第一篇：軟件工程設計論文：新建本科院校數學與應用數學專業程序設計語言課程設置與教學

軟件工程設計論文：

新建本科院校數學與應用數學專業程序設計

語言課程設置與教學

摘要:程序設計語言課程是數學與應用數學專業的基礎課,設置合理的課程體系是新建本科院校人才培養模式的一個重要環節,以專業需求和培養學生綜合素質為目的,根據目前流行的程序設計語言,從課程選擇與設置、教材建設、加強實踐教學和改進教學手段等方面做了探討。

關鍵詞:應用數學;課程;教材建設;實踐教學;教學手段

2009年4月我校升格為本科院校,數學與應用數學本科專業是首批升本專業之一,教學內容改革和課程體系設置是我們學習本科教育、研究本科教育和實踐本科教育的重要工作。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確指出,要深化教學內容改革,堅持知識、能力和素質協調發展,繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革,實現注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變[1]。高等院校必須緊跟社會發展需求,構建科學、合理的具有特色的教學與實踐模式,以保證人才培養質量的全面提高。實現人才培養目標落實在人才培養方案制定和實施上,而人才培養方案的核心內容是課程體系設置,因而課程體系設置和教學是一個關鍵的問題。

數學與應用數學本科專業的前身是數學教育專業,自1978年學校成立招生辦學以來,數學教育專業就是學校首批師范類全日制專科的招生專業之一,至今畢業生人數已達1 500人。除此之外,從建校開始,數學系就曾與云南師范大學聯合辦學招收全日制本科數學教育專業學生61人,隨著教育事業的發展,社會對數學教師的需求逐漸增大,對專業和學歷的要求也越來越高,從1998年起又連續辦了五屆本科成人教育函授班,畢業生人數383人。

1充分認識數學與應用數學本科專業

數學正形成三大分支: 基礎數學、計算數學和應用數學。基礎數學,即傳統的純粹數學理論,如拓撲學、泛函分析、抽象代數、微分幾何等。計算數學,即計算機與數學相結合形成的直接應用于生產、服務和管理等方面的技術產品,它由數學模型和算法構成,通常表現為軟件的形式,如快速報價系統軟件、中長期天氣預報軟件、計算機模擬技術等。應用數學,用數學的觀點、理論、方法去理解自然和社會,把實際問題運用數學的語言和方法,通過抽象化建立描述問題的數學模型,然后選擇或創造合適的數學工具,并借助計算機求解該模型,最后通過模擬或實踐修正該模型,使之達到最優[2]。本專業培養掌握數學學科的基本理論與基本方法,具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。

應該說數學與應用數學方向是非師范教育,培養目標主要不是教師,然而事實并非如此,新建地方本科院校的數學與應用數學專業的非師方向與建設歷史較長的綜合大學和理工科大學的數學與應用數學專業不同,后者的培養目標主要是數學研究和應用人才[3]。如果我們也把培養目標定位在數學研究和應用人才上,這不符合實際情況,至少目前是這樣。雖然將來有為數不多的學生考上研究生,并能夠做數學研究和應用工作,有部分同學繼續學習與數學學科關系緊密的應用技術類專業,如管理學、經濟學、計算機科學或相關的理工科專業,但大多數學生主要還是從事基礎教育師資的,所以我們的課程體系設置應該根據這些實際情況有針對性地改革。

2程序設計語言課程的重要性

正如自然語言是人類社會交流的工具一樣,計算機語言也是應用者和計算機之間進行交流的一種工具。全國大學生數學建模比賽、電子設計比賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等尚需一批既懂專業又懂程序設計語言的學生去實踐。而對于常用的計算機輔助教學軟件,其管理和維護也需要使用者掌握程序設計語言。目前,雖然軟硬件技術平臺在飛速發展,但還沒有一個不使用程序設計語言就能進行軟件開發的環境,要使學生畢業后進行軟件開發工作,就需要較深入地掌握先進的可視化開發工具,如Visual C++、Java Builder、VisualBasic、PowerBuilder、Delphi等,但是目前的課程設置,還不能較好地滿足社會對畢業生的要求。

隨著社會經濟的發展,社會對大學生能力和知識的要求在不斷變化,已經從單純的專業能力,向綜合能力和綜合知識轉變。這個轉變也直接對大學生產生了影響,計算機、外語、金融類課程越來越受到學生的重視[4]。而對于學生的個人發展來說,程序設計語言課對學生綜合素質和能力的培養也起著重要的作用。學生報考碩士研究生時,除了報考基礎數學和學科教學法方向外,還可以報考計算機、自動化、經濟類等方向,這些學生學習程序設計語言對他們考研大有益處。

3程序設計語言課程的選擇與設置

經過考查、分析、論證各門課程相互間的內在聯系,可以將相關的課程和教學環節組成一個體系,減少授課內容的重復,增強課程的總體效能,實現減時增效[5]。程序設計語言種類眾多,而且各有優缺點,目前流行的語言主要有:C語言,側重講解結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計等;C++或Java語言,側重講解面向對象的程序設計、應用程序編程接口;VC++、VB或Delphi側重講解可視化編程技術、組件技術、圖形用戶界面設計及應用程序開發等。

從培養學生編程能力的側重點不同,程序設計語言課程也可分為兩個層次,語言級程序設計,重在語言(如C、C++)級程序設計技術與原理;工具級程序設計,重在利用工具(如VC++、VB、Delphi)開發應用程序。無論選用哪種語言,都應講解程序設計的基礎知識與基本編程技術。

由于不同的要求和學時所限,在程序設計語言課程設置中可以采用“1+X”的方案,其中X部分由各新建本科院校自定,即:大學計算機基礎+若干必修∕選修課程。在規劃必修∕選修課程時,可根據數學與應用數學專業的定位和學生的發展方向,制定合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構造新課程,如運籌學、數學建模等課程。

程序設計語言課程設置應貫徹少而精、不斷線的原則,在第1學期修完大學計算機基礎課程后,數學與應用數學專業可以開設如下程序設計語言課程。

1)第2學期開設C語言程序設計,總72學時(其中理論54學時,實驗18學時),側重講解結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計以及程序的測試與調試技能等;

2)第3學期開設VB,總54學時(其中理論36學時,實驗18學時),側重講解可視化編程技術、可視化編程環境的使用等;

3)第4學期選修C++或Java,總72學時(其中理論54學時,實驗18學時),側重講解面向對象設計方法、類及其對象等;

4)第5學期開設數值計算軟件Matlab,總72學時(其中理論18學時,實驗54學時),側重講解矩陣運算、繪制函數和數據圖形、實現算法、創建用戶界面、連接其他編程語言的程序等;

5)第6學期選修中小學課件制作,總72學時(其中理論18學時,實驗54學時),側重講解課件制作技術,為學生進行教育實習做好準備;

6)第7、8學期學生忙于實習、找工作、寫畢業論文和報考碩士研究生等,學習理論性較強的內容,效果不好,開設綜合性較強的數學工具軟件及其應用課程,如Mathematica或

Maple,總54學時(其中理論18學時,實驗54學時),側重講解數值計算與符號演算。

4程序設計語言課程的教材建設

教材建設是程序設計語言課程教學的重要組成部分,是教學指導思想、培養目標和課程基本要求的具體體現[6]。教材建設過程中充分考慮到數學與應用數學的專業特點,以應用為目的和出發點,選擇教育部推薦的“十一五”規劃教材、獲省部級以上優秀教材獎的教材,或者著名大學編寫的實用性較強的教材,如譚浩強教授編寫的《C語言程序設計》。鼓勵教師參加各類規劃教材、重點教材的編寫工作,提升專業教材建設的水平層次和競爭力。

隨著高等教育的大眾化與普及化,新建本科院校要想在激烈競爭的教育市場中取得一席之地,除了抓好本科層次教育外,還應適當發展專科生、研究生層次的教育,教材建設應體現多樣性、層次性;同時,還應注重學科性質和專業特色,選用教材應體現出程序設計語言課與專業課、基礎學科和培訓教材的聯系和差異[7]。程序設計語言課程選用的教材不僅能傳授最新的知識、體現教材的學科特色,而且應考慮教師主體的自身需求和受教育者興趣、態度、接受能力等個別差異,充分調動教師的“教”和學生的“學”。

5程序設計語言課程的教學改革

5.1加強實踐教學,注重能力培養

程序設計語言是一類實踐性很強的課程,知識點的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐。加強實踐教學環節的目的是培養學生的編程能力、解決實際問題的能力以及綜合運用知識的能力;培養學生團隊精神、創新精神和提高學生研究性學習能力。實踐教學在今后的教學中應該起更大的作用,很多教學內容可以通過實驗課教學形式講授,在教學計劃中需列出一定比例的實踐教學課時安排,以保證實踐教學質量。

實踐教學應以學生為主,教師以行動引導學生為輔,充分發揮學生的主觀能動性。程序設計語言課程的實驗中,一部分是驗證教材的知識點,這對知識的理解、掌握和鞏固是必要的。在此基礎上,教師可設計屬于應用型的實驗內容,以培養學生解決實際問題的能力。教師除了對所有學生進行統一的要求之外,還應做到因材施教,對學習水平較高的學生,進行個別輔導,培養學生發現問題、分析問題的洞察力和創造力,增強學生運用數學方法、借助程序設計解決實際問題的意識和能力。

聯系實際開展實踐性教學,如在數組應用中根據考生的成績獲取考生信息的問題。通過這個例題使學生掌握數組的使用方法,弄清楚計算機處理問題的過程,從而學會利用二維數組處理矩陣運算、矩陣求轉置、解線性方程組等[8]。通過實踐教學,不但提高了學生的學習興趣,而且還培養學生處理實際問題的能力、鞏固所學的知識,更清楚和形象地了解學科間的橫向聯系,充分顯示應用數學的魅力所在。

5.2改進教學手段

程序設計語言課程采用集中授課和上機實踐兩個主要的教學環節。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”,又發展到目前的“網絡化教學平臺”,體現了教學手段和方法的不斷變革[9]。網絡化教學平臺是在校園網支持下構建的現代化教學環境。從事程序設計語言課程教學的教師要充分利用網絡教學環境所提供的各種功能,開展教學模式、方法與手段的改革與實踐,使程序設計語言課程教學更加適應應用數學專業人才培養的需要。采用的教學方法與手段要服從于教學內容,要著眼于人才培養,同一課程中不同的教學內容,應該設計不同的教學模式與教學方法。

集中授課時可利用現代化的教學手段,在多功能教室授課比較適宜,教師可以直接使用投影儀等多媒體設備、CAI課件等,從傳統的“黑板+粉筆”教學逐漸過渡到多媒體教學,以提高教學效果。但傳統的教學方式對于培養學生的邏輯思維和推理能力,夯實程序設計基礎知識也是必要的。而對于上機實踐時,精講多練、任務驅動的教學方法受到普遍推崇,現在網絡教學平臺上豐富的教學資源與工具軟件為學生自主學習和項目開發提供了環境。

教師不僅要傳授給學生知識,更要培養他們的創新能力。科學合理的利用現代教育技術,實現多種教學方式的有機結合,擴大學生視野,使教學效果明顯提升。師生互動式和計算機輔助式教學有益于構造自主探索的環境,激發學生興趣,提高學習的主動性和趣味性,這也是教師倡導和學生向往的教學方式。

6結語

新建本科院校課程建設始終是教育教學的一個重要環節,程序設計語言課程作為數學與應用數學專業重要的基礎課,其教學質量的高低與教學效果的好壞直接影響人才培養的質量。隨著科學技術迅猛發展,人們認識到應用數學的重要作用,經濟與科技的發展離不開應用數學,21世紀的知識經濟需要具有應用數學專業特長的高素質人才,給新建本科院校課程設置和教學方式方法提出了巨大挑戰。如何進一步使學生在學好專業知識的同時,還能夠更好地適應社會發展的需要,是擺在我們面前必須考慮和解決的實際性課題。

參考文獻:

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第二篇：數學與應用數學專業論文題目匯總

數學與應用數學專業論文題目匯總

001 解析法在幾何中的應用

002 變換法在幾何中的應用

003 拓樸學思想方法對數學的作用

004 《數學實驗》對數學教學的應用

005 中外數學教學方法比較

006 數學思想方法對數學教學的作用

007 中學數學新教材的分析與思考

008 正確數學觀對數學的影響

009 數學新課程教學研究

010 數學思想方法教學

011 數學思維與數學教學

012 數學教學方法改革

013 數學學習方法指導

014 數學語言教學

015 數學習題教學

016 數學學習與情感因素

017 數學素質教育

018 有關教學教育方向的課題

019 復函數的洛必達法則

020 實函數與復函數的級數理論綜述

021 代數學基本定理的幾種證明

022 積分方法小結

023 關于線性變換的確定（求法）

024 解析函數的特性

025 實函數與復函數的異同

026 復變函數論思想方法在中學數學教學中的應用

027 復變函數論思想方法在中學數學競賽中的應用

028 復變函數論思想方法評述

029 線性變換思想在中學數學中的應用

030 網絡信息技術與中學數學教學

031 中學數學教改評述

032 知識經濟對中學數學教育的沖擊

033 師生互動在中學數學教學系統中的地位和作用

034 數學建模與應用性問題教學

035 中學數學教育改革之我見

036 中學數學建模與素質教育

037 中學數學建模實踐與體會

038 設計一次數學建模課外活動的方案

039 應用中學數學知識解決某個實際問題，完成一篇數學建模論文 040 就當前我國高中數學知識應用競賽開展情況談你的看法

041 數學建模方法談

042 設計一次數學建模課堂教學的方案

043 某數學模型的評價與改進

044 就某個生產、生活實際、建立一個規劃模型（線性規劃、整數規劃或目標規劃）045 談數學建模的重要性

046 數學知識的應用

047 數學建模的有力推廣

048 有關自主學習的探討

049 有關數學學習評價方面的探討

050 開展研究性學習的體會

051 數學學習方法的探索

052 數學學習習慣的培養

053 反思能力的培養

054 學習數學新課程標準的體會與啟示

055 數學思想、方法的教學

056 數學研究性學習專題設計

057 開放性數學問題的思維價值

058 建構性數學學習與創造思維的發展

059 歸納思維與創造性數學學習

060 數學教學測量與評價研究

061 我國數學課程的弱點與改革方向

062 數學課程的評價與數學考試改革

063 關于有限覆蓋定理的條件

064 關于閉集套定理的條件

065 關于分離定理的條件

066 關于兩閉集之間的距離

067 關于勒維定理（Leui定理）的條件

068 關于法都定理（Fatou定理）的條件

069 關于勒貝格控制收斂定理（Lebesgue收斂定理）的條件

070 關于富比尼定理（Fubini定理）的條件

071 有界變差函數的性質

072 連續、一般連續和絕對連續函數之間的關系

073 古典概型解題技巧

074 概率論發展歷史

075 隨機模擬法

076 條件概率

077 數學期望在經濟決策中的作用

078 中心極限定理及其初步運用

079 貝葉斯方法探討

080 全概率方式的運用

081 對稱性在概率研究中的作用

082 逆事件

083 幾何概率問題探討

084 多維隨機變量

085 特征函數在極限理論中應用

086 有關獨立性的幾個理論性問題

087 淺談中學數學中最值的求解

088 淺談數學開放題的形式及編制

089 中學數學實驗教學淺析

090 淺談構造法在中學數學中的應用

091 淺談數學創造性思維及其培養

092 中學數學研究性學習設計

093 用解析法研究幾何問題

094 中學數學不等式證明方法

095 在數學學習中培養創新能力

096 淺談輔助線的添加

097 歸納并推廣矩陣的幾種常用分解

098 關于矩陣正定的若干判別方法

099 關于行列式求解的若干方法

行列式在求解線性方程組中的應用

矩陣可逆的若干判別方法

線性空間與歐氏空間

關于多項式的因式分解

運用二項式定理巧解數學問題

數學歸納法在行列式計算機中的應用

可逆矩陣的推廣：廣義可逆矩陣

向量組線性相關與線性無關的判定方法

矩陣可對角化的判定條件及推廣

常見線性空間與歐氏空間的基與標準正交基的求法 110 矩陣相似的若干判定方法

線性變換的命題與矩陣命題的相互轉換問題

矩陣的特征值與特征向量的應用

化二次型為標準型的方法

談環的定義

矩陣環的性質

有限域上的向量空間

既約元、素元及整數環

群的單位元與環的零元

極大理想與素理想

低階對稱群的子群和不變子群

群的同態保持的性質

環的同態保持的性質

群的逆元與環的負元、逆元

不變子群確定的商群問題

子群的乘積

環的運算問題

中學數學教育中高數方法的滲透

中學數學教育中“嚴密性”與“非嚴密性”的辯證關系 129 用向量方法證明初等幾何定理

我校體育館外裝飾表面的幾何問題

二次曲面的計算機作圖

第三篇：數學與應用數學專業

數學與應用數學專業《學年論文》 數學與應用數學專業《學年論文》指導書 撰寫人： 撰寫人：楊禾花 審定人： 審定人： 毛志強

一、學年論文的目的與任務

學年論文是學生在學年結束時完成的學術性的論文，要求學生在教師指導下，運用 已有知識進行學術研究，分析解決所屬專業領域的問題，并能準確表達自己的研究成果。其目的在于使學生初步掌握撰寫學術論文的方法，鞏固深化所學理論知識，培養學生縝 密的思維能力和分析解決問題的能力、較強的書面表達能力及論證才能，發揮創造精神，并作為檢驗學生一學年學習成績和研究成果的重要手段。學年論文是學生在完成公共課、專業基礎課和大部分專業課學習后的一個教學環節，是學生整理已學到的理論知識的一次訓練，并為撰寫畢業論文奠定基礎。本學年論文的 目的和任務是： 1.檢驗學生在專業學習中的效果和收獲； 2.培養學生實際運用知識和獲取資料的能力； 3.培養學生理論創新能力； 4.使學生了解期刊論文的基本格式和寫作要求，并遵照要求完成論文寫作； 5.使學生認識遵守學術道德的重要，培養科學創造精神；

二、學年論文的時間安排

序號 學年論文教學工作內容 教學工作目標、要求 論題要求明確具體，具備一 定的理論價值或實用價值。第 12 教學周 學生應仔細擬出論文提綱，使文章結構嚴謹，邏輯嚴 密，層次分明，重點突出。學生根據論文提綱寫出論 文，論文要求格式規范，有 第 13、15、封面、14、摘要、關鍵詞、標題、16 教學周 作者、正文、參考文獻，字 數在 3000-6000 字之間。時間安排

完成論文選題及提綱

完成論文定稿

數學與應用數學專業的學年論文共兩篇，分別安排在第三、第六學期，每次二周的 學時，每次 1 學分。學年論文的時間安排在第 12 到 16 教學周中分散進行。

三、學年論文地點安排

校內

四、學年論文內容具體安排及要求

（一）項目一：論文選題及提綱 1.內容：要求學生完成論文選題及提綱。2.操作過程： 由教研室分別指定指導教師，在學生獨立思考的基礎上，教師與學生共同討論分析，確定研究方向和初步選題。選題初步確定以后，學生在教師的指導下對專業報紙期刊以及電子信息數據庫（包 括網站）進行文獻檢索，了解前人工作成果，收集有關論據材料，與指導教師討論確定 論文題目。學生在動手寫作論文之前，應仔細擬出論文提綱。3.基本要求：

（1）論題要體現本專業的基本訓練內容；同時也可考慮專業擴展，選擇邊緣專業的 論題。

（2）論題應盡可能結合實際或指導教師科研進行，來源于實際論題有利于增強學生 的責任感、緊迫感。（3）論題類型應盡可能多樣化，消除雷同的課題；論題可由指導教師提供或學生自 己收集，若是指導教師列出的課題應多于其指導學生的人數，便于學生針對自己的實際 進行選擇。最終指導教師必須把關。（4）論題研究內容不能太寬太大。選題切忌空泛性，宜小不宜大。（5）課題必須具有可完成性，即在保證課題質量的前提下，在規定的時間內，通過 教師的指導，學生在課余可以完成。課題的工作量和難度要適中。

（二）項目二：論文定稿 1.內容：要求學生完成論文定稿。2.操作過程： 論文的寫作過程采取教

師跟蹤輔導和學生自主研究相結合的方式進行，學生根據論文提綱寫出論文，在對文章反復修改后打印出來，上交指導教師。3.基本要求：（1）論文基本構成 一篇完整的學術論文通常由題目、摘要及關鍵詞、引言、正文、結論、參考文獻等 部分組成。許多專業學術期刊還要求要有英文摘要。○題目

題目要簡明、確切、具有概括性，字數一般不宜超過 20 個字。○摘要及關鍵詞

論文的摘要應以濃縮的形式概括研究課題的主要內容、方法、觀點以及取得的主要 成果結論。摘要可在 150-250 字的幅度，不宜過多，也不要太少。關鍵詞以 3～5 個為宜。3 ○前言或引言

論文的前言或引言一般應闡明選題的緣由；本研究在國內(外)發展概況及評述；本 研究所要解決的主要問題及采取的研究手段和方法；概述成果及意義。對于數千字的單 篇論文，“前言”兩字一般并不寫出。○正文

正文是作者對自己所研究的課題詳細的表述，是全文的主體部分。論文的撰寫應注 意理論聯系實際，系統組織論點論據，按邏輯展開對問題的分析討論。論文中引用別人 的觀點、意見要明確交代，禁止照抄照搬而不做任何說明的學術剽竊。○結論

結論是對論文進行歸納綜合后得出的總結，是全文的思想精髓和文章價值。要求概 括簡明、措辭嚴謹，但又能使人領會。其中可以寫進尚存在的問題及進一步研究的建議。對于數千字的單篇論文，如果結論部分不長，“結論”的標題也可以不列出。○參考文獻

參考文獻是論文不可缺少的組成部分，它反映了作者的取材來源及材料的廣博性和 可靠性。參考文獻按規格要求書寫。未公開發表或出版的文獻采用腳注引用，即在引用 的行文中右上角注明腳注標號(如①、②)，在當頁下方按標號順序列出文獻出處。公開 發表或出版的文獻采用文末注，即在引用的行文中右上角注明標號(如[1]、[3～4])，在全文末按標號順序列出文獻出處。具體如下： 期刊：作者.論文名[J].刊名，年份，卷（期）：起止頁碼.專著和譯著：作者.書名[M].版次(第一版不列).(譯者+“譯”字).出版地：出版社，年份.文集：文獻作者.文獻題名[A].文集編者姓名+“主編”兩字.文集題名[C].出版地：出 版社，年份.起止頁碼.報刊：作者.題名[N].報刊名，年份-月份-日期.（版次）.未出版學術研討會交流論文：作者.論文名[R].學術會議名（會議地點）或會議文集 名.年份.（會議文集頁碼.）未公開發表資料：作者.標題[Z].年份.網站上不明原始出處的文獻：（作者）.題名[Z].網站中文名（http//www.××××××）如果作者不止一人，三人內的一般全部列出，姓名間用逗號，最后一個姓名之后仍 然用英文的點號，多個作者可以只列前一、二位加“等”字，而外文文獻多名作者的最后 用“at.al.”。學年論文不要求英文摘要，如愿意進行寫作訓練的，注意不用嚴格按照中文摘要翻 譯，而是按照英文語言習慣去寫。位置可以安排在中文摘要之后，或者參考文獻之后。并在摘要文字上方列出英文標題與姓名的漢語拼音。（2）論文書寫編排要求 論文要求不含摘要、參考文獻之外的全文不少于 4000 字，用 A4 紙打印。具體的編 排規定是： 論文標題：黑體加粗，三號，居中。有副標題者自破折號起另一行，黑體小三號加 粗。中文摘要：與姓名部分隔一行，宋體、五號。左右均在端線縮入兩字（移動 Word 軟件中標尺限定），使其與下面的正文相比橫寬較小。提示的“摘要”兩字，黑體加粗，置于摘要文字之前，頂格，并與摘要文字之間格開一字。在標題和摘要文字之間各隔一 行，居中并在兩字之間空開 1-2 字：“摘 要”。提示的“關鍵詞”三字，頂格，黑體加粗，五號。列出的關鍵詞宋體，五號。關鍵詞之間為分號，最后一個關鍵詞之后不用任何標 點。“摘要”和“關鍵詞”的提示不用方括號“[ ]”括起。如有英文摘要，與標題及關鍵詞一起參照中文摘要格式編排。英文標題全用大寫字 母，摘要用 Times New Roman 字體。提示的 Abstract 和 Key Word 黑體加粗。論文正文：宋體，小四號。其中的各級標題一律用阿拉伯數字編號，數字與章節標 題之間空一字，不用標點。具體的編排為： 一級標題（包括結語）：黑體加粗，四號，編號的數目字頂格； 二級標題：黑體加粗，小四號，與左邊端線縮進一個漢字； 二級標題以下用“1）、2）、3）”等編號的小標題，楷體加粗，小四號，與正文有所 區別。如還有“①、②、③”的再次一級，則不做字體字號的區別。參考文獻；宋體，五號。

正文中的腳注一律用 Word 軟件中上方工具菜單的“插入”-“腳注和尾注”中的“腳注” 給出。引用文獻的詞句則在“×××（19××）”之后或之前加引號明確，并用與文末參考文 獻編號相同的方括號編號，用“格式”-“字體”中的“上標”注明。文章的層次應有條不紊、整齊清晰。相同的層次應采用統一的字體和大小。論文的 結構一般并不復雜，通常章節編號分到第三級即可，這樣到三級標題縮兩格正好與文字 段落起首縮進兩字平齊。三級標題以下如還要分小標題的，可以用“1）、2）、3）……” 以及“①、②、③……”的標號。要注意用作符號的大小寫、斜體及上下標書寫正確。標點符號：要符合國家標準 GB/T15834—1995《標點符號用法》的規定。名詞和名稱： ① 要正確使用專業術語和科學名詞，專業術語和科學名詞以國家有關標準、教材或 專業名詞詞典為準。不要使用日常俚語。術語名詞的使用要前后統一。② 英文縮寫代替的術語名詞首次使用應在括號內注明其含義。③ 外國人名和地名除熟知者(如托馬斯· 庫克)可按標準譯法寫譯名外，其余直寫英 文原文，不譯成中文。④ 國內單位要使用全稱，不要簡寫(如“中國科學院”寫成“中科院”等)圖表：正文中的表、圖要分別編號，并應該注意文內放置的插圖圖名應在圖的下方，而表格的名稱則在表的上方。如果圖表較大，或者同類表格較多，只是用做佐證，應該 放在文后作為附圖、附表。表格中的資料如并非自己親自調查，必須在最下方說明“資 料來源：……”的字樣。插圖和表格應安排在離正文說明文字的近處，不要超前或過分拖后。

五、注意事項

遵守學術道德，杜絕弄虛作假。

六、上交成果及成績評定

1.上交成果：按照一般學術刊物發表論文的大致篇幅和基本格式，完成一份選題得 當、言之有理的論文。2.成績評定：學年論文的評定根據論文的觀點、材料、結構、語言等方面進行綜合 評價，分為優秀、良好、中等、及格、不及格五等，及格以上獲得學分。

第四篇：數學與應用數學專業

數學與應用數學專業

Mathematics and Applied Mathematics

本專業有基礎數學與應用數學兩個專業方向，有一大批學術水平高的研究生導師。主要講授數學科學的基本理論與方法，重點培養學生運用數學知識建立數學模型和使用計算機解決實際問題的能力。畢業生除到黨政機關、高等院校、科研部門從事教學、科研、管理工作外，還可到銀行、證券投資公司、計算機公司、保險公司或其他高新技術企業，從事軟件開發、市場調研與分析、電子商務、網絡安全、網絡維護與運行管理等工作，也可繼續攻讀研究生或到國外深造。

主要課程: 數學分析、高等代數、常微分方程、概率論、復變函數、實變函數、數學物理方程、近世代數、數學模型、程序設計和算法語言、數據庫與數據結構、計算機原理、拓撲學、泛函分析、數論基礎、最優化方法、證券組合優化、計算機網絡技術等。

學 制：四年

授予學位：理學學士

第五篇：數學與應用數學專業描述（范文）

數學與應用數學專業描述

本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。

一、培養目標: 培養適應我國基礎教育發展需要的，具備數學與應用數學專業的基礎理論、基本知識和基本技能，具有數學、心理學和教育學等專業核心能力，思想品德有，理論基礎實，專業能力強，綜合素質高，德、智、體全面發展的高素質應用型人才。

二、主要課程：數學分析、高等代數、空間解析幾何、概率論與數理統計、數學建模、數學史、實變函數、應用數學軟件等20余門近代與現代應用數學基礎的主要課程。

三、就業方向：本專業畢業生主要面向科技和教育，從事數學教育研究和教學等方面的工作，擔任數學教育研究人員或普通中小學，職業中學，中等專業學校的數學教師。學生也可選擇繼續深造，攻讀碩士學位。