第一篇：圖形的變換--教案、說課、反思

圖形的變換

授課人：郭芳芳 地點(diǎn)：多功能廳 時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第35頁(yè)“圖形的變換”。教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、操作活動(dòng)，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。教學(xué)難點(diǎn)：平移：向什么方向平移，平移幾格

旋轉(zhuǎn)：繞哪個(gè)點(diǎn)（不動(dòng)點(diǎn)）順時(shí)針還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙），一副七巧板

教 學(xué) 過 程

一、創(chuàng)設(shè)情境

在生活中，有許多美麗的圖案，老師今天帶了幾幅，想看看嗎？漂亮嗎？你知道這些圖案是用什么方法設(shè)計(jì)出來的嗎？

對(duì)，有很多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到的。我們以前已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，今天我們繼續(xù)利用這些知識(shí)進(jìn)一步探索圖形的變換。

下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。

學(xué)生在自己的方格紙上操作交流，然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。

師：同學(xué)們的交流很好，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換，并說一說它的變換過程。

（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們做得很好。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說一說它是怎樣變換圖形的。如果是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說一說是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？

二、探索新知：

1、出示圖一和圖二

（1）、請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖，怎樣把第一幅圖的4個(gè)三角形變換到第二幅圖的“風(fēng)車”圖形？

請(qǐng)先想一想，再在方格紙上擺一擺，進(jìn)行圖形的變換。（2）、學(xué)生獨(dú)立思考操作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)已經(jīng)想好的同學(xué)，同桌之間互相說一說，可以邊擺邊說。學(xué)生同桌間交流，教師巡視參與交流，再組織全班反饋。生1：我可以通過平移得到第二幅圖。

生2：我有補(bǔ)充，應(yīng)該說是將第一幅圖中的A三角形向右平移2格，B三角形向下平移2格，C三角形向上平移2格，D三角形向左平移2格。

師：這個(gè)同學(xué)說得真好，我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說出它是平移或旋轉(zhuǎn)的變化，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，例如，描述平移時(shí)，就要說清楚向什么方向平移，平移幾個(gè)格。這樣就能清楚地知道它的變換過程。請(qǐng)同學(xué)們也像他這樣說說圖形變換的過程。

師：從第一幅圖到第二幅圖還有其他的變換方式嗎? 生：可以先旋轉(zhuǎn)，再平移。

師：你能上來邊操作邊說明怎樣變換嗎? 生：(上臺(tái)演示，邊操作邊說)先把圖形A繞最下面的頂點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90。，再向右平移2格；把圖形B繞最下面的頂點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90。，再向上平移2格；把圖形C繞最上面的頂點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90。，再向下平移2格；把圖形D繞最上面的頂點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90，再向左平移2格。

師：聽明白他說的變換過程了嗎?這位同學(xué)在描述旋轉(zhuǎn)過程時(shí)，說明了繞哪個(gè)點(diǎn)、順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向、旋轉(zhuǎn)了多少度。請(qǐng)每位同學(xué)也用這樣旋轉(zhuǎn)與平移相結(jié)合的方法試一試，并與同桌說一說變換的過程

2、出示第三、四幅圖，擺一擺，同桌之間說一說：（1）、“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？（2）、長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？（3）、正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？ 學(xué)生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來交流，讓同學(xué)們說出各自不同的方法，只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定。

3、小反饋：（1）、出示選擇題。（2）、練一練第一題。

三、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢？（三角形）。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡(jiǎn)單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。下面，先請(qǐng)你們觀察老師變換的這個(gè)圖形。（師出示圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn) 得到右圖的。

學(xué)生操作并回答變換過程。

師：下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板，4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說一說，你是怎樣變換圖形的。

學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們，下課的時(shí)間到了，有許多同學(xué)沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關(guān)系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。

四、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。

五、板書設(shè)計(jì)：

圖形的變換（1）→（2）的變換

平移：向（）平移（）格（點(diǎn)、線）

旋轉(zhuǎn)：繞某個(gè)點(diǎn)，向什么方向，旋轉(zhuǎn)多少度（用三角尺對(duì)點(diǎn)對(duì)線）軸對(duì)稱：對(duì)稱軸（點(diǎn)）

說 課

一、說教材：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”。什么樣的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？什么樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠全面體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性”呢？“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以主動(dòng)去體會(huì)和感受數(shù)學(xué)美，更能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究、思考、討論、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課選擇的是“平移與旋轉(zhuǎn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過觀察、操作活動(dòng)，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

三、說教法：

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，參與意識(shí)較強(qiáng)。借助多媒體進(jìn)行驗(yàn)證，比較直觀、形象。在教學(xué)中要注意：

1．在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請(qǐng)學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過程。在本案例中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的每一步變換，教師都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動(dòng)地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課主要是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)有條理的用語(yǔ)言敘述圖形變換的過程。

五、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動(dòng)手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中去感悟知識(shí)，注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

反

思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第35頁(yè)“圖形的變換”。圖形的變換方法主要有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱。軸對(duì)稱學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過平移、旋轉(zhuǎn)或兩種方法結(jié)合的方法變換圖形。

“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動(dòng)手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中去感悟知識(shí)，注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。因此，課上我非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作（準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具），讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請(qǐng)學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過程。在本課中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過程。對(duì)于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動(dòng)地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。通過上課，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中也有許多備課中未考慮到的問題：

1、把學(xué)生動(dòng)手操作能力估計(jì)的過高，學(xué)生操作時(shí)間比預(yù)期的要長(zhǎng)，導(dǎo)致授課比較緊張，后面的練習(xí)沒時(shí)間出示。

2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不能把操作過程用完整的語(yǔ)言敘述出來，甚至敘述與操作不符。

3、應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察：是位置發(fā)生了變化，還是方向發(fā)生了變化，如果僅僅是位置發(fā)生變化，只要利用平移最簡(jiǎn)單；如果僅僅是方向發(fā)生變化，那么就用旋轉(zhuǎn)的方法最簡(jiǎn)單。

4、由于時(shí)間比較緊張，只注重了圖形變換方法的多樣性，對(duì)變換方法的最優(yōu)法強(qiáng)調(diào)的不夠。課后還得多加強(qiáng)調(diào)。

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形的變換 (教案反思說課)

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形的變換(教案反思說課)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

2、通過讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形拼成一幅畫(機(jī)器人)。

2、學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在信封中。

三、活動(dòng)過程：

(一)開始部分：小朋友，你們知道老師手里拿的是什么嗎?(教師拿出一塊小黑板)，這塊板前后有東西嗎？（沒有）現(xiàn)在，老師跟你們玩一個(gè)小魔術(shù)!看看這塊板等會(huì)變出什么！準(zhǔn)備：（魔術(shù)變變變，喲！看看后面，再看看前面，變出了一個(gè)“機(jī)器人”）對(duì)!漂亮嗎？你們喜歡嗎？那你看一看機(jī)器人是由什么拼成的?！坝蓤D形拼成。”好!下面我們就來做有關(guān)圖形的游戲。

(二)基本部分：

第一次嘗試活動(dòng)：觀察、思考。

l、請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察機(jī)器人是由哪些圖形組成的?(由圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形組成。)

2、每種圖形各有多少個(gè)?(圓形6個(gè)，半圓形3個(gè)，正方形2個(gè)，長(zhǎng)方形11個(gè)，三角形7個(gè)。)第二次嘗試活動(dòng)：用折紙游戲，看圖形的變化。

1、發(fā)禮物：小朋友說得非常棒，所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)你們。每位小朋友一份禮物(發(fā)學(xué)具)，我知道大家都想看看袋里面裝的是什么禮物，好，下面就請(qǐng)你們靜靜地自己打開小信袋(里面出現(xiàn)多種顏色的圖形)。你們喜歡不喜歡呀?(“喜歡!”)這些小圖形呀，它們還有魔力呢，只要你用手折一折，它還會(huì)變成其它形狀呢，不信，請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起動(dòng)手來試一試。

2、操作：動(dòng)手動(dòng)腦，感知圖形變換。

(1)請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒動(dòng)手變一變(折紙)。

(2)請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)說說變化的結(jié)果：

正方形――變成了三角形還有長(zhǎng)方形。

圓形――變成了半圓形、扇形。

長(zhǎng)方形――變成了三角形，還有正方形。

(三)結(jié)束部分：

五彩圖形妙趣橫生：小朋友，這些小圖形好玩嗎?(好玩!)那我們?cè)侔阉N在白紙上它還會(huì)變成一幅精美的粘貼畫，把這些畫獻(xiàn)給你們的爸爸媽媽吧。家長(zhǎng)和幼兒共同享受動(dòng)手制作的快樂。（音樂）

（四）、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)小朋友回家后同爸爸媽媽找一找，你家里哪些東西是你認(rèn)識(shí)的圖形。圖形的變換課后反思本次的活動(dòng)，總體來說比較滿意。這節(jié)課“圖形的變換”比較新穎，幼兒學(xué)習(xí)起來比較有興趣，特別課前準(zhǔn)備充足，通過變魔術(shù)，送禮物的形式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的思維和想象能力。整堂課，幼兒學(xué)得開心之余又發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手能力，在各家長(zhǎng)的配合下，順利地完成我的要求。

通過上課，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中也有許多備課中未考慮到的問題：

1、把孩子的操作能力估計(jì)得太高，孩子操作時(shí)間比預(yù)期的長(zhǎng)。

2、孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱，不能把操作過程我用完整的語(yǔ)言敘述出來，甚至敘述和操作有點(diǎn)不符。

圖形的變換說課

一、說教材：

新的課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”?！皥D形的變換”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，孩子可以在課堂中主動(dòng)去體會(huì)和感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，更能激發(fā)孩子強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)孩子主動(dòng)去探究、思考、討論、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課選擇的是“圖形的變化”，皆在引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的有關(guān)問題，使孩子學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

2、通過讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過觀察、操作活動(dòng)，說出圖形的變化過程。

三、說教法：

本節(jié)課內(nèi)容孩子比較感興趣，參與意識(shí)較強(qiáng)。一開始利用變魔術(shù)的方式來吸引幼兒，變出用不同圖形拼成的威武機(jī)器人，后以獎(jiǎng)勵(lì)禮物的方式，抓住了孩子的目光和興趣。

在教學(xué)中要注意：

1、在操作中發(fā)展孩子思考能力和動(dòng)手能力。圖形的變換對(duì)孩子的想象能力比較高，“先想一想，在做一做，在說一說”是發(fā)展孩子思維敏捷的有效途徑，要重視孩子的操作，讓孩子結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是讓孩子觀察圖形變化的過程，再通過操作進(jìn)一步體現(xiàn)圖形變化的過程后，再讓孩子自己在玩圖形中，發(fā)現(xiàn)了什么變化，通過操作幫助孩子思考，發(fā)展孩子的思維靈活性。

2、關(guān)注孩子用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過程。在本案例中，我注重引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時(shí)，對(duì)圖形的每一個(gè)變換，我都注意引導(dǎo)孩子通過觀察有條理地用語(yǔ)言表達(dá)描述圖形變換的過程。這樣有利于孩子對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，也有利于孩子有條理地表達(dá)自己的理解。我能通過各種方式，盡可能使更多的孩子參與和交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過程。我也參與其中，主動(dòng)加入孩子和家長(zhǎng)的操作和討論中，促進(jìn)孩子對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課主要是通過孩子動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)有條理的用語(yǔ)言敘述圖形變換的過程。

五、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)教學(xué)形式，讓孩子自己去探究、去獲取知識(shí)。我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)活動(dòng)，讓孩子先猜，再想，再動(dòng)手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程，注重引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中去感悟知識(shí)，注重了孩子的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體現(xiàn)、探索，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

第三篇：圖形變換教學(xué)反思

《圖形變換》教學(xué)反思

第一章圖形變換有三節(jié)內(nèi)容：軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計(jì)。在教學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí)，有兩處精彩讓我記憶深刻；有一處敗筆讓我無法釋懷。

精彩一：利用春晚舞蹈《剪花花》視頻的欣賞引入本單元的教學(xué)內(nèi)容，一下吸引住了學(xué)生的注意力，并順利的引出本單元要學(xué)的內(nèi)容：圖形的對(duì)稱、圖形的旋轉(zhuǎn)。

精彩二：在教學(xué)旋轉(zhuǎn)三要素時(shí)，我沒有做任何的講解，只是讓學(xué)生認(rèn)真觀察我的三次轉(zhuǎn)動(dòng)直尺的活動(dòng)，然后說出三次活動(dòng)的不同點(diǎn)，由于教師開課時(shí)沒有任何廢話，要求明確，學(xué)生觀察認(rèn)真，所以輕松找出了不同點(diǎn)：圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不同、轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同、轉(zhuǎn)動(dòng)的度數(shù)不同。（這樣學(xué)生就非常容易的知道了要準(zhǔn)確的表述物體或圖形的旋轉(zhuǎn)情況應(yīng)說清三點(diǎn)：定點(diǎn)、方向、角度）

出現(xiàn)這樣精彩的原因是備課時(shí)我反復(fù)琢磨怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、以學(xué)定教？根據(jù)本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定的思路就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中想象，在操作中思考，在交流中比較較提升。由于設(shè)計(jì)的方案適合學(xué)生，所以這兩處精彩都達(dá)到了事半功倍的效果。

敗筆：學(xué)生觀察出書上六幅圖的特點(diǎn)畫出對(duì)稱軸并說出什么樣的圖形是軸對(duì)稱后，我安排了二個(gè)活動(dòng)：

1、學(xué)生動(dòng)手快速剪下畫好的長(zhǎng)方形、正方形，并說說自己是怎么剪的。

2、剪出與老師手中一樣的一棵小樹（是對(duì)稱的）兩棵小樹（關(guān)于軸對(duì)稱的）。由于部分學(xué)生將長(zhǎng)方形和正方形是軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容忘記了，并沒有先折疊再剪，二是只顧動(dòng)手沿著一條邊快速地動(dòng)著剪子，沒有意識(shí)到老師安排這一活動(dòng)的目的是鞏固對(duì)稱圖形的意義，因此這一活動(dòng)成了比誰(shuí)的手靈活了。在剪小樹時(shí)，一棵的剪的方法非常好，并說清了為什么要先把紙對(duì)折，而再剪兩棵的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題。此時(shí)班級(jí)就像開了鍋一樣，學(xué)生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了，課堂就像手工課了，本想借著學(xué)生的作品來揭示對(duì)應(yīng)點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生注意力收不回來了。課下我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，覺得出現(xiàn)這一問題的根本原因是自己在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，本想通過先剪長(zhǎng)方形和正方形來做鋪墊降低難度，沒想到課前沒有復(fù)習(xí)，學(xué)生先前學(xué)的內(nèi)容和今天學(xué)的知識(shí)脫節(jié)了，反而增加了難度。另外就是活動(dòng)的目的不夠明確，現(xiàn)在想安排這一活動(dòng)的目的就是為了承上啟下，即是學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用剪出的圖形來教學(xué)對(duì)稱圖形的性質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的根本無需剪兩次小樹，只安排剪一棵小樹就足夠了，這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，也不會(huì)出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的事情。

這真可謂課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，要想使遺憾少發(fā)生，課前必須左思右想，深思熟慮呀！

第四篇：《圖形與變換》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《圖形與變換》是五年級(jí)“空間與圖形”復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中知識(shí)點(diǎn)有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要把學(xué)生幾年中學(xué)過的知識(shí)以整體結(jié)構(gòu)的形式集中再現(xiàn)，我將知識(shí)化為模塊，小組合作學(xué)習(xí)、分層訓(xùn)練，教給學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法。

精心備好課。充分利用好集體備課的資源，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行復(fù)備。這節(jié)課目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)了如指掌，教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，把平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的特征作為本課重點(diǎn)，指導(dǎo)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的應(yīng)用作為難點(diǎn)，抓住利用特征動(dòng)手實(shí)踐這一關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

由學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)的問題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生明確本節(jié)課的目的，充分利用好課前練習(xí)的載體，通過“哪些題目運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱？”這樣的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉(zhuǎn)：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。因?yàn)榻?jīng)歷了悟的過程，也許很多存在的問題會(huì)迎刃而解。當(dāng)變換與比例尺相結(jié)合更是讓學(xué)生深刻體會(huì)到了這部分內(nèi)容在生活中的應(yīng)用．

不足及改進(jìn)措施：

1、引入這部分教學(xué)用間過長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。以后的教學(xué)要重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練。

2、放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過長(zhǎng)。充分預(yù)設(shè)每個(gè)活動(dòng)的有效性及時(shí)間分配。

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形教案說課

《認(rèn)識(shí)圖形》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力、比較能力及動(dòng)手操作能力。

（二）過程與方法

教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生自主地去探索、實(shí)踐、交流，通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在愉快的心情中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)。

三、重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形

（二）難點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)圖形的變換

四、教具準(zhǔn)備

一些長(zhǎng)方形和正方形的圖片

五、學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些正方形紙片、一些長(zhǎng)方形紙片、一些同樣長(zhǎng)的小棒。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

主看，這里有一些我們學(xué)習(xí)過的圖形。你們能夠說出它們的名稱嗎？（課件出示）

（二）主動(dòng)探究，獲得新知 認(rèn)識(shí)四邊形（課件出示）

出示兩張圖片實(shí)物圖，讓學(xué)生分別說出它們的面各是什么形。請(qǐng)學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形紙的邊，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。再摸一摸正方形紙的邊，數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊（同桌學(xué)生互相交流）

小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊，在數(shù)學(xué)大家庭里它們有一個(gè)共同的名字——四邊形。（板書：四邊形）追問：長(zhǎng)方形是幾邊形？正方形是幾邊形？

做“想想做做”第1題：下面哪些圖形是四邊形？是的在（）里打“√”。

2（）（）（）（）

學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形？

2、認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形（用課件展示）

（教師出示例題2中的四個(gè)圖形，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的四個(gè)圖形紙片）

學(xué)生動(dòng)手操作，同桌互相交流討論，最后組織匯報(bào)。

提問：大家剛才把這四個(gè)圖形分成了幾類？為什么這樣分？你知道這兩類圖形分別叫幾邊形嗎？

要求學(xué)生分別舉起手中的五邊形和六邊形。教師講解并板書：五邊形、六邊形

小結(jié)：剛才，我們認(rèn)識(shí)了三種圖形——四邊形、五邊形、六邊形。你能夠在一些物體上找到四邊形、五邊形和六邊形嗎？

（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生做“想想做做”第3—4題。板書設(shè)計(jì)：

都是四條邊，都是四邊形

都是五條邊，都是五邊形

都是六條邊，都是六邊形

《認(rèn)識(shí)圖形》說課材料

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是江蘇版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)、并有了一定的圖形觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

認(rèn)識(shí)圖形是日常生活中常見的圖形，是對(duì)以前知識(shí)的補(bǔ)充。它有助于學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)平面圖形、并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材十分注重聯(lián)系以前的知識(shí)，通過讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形等圖形，了解它們之間的關(guān)系，再通過數(shù)、比、拆等多種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知。

二、說教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：

①、初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；初步建立 四邊形、五邊形、六邊形的概念。

②：積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力以及動(dòng)手操作能力。（2）過程與方法：

給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主去探索、實(shí)踐、交流，從而獲得知識(shí)、提高能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)合作、交流意識(shí)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

四、說教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生體會(huì)圖形的變換。

五、說教法：

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形 和平行四邊形等常見平行圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)，通過課件展示四邊形、五邊形、六邊形 ；通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、找一找的交流活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高能力。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我首先通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形 和平行四邊形，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引入本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)，我是先通過出示地磚模型讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)它們的面是什么圖形，讓學(xué)生將實(shí)物抽象成平面圖形，然后讓學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)它們有幾條邊，再讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出四邊形的定義。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成“想想做做”第1題。

對(duì)于五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí)，我首先出示例2中的圖形讓學(xué)生觀察，動(dòng)手摸一摸、數(shù)一數(shù)它們都有幾條邊，給它們分分類，再讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出五邊形、六邊形的定義。在次基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作用小棒擺一擺五邊形、六邊形，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形特征的感知和理解。最后讓學(xué)生完成“想想做做”第3題并全面檢查學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況。