第一篇：圖形與測量 說課

《圖形與測量》說課稿

隴西縣崔家灣小學 董進軍

一，說教材：

《圖形與測量》 這一課北師大版小學六年級數學下冊總復習的內容。是在學生已經掌握了小學所有圖形預測知識的基礎上進行復習教學的。同時本節課是“空間與圖形”復習中的重點內容，其知識點、方法、思維訓練和應用都比較多，真正是整個小學階段平面圖形和立體圖形知識的一次大匯總。面對容量大，學生基礎參差不齊的情況，教學中在復習對長度、面積、體積的認識和多邊形面積間的關系時，通過摸、描、涂、量、折、剪、猜測、驗證等活動，讓學生在感知中深刻理解長度、面積、體積的意義，并通過解決實際問題，體驗數學的豐富多彩，提高了學生的興趣，使不同程度的學生都有所收在課堂的每一個環節，都給學生設置問題，包括生活中的實際問題，使學生經歷“數學問題---生活問題”的變化過程，讓學生有初步的用數學的思維去觀察、解決日常生活中的問題，使學生有成就感，能主動參與到學習中來。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習，自主探索為主，通過學生的觀察，歸納，運用等數學學習形式，讓學生去感受數學問題的探索性和挑戰性。學生在認知的過程中熟練地進行單位的換算，并將其運用到實際中去，達到靈活運用的目的與效果。

二，說教法：

根據本節課的教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，采用主要采取自主學法進行教學。教師作適當歸納或總結性的講解；最后進行鞏固練習。通過這種教法，引導學生充分提出問題并充分討論問題，充分體現學生的主體性，教師只是學生學習的指導者，活動的組織者。

三，說學法：

學生自主學習，小組交流的方法，使學生成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的。改變過去“教師教，學生聽”的傳統教學模式。

四，說教學目標：

“學會”目標：理解認識長度、面積、體積單位以及各種單位之間的進率。“會學”目標：熟練掌握各單位之間的換算，運用知識解決實際生活問題。“樂學”目標：培養認真、細致的良好習慣；體會數學與生活的密切聯系。

五，說重點，難點：

理解認識長度單位、面積單位、體積單位以及各種單位之間的進率，熟練掌握各類單位之間的換算。

六，說教學過程： ⑴、創境激疑

1、利用生活各類圖形實例，說明測量在現實中的必要性。

2、要計算出圖形的長度、面積、體積，要認識一些單位，關于這些單位你知道你又已經知道哪些？

3、今天我們一起來復習有關長度、面積、體積的單位。⑵、互動解疑，啟思導疑

1、對長度、面積、體積的再認識。

結合實例，讓學生說說自己對長度、面積、體積的理解。

（長度：兩點之間的距離；面積：平面的大小；體積：物體所占空間大小。）

2、有關常用長度、面積、體積的單位你已經知道哪些？ 教師：歸納，整理

3、認識單位的大小（借助實物、舉例理解）

4、單位間的進率（重在嘗試，題目簡單，但為后面繼續學習打基礎）（1）3千米=（）米 10分米=（）米（2）歸納整理

5、單位換算方法。

（1）高級單位換算成低級單位的方法：乘進率（2）低級單位換算成高級單位的方法：除以進率 口訣總結：大化小，乘進率；小聚大，除以進率。

⑶、當堂訓練，題目設計由難到易，針對性強，有層次性，最后一道題是復名數的改寫，是本節課的拓展延伸，先讓學生做完前面一道，然后分析前后題目的內在聯系，進而輕松解決復名數問題，根據課程的進展情況，可以在課內完成，也可以到課外

⑷、總結評價

通過本節課的復習，你有什么收獲？ 重點強調：

1、常用的單位有哪些？它們之間的進率分別是多少？

2、如何進行單位之間的換算？換算時應注意什么？

七、板書

重在語言簡練、抓住教學重點。

《圖形與測量》教學反思

本節課是一節復習課，為了積極響應縣教育局大力推進新課改的號召，我采用導學案的形式，把學習的主動性交給學生，學生自己整理知識、發現并解決問題。

一、活動問題設計重在“導”

問題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習提示。使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。比如導學案的預習部分，我要求學生整理所學過的單位及公式，學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜合能力也得到了培養。

二、檢測問題設計勝在“導”

讓學生在課堂上完成作業或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學案中值得推敲的一項內容。我們在實踐中也發現，由于使用了學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰性。為此，我們采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分基礎題、提高題、挑戰題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優生能提高。

導學問題設計的著眼點，應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；導學問題要著眼價值取向，有利于培養學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的方法。

2、學生看情境圖，并不一定會聯想到相應的數學知識，因此導學案的提問的方式要多斟酌。

第二篇：圖形創意說課

圖形創意說課案 一說教材

本教材要求學生具有一定的發展思維和聯想思維的能力，通過學習讓學生掌握發散思維與聯想思維的特征，區別與聯系，培養學生的創意意識，通過分組增強學生合作，團結能力，提高思維設計技能。

1、從教學目標分析

知識與技能，通過本節課的學習，讓學生了解創意思維的方法，使學生達到開拓思維的目的，加強學生的分析能力和動手能力。

過程與方法，在教學過程中運用講授法，提問法，小組比賽討論法，借助多媒體圖片，讓學生明白創意思維在設計中的重要性，能通過分析命題不同的思維方法進行創意活動。

2、教學重點與難點分析

教學重點：圖形創意的思維模式及怎樣發掘學生的圖形創意的思維

措施：用講解和利用多媒體輔助教學，用PPT課件展示創意圖片激發學生興趣，是他們注意集中于課堂

二、教學對象分析

教學對象是高二級學生，他們愛想象愛聯想但課堂上相對被動，需要教師的引導

三、說教法和學法

1、說教法：我利用啟發式教學，討論法、講授法，練習法相結合，并輔助教學激發學生的興趣。

2、說學法：根據本節課學生特點和學生的具體情況。我主要采用“啟發—引導法、直接—演示法”相結合，在課堂上讓學生欣賞相關的圖片。激發學生思維想象與興趣，使每個學生都能夠及時參與到學習中，真正做到面向全體學生，這樣多法并用，既提高學生的創造能力，又培養他們的創造思維。

四、教學過程

1、回顧舊知識引入新課（3分鐘）

2、講授新課環節（20分鐘）

我通過示意圖和不同的舉例說明，讓學生通過對比歸納，理解發散思維的作用。可能學生不能全部掌握這種創意思維，但我會通過運用多媒體輔助教學，讓學生看一些創意圖片，并且機型分析，讓學生進一步教學重點。

3、課堂練習，小組比賽（20分鐘）

讓分組的同學按規定進行“鼠標”、“城市”、“復雜”、“歷史”、“年輕”等進行聯想繪畫的方式表達，同事讓每組學生對表上臺演示，其他同學可以補充完善。

4、布置課下作業（20分鐘）用蘋果和條形碼為素材做聯想

目的：激發學生的學習情趣，提高對本節課知識的鞏固和復習。

5、小結

6、通過下一節課的討論學習和實踐練習，引導學生的創意思維（聯想）的發掘和開發。

第三篇：認識圖形 說課

《認識圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學數學教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學生分析本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學數學 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

學生分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

設計理念

1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。

教學目標

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養探索意識和協作精神。

3．通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！

一、創設情景，游戲導入。

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導學生發言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進行教學。

1．“畫”面。

（1）吸引學生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面。】

2．“找”面。

師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】

3．總結。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）??今天我們認識的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

三、練習。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

（2）討論、交流。

你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。】

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！

獨立練習，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導學生發現圖形，并按要求涂色。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

五、布置作業。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。

課后反思

1．這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

3．本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。

第四篇：認識圖形教案說課

《認識圖形》教案

一、教學內容：

認識四邊形、五邊形、六邊形。

二、教學目標：

（一）知識與技能

1、初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、積累認識圖形的經驗，提高觀察能力、比較能力及動手操作能力。

（二）過程與方法

教學時，要盡量給學生創造條件，大膽放手讓學生自主地去探索、實踐、交流，通過觀察、動口、動手、動腦，在愉快的心情中獲得知識，發展能力。

（三）情感態度與價值觀

使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養合作、交流意識。

三、重難點：

（一）重點

認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形

（二）難點

讓學生體會圖形的變換

四、教具準備

一些長方形和正方形的圖片

五、學具準備

準備一些正方形紙片、一些長方形紙片、一些同樣長的小棒。

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

主看，這里有一些我們學習過的圖形。你們能夠說出它們的名稱嗎？（課件出示）

（二）主動探究，獲得新知 認識四邊形（課件出示）

出示兩張圖片實物圖，讓學生分別說出它們的面各是什么形。請學生摸一摸長方形紙的邊，數一數長方形有幾條邊。再摸一摸正方形紙的邊，數一數正方形有幾條邊（同桌學生互相交流）

小結：長方形和正方形都有4條邊，在數學大家庭里它們有一個共同的名字——四邊形。（板書：四邊形）追問：長方形是幾邊形？正方形是幾邊形？

做“想想做做”第1題：下面哪些圖形是四邊形？是的在（）里打“√”。

2（）（）（）（）

學生進行判斷，讓學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形？

2、認識五邊形和六邊形（用課件展示）

（教師出示例題2中的四個圖形，學生拿出課前準備好的四個圖形紙片）

學生動手操作，同桌互相交流討論，最后組織匯報。

提問：大家剛才把這四個圖形分成了幾類？為什么這樣分？你知道這兩類圖形分別叫幾邊形嗎？

要求學生分別舉起手中的五邊形和六邊形。教師講解并板書：五邊形、六邊形

小結：剛才，我們認識了三種圖形——四邊形、五邊形、六邊形。你能夠在一些物體上找到四邊形、五邊形和六邊形嗎？

（三）鞏固練習，實踐應用

引導學生做“想想做做”第3—4題。板書設計：

都是四條邊，都是四邊形

都是五條邊，都是五邊形

都是六條邊，都是六邊形

《認識圖形》說課材料

一、說教材：

今天我說課的內容是江蘇版二年級數學上冊第三單元《認識圖形》第一課時的教學內容。這是學生在一年級已經認識一些簡單圖形的基礎、并有了一定的圖形觀念的基礎上進行的教學。

認識圖形是日常生活中常見的圖形，是對以前知識的補充。它有助于學生比較全面的認識平面圖形、并為以后的學習打下基礎。教材十分注重聯系以前的知識，通過讓學生觀察長方形、正方形、五邊形、六邊形等圖形，了解它們之間的關系，再通過數、比、拆等多種實踐活動，豐富學生的感知。

二、說教學目標：（1）知識與技能：

①、初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；初步建立 四邊形、五邊形、六邊形的概念。

②：積累認識圖形的經驗，通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、比較能力以及動手操作能力。（2）過程與方法：

給學生創造條件，放手讓學生通過觀察、動口、動手、動腦，自主去探索、實踐、交流，從而獲得知識、提高能力。（3）情感態度與價值觀：

使學生在學習活動中積累對數學的興趣、培養合作、交流意識。

三、說教學重點： 認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

四、說教學難點： 讓學生體會圖形的變換。

五、說教法：

本課時內容是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形 和平行四邊形等常見平行圖形的基礎上，教學四邊形、五邊形、六邊形的初步認識。

采用啟發式教學，通過課件展示四邊形、五邊形、六邊形 ；通過看一看、數一數、比一比、找一找的交流活動中，讓學生動手、動腦的實踐活動中獲得知識、提高能力。

在具體的教學活動中，我首先通過讓學生認識熟悉的長方形、正方形、圓、三角形 和平行四邊形，使學生在復習已有知識的基礎上引入本課時內容的學習。

對于四邊形的認識，我是先通過出示地磚模型讓學生分別認識它們的面是什么圖形，讓學生將實物抽象成平面圖形，然后讓學生摸一摸、數一數它們有幾條邊，再讓學生在充分交流的基礎上總結出四邊形的定義。在次基礎上讓學生完成“想想做做”第1題。

對于五邊形、六邊形的認識，我首先出示例2中的圖形讓學生觀察，動手摸一摸、數一數它們都有幾條邊，給它們分分類，再讓學生在充分交流的基礎上總結出五邊形、六邊形的定義。在次基礎上，讓學生動手操作用小棒擺一擺五邊形、六邊形，從而強化學生對圖形特征的感知和理解。最后讓學生完成“想想做做”第3題并全面檢查學生的 學習情況。

第五篇：建筑工程測量技術說課

我匯報的主要內容有⒈課程定位 2.教學內容 3.教學設計 4.教學組織與實施5.課程特色與創新。

第一部分：課程定位

一、課程定位

1.專業培養目標

建筑工程技術專業2010年被評為省級重點專業，本專業通過市場調研、專家論證形突出職業崗位能力的由三個平臺課程體系，培養德、智、體、美全面發展，掌握建筑工程施工與管理必備的理論知識和專業技能，能勝任施工員及相關一線施工與管理崗位的高技能人才。

2.專業課程體系

三個平臺課程體系由簡單到復雜，單一到綜合，知識、能力逐級遞進 15門專業核心課程組成，其中測量技術在工程建設的各個階段都起著重要的測繪保障作用。顯然,測量是建筑工程技術專業學生必須掌握的專業技能之一。

3.本課程性質

《建筑工程測技術》是建筑工程技術專業技術應用能力平臺的核心課程之一，其主要任務是培養學生掌握專業所必需的各種建筑施工測量技能，今后能從事一般建筑工程的施工測量工作。

4.本課程與前后課程的銜接

學生學習本課程前必須具有施工圖識讀與會審、建筑CAD繪圖方面的基本知識，同時該課程也是學生進一步學習基礎工程施工、主體工程施工的基礎，本專業在制定人才培養方案時充分考慮了各門主要課程在內容上的先后傳承關系，先修課程和后續課程的銜接合理得當。先修課程：施工圖識讀與會審 建筑CAD繪圖等。后續課程： 建筑基礎施工、建筑主體施工等。

二、課程目標

本課程程教學目標是“通過教師指導和借助相關資料，學生以小組合作方式，制定平面控制建立、高程控制建立、基礎施工測量、主體工程施工測量、沉降觀測的測量方案，在規定的時間內完成上述測量方案的實施、檢查、評價和反饋。

學完本課程后，學生可以進行一般建筑工程施工測量方案的制定和五道測量工序的測量、記錄、分析、檢查、處理工作。”

其中：專業能力有“能正確地制定建筑工程平面控制建立、高程控制建立建筑基礎施工測量、主體施工測、沉降觀測的施測方案和運用經緯儀、全站儀、水準儀等測量儀器和設備按相關規范標準進行方案的實施并提供符合精度要求的成果，以便指導工程施工順利的進行 “/

5方法能力有“具有較好學習新知識和新技能 的能力；具有解決問題的方法及能力和制定工作計劃的能力；具有綜合運用知識與技術 從事程度較復雜的技術 工作的能力；具有自學能力、理解 能力表達能力。“

社會能力有“具有良好的職業道德和敬業精神；具有團隊意識及妥善處理人際關系的能力；具有溝通與交流能力；具有計劃組織能力和團隊協作能力。“

3.課程設計的理念與思路

⑴校企合作進行課程開發

⑵基于工作過程，構建“技能訓練、知識學習與素質養成一體化”的課程內容體系，充分體現課程職業性

①明確行動領域

②擬定課程目標

③設計內容體系

④選擇教學載體

⑶以行動為導向，綜合設計“教、學、做”一體化學習性施工測量項目,充分體現課程實踐性

⑷多方位進行教學資源的開發與利用，充分體現網絡教學資源的豐富性

⑸建立開放式課程質量保證體系，充分體現課程的開放性的要求

第二部分：教學內容

一、內容設計

課程內容設計根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎，通過教學做一體化的“教學設計”培養學生的“專業能力、方法能力和社會能力”。構建建筑平面控制建立、高程控制建立、基礎施工測量、主體施工測量、沉降觀測五大教學情境。

每個教學情境采用項目教學，項目任務進行完整的情境描述，設計合理的學目標和學習內容、適度的教學課時。

項目的設置要求“全真性、實用性”原則，源于真實高于真實，源于實踐高于實踐，源于企業高于企業

二、內容序化

本課程經過序化后的教學內容由五個項目組成，建議96個教學學時，共計5個學分。整個課程以項目教學為主線，采用單元項目化，內容任務化的結構。

三、表現形式

建筑工程測量技術課程的教學資料和相關資源體現在以下幾下方面

1.與企業共同編寫工學結合校本教材及教學參考資料

2.編寫與課程項目訓練體系一致的講義并制作多媒體課件

3.真實工程項目作為案例的教學內容和訓練項目

4.便利的網上答疑和網上測試系統

5.實用的課程核心技能考核和技能大賽

6.豐富的網絡資源

第三部分：教學設計

一、教學模式

單元組織項目化, 內容實施任務化

二、方法手段

1.多種教學方法的運用 ：本課程根據教學內容的不同特點的要求和學生接受能力等，采取項目教學法、案例教學法、分組討論法、教師示范教學法 幾種主要的教學方法。

如：教師示范教學法針對某一項目任務，教師進行示范，同時向學生講解操作要領。學生通過觀察、提問等方式理解示范過程，再模仿著進行操作訓練。

2.現代教學技術手段的應用本課程有效運用現代教育技術和虛擬現實技術，優化教學過程，提高教學質量和效率。

⑴運用多媒體技術向學生直觀展示實際生產場景和過程

⑵建設模擬仿真的教學環境

⑶利用網絡進行在線學習和交流

三、保障條件

1.教學團隊

長期以來學院注重優秀人才的引進及中青年教師的培養，同時向企業聘請實踐經驗豐富的技術骨干作為兼職教師，建成了一支高素質、專業實踐經驗豐富，學歷、年齡結構合理的專兼結合教師隊伍。

2.實踐條件

3.課程評價體系

本課程采用師評、互評、自評的課程評價方式，引入國家職業崗位標標準和施工質量驗收規范，通過過程考核、核心技能考核、職業素質考核方式進行全方位的綜合考核機制，以有利于學生職業能力和素質的養成。

第四部分：教學組織與實施

一、組織實施（以項目五“沉降觀測”為例，進行說明教學的組織與實施）

1.教學分析

⑴教學目標分析

? 根據工程類型制定沉降觀測量方案并分析實施的可行性；

? 完成一般建筑的沉降觀測工作；

? 對觀測數據進行處理和分析并編寫報告。

⑵教學內容分析

? 沉降觀測方案制定；

? 沉降觀測的實施；

? 沉降觀測數據處理；

? 沉降觀測報告編寫。

⑶學生情況分析

識圖能力、精密水準儀使用能力、精密水準測量計算能力

⑷教學條件分析

? 儀器設備: 精密水準儀，多功能計算器，? 教學場地：一體化教室、校企合作實訓基地（聯系真實的工程項目）；

? 教師安排：兩名教師

? 學習資料:學習材料工作頁、儀器說明書、工程測量規范、視頻資料、教學案例

? 可利用的工程項目、場地條件

⑸教學方法分析

案例教學小組討論

2.教學過程設計

⑴問題引入(教師占主導作用)

由上海樓倒倒、廣西樓歪歪、成都樓靠靠引出測量技術監控施工質量，通過沉降觀測，獲取建筑真實的沉降量和沉降速率，提出技術規范。進一步提出：

①

②

③

④

⑤

⑥ 基準點埋設；觀測點布設；觀測周期；觀測路線如何先擇觀測數據如何記錄、計算、檢核；數據如何整理

⑵案例學習看看人家是怎么做的？

⑶工作任務安排（①圖紙識讀 ：需要哪些圖紙？如何識讀，找到你所需的信息？

②方案制訂 ③外業觀測 ④成果整理）

⑷學生自學（工作頁的填寫)及觀測方案制訂

⑸方案陳述與可行性評價

⑹現場施測與檢查

⑺成果整理與評價

⑻課余時間任務再學習安排（實驗室開放規定）

3.教后總結

⑴教學內容是否完成，時間安排是否合理

⑵學生掌握情況如何，是否達到教學目標

⑶工程項目是否合理，能否滿足教學要求

⑷教學組織是否合理，如何改進

二、教學效果

1.學生評價

2.專家評價

3.社會評價

第五部分：課程特色創新

一、課程特色

1.校企聯合共同開發課程，直接面向生產實際崗位

2.以項目教學為切入點，實施“教、學、做”一體化教學模式

3.課程考核引入行業質量驗收標準

二、本課程改進的方向與途徑

1.進一步完善課程內容體系，對項目下的工作過程及其能力訓練方案進行優化設計。

2.進一步加強網絡教學資源建設及多媒體課件的完善。

3.繼續加強教學做一體化教學模式的研究與實踐。

4.進一步研究合理利用各種教學資源的方法，實現教學資源利用效果的最優化。

匯報完畢，請各位專家評委批評指正，謝謝！