第一篇：小學記敘類型文章知識點盤點

記敘類型文章知識點盤點。（記敘文就是讓人有所感）

①記敘的要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。注意不要

和小說戲劇的情節的幾個部分相互混淆（開端、發展、高潮、結局）。

②記敘的順序：順敘（按照事情發展的先后順序來寫，使讀者對事情的發展脈絡有清楚的了解）、倒敘（把事情的結果和最精彩的片段放在文章的開頭，引起讀者閱讀興趣）、插敘（在順敘的過程中暫時中斷事情的進展插入與之相關的內容，然后再按照原來的順序記敘，這樣可以使文章的內容更加豐富）。

③描寫：⑴人物描寫方法：外貌（容貌、衣飾、神情、姿態），語言（對話），動作，心理（想、夢）。都是為了展現人物的思想性格。

⑵環境描寫：自然和社會。作用：交代背景，烘托氣氛，推動故事情節的發展，襯托人物思想性格或中心主旨。例如《故鄉》開頭的環境描寫就起到襯托人物悲涼心情的作用。例如《最后一課》中小弗郎士所感受到的教室非同尋常的安靜就起到渲染氣氛的作用。例如《曹操煮酒論英雄》中關于雷聲的描寫就起到推動故事情節發展的作用。⑶描寫的方法：細節（就是工筆細描，例如《云南的歌會》中對云南昆明附近女子外貌的描寫中色彩的選擇。）和白描（就是粗筆勾勒，選擇最能突出特征的詞語傳神描繪，例如《湖心亭看雪》中的一點，一痕，一芥，兩三粒。），正面（也叫直接，例如太陽光白花花的一片。）和側面（也可叫間接，例如柳枝橫著飛，借柳枝橫著飛來表現風很大）。

⑷描寫景物的順序：時間（早晚、四季、月份等），空間（上下，前后，左右，遠近，東西南北等）。⑸觀察描寫自然景物的方法：移步換景，定點換景等。

⑹描寫景物的角度：動景、靜景；動靜結合（例如細雨魚兒出，微風燕子斜）；以動寫靜（例如山舞銀蛇，原馳蠟象）；正側；味覺，視覺，觸覺，聽覺，感受等。

記敘文閱讀題型及解題技巧

一、辨析記敘線索和作用

1、線索：：（1）以人物為線（2）以時間為線（3）以人物為線（4）以事件為線（5）以情感為線（6）以某物為線（7）以題目為線（8）明暗兩線

2、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

二、理清記敘順序

1、記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交代前面發生的事。）。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

題型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。

三、記敘文的表達方式 ：

B、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描但還常常輔以描寫、議論、抒情和說明。描寫和記敘是議論和抒情的基礎。

1、表達方式及作用

（1）描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。1

A、描寫分人物描寫和環境描寫。

（1）人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫（7）景物描寫（8）場景描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。

B、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1）表現地域風光，交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間、季節和環境特點；（2）推動情節發展；（3）渲染氣氛；

（4）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：交代作品的時代背景，揭示社會現實。

（2）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

記敘文中議論的作用：可起到承上啟下；統領全文；引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘文中抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

抒情作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（4）記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

四、分析和體味重點語句和關鍵性詞語。

1、關鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結全文的句子；照應的句和過渡句。

2、作用：

A、從結構上：起承上啟下的句子：（1）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（2）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（3）對上下文：承上啟下（過渡）

B、從內容上，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結尾：深化中心、點明主旨（畫龍點睛）等作用。

五、探究、欣賞文本內容與藝術特色。

探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發表自己獨到的見解等。

中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現力及特點。

六、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

（1）根據選文材料談看法、感受和啟示；（2）對選文內容的理解和提出獨到的見解；3）對文中的人物進行評說；（4）聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；（5）發揮聯想、想像補寫有關內容；（6）對文中美點進行賞析。

答題套路：在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢

七、文章的結構

1、劃分段落、層次：

答題技巧：一是抓文章的線索、表達方式變換、總分式、層進式、并列式來劃分。二是借助文中過渡句，其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）。

2、材料組織特點 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

八、語言上

1、題型：

（1）詞語選用：方法：A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

（2）文中指代詞指代對象的判斷：方法：A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；B、一般是往前找；C、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（3）理解詞語在語境中的含義：方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

（4）運用有修辭賞析語言：

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使（能）“??”（套修辭作用）（修辭作用見附1）

（5）對文章語言的賞析：

答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“??（摘錄文章中的相關句子）”。（見附2語言特色）

九、填寫讀書卡片

按各項要求在原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。

十、表現手法（寫作手法）及作用

1、手法：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

2、答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

3、手法的作用：

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

十一、給文段擬標題：

（1）看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

（2）語言要求簡練，一般在6個字左右。

十二、根據語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細研讀具體語境。

十三、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

十四、概括層意、段意、層意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。

②用概括法，概括出各層的意思。

③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。

總結中心一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

附1：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。）

附2語言特色

1、樸實自然的語言賞析詞庫：（1）樸實無華（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃

（6）語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳（7）文辭暢達，沉靜雅潔（8）平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永??

2、生動優美的語言賞析詞庫：（1）文筆凝練，刻畫傳神

（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸

（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）大筆潑墨，盡情揮灑

（8）說理深刻，內容厚重（9）語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）語言優美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永

附

3、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據文體特點來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

一、看標題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領會布局特點；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現手法，以供習作借鑒。

只要按照這六個步驟進行閱讀，就能逐步達到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發展、結果這六個要素。

⑶“理行文線索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內容方面要達到的一個終極目標。

⑹“析表現手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結合記敘

對象，抓其中最主要、最突出。

說明文知識點回顧（說明文就是讓人有所知）

說明文的分類：⑴按照說明對象分：事物說明文和事理說明文；按照說明方式分：平實性說明文和文藝性說明文。

⑵說明順序：時間順序（古今、早晚、先后）、空間順序（上下、左右、里外、前后、東西南北等）邏輯順序（總分、一般到個別、成因到功用、因果、現象到本質、概括到具體等）。

⑶說明方法：下定義、舉例子、分類別、列數字、打比方、作比較、引用、摹狀貌等。議論文知識盤點（議論文就是讓人有所信）。

議論文的三要素：論點、論據、論證。

論點：是作者所表達的看法主張，是一個是非判斷句。觀點要旗幟鮮明，不能模棱兩可。例如：我們中國人是有骨氣的。

論據：就是證明論點成立的依據和理由。包括事實論據（常用的是名人事例和歷史史實，要求必須確鑿典型）和理論論據（名人名言，馬列理論、被實踐驗證的理論等）兩種類型。

論證：就是論據證明論點成立的過程和方法。常用的論證方法是擺事實和講道理。此外也有比喻論證和對比論證和類比論證等。

論據如果是事實的話，往往要用簡練概括的語言敘述。敘述之后需要對其進行分析。分析的時候必須緊扣材料和論點的對應點。分析的過程就是論據和論點聯系起來的過程。論據（記敘）＋分析（議論）﹦論證。如果把論點比作桌面的話，那么論據就是桌子腿，而論證就是面和腿聯系起來的榫頭。

第二篇：“留言”類型大盤點

經過細細的翻閱與分類，給我的留言大致可分為以下幾種——

“贊美”型

由于奶油老師倡導“盡量說好話”的宗旨，以致我一時難以接受漫天飛來的鮮花——“四肢發達，頭腦復雜”“成熟穩重”“學習優秀”“絕世好男人”等字眼充斥著紙面，更有甚者如李智這樣的哥們兒，那煽情的話語簡直能吹破十張牛皮：“越看你越不像地球人：1.腦子好使；2.‘瑪騷慢’、上籃特帥；3.表情原創前衛；4.笑起來很帥??”看完這些半真半假的評論，沒想到平時打打鬧鬧的哥們兒、姐們兒竟把我看得如此之高，感謝這些“吹捧”。

調侃型

別看平時彭艷敏不顯山不露水，但關鍵時候能一鳴驚人，瞧她對我長相的評論頗有見地：“發揚了政治、地理所學的低碳生活精神，舍不得浪費水資源??”額，想想自己，平時是不太愛洗臉，在外面摸爬滾打調皮搗蛋，回家后能用水沖把臉就實屬難得，為此，老師曾賦予我“獸面人心”之雅號，真是實至名歸。

“內牛滿面”型

?“老黃（哎呀），我很久不能在這張紙上落字，原因是我們交情太深，很難用一段簡短的文字陳述我們的情誼。（哎呀呀呀??）”小白胖子王亦寒如此反常的“真情告白”令我始料未及，“想來想去，還是挑出了一個涵蓋很多內容的詞——榜樣?！蔽覟橹徽?。“我在學你的堅韌??自信??穩重??”每讀一個字都令我大吃一驚：平時如此親近的好朋友，此時卻令我感受到了空前的真情流露；沒大沒小地互相開涮的狐朋狗友，此時居然豎起了大拇指。那一刻雖然沒有“涕泗橫流”，但眼眶絕對是濕潤的。

奶油老師

留言本的開篇和結尾都是陳老師的手筆?！坝H愛的阿黃：唉，以后還有多少機會如此稱呼你？這些年給你起了那么多外號，最后再送你一個外號吧，叫‘頂天立地黃泰榕’?！绷晳T了反面形象，一旦這么偉岸，還真有點不適應?！拔乙恢庇浀媚愕膿??”這三年來，老師在潛移默化中培養了我的領袖氣質，使我逐漸被大家肯定、直到被公認為班級靈魂，現在想想可謂用心良苦啊?！澳銚碛新斆鞯念^腦、堅忍的毅力，還有寬闊的胸懷。這個世界因為你將變得更加精彩！”看到這兒我愧疚地自問：“你夠格嗎？”殊不知天下之大，我不過滄海一粟，有什么理由能隨隨便便取得成功？“愛你的老班?！敝x謝老班，離別前還如此真情地為我上了一課??

再過幾個月，大家就各奔東西了，但我會經常翻看這本非凡的紀念冊，在五花八門的寄語中，細細回放這三年的記憶。

同是寫“畢業留言”，有的人只會灌水，將“過程”不分重點一味兒鋪陳，看得人眼珠兒生疼、內心厭倦。而有的人很會抓重點，步步推進，層層渲染，如同茶飲，越品越有味兒。這樣，即使內容很多，只因層次分明，也不會厭煩。

第三篇：記敘類文章閱讀指導

記敘類文章閱讀指導

一、記敘文的特點

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。

二、記敘文的分類

根據描述的內容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應的各自特點。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經過和結果來表現主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

三、記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。

四、記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

1、順敘：按照事件發生、發展和結局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發生、發展的順序是一致的。（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。）

2、倒敘：先寫結局，然后再敘述事情的發生、發展；或者先寫后來的情況，再敘述產生這種情況的經過。（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關部分叫插敘。（作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。）

題目類型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序

五、記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現出多種形式。

線索的作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：

第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，便于直抒胸臆，讀起來親切自然。

第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的，不受時空限制，能從多方面自由敘述。

七、記敘文的表達方式

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發展情況。

2、描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物、環境和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

⑴、人物描寫：肖像描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫

人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。

⑵、記敘文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。

自然環境描寫的作用：表現地域風光，交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間、季節；渲染氣氛；表現人物性格，烘托人物心情；推動情節的發展；突出深化主題。

社會環境描寫的作用：交代作品的時代背景，揭示社會現實。

3、說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

4、議論：作用是以記敘為基礎，對記敘內容發表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質，引發讀者思考，突出中心，畫龍點睛，升華主題。

5、抒情：作者在記敘的基礎上，抒發作者強烈的感情，引發讀者的情感共鳴，使文章更具感染力。

抒情方法：有的直接抒情；有的在記敘描寫中抒情，寓情于景，融情于物。

八、記敘文常用表現手法及作用

（一）對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

1、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。

2、運用對比手法，描摩景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應。

埋下伏筆后，后邊一定要有照應。

如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!

（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。

（六）夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節曲折有致，引人入勝。

注意寫作方法與修辭方法的區別。

①、著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句；

②、作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方法則直接服務于語言，使其更具感情色彩。

寫作應是情感自然流瀉的過程，表現手法的運用也應是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當，否則只會弄巧成拙。

九、記敘文常用修辭手法及作用

1、比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

2、擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

3、夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

4、排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

5、對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

6、反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

7、設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

8、反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

9、引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

10、反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

11、對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

記敘文文體知識及閱讀方法

① 如何把握人物的思想性格？

分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特征。

例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。

外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。

語言——迂腐可笑、自欺欺人。

神態——死要面子、掩飾不安。

動作——窮酸、顯示是個規矩人。

理解具體事件，了解人物形象。

例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。

反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。

從敘述角度了解人物形象。

例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰斗”。

直接描寫了志愿軍戰士在松骨峰與敵人激戰的情景，反映了志愿軍戰士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰后的情景間接表現了志愿軍戰士對敵人的刻骨仇恨。

② 如何概括文章的中心思想？

把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結尾和過渡。開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示。

不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側重對事件的把握，通過對事件發生、發展、變化過程的理解，分析事件本身的內涵。以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質和性格特點。以寫景狀物為主的文章，要側重體會所寫景物的特點，通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情。

歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內容的概括)，表現了(歌頌了或揭示了)……(指事件意義、人物思想品質、性格特點等)。

歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說題目是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現。不少文章的題目與中心意思有密切的聯系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點語段。文章的每一個段落都是為表達中心服務的，其中的重點段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開頭或結尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態度及情感，這種態度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。(4)有些文章要注意弄清時代背景。對于那些內容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當聯系時代背景，弄清時代與人物或事件的關系后，才能正確歸納中心。

例：《我的叔叔于勒》

本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。③ 怎樣確定剪裁的詳略？

記敘的中心與詳略：要能整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認識和感受叫中心。材料是為表達中心服務的。作者要根據中心的需要選材和剪裁。對表達中心有用的材料就寫，無用的就不寫；對表達中心有主要作用的重點材料就詳寫，其余材料就略寫。閱讀順敘文要認真分析每個材料對表達中心的作用，從而準確概括出記敘文的材料(寫了什么)和中心(為什么寫)。

例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

西路軍的渡江情況最能表現中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關系不大，因此略寫。

④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？

記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：

1、按時間先后和情節發展變化劃分。這種情況常有提示性詞語出現。

2、按敘述的空間或地點的轉換劃分。

3、按材料的性質劃分。

4、按作者的認識過程或思想感情的變化來劃分。

5、按人物活動劃分。寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。當然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。

段意(層意)歸納的幾種方法：

1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句。(首括句、結尾句、中心句)

2、縮句法：可將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句。

3、結合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結合起來歸納。

4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內容要抓住內容要點，用簡明、準確的語句表達出來，概括性要強，語句要完整。

閱讀記敘文需要注意的幾點：

寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態等反映人物的性格特點，表現主題。

記事的文章要弄清發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。

以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：

(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融

(2)想像、聯想、各類修辭手法的運用。

借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比、襯托來歌頌(也有少數批判)與之有關的人物的內在精神特征，往往采用象征手法，多有議論、抒情，且常為篇末點題。分析這類文章要注意：

(1)文中富有哲理的語言警句；

(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點；

(3)想象、聯想、象征寫法的運用

第四篇：畢業贈言類型盤點

有不少同學在問畢業贈言有什么類型，今天就為大家答疑解惑：

１、激勵性贈言。如：“我們分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致?！?/p>

２、祝愿性贈言。如：“生活如一條長河，愿你是一葉執著的小舟，生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手?！?/p>

３、褒揚性贈言。如：“你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！?/p>

４、懷念性贈言?！拔野芽|縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我的藍藍的天空中?！?/p>

５、鞭策性贈言。如：“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

第五篇：盤點五種會計人才類型

盤點五種會計人才類型

在如今這個優勝劣汰、競爭激烈的時代，會計人才的能力也被很多企業所需要。因而不同的人生觀、價值觀的會計人也有著不同的工作態度。從而滋生了以下幾種類型的會計人：

第一：混混日子、一竅不通型。這類人其實對于會計工作一竅不通，他倒是還很謙虛的說他在學校只是學習了一點皮毛，其實他是真的什么都不會。他只是想找個工作、混口飯吃罷了。

第二：似會非會、模棱兩可型。這類的會計人才看似什么都會，你問他會計是什么他知道，你問他如何做他也說得個頭頭是道?？墒?，你讓他上崗，他卻只會坐在那兒發發呆，等著你去叫他做什么他才去做什么。

第三：狂妄自大、自視人才型。這類的會計人才他確實是知道些會計相關的知識，也許還考個什么相關的證書什么的，在學校里也許也是個成績優秀的佼佼者。他能和你侃侃而談什么是會計、怎么管理好財務，時不時還有財務預算、經濟管理的“偉大看法”。你叫他上崗，他也能好好的上崗。可是，他要么不犯錯，一犯錯就都是一些致命的錯。而且他還覺得他有道理，他是對的。

第四：不重犯錯、基本素質型。這類會計人才是企業比較喜歡的人才。他們基本能力不是很強，也會犯錯。但是你給他講一下他馬上就能明白，而且還能舉一反三，學習到會計相關的周邊知識。他們的基本素質好，明白會計的本質。只是沒經驗。只需實踐一下就可能成為真正的會計人才。

第五：熱愛會計、十全九美型。不用說，這類會計人才走道那兒都吃香。他們學習的時候是佼佼者，出來工作也是在其位謀其政、盡心盡力、盡職盡責。因為他們是真正喜歡會計的群體。全心全意投入其中的人。

然而如今混日子的人越來越多，考證書為了更好的混日子的更是多不勝數。背條文為了考證書，考證書為了混好日子。你考我也考，以至于到了一個惡性的循環。真正工作了什么都不會，學過的東西用在哪里不知道，到最后還是在工作中慢慢的重新學習。

其實會計這們學科十分簡單，比起搞科學研究那真是九牛一毛，不值一提。它就是一個制度型的工作，只要在別人給你的規則里面安這個規則工作就行了。超出這個規則就是你錯了。所以我認為會計的工作就是以下這幾個方面：

第一，記記賬。你只要把公司里面的財務記錄的清清楚楚就行了。

第二，比記記賬高級一點就是再跑跑腿。記錄好公司的事后，你還要為公司去做跑腿的，去見見什么財務那方面的什么人，吃吃喝喝什么的。還要做些報表，做一下什么財務分析。

第三，比記賬、跑腿更高級的就是你要會融資，這個我敢說沒有那個企業不喜歡的。不信你對他說你會融資試試看

第四，最高級的會計工作不用說，那就是可以為國家培養出更多會計人才。好了不多說了。最好希望大家掂量著做一下十全九美型的人才也不錯哦。

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