第一篇：《記敘性文章閱讀指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計

《記敘性文章閱讀指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計 寫人記事散文的閱讀方法

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寫人記事散文的相關(guān)知識。

2、掌握寫人記事散文的閱讀方法。

教學(xué)重點

1、了解寫人記事散文的相關(guān)知識。

2、掌握寫人記事散文的閱讀方法。

教學(xué)難點

掌握寫人記事散文的閱讀方法。

教學(xué)方法

講授法

教具準(zhǔn)備

教學(xué)資料

教學(xué)時間

安排3個課時

寫人記事的散文有寫人和敘事之分，即一類側(cè)重于寫人，著意于刻畫人物鮮明的思想性格，并以此突現(xiàn)主題。另一類是側(cè)重于記事，并從中發(fā)掘所敘之事的實質(zhì)，這就是主題。寫人記事的散文，應(yīng)該寫現(xiàn)實生活中的真人真事，而不是脫離生活，虛構(gòu)的人和事。

學(xué)習(xí)寫人記事的散文，既要掌握逐篇課文的個性特征，即寫作特點，又要將每篇課文的個性特征加以總結(jié)，進而歸結(jié)出其共性特征，這就是文體的共同規(guī)律。可以這樣說，只有準(zhǔn)確地把握寫人記事散文的規(guī)律，方可居高臨下地指導(dǎo)每篇此類文章的閱讀。當(dāng)然也可以反向地操作，即從每一個個別的篇章中，將其共同的特點加以歸納、總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

二、寫人記事散文的特點

寫人記事散文是學(xué)生常讀常寫的一種記敘文，關(guān)鍵是如何對他們予以理論性的指導(dǎo)，使他們對這種文體有所了解。當(dāng)然，這種理論性的指導(dǎo)并非抽象、籠統(tǒng)地講授，而應(yīng)該結(jié)合課文閱讀并結(jié)合學(xué)生的作文，這樣有針對性地理論聯(lián)系實際地指導(dǎo)。

1、寫人記事散文的真情實感

所謂真情實感，這指的是作者真實的情感及真實的感受。就寫人記事散文而言，是對所寫之人及所敘之事的真情實感。

（1）真情

情，指作者情感的真實流露，它是針對所寫之人的感人的品格的抒情，此情因人而發(fā)。其中關(guān)鍵的是，從這個人物的行為中所顯露出的品格、思想、精神都必須生動感人，令人心中為之一震。由于作者所寫的人物的行為頗為動人，所以旁觀者的情感會油然而生，如果對此無動于衷，反而不正常。試想，此刻作者的抒

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

記敘性文章是以記敘為主要表達(dá)方式的文章。它主要包括：側(cè)重于寫人的記敘文，側(cè)重于記事的記敘文，還有一部分散文。記敘性文章的考查，是我們中考現(xiàn)代文考查的最后一題，也是必考之題。它所占的分值一般在17——20分之間。做好記敘性文章的閱讀，對我們來說至關(guān)重要。今天，我們就一起來探究閱讀記敘性文章的一些方法和規(guī)律。

二、明確課標(biāo)要求：

關(guān)于記敘性文章的閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)和“考試意見”是這樣要求的：

投：

1、閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重考生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。

2、重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解。

學(xué)生讀課標(biāo)要求，教師強調(diào)，板書：整體理解

綜合理解。

三、設(shè)題方式：

根據(jù)課標(biāo)和考試意見的要求，記敘性文章閱讀的考查一般要出4——5個小題?？疾榈闹饕獌?nèi)容體現(xiàn)在四個方面：

投：

1、整體感知題（內(nèi)容概括、文意把握）

2、局部探究題（寫法、表達(dá)技巧）

3、語言品味題（品析句子、詞語）

4、拓展運用題（發(fā)表見解、看法）

四、質(zhì)疑問難：

就考查的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們以往做題的經(jīng)歷，請大家談?wù)勀阕鲞@一類試題有哪些疑惑。生自由談之，大家注意思考領(lǐng)悟。生談疑惑后師總結(jié)：

這些疑惑的根本在哪里？老師希望在這堂課上能給你一點有益的啟示。

俗話說的好：實踐出真知。復(fù)習(xí)的規(guī)律也昭示著我們要在做題中學(xué)會做題，在做題中找到不足，在做題中獲得智慧。

下面，我們就來一次實戰(zhàn)演練，請同學(xué)們打開學(xué)案，我們來做第一個閱讀《我長大了》。

五、實戰(zhàn)演練，初試身手

看所發(fā)的講義，做《我長大了》這一個題。學(xué)生做題。

做完題，投答案，請大家結(jié)合答案自己給自己改一下，看能得多少分？

得滿分的同學(xué)請舉手？超過13分的同學(xué)請舉手？看來我們有一些同學(xué)已經(jīng)是做這類題的高手了，我想聽聽他們的做題的經(jīng)驗、思路，大家說愿意聽誰談？ 你能談?wù)勀阕鲞@類題的思路、經(jīng)驗嗎？ 生談，再找一生談，老師也談：

老師也談自己的見解：一定要弄懂文章寫了嘛，想表達(dá)什么？這樣再做閱讀題就容易了。老師的經(jīng)驗是：先不看后面的問題，帶著鑒賞的眼光和質(zhì)疑的態(tài)度（大家知道什么是鑒賞嗎？就是你站的高高的鑒別欣賞）認(rèn)真去讀文章，一邊讀一邊思考，這篇文章寫了嘛？想表達(dá)什么呢？先看標(biāo)題，就問為什么用它作標(biāo)題呢？讀第一節(jié)就想這一節(jié)寫了什么，有什么作用？再讀第二節(jié)，還是思考，這一節(jié)寫了什么？想干嘛？邊讀邊問，讀著讀著，內(nèi)容、主旨就都出來了。再去做題就簡單了。做不出來的，再讀，把問題放到文章中讀，多琢磨一下就出來了。

下面請大家結(jié)合答案，在小組內(nèi)交流分析，自己錯在哪里？得分的原因是什么？失分的原因又在哪里？

進入講解的環(huán)節(jié)：

（一）大家感到最難，犯錯最多的是哪個題？你感覺你失分的原因是什么？ 誰能給大家說說這樣的題該怎么做？ 講解補充：

提示：文章的詳略是表達(dá)的需要。古人云：疏可跑馬，密不透風(fēng)。惜墨如金，潑墨如水，為什么？表達(dá)主旨的需要，正如：“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離旨”一樣，一枝一葉總關(guān)情，都是為中心。知道這一原則，散文的縱橫捭闔，也就好理解了，神不散。在這個意義上講：把握文章的中心是最重要的?。ò澹鹤植浑x詞??篇不離旨

一枝 2

一葉總關(guān)情（思想感情））補充：把握中心的方法：（投）：把握文章中心的方法：

1、分析標(biāo)題，揣摩中心。有的標(biāo)題就 揭示了文章的中心。

2、概括各段大意，歸納中心。

3、分析文章的結(jié)尾，有的記敘性文章往往卒章見志，用簡短的議論抒情揭示中心。

4、分析文中抒情議論的句子，這些句子是作者情感思想的集中閃現(xiàn)，往往與中心密切相關(guān)。

5、比較復(fù)雜的要綜合分析，全面把握。

（二）講解第一題：

這個題做對的同學(xué)請舉手，你能給大家談?wù)勀闶窃趺醋龅膯幔?看文章，看第一節(jié)，倒數(shù)第二節(jié)。

總結(jié)：看清要求，找準(zhǔn)題根，答案就在不遠(yuǎn)處等著你。

（三）做第二題：

沒得全分的同學(xué)，能談?wù)勗騿幔?/p>

也可以找同學(xué)說答案，請大家評分。問為什么？（投：）

概括內(nèi)容的一般要求：

1、要全面。

2、要準(zhǔn)確。

3、要通順。

（四）做第四題：

這個題大家說好做嗎？有失分的同學(xué)嗎？失分的原因是什么？

老師只提示做這類拓展題：

1、不能脫離文章的內(nèi)容、主旨，2、還得有自己的看法。

3、語言上盡量的美些！

六、簡單總結(jié)：談?wù)勛鲱}后的感受。

七、再試身手：

下面，就把我們剛才總結(jié)的做題的智慧，來一次檢驗，請大家再做第二個題：《跑過冬天》 學(xué)生做題。

做完后，老師問：弄懂文章了嗎？寫給女兒，想讓女兒干嘛？ 弄清這一步，題就好做了。請大家看答案： 投：答案。

做全對的同學(xué)請舉手？超過7分的同學(xué)請舉手，還需要老師一一講嗎？ 只談最難的那個！

八、全面總結(jié)做題收獲或是感悟。學(xué)生談。老師

出示歌訣：

整體感知要全面，么人么事么地點，說清事件要結(jié)果，意義影響盡量全。結(jié)合內(nèi)容要情感，細(xì)部品析少犯難。

局部探究要深入，理清結(jié)構(gòu)，弄清寫法，還要會品語言。一切都要從主旨看，字不離詞，詞不離句，句不離段，段又怎能離了篇。

拓展運用求創(chuàng)新，結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系實際，準(zhǔn)確、優(yōu)美再生動。調(diào)動積累、巧妙引用，調(diào)好句式，這類題的分?jǐn)?shù)能得全。

寄語：

記敘性文章，是我們認(rèn)識世界、獲得對自然、社會、人生有益啟示的窗口，是我們表達(dá)思想感悟的有效途徑。真正多讀這類的文章，多寫這類的文章，才能讓我們的閱讀能力大大提升。最后祝愿大家在中考中獲得更好的成績！

第二篇：記敘性散文寫作指導(dǎo)

敘事性散文寫作指導(dǎo)

一件事，選材新，描寫細(xì)，波瀾興，感情真，頓悟深

第一，一件事

蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中豐子愷《送考》，劉志成《懷念紅狐》

第二，選材新

2002年高考作文《紹興隨想》

第三，描寫細(xì)

蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中梁實秋《我的一位國文老師》，劉志成《懷念紅狐》

第四，波瀾興

“文似看山不喜平”，寫人敘事若平鋪直敘，像流水賬一樣，必然寡然無味。古人提倡寫文章要能“尺水興波”，就是說，短文章也要寫出波瀾。

第五，情感真

蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中胡適《我的母親》，劉鴻伏《父親》

第五，頓悟深

劉亮程《寒風(fēng)吹徹》最后17節(jié)，席慕蓉《燕子》

燕 子

席慕蓉

初中的時候，學(xué)會了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長亭外，古道邊??”

剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直以為是長城外??！”

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別感動，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯了，好可惜！”父親一連說了兩個“好可惜”，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時間，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。

我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來沒有見過的燕子。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫?zé)岬年柟饫铮倚闹幸槐橛忠槐榈爻鹜馄艕鄢哪且皇赘鑱砹耍骸把嘧影?！燕子??！你可是我溫柔可愛的小小的燕子??”

在以后的好幾年里，我都會常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒。每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看！寶貝?？炜?！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子??！”

懷中的凱兒正咿呀學(xué)語，香香軟軟的唇間隨著我說出一些不成腔調(diào)的兒語。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因為一個部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答?？墒牵以谀莻€時候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對所有的真相，可是，有的時候我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，于人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。

我實在是舍不得我心中的那一只小小的燕子??！

例文1：

《綠葉·情意》

2009年浙江高考滿分作文

當(dāng)爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都是過客。

處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們

來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨?，那深沉的眷戀與無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心底。

別了，我聽見這兩個字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。

在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。

當(dāng)年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠(yuǎn)方飄蕩，尋找屬于他的風(fēng)景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩?，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛啊Ｇ那钠鹕沓隽搜鐣髲d，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖?。爺爺動動嘴唇，說：“我想回家。”仿佛是一個尋求家的庇護孩童。

“好，我們一起回家?！?我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。

那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。

例文2：

《必須跨過這道坎》

2007年上海高考優(yōu)秀作文

放假期間，倘若有空下的時間，總是要跟著我的美術(shù)老師去偏遠(yuǎn)的山間寫生。景區(qū)的環(huán)境自是如瑤池仙境，教人流連忘返，而真正讓我印象深刻的，倒只有我們那暫時棲身的農(nóng)家門廳前，一道高高壘起的門坎兒。

我的老師喜歡未被開發(fā)而經(jīng)人工雕琢的環(huán)境，他要的是那種自然質(zhì)樸的景。而在那種地方我們所能居住的農(nóng)家，都只有老舊破敗的門庭，和高低不同的門坎兒。

幾年前剛開始出去寫生時，我常會被那壘至小腿肚的門坎絆倒，往往是走進一扇門，毫無預(yù)警地就栽了一跟頭，結(jié)結(jié)實實地向八仙桌上的菩薩嗑了個大頭。在吃了不少悶虧后我終

于學(xué)聰明了，但凡見著高度超過兩米，厚度超過十公分的門，就會下意識地做高抬腿動作。

后來我才明白個中玄妙，原來在這僻遠(yuǎn)的山區(qū)，民俗守舊落后，思想封建保守。而那門坎兒的高度是與這一家在當(dāng)?shù)氐牡匚坏鹊缺粍澤系忍柕?。門坎兒越高，它所象征的地位就越高。我當(dāng)時心里樂呵，敢情我住的便是那村上領(lǐng)軍人物的家？

于是開始留心那些門坎兒，留心起這閉塞的村落。

七月里的天氣，山里雖說暑氣不重，卻也依舊燥得讓人發(fā)悶。我們開始從早晨五點，畫到上午九點左右。山里不時有人踱過，偶爾回頭瞧上兩眼，又像是怕驚擾了我們，縮在一旁不敢吱聲。有過對話的，只是一些山里頭的孩子，十來歲光景，卻不上學(xué)，滿山遍野地亂跑，看見人畫畫便圍上來，開始怯怯地不作響，爾后有膽大的孩子問了句“畫的是否是遠(yuǎn)處那個金色草垛”？我答是，他們漸漸多話起來，問我這畫什么價錢，我撫額失笑，告訴他們這只是習(xí)作，不賣錢。一個小孩問能否送她，我點頭，把畫取上，讓她等畫風(fēng)干后再拿走。期間我問他們?yōu)槭裁床蝗ド险n，一群孩子都是坦然地說家里窮，或是祖輩沒有讀書人，說著從父母親那里聽來的讀書無用的理論。忽然地，我就想起那座高壘的門坎兒，和里面昏暗的廳，仿佛被門隔絕了千百世的光陰。

畫干了，卻被風(fēng)吹上了許多細(xì)密的塵，澀澀地嵌進粉質(zhì)的紙里，小孩也不嫌棄，像得了寶貝似的捧了去。我開始覺得這景并非那么心適怡然。

回家時，房東阿婆來牽我的手，我攙著她跨過那堵門坎，她顫抖地扶著我，吃力地邁出來，她說下次再來，夾著濃重的鄉(xiāng)音，我點頭，盯著她的小腳。車漸行漸遠(yuǎn)。

我回頭，看倚在門上的阿婆。夕陽西下，在門邊上打出昏黃，卻照不亮她逝去的年華。例文3：

《角色轉(zhuǎn)換之間》

2010年浙江高考滿分作文

夜色濃稠,遮掩了星的光芒,我走出家門,將樓層里的燈亮起。母親還未回來。

我輕撫開關(guān)老化的表皮。曾經(jīng),多少個夜晚,母親將這盞燈亮起,照亮了這片黑暗。她知道,我看到這橘黃的燈光,就仿佛看到了溫暖與希望。

那么今晚,當(dāng)看到這個光亮的地方,母親,會否感到溫暖。

已經(jīng)很晚了,可母親還未回來。

我往樓下走去,離開了這片光亮。

曾經(jīng),我調(diào)侃著對母親說,就我們那樓層的燈亮著,怪醒目的,哪天物業(yè)要來加收電費了。母親笑了,忽地眼角的皺紋顯得深刻而鮮明。

燈,一直亮著。那仿佛是生命中不可少的一件事,一件幸福的事。母親,總會將它亮起,不為這黑夜。我不知道當(dāng)我看到了這盞燈的時候,心中是溫暖是幸福,是悵惘是感動。我只知道未來的我,將為母親亮起這盞燈。

母親還未回來。我繼續(xù)向下走去。此時,我很幸福,正如曾經(jīng)母親也很幸福。在我成長的道路上,有一盞燈,一直亮著,一直溫暖著我。

母親老了,我長大了,而燈一直亮著。我抬頭仰望那縷燈光,那么高,那么遠(yuǎn),而后漫長而漆黑的道路一直綿延到我的腳下。這條路,母親與我共同走過。在這條路上有一縷溫暖的光指引著我們前進的道路。也許在很長很長的時光里,我忽略了她的光芒;在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的時空里,我不曾記住那光亮的模樣。但我知道,在這里,我等著母親,為她點亮那盞燈。

我轉(zhuǎn)身,母親來了,我們寒暄著向那縷光亮走去。它仿佛指引著我們。它仿佛預(yù)知了在我與母親角色轉(zhuǎn)換之間的愛與幸福。

燈,亮得太醒目了。母親說,我笑了,曾經(jīng)我也這么說。曾經(jīng)我也如此感慨。

我看著母親疲憊的面容,說,早點回家休息吧!母親也笑了,依然是鮮明而深沉的皺紋?；丶液螘r變得這般莊嚴(yán)而神圣,回家何時這般幸福而美好?；丶?我們母女倆曾經(jīng)相互的關(guān)懷,在此刻綻放。

母親與我走過這片光亮,走過開關(guān)時,我不禁停下了。只是這輕輕一按,母親按了多少年歲。

未來,我又將為母親點亮多少個夜晚。

母親說,長大了啊,都換作你照顧我了。我笑了,是吧。

第三篇：記敘類文章閱讀指導(dǎo)

記敘類文章閱讀指導(dǎo)

一、記敘文的特點

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。

二、記敘文的分類

根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構(gòu)思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來表現(xiàn)主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達(dá)作者的思想感情。

三、記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。

四、記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

1、順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。）

2、倒敘：先寫結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展；或者先寫后來的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過。（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

3、插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節(jié)，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。（作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。）

題目類型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序

五、記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。

線索的作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：

第一人稱（我，我們），以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，便于直抒胸臆，讀起來親切自然。

第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的，不受時空限制，能從多方面自由敘述。

七、記敘文的表達(dá)方式

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發(fā)展情況。

2、描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物、環(huán)境和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

⑴、人物描寫：肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫

人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

⑵、記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間、季節(jié)；渲染氣氛；表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情；推動情節(jié)的發(fā)展；突出深化主題。

社會環(huán)境描寫的作用：交代作品的時代背景，揭示社會現(xiàn)實。

3、說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

4、議論：作用是以記敘為基礎(chǔ)，對記敘內(nèi)容發(fā)表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，引發(fā)讀者思考，突出中心，畫龍點睛，升華主題。

5、抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，抒發(fā)作者強烈的感情，引發(fā)讀者的情感共鳴，使文章更具感染力。

抒情方法：有的直接抒情；有的在記敘描寫中抒情，寓情于景，融情于物。

八、記敘文常用表現(xiàn)手法及作用

（一）對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

1、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分校ㄟ^菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。

2、運用對比手法，描摩景物，抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應(yīng)。

埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。

如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。

如矛盾的《白楊禮贊》細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。

（六）夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。

另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。

注意寫作方法與修辭方法的區(qū)別。

①、著眼點不同。表現(xiàn)手法一般著眼于文章整體的構(gòu)思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句；

②、作用對象不同。表現(xiàn)手法直接為表現(xiàn)人物、突出主題服務(wù)，而修辭方法則直接服務(wù)于語言，使其更具感情色彩。

寫作應(yīng)是情感自然流瀉的過程，表現(xiàn)手法的運用也應(yīng)是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當(dāng)，否則只會弄巧成拙。

九、記敘文常用修辭手法及作用

1、比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

2、擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。

3、夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

4、排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

5、對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

6、反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

7、設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

8、反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

9、引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。

10、反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

11、對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

記敘文文體知識及閱讀方法

① 如何把握人物的思想性格？

分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征。

例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。

外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。

語言——迂腐可笑、自欺欺人。

神態(tài)——死要面子、掩飾不安。

動作——窮酸、顯示是個規(guī)矩人。

理解具體事件，了解人物形象。

例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。

反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。

從敘述角度了解人物形象。

例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。

直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。

② 如何概括文章的中心思想？

把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。開頭、結(jié)尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達(dá)方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結(jié)，點明主要內(nèi)容，又是對下文的提示。

不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側(cè)重對事件的把握，通過對事件發(fā)生、發(fā)展、變化過程的理解，分析事件本身的內(nèi)涵。以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質(zhì)和性格特點。以寫景狀物為主的文章，要側(cè)重體會所寫景物的特點，通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情。

歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內(nèi)容的概括)，表現(xiàn)了(歌頌了或揭示了)……(指事件意義、人物思想品質(zhì)、性格特點等)。

歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說題目是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫作意圖的直接或間接表現(xiàn)。不少文章的題目與中心意思有密切的聯(lián)系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點語段。文章的每一個段落都是為表達(dá)中心服務(wù)的，其中的重點段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開頭或結(jié)尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態(tài)度及情感，這種態(tài)度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。(4)有些文章要注意弄清時代背景。對于那些內(nèi)容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當(dāng)聯(lián)系時代背景，弄清時代與人物或事件的關(guān)系后，才能正確歸納中心。

例：《我的叔叔于勒》

本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。③ 怎樣確定剪裁的詳略？

記敘的中心與詳略：要能整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認(rèn)識和感受叫中心。材料是為表達(dá)中心服務(wù)的。作者要根據(jù)中心的需要選材和剪裁。對表達(dá)中心有用的材料就寫，無用的就不寫；對表達(dá)中心有主要作用的重點材料就詳寫，其余材料就略寫。閱讀順敘文要認(rèn)真分析每個材料對表達(dá)中心的作用，從而準(zhǔn)確概括出記敘文的材料(寫了什么)和中心(為什么寫)。

例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

西路軍的渡江情況最能表現(xiàn)中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關(guān)系不大，因此略寫。

④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？

記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：

1、按時間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分。這種情況常有提示性詞語出現(xiàn)。

2、按敘述的空間或地點的轉(zhuǎn)換劃分。

3、按材料的性質(zhì)劃分。

4、按作者的認(rèn)識過程或思想感情的變化來劃分。

5、按人物活動劃分。寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。當(dāng)然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。

段意(層意)歸納的幾種方法：

1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語句。(首括句、結(jié)尾句、中心句)

2、縮句法：可將能表現(xiàn)段意(層意)的長句壓縮成短句。

3、結(jié)合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結(jié)合起來歸納。

4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內(nèi)容要抓住內(nèi)容要點，用簡明、準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，概括性要強，語句要完整。

閱讀記敘文需要注意的幾點：

寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等反映人物的性格特點，表現(xiàn)主題。

記事的文章要弄清發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。

以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：

(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融

(2)想像、聯(lián)想、各類修辭手法的運用。

借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比、襯托來歌頌(也有少數(shù)批判)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，往往采用象征手法，多有議論、抒情，且常為篇末點題。分析這類文章要注意：

(1)文中富有哲理的語言警句；

(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點；

(3)想象、聯(lián)想、象征寫法的運用

第四篇：高一記敘性文章寫作序列之一

高一記敘性文章寫作序列之

一、多角度寫人——寫人要凸顯個性

第一課時

作前指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握寫人散文寫作中選材的基本知識，并運用于寫作實踐。

2、學(xué)習(xí)圍繞核心人物選取材料來多角度刻畫人物的品性 【寫作知識】

（一）什么是作文的材料

凡可用于文章寫作的客觀事物和事理，統(tǒng)稱為材料。材料是文章的“血肉”。選材就是在占有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)主題的需要選擇、運用并組織材料。沒有材料，就等于最先進的計算機沒有任何可供處理的數(shù)據(jù)，即使觀點再新穎、正確，也會因空洞無物而無法給讀者留下深刻的印象。

（二）多角度寫人，即多角度選材

“多角度”指依據(jù)文題核心詞的多重內(nèi)涵刻畫人物品性，表現(xiàn)人物多方面品性。比如《跨越百年的美麗》，核心詞“美麗”，文章寫人物，從外貌的美麗端莊和內(nèi)在的淡泊名利，執(zhí)著事業(yè)兩個角度來選材，刻畫出一位有外表美、心靈美和人格美的科學(xué)家，人物形象立體而豐滿，內(nèi)在美能跨越百年，具有永恒的魅力。

（三）選擇材料的要求

選擇材料，貴在一個“嚴(yán)”字，即如魯迅所說“選材要嚴(yán)，開掘要深”。茅盾提出選材要“像關(guān)卡的稅吏似的百般挑剔”，這“百般挑剔”體現(xiàn)了選材的基本原則。

1．圍繞和突出主題

中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是文章的中心思想。最能表現(xiàn)中心思想的材料，一定要詳寫；對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關(guān)的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

2．真實性和典型性

“真實”就是要求材料符合實際，符合生活的邏輯；“典型”指材料能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，有代表性。這里需要注意的是：敘述類文章的選材與論述類的選材有不同的特點。敘述類的文章選材不一定非得選用那些驚人的“大事”，往往一些看似平常的小事同樣能反映事物的本質(zhì)，即選擇個性特點鮮明的細(xì)節(jié)材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象。此所謂“滴水也能見太陽的光輝”。如《跨越百年的美麗》中居里夫人對獎?wù)碌奶幚韺崬椤靶∈隆?，卻充分表現(xiàn)了人物的思想境界，突出了主題。

3．新穎而又生動

“新穎”就是采用別人文中未用過或很少用過的材料，或是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義。這樣才能產(chǎn)生陌生化的效果，使人耳目一新?！吧鷦印本褪遣牧弦袝r代氣息，有意味，有可讀性。【寫作實例】

學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的多角度選材的方法，以“你，就是自己的品牌”為題，寫一篇不少于700字的記敘性文章?！嘉念}解讀〗 文題的“你”可以代指人或物或地名，但文題前一句的要求，其實限定了“你”的代指對象是人。文題中的“品牌”是人或物有別于同類的標(biāo)識，這個標(biāo)識只屬于這個人物。在審讀文題后，再確定你的寫作對象，選擇這個能標(biāo)識這個人物的典型事件或品性，來刻畫這個人物與眾不同的“品牌”。〖范文借鑒〗

你，就是自己的品牌

我常在西湖湖畔散步，不為那醉人的美景，只為一千年前，我腳下的這片土地上，有個你；我常在海南的椰樹下乘涼，不為聽海的聲音，只為呼吸你呼吸過的空氣；我常拿著一本宋詞看得出奇，不為婉約美麗而憂傷的句子，只為尋找在詞史中你的一席之地。不錯，東坡，歷史永遠(yuǎn)有你的一席之地。因為，你就是你。你不會是把欄桿拍遍的稼軒，也不會是執(zhí)手相看淚眼的耆卿，更不會是欲語淚先流的易安。你是子瞻，你，就是自己的品牌。

猶記得你二十那年，初出茅廬，金榜題名，才華橫溢的你仕途順利。但不甘于平庸的你不滿足于一個九品小官，你要為國效力。于是你外任杭州，疏浚西湖，造福一方百姓，那穿越千年、橫亙西湖的“蘇堤”就是你樹在百姓心中的標(biāo)桿。你晚年被貶海南澹州，你在南蠻之地興辦書院，你為黎族百姓解除病痛，你把中原文明潘撒到你足跡到過的“天涯海角”。心中裝著百姓，這就是你的品牌。

中年的你被貶黃州，“烏臺詩案”，忠良太守成階下囚。你站在船頭，本想像屈原一樣長眠在河水中，這樣就好了吧，就聽不到小人的奸笑，就聽不到百姓的哀號?？赡銢]有，達(dá)觀和理性牽絆住你踏出的腿。在你的身上，我看不到任何一點貶謫之人所具有的愁苦與無望，你放歌中流，你高唱“馮虛御風(fēng)”，前后《赤壁賦》成就了“赤壁”，更成就了你自己?！耙凰驘熡耆纹缴?，樂觀且豁達(dá)，這就是你的品牌。

文章憎命達(dá)，你才華橫溢卻命途多舛。三十歲的你連喪愛妻父師，失親的痛楚在深夜像群蟻一樣啃噬你的心，“小軒窗，正梳妝”，一個難忘的場景表達(dá)了愛妻在你心目中永恒的印象，而如今陰陽相隔，“千里孤墳，無處話凄涼”，感情細(xì)膩，妙絕千古，使人讀后無不為之動情而嘆惋。一首《江城子》，豪放派大詞人少有的婉約詞作卻開創(chuàng)了悼亡詞之先河，被行家視作絕唱。多情如何不丈夫？這，又何嘗不是你的品牌？

你悲歌為黎元，你兌現(xiàn)了對母親“兒孫個個直如竹”的承諾，你詮釋了父親的《名二子說》。歷史之所以記住了你，因為你是獨一無二的蘇軾。你用愛民、豁達(dá)、才情詮釋了你的品牌，被林語堂喻為“神·鬼·人”。你，就是自己的品牌！

大江東去，浪淘盡處，站著一個千古風(fēng)流人物——我敬仰的蘇東坡！〖寫法點撥〗多側(cè)面演繹“核心詞——品牌”的內(nèi)涵；從為官、為人（性情）、為文三個角度選材刻畫蘇軾品性，人物形象豐滿而立體?！咀鳂I(yè)布置】

文題備選：

你，就是自己的品牌；我眼中的風(fēng)流人物；邂逅；別樣的生命（可補充??）

【寫作形式】課堂限時作文。

第五篇：高中記敘性散文寫作指導(dǎo)（范文）

記敘性散文寫作指導(dǎo)

記敘性散文，是指在考場中出現(xiàn)的非規(guī)范性的記敘文。這類作文突破了規(guī)范性記敘文寫人敘事的常規(guī)寫法，不拘泥于寫真人真事，不怎么講究時間、地點、人物、事件、原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素的完整性，常常是在真人真事的基礎(chǔ)上，或虛構(gòu)個別細(xì)節(jié)，或想象虛擬各類故事，或邊敘事邊以抒情筆調(diào)抒發(fā)自己的思想感情，或把哲理性思索蘊含在生動具體的敘事描寫之中，或采用蒙太奇的剪輯方式以幾個片斷組合成文，等等。從總體看，這類作文的寫法，更講究選材構(gòu)思的藝術(shù)性，講究虛實結(jié)合，講究記敘、議論、描寫、抒情方式的綜合運用等。

綜合分析這類作文中的優(yōu)秀作文，我們發(fā)現(xiàn)有下列一些規(guī)律，是該類作文成功的支點。下面進行一些具體闡述和分析，供大家練習(xí)時參考。

第一、選材要大氣

不少同學(xué)寫這類文章，得分偏低，常常是因為缺少高雅的情趣和理趣，選材和內(nèi)容不夠大氣，有低幼化傾向，編寫的故事像三、四年級小學(xué)生寫的一樣，沒有情趣，更缺理趣；以“誠信”為話題，他們就寫小時候打碎花瓶不敢承認(rèn)，寫偷偷拿了家里一個蘋果，寫退回在商店里營業(yè)員多找的錢，寫父母如何給自己講“狼來了”的故事；以“心靈的選擇”為話題，他們就寫下水救人，登高救人，撲火救人，寫選擇在考試中不作弊，在乘車時讓座，打飯時排隊等。這些內(nèi)容不是不能寫，問題是難以寫出題材和情節(jié)的情趣和哲理，盡管可以小題大做，但畢竟暴露出考生自己視野狹窄，不善于讀書、思考，認(rèn)識水平偏低的問題。相反，那些優(yōu)秀作文在選材方面則大氣得多，例如，化工廠廠長在利潤與環(huán)保之間找到最佳方案；窮學(xué)生把他人侮辱性的施舍面前保持自己的尊嚴(yán)；當(dāng)記者的媽媽寫信告訴女兒一個共產(chǎn)黨員要有怎樣的選擇；城市的繁雜和農(nóng)村的荒蕪；人與人之間的冷漠，等等。

第二、對文章整體進行藝術(shù)加工

１、情節(jié)安排求變化、求曲折

“文似看山不喜平”，寫人敘事若平鋪直敘，像流水帳一樣，必然寡然無味；須知，只把事情“寫清楚明白”不等于是好文章，只有寫出情趣和理趣，寫出波折，才會打動閱卷老師。古人提倡寫文章要能“尺水興波”，就是說，短文章也要寫出波瀾。在一般情況下，在考場上拿到試題后，考生自己頭腦的庫存的現(xiàn)成材料不可能本身就具有波瀾起伏、曲折多變的特點（當(dāng)然有這樣現(xiàn)成的曲折動人材料更好了），這就要通過對材料進行藝術(shù)加工，使文章整體布局、情節(jié)安排，曲折多變。

例如，2001年全國高考優(yōu)秀作文《山村故事》寫一個女教師答應(yīng)鄉(xiāng)親們回城結(jié)婚后再回鄉(xiāng)教書的故事，其成功之處就在于作者把一件事寫得跌宕起伏。文章寫小芳在山村小學(xué)教了四年書，目前要回城結(jié)婚，圍繞她還會不會回來這個問題展開情節(jié)：以前教書的姑娘回城結(jié)婚后都未回來，芳姑娘盡管說“我一定會回來的”，但仍然引來村民的議論紛紛，這便形成了一個波折；然后隨著情節(jié)的發(fā)展，又寫到一個漢子罵小芳老師同樣不講誠信的話，這又形成了一個懸念；接著，情節(jié)安排更加出人意料的是，芳姑娘不但回來了，而且還帶來自己的丈夫——一位新老師，這時，那罵人的粗野漢子又提議將山村小學(xué)更名為“誠信小學(xué)”。這樣安排全文情節(jié)，使文章頗有趣味，引人入勝。另外，小芳臨走時，只說了一句話，回來時又是一句話，但卻是一諾千金，非常巧妙地突出了“誠信”的主題。而山村小學(xué)更名為“誠信小學(xué)”，更是扣住話題的神來之筆。

當(dāng)然，對文章進行藝術(shù)加工，要注意講究安排情節(jié)的藝術(shù)技巧，例如：欲揚先抑，欲抑先揚，虛構(gòu)個別情節(jié)，改換部分情節(jié)以扣住題意，把發(fā)生的幾件事進行合理的改造，將幾個人的事情匯集到一個人身上等等。

２、注意運用描寫的表達(dá)方式

許多同學(xué)寫的作文選材不錯，既扣題，又有現(xiàn)實意義，但仍然給人清淡如水的感覺，這是為什么？除缺乏巧妙的情節(jié)安排外，還缺少必要的描寫。而許多優(yōu)秀作文在這方面是很出色的。請看下面2002年高考優(yōu)秀作文《華容道》中的一個片斷：

忽然關(guān)羽的臉動了一下，曹操來了。一群老弱殘兵，護衛(wèi)的是和他們一樣的狼狽不堪的漢丞相。曹操的衣衫破爛不堪，絳色的戰(zhàn)袍被火燒去了大半，臉上也是一幅疲憊不堪的神色。他的隊伍忽然停住了，停在了關(guān)羽的面前。

兩支軍隊，狹路相逢。夕陽西下，將每個人都籠上一層金色。曹操看到關(guān)羽，臉上陡然升起一種希冀的神色，他本來已經(jīng)黯淡的眼睛又漸漸放出光來，他想起這個人在他軍隊中的那些日子里自己對他是如何地禮遇，如何地謙恭。曹操知道關(guān)羽是個很念舊情的人。當(dāng)初他就是念著劉備的舊情而離開了自己，現(xiàn)在能否念著那段日子而放自己一條生路呢？曹操期待地望著一言不發(fā)的關(guān)羽。

這段文字質(zhì)樸純正，描寫細(xì)膩傳神。作者把筆力集中在人物外貌神態(tài)、心理和環(huán)境的描寫上，出色地刻畫出曹操敗走華容道的狼狽、絕望，見到關(guān)羽后又產(chǎn)生一線希望的情景，如此描寫，使文章情趣大增，很有感染力量，閱卷老師怎么會不被打動呢？

第三、把自己對人生的思考融入具體生動的描寫敘事里

前面已經(jīng)提到，寫記敘性散文，要注意寫出情趣和理趣，而把自己對人生的思考融入具體生動的描寫敘事里，也是使文章具有情趣和理趣的方法之一。例如，2002年高考優(yōu)秀作文《紹興隨想》，是寫一年的春天自己漫游紹興風(fēng)景名勝的游記，第一段寫自己游遍紹興那充滿文化積淀的人文景致之后，引發(fā)了自己對人生道路選擇的思考；第二、第三段記敘、描寫參觀一代才子徐渭的處所----青藤書屋的所見所思；第四段敘寫參觀“咸亨酒店”的所見所想；第五六段作者把徐渭與魯迅兩個文化名人進行了深入比較思考和分析，肯定了積極進取的人生道路：如果讓我選擇，我會選擇積極進取，選擇奮勇拚搏，選擇在貢獻社會中體現(xiàn)自我。全文在清新明麗的描述中，處處蘊含著作者對人生、社會和人類文化的思考，這既使讀者加深了對徐渭、魯迅的文化品格的認(rèn)識，也讓讀者看到了一個青年學(xué)生善于觀察、善于思考的精神風(fēng)貌，文章既扣住了話題----心靈的選擇，又表達(dá)出對人生、人類文化的深入思考，這比一般人游覽風(fēng)景名勝，只是飽飽眼福高明多了。本文獲得高分是理所當(dāng)然的。

例文1：

《綠葉·情意》

2009年浙江高考滿分作文

當(dāng)爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都是過客。

處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們

來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心底。

別了，我聽見這兩個字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。

在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。

當(dāng)年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠(yuǎn)方飄蕩，尋找屬于他的風(fēng)景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩?，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛?。悄悄起身出了宴會大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖帧敔攧觿幼齑剑f：“我想回家。”仿佛是一個尋求家的庇護孩童。

“好，我們一起回家?！?我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。

那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。

例文2：

《必須跨過這道坎》

2007年上海高考優(yōu)秀作文

放假期間，倘若有空下的時間，總是要跟著我的美術(shù)老師去偏遠(yuǎn)的山間寫生。景區(qū)的環(huán)境自是如瑤池仙境，教人流連忘返，而真正讓我印象深刻的，倒只有我們那暫時棲身的農(nóng)家門廳前，一道高高壘起的門坎兒。

我的老師喜歡未被開發(fā)而經(jīng)人工雕琢的環(huán)境，他要的是那種自然質(zhì)樸的景。而在那種地方我們所能居住的農(nóng)家，都只有老舊破敗的門庭，和高低不同的門坎兒。

幾年前剛開始出去寫生時，我常會被那壘至小腿肚的門坎絆倒，往往是走進一扇門，毫無預(yù)警地就栽了一跟頭，結(jié)結(jié)實實地向八仙桌上的菩薩嗑了個大頭。在吃了不少悶虧后我終于學(xué)聰明了，但凡見著高度超過兩米，厚度超過十公分的門，就會下意識地做高抬腿動作。

后來我才明白個中玄妙，原來在這僻遠(yuǎn)的山區(qū)，民俗守舊落后，思想封建保守。而那門坎兒的高度是與這一家在當(dāng)?shù)氐牡匚坏鹊缺粍澤系忍柕摹ｉT坎兒越高，它所象征的地位就越高。我當(dāng)時心里樂呵，敢情我住的便是那村上領(lǐng)軍人物的家？

于是開始留心那些門坎兒，留心起這閉塞的村落。

七月里的天氣，山里雖說暑氣不重，卻也依舊燥得讓人發(fā)悶。我們開始從早晨五點，畫到上午九點左右。山里不時有人踱過，偶爾回頭瞧上兩眼，又像是怕驚擾了我們，縮在一旁不敢吱聲。有過對話的，只是一些山里頭的孩子，十來歲光景，卻不上學(xué)，滿山遍野地亂跑，看見人畫畫便圍上來，開始怯怯地不作響，爾后有膽大的孩子問了句“畫的是否是遠(yuǎn)處那個金色草垛”？我答是，他們漸漸多話起來，問我這畫什么價錢，我撫額失笑，告訴他們這只

是習(xí)作，不賣錢。一個小孩問能否送她，我點頭，把畫取上，讓她等畫風(fēng)干后再拿走。期間我問他們?yōu)槭裁床蝗ド险n，一群孩子都是坦然地說家里窮，或是祖輩沒有讀書人，說著從父母親那里聽來的讀書無用的理論。忽然地，我就想起那座高壘的門坎兒，和里面昏暗的廳，仿佛被門隔絕了千百世的光陰。

畫干了，卻被風(fēng)吹上了許多細(xì)密的塵，澀澀地嵌進粉質(zhì)的紙里，小孩也不嫌棄，像得了寶貝似的捧了去。我開始覺得這景并非那么心適怡然。

回家時，房東阿婆來牽我的手，我攙著她跨過那堵門坎，她顫抖地扶著我，吃力地邁出來，她說下次再來，夾著濃重的鄉(xiāng)音，我點頭，盯著她的小腳。車漸行漸遠(yuǎn)。

我回頭，看倚在門上的阿婆。夕陽西下，在門邊上打出昏黃，卻照不亮她逝去的年華。

例文3：

《幸福,從心靈深處彌漫》

2010年天津高考優(yōu)秀作文

星期日的早晨,我在書本里神游了許久,感到有點累了,便站起身來,伸了下懶腰。無意間,我朝窗外街上望去。一個菜販蹬著車載著妻兒,車上還有一些沒有賣完的剩菜——這一家人顯然是剛從早市的菜市場回來。

那個妻子坐在車上不知說了什么,把約摸三四歲的兒子逗得哈哈大笑,撒下一串清脆的笑聲,惹得路人注目。媽媽也是一臉的燦爛,一臉的陶醉。菜販在前面埋頭蹬車,不時朝車后看幾眼。偶爾笑一笑,搖著車鈴,灑下一路歡快。行至一段坡路,妻子并沒有下車,依然是開心地逗著孩子,一路指點著孩子看兩邊的人流和商埠。

菜販?zhǔn)钩鋈淼牧?吃力地蹬著車。他的身子向前微微傾斜,伸長了脖子。一下,兩下,三下??終于爬過這段坡路,菜販停了下來,用衣袖擦擦額頭的汗,回頭看了看他的妻子和兒子,露出憨厚燦爛的笑容。

我知道,他們的勞動并不輕松,他們的生活未必富有,但他們或許并沒有為今天還有多少菜沒有賣出去而憂愁??看看他們燦爛的笑容,我相信,他們的生活一定很快樂。我甚至覺得,他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象還要幸福得多,至少,他們比我們還要多一些幸福。

生活注定了我是一位早行人。清晨,每每穿行在城市的路燈下,想想此時還在睡夢中逍遙的人,心里就難免落寞。常常自嘆是一位“苦行僧”——自己的學(xué)業(yè)還沒有盡頭。然而,當(dāng)我踩著城市的路燈的微光去學(xué)校時,我總會遇到三三兩兩的賣菜人,或挑著菜,或推著菜,有的急匆匆的走,有的三三兩兩的邊談?wù)撨吳靶?也有灑下一路鈴聲的,急匆匆的前行。偶爾還有浪漫的賣菜姑娘,腳步輕快,一路愜意的哼著小曲,一路灑下一串歡快。常常被他們的笑聲感染,腳下便輕松多了。你看,呼吸的是城市最清新的空氣,欣賞的是城市最美麗的早醒圖,耳聽的是城市早晨美妙的交響樂。走進教室,我彌漫在同學(xué)們的瑯瑯書聲中??

突然間我明白了,平時在書本上看到的快樂和幸福,在生活中總是用不上了?？鞓坊蛐腋?要因人而異。在我看來,快樂或幸福,僅僅是人的一種感受,一種內(nèi)心的體驗,一種生活態(tài)度。

例文4：

《角色轉(zhuǎn)換之間》

2010年浙江高考滿分作文

夜色濃稠,遮掩了星的光芒,我走出家門,將樓層里的燈亮起。母親還未回來。

我輕撫開關(guān)老化的表皮。曾經(jīng),多少個夜晚,母親將這盞燈亮起,照亮了這片黑暗。她知

道,我看到這橘黃的燈光,就仿佛看到了溫暖與希望。

那么今晚,當(dāng)看到這個光亮的地方,母親,會否感到溫暖。

已經(jīng)很晚了,可母親還未回來。

我往樓下走去,離開了這片光亮。

曾經(jīng),我調(diào)侃著對母親說,就我們那樓層的燈亮著,怪醒目的,哪天物業(yè)要來加收電費了。母親笑了,忽地眼角的皺紋顯得深刻而鮮明。

燈,一直亮著。那仿佛是生命中不可少的一件事,一件幸福的事。母親,總會將它亮起,不為這黑夜。我不知道當(dāng)我看到了這盞燈的時候,心中是溫暖是幸福,是悵惘是感動。我只知道未來的我,將為母親亮起這盞燈。

母親還未回來。我繼續(xù)向下走去。此時,我很幸福,正如曾經(jīng)母親也很幸福。在我成長的道路上,有一盞燈,一直亮著,一直溫暖著我。

母親老了,我長大了,而燈一直亮著。我抬頭仰望那縷燈光,那么高,那么遠(yuǎn),而后漫長而漆黑的道路一直綿延到我的腳下。這條路,母親與我共同走過。在這條路上有一縷溫暖的光指引著我們前進的道路。也許在很長很長的時光里,我忽略了她的光芒;在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的時空里,我不曾記住那光亮的模樣。但我知道,在這里,我等著母親,為她點亮那盞燈。

我轉(zhuǎn)身,母親來了,我們寒暄著向那縷光亮走去。它仿佛指引著我們。它仿佛預(yù)知了在我與母親角色轉(zhuǎn)換之間的愛與幸福。

燈,亮得太醒目了。母親說,我笑了,曾經(jīng)我也這么說。曾經(jīng)我也如此感慨。

我看著母親疲憊的面容,說,早點回家休息吧!母親也笑了,依然是鮮明而深沉的皺紋?；丶液螘r變得這般莊嚴(yán)而神圣,回家何時這般幸福而美好。回家,我們母女倆曾經(jīng)相互的關(guān)懷,在此刻綻放。

母親與我走過這片光亮,走過開關(guān)時,我不禁停下了。只是這輕輕一按,母親按了多少年歲。

未來,我又將為母親點亮多少個夜晚。

母親說,長大了啊,都換作你照顧我了。我笑了,是吧。

例文5：

《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》

2003年甘肅高考滿分作文

藍(lán)色——流動的憂郁

我想我是迷路了。

城市里的道路迷迷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我卻總也找不到出口；高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕，我什么也沒有。

母親臨死前冰涼的手指，父親的嘆息，后母的面孔??在我眼前飛轉(zhuǎn)，織成一張網(wǎng)，我想逃，無奈跑不出去。

我站在堤岸上看海，那些藍(lán)色的波濤向我涌來。我深深理解堤岸的悲哀：想遠(yuǎn)遠(yuǎn)退開，卻又動彈不得。藍(lán)色的憂郁從我的眼睛里流出，流過我的臉龐。

蛹——自縛的悲哀

我拒絕那個女人介入我的生命。我無法將她當(dāng)作我的母親。

我拒絕了這個世界，我當(dāng)作整個世界都是不愛我的。

我看過一幅畫：一個孩子站在廣闊的蘆葦叢中，沒有云，沒有風(fēng)，沒有走出去的方向，只有寂寞來來回回穿行的聲音。

我也知道，我疏遠(yuǎn)了愛，疏遠(yuǎn)了世界。

夢中，一只小小的藍(lán)色蛹在輕輕哭泣。

金色——我愛上了世界

今天，她帶我去看日出。

我看看金燦燦的陽光一點點將海水憂郁的藍(lán)色吞沒。她送給我一張CD——《new baby boom》，我不知道如何翻譯，她告訴我是：“新生的孩子”。

她在晨光中對我微笑，握住我的手，對我說這個世界其實很美，有很多人在愛我：我的父親，在天堂的母親，還有她。

我轉(zhuǎn)過身去，悄悄擦掉眼淚。

蝴蝶——破繭后的美麗

我感到背后隱隱的痛，轉(zhuǎn)過頭，驚奇地看到了一雙金色的翅膀。

原來，我正在一步一步接近愛。親近美好，才會認(rèn)識美好。

當(dāng)我冷眼旁觀時，生命是一只藍(lán)色的蛹；當(dāng)我熱情相擁時，生命是一只金色的蝴蝶。破繭而出的過程，也是感情變化的過程，親近世界的過程。

用愛的眼睛看世界，我也如此美麗！