種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收

獲一種命運。總之一句話：就是要幫助學生養成良好的學習習慣。

在小學階段教學實踐過程中，我發現小學生的學習習慣更應該引起注意，學生

們身上有太多不合理的學習習慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年

級的課堂上，學生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是

老面孔。久而久之，回答發言就成了那幾只老面孔的任務。有一個有趣的細節：

當老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻

得以放松緩解，仿佛自己已經回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢

于投向老師或發言的同學了。還有一種模糊的認識——漂亮的就是正確的，從一

年級開始，我們教學生寫字，看到學生漂亮清潔的作業，我們就會很開心，覺得

自己的教學很成功。至于這份作業的背后，學生是如何完成的，他的握筆是否正

確，坐姿是否科學，關注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學生的近視率

越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達十個以上，到了高年級，就越來越害怕

視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂

做眼保健操的習慣害了他。這種現象不局限于寫字，比如學樂器的孩子，我們聽

到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜

子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個

現象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標記，不主

動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等

學習習慣問題。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可

行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學

高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

如何養成良好的語文學習習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”

入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么

習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行

為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出

教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們

對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？

但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓

其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法

即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

1、使學生了解有關行為的社會意義

和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學----習慣養成的主陣地。核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業的習慣

等。

1、聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及

表情等，理解教師講課的內容。孩子只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢

所表示的意思。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾

聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說

得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考

慮不周全，經常會急于表達而忘記“規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就要

求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？

如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別

人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許

大膽站起來發表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發言的意思是：舉手經

允許方可發言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現這種現

象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能

力，又可以培養孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實

施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一

定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地

傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出

現到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習慣。

在低段學生中能夠主動向老師質疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注

重了教，而不注重學。學生只會讀死書，死讀書。不會應用所學解決生活中的問

題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“思”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子

每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重

難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣，老師也會覺得

他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張

有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒

有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前

一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布

局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。

其次，各種題型基本見到后就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不

一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。

再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

5、收發作業的習慣。

收發作業的時候都要有秩序。

6、書寫作業的習慣。

我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規

范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所

欲，對于我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生

用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好

習慣。

三、表揚鼓勵，激勵行為。著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對孩子的點滴進步，家長和教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，因

為它能強化孩子的自律意識，使好的習慣得到強化和保持

四、重視課外閱讀習慣的培養。

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文

教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文?

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓

學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校

本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由

閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保

證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培

養讀書習慣。好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐

步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

第五篇：良好語文學習習慣的養成

良好語文學習習慣培養策略

瀛湖鎮玉嵐九年制學校：王敏

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的學習習慣是小學教學改革的一項重要內容。因為良好的學習習慣對一個人來說是致關重要的，是關乎一生的素質，我們小學教師要為學生的終身發展奠定良好的基礎。現結合個人教學經驗淺談一下關于學生良好的學習習慣培養策略。

在小學階段教學實踐過程中，我發現小學生的學習習慣更應該引起注意，學生們身上有太多不合理的學習習慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年級的課堂上，學生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發言就成了那幾只老面孔的任務。有一個有趣的細節：當老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發言的同學了。還有一種模糊的認識——漂亮的就是正確的，從一年級開始，我們教學生寫字，看到學生漂亮清潔的作業，我們就會很開心，覺得自己的教學很成功。至于這份作業的背后，學生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學，關注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學生的近視率越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達十個以上，到了高年級，就越來越害怕視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習慣害了他。這種現象不局限于寫字，比如學樂器的孩子，我們聽到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個現象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標記，不主動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學習習慣問題。

在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

如何養成良好的語文學習習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

1、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學----習慣養成的主陣地。核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業的習慣等。

1、聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。孩子只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢所表示的意思。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經常會急于表達而忘記“規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就

要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許大膽站起來發表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現這種現象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出現到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習慣。

在低段學生中能夠主動向老師質疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注重了教，而不注重學。學生只會讀死書，死讀書。不會應用所學解決生活中的問題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“思”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣，老師也會覺得他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

5、收發作業的習慣。

收發作業的時候都要有秩序。

6、書寫作業的習慣。

我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所欲，對于我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好習慣。

三、重視課外閱讀習慣的培養。

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養讀書習慣。

好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。