第一篇：《把種子散播到遠處》教學設計

把種子散播到遠處教案

教學目標

1、了解植物傳播種子有不同的方式，種子和果實的外部形態、結構，及周圍環境與種子的傳播方式是有聯系的。

2、在觀察的基礎上對植物傳播種子的方式進行合理的假設，并能利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測。

3、激發探究植物種子傳播方式的欲望，培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

教學重點：觀察植物果實與種子的特點，教學難點：推測種子傳播的方式。

教學準備

葡萄實物、油菜果實和種子的實物、課件等

教學過程

一、揭題

1、吃葡萄（鋪墊）

2、許多植物用開花結果的方式來繁殖后代，種子成熟后，是怎樣傳播出去的呢？我們一起來研究今天的課題——把種子散播到遠處（學生讀題）

3、陽光明媚的五月，油菜的種子成熟了，它們以什么樣的方式傳播出去呢？

二、學生小組活動，探討油菜傳播種子的方式

1、課件出示書本29頁提示問題，小組合作，觀察討論，師巡視指導。

2、小組匯報活動情況。

3、重點交流以下問題：

（1）

油菜果實和種子的哪些特點使它適合于用這樣的方式來傳播？（2）

出示鳳仙花圖片，鳳仙花傳播種子的方式和油菜傳播種子的方式相同嗎？這種方式能把種子傳多遠呢？實驗測量。

（3）

種子成熟后，如果都掉落在植物的近旁，會產生怎樣的情況？ 過渡：所以植物要選擇適合自己的傳播方式，將種子散播到遠處。

三、探討研究其它植物散播種子的方式

1、出示野葡萄圖片，你看，這是野葡萄，它用什么方式傳播種子呢？猜猜看。

2、學生猜測，師追問為什么。

3、有道理！這么說野葡萄的種子傳播到遠處的可能性是很大的了，那么，許多植物的果實沒這么漂亮，沒這么好吃，它們又用什么辦法傳播種子呢？

4、依次出示蒼耳、蒲公英、蓮蓬的圖片，你認為它怎樣把種子散播到遠處？說明理由。

5、課件出示鬼針草、蒺藜、番茄、薊、槭樹、椰子等圖片，你認為它們和哪種植物的種子傳播方式相似，為什么？

四、本課小結：

1、我們的推測有根有據，現在老師播放一段視頻資料，看看是否真的像大家推測的那樣。

2、學生觀看錄像。

3、你們的推測如此準確，老師佩服！出示課本31頁表格，全班交流，教師板書。

4、有一個問題你是否想過，植物散播種子的方式多種多樣，這些方式都與什么有關？為什么會有這么多種散播方式呢？

5、學生討論交流以上問題。

6、教師小結：

是的，植物種子的傳播方式和它自身的構造特點及周圍的生活環境等因素是密切相關的。復雜多變的環境以及物種的多樣性，使植物具有了這么多散播種子的方式。

五、拓展：，1、剛才，我們在研究油菜種子傳播方式時，發現油菜種子傳播的距離是有限的，那么，有沒有補救的辦法呢？我們可以在課外找一找這方面的資料。

2、這里，老師有一段難得一見的種子傳播錄像，非常精彩，想不想看看？

3、學生看錄像，了解更多植物的種子傳播方式。教學內容：科教版四年級下冊第四課《把種子散播到遠處》 教學目標：

知識與能力：認識幾種常見的植物散播種子的方式；認識各種植物的種子和果實在外部形態上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認識種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯系。

過程與方法：通過觀察、比較、實驗，知道植物傳播種子有多種方式，但都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

情感態度價值觀：經歷在觀察的基礎上進行合理的假設，激發探究植物種子和果實的興趣，培養親近大自然，熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

教學重點：了解種子傳播的方式。

教學難點：通過比較種子和果實的外部形態、結構了解種子傳播方式之間的聯系。

教學準備：

1、選擇一些常見的植物果實和種子：油菜（果莢）、鳳仙花（成熟的果實）、蒲公英、蒼耳、鬼針草、野葡萄，尺子。

2、有油菜、鳳仙花、蒼耳、蒲公英、蓮蓬、椰子傳播的視頻資料。

教學過程：

一、課堂引入

1、出示《植物媽媽有辦法》全文，學生齊讀。

2、同學們，你們估計一下，我們教室多少學生在這里學習比較合適？如果我們班有120人，感覺會是怎么樣？假設一棵油菜有20條小枝，每條小枝上有100顆果莢，每顆果莢里有10顆油菜籽。請同學們算一算：一棵油菜能產生多少顆油菜種子？

二、探究過程

1、探究油菜散播種子的方式

（1）、討論：假如是自然生長的油菜，種子成熟后，都掉落在植物近旁，情況將是怎樣？

（2）、油菜媽媽是會想辦法的，觀察油菜果莢，請你推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（3）、你用什么方法來驗證你的推測？（分小組討論，設計實驗并測量油菜籽彈射與滾動的距離。讓學生知道這一類植物的果實成熟后，干燥而堅硬的果皮在陽光的烘烤下，會自動爆裂，或是稍遇外力就會炸開，由于籽輕，形圓能被彈射得很遠）

（4）、匯報推測驗證結果。

（5）、出示課件油菜籽和鳳仙花的《自體傳播》。

（6）、歸納出傳播方式：自體傳播

2、探究其它植物的傳播方式

（1）、動物傳播

觀察蒼耳和鬼針草的果實，請同學們說說它們的相同點。

比較油菜、鳳仙花和蒼耳、鬼針草的果實，你會發現什么？（分小組討論，并在小組形成發言稿。教師指導從果實和種子的特點加以比較）總結：蒼耳、鬼針草的果實都有尖尖的刺。

分小組匯報。（這類植物很狡猾，讓動物帶著它們到處旅游）

觀看視頻《不易消化的種子》

由同學得出結論：動物傳播。

（2）、風傳播

觀察蒲公英種子，蒲公英種子有什么特點，你有什么發現？

推測蒲公英是怎么散播種子的？

小組討論，得出結論：風傳播

師：種子傳播的方式為什么有這么多不同？ 生：這與種子的特點有關

師：總結出根據果實、種子的結構特點來傳播種子，果實或種子形狀結構與傳播方式之間是規律的。

（3）學生自主探究 —— 水傳播

師：出示資料《蓮蓬和椰子》，讓同學們仔細觀看并得出結論：水傳播。師：你還知道那些植物是靠水傳播的？

三、學習回顧，引導總結

1、本節課我們學習了《把種子散播到遠處》，請同學們回憶一分鐘，填寫好教材31頁的表。

2、舉例生活中哪些植物靠這些方式傳播種子？

四、課外延伸

收集有關植物散播種子的資料，分類整理。

《把種子散播到遠處》教學設計 ——紅寺堡區第二小學 明小軍

一 教學內容 ：義務教育課程標準小學實驗教科書（人教版）科學四年級下冊第二單元第四課《把種子散播到遠處》 二 教學目標：

1、在觀察的基礎上進行合理地假設。

2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。

3、培養親近大自然，熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。三 教學重點：觀察種子傳播的方式。

四 教學難點：種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。五 教材分析：

本課是小學科學四年級下冊第二單元第四課教學內容。本課內容包括以下兩個方面：第一，觀察油菜傳播種子的方式。學生通過觀察油菜種子，推測出油菜傳播種子的方式。第二，觀察其他植物傳播種子的方式。學生通過比較、分析不同植物的果實和種子，發現各自的特殊構造，了解種子的不同傳播方式。六 課型：新授課 七 教學準備：課件

八 教學方法：本節課我以探究式教學模式的架構為主線，引導學生在自主探究過程中經歷觀察、交流、比較、重組的方法引導學生學習。九 教學過程：

（一）出示課件。一些植物種子的圖片。（油菜種子、鳳仙花種子、蒼耳、蒲公英、鬼針草、野葡萄等）教師提出問題：種子成熟后，它們是怎樣傳播出去的？為什么要有這么多的傳播方式？這節課就讓我們一起來研究第4課——《把種子散播到遠處》（板書課題）。

（二）學習探究。

第一部分：油菜傳播種子的方式

讓學生觀察成熟的油菜果實有什么特點。（看圖）通過觀察發現油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且容易開裂。

教師說明：油菜種子的傳播方式是自體傳播（教師板書）。所謂的自體傳播，是靠植物體本身傳播的，并不依賴其他的傳播媒介，它的特點是果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去。那么，哪些種子適合用這樣的方式來傳播？ 油菜是有果莢類的植物，它的傳播方式代表了這一類植物的傳播方式的特點。我們在種植鳳仙花的過程中，當果實成熟時，我們曾經發現過什么現象？鳳仙花傳播種子的方式和油菜花傳播種子的方式相同嗎？（小組討論）

師：自體傳播種子散播距離有限，但部分自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現象方式。鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。師提出問題：種子成熟后，如果都掉落在植物的近旁，會產生怎樣的情況呢？（種子可能會被一些動物吃掉。如果不被動物吃掉，大量的種子聚焦在一起，種子成第二部分 其他植物傳播種子的方式 師：植物種子除了自體傳播，還有其他的傳播方式，比如 動物傳播 風傳播 水傳播 等（教師板書）課件出示

動物傳播 一類是它們的果實具有粘附在動物皮毛上的特殊結構，如鉤刺等。像蒼耳。（出示圖片）。它的果實和油菜的果實明顯不同，除外形、大小不同之外，更加顯著的是蒼耳的果實外表上布滿了帶鉤的刺。具有類似結構的還有鬼針草、蒺藜等的果實。因此，這些植物都可以利用動物幫助它們傳播種子。另一類是它們的果實具有鮮美的味道，足以吸引動物來吃。當動物在吃它們的果實時，無意中就幫助這些植物傳播了種子。同學們觀察過蒲公英嗎？它是怎樣散播種子的？

課件出示 風傳播 有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物的種子大多為草本植物。像蒲公英的種子，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播到遠方。

同學們觀察下面植物的果實，（蓮蓬、椰子），它們是利用什么方式散播種子的？（水）對。水傳播（出示課件）靠水傳播的種子其表面一般為蠟質不沾水（如睡蓮），果皮含有氣室，可以浮在水面上，經由溪流或是洋流傳播。（如蓮蓬和椰子，出示圖片）它們的果實具有豐厚的纖維質，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。如：海濱植物 棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，也是典型靠誰傳播的種子。

（三）觀看各種不同植物散播種子的方式。

（四）鞏固訓練。

1、說說植物都有哪些散播種子的方式？

2、這些方式與什么有關？（與植物種子自身的構造及生活環境因素有密切聯系。師：板書）

3、完成31頁表格（抄筆記）

4、找朋友。

（1）將種子與其適應的傳播方式連起來。

蒼耳 水傳播 鳳仙花 蓮蓬 自體傳播 椰子 油菜莢 風傳播 鬼針草 蒲公英 動物傳播 櫻桃（2）將種子的傳播方式與它傳播的特點連起來。自體傳播 輕，帶翅或絨毛 動物傳播 圓形，散落時能滾動 風力傳播 有小刺或多肉好吃 水傳播 果實成熟會突然炸裂

（五）師生共同總結。

1、這節課你有什么收獲？

2、師：這節課，同學們認識了各種植物種子的傳播方式，其實，種子的傳播方式和植物的果實結構、生活環境有著密切的聯系。在自然界中還有很多的植物，它們是如何傳播種子的呢？需要同學們今后進一步去探究。

（六）布置作業

課后閱讀科學學習材料袋中的《種子的散播》 十 板書設計

4、把種子散播到遠處

植物傳播種子的方式主要有4種： 自體傳播、風傳播、水傳播、動物傳播。

種子的傳播方式和那些因素有關：

植物的果實結構、生活環境有著密切的聯系。十一 教學反思

在教學中，我并不是讓學生知道植物種子有幾種傳播的方式，而是讓學生：

一、感受植物種子傳播的多樣性；

二、是植物自體結構與種子傳播方式之間的密切關系，這是幾個活動指向的核心目標。第一個活動自體傳播著重引導，直接從豆莢入手，學生很感興趣，豆莢屬于黃豆的哪一部分，引導學生將注意力指向果實和種子，再來關注果實的結構及種子的特點，從而推測種子的傳播方式。存在問題是很難找到合適的豆莢，這個季節里，找到的只是上年的陳豆莢，豆莢外殼不脆了，很難出現一碰就爆開的現象，只能是以實際生活的聯系及視頻資料的補充才能達到一定效果。

動物傳播和風力傳播則通過學生的觀察和推測來完成。我們的核心問題是研究植物種子的外部形態內部結構與它們傳播方式之間的聯系。所以，在研究水中傳播的種子的時候，我反其道而行之，先給前提，如果想要被水傳播，必須要有什么樣的結構。這個討論是非常有效的。

教學中存在的不足：本課程可操作性難度大，對于平時不留心生活現象、不善于分析問題、不善于總結經驗的同學來說很難學懂；當然，還有很多問題有待于改善。

第二篇：《把種子散播到遠處》教學設計

《把種子散播到遠處》教學設計

學習內 容

把種子散播到遠處

課時4

班級四年級

執教者

王琦

學習目 標

知識與技能：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。

過程與方法：

1、在觀察的基礎上進行合理的假設。

2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。

情感態度價值觀：

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養親近大自然，熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

學習重 點

觀察種子傳播的方式。

學習難 點

種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。

學習準 備

準備水槽、油菜、鬼針草、蒲公英、番茄等的果實和種子。

導 學 過 程

反饋與糾正

一、舊知回顧

1、植物的雄蕊和雌蕊有哪幾部分組成？

2、他們是通過什么方式傳播花粉的？

二、自主探究

種子成熟后，他們是怎樣傳播的？為什么要有這么多的傳播方式呢？今天就讓我們一起來研究。

1、觀察油菜散播種子的方式（看小視頻）

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到到遠處的？

（3）油菜種子的結構特點：質量輕。

（4）油菜果莢的結構特點：干裂。

2、其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？

傳播方式：風力，水力，動物，自力傳播。主要以“黏附”方式傳播。

（2）番茄種子的傳播。

a觀察番茄。

b推測傳播方法。

C和父母討論交流。

d類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a、用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？

b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設計實驗驗證你的推測。

d設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

（苦菜，黃鵪菜等）

3、閱讀教材。

三、探究提升

你還知道哪些植物散播種子的方式？

水流傳播：椰子，水葫蘆、蓮蓬、睡蓮等。

風力傳播：柳樹、楊樹、昭和草、蒲公英等。

彈射（自力）傳播：紅豆、大豆、鳳仙花、豌豆、毛豆、油菜等。

動物傳播：蒼耳、松子、櫻桃、鬼針草、野葡萄等。

四、歸納總結

向父母匯報本節課所學，說一說你知道了些什么？

五、達標檢測

父母抽考：

板書： 把種子散播到遠處

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

導學反思

第三篇：《把種子散播到遠處》教案

教學設計參考示例

《把種子散播到遠處》教學案例及評析

【課標分析】

本節課對應的課標學習內容為：“8.3 舉例說出生活在不同環境中的植物其外部形態具有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的作用”。

這一學習內容主要包括植物外部形態特點及其與環境的關系，結構與功能的關系等。指向“進化”“生物多樣性”和“結構與功能”等大概念。這部分內容對應《科學教育的原則和大概念》一書中的科學概念10——“生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結果”，包含了對“生命體總是生存在特定的環境之中，因為他們具有能在該環境下生存的特征”的教學意義。該內容也與美國科學教育新框架中提出的跨學科概念——結構與功能和生命科學核心概念——結構和功能、自然選擇、適應性相關。無論是哪種大概念和核心概念，都強調結構與功能、適應環境等概念。因此，本節課應關注種子的結構特征、這些特征與遺傳之間的關系，以及這些結構和功能對適應環境的貢獻。

【學情分析】

學生前概念：我們對1-6年級200多名學生的臨床訪談發現，學生大多能區分常見的果實和種子，如水果的果實和種子，知道種子具有繁殖功能；低段和中段的學生大多不知道種子會傳播到遠處，也不知道種子為什么非要傳播到遠處；三個學段的學生都很少見過種子從一個地方傳播到另一個地方，城市的學生見過或關注過種子傳播實例的更少，學生對種子傳播的認識多是從語文課文或其他閱讀材料中獲得，但這些資料不會明確地將結構與功能、生物適應性等大概念相聯系。

為學生定制學習內容：學生知道種子能繁殖，但無論城市和農村的孩子大多都認為種子是靠人類播撒的。這主要是因為學生沒有長期觀察自然和豐富的野外活動經驗，對自然狀態下的種子傳播的認識不足。最好的教學在自然中，但課堂教學卻是教育發生的主要場所。教師雖然不能將自然環境搬到教室里，但可以把真實的種子帶到教室里，將環境信息做成閱讀材料、圖片或視頻，供學生理解生物的適應性、自然選擇和結構與功能等大概念。

為學生制定能力目標：課堂上學生能直接觀察的是種子的結構特征，但學生很少能夠明確地將種子的結構和傳播方式聯系起來，很少主動將觀察到的種子結構特征作為證據來推斷種子的傳播方式，或反駁相異觀點。由證據到結論的推理過程和反駁他人的相異觀點是科學推理和科學論證的重要組成部分。可見，本節課是培養學生科學推理和科學論證能力的重要載體。可以在學生觀察種子結構特征到形成自己的結論，傾聽、質疑、評價和反駁他人的觀點的過程中，發展學生的科學推理和科學論證能力。

【學習目標】

?通過觀察，分析種子的外部形態特征與種子的傳播方式之間的關系。

?在觀察的基礎上進行合理的假設，尋找證據支持自己的觀點或質疑、反駁他人的觀點。

?通過歸納推理理解種子的傳播方式與植物生長的環境和種子的結構與功能有關。

【重點與難點】

重點：植物種子外部形態的不同特點與它的傳播方式和環境有關。

難點：在觀察的基礎上進行合理的假設，尋找證據支持自己的觀點或質疑、反駁他人的觀點。

【教學準備】

教師演示材料：展臺展示或PPT圖片呈現：1號鬼針草、2號蓮子、3號蒲公英、4號黃豆、5號葡萄，水。

學生分組材料：每個小組準備1號鬼針草、2號蓮子、3號蒲公英、4號黃豆、5號葡萄，紙杯或塑料杯。

【教學過程】

師：不同植物有不同的種子傳播方式，你們能發現種子的傳播方式與什么有關嗎？

生11：與種子的特征有關，有刺的可能會被動物帶到遠處，輕的可能會被風吹走，果肉甜美的也可能被動物吃掉帶到遠處，能浮在水面的也可能靠水傳播。

生12：也可能與植物的生長環境有關，比如蒲公英靠風傳播，那它應該會生長在風大的地方，有風才能被吹得更遠。

師：你們說的都很有道理，種子的傳播方式與種子的結構特征和環境都可能有關系，但是不是你們說的這樣，還需要更多的證據才能作出結論。希望你們能更多地親近自然，到自然中去尋找答案吧！

【案例評析】

本節課以生物適應性、結構和功能等大概念（科學知識）和科學推理與科學論證（科學思維）為教學目標，圍繞大概念和科學思維的學習進階進行教學設計，一步一步將學生的概念理解與應用、科學推理與論證引導到較高的發展水平，是一節師生共同建構概念與實踐的好課。

這節課最大的特色是根據學習進階進行教學。從教學目標來看，這節課融合了科學概念和科學思維兩條目標線，教師的教學設計也是圍繞這兩個目標的學習進階實施的。不同于僅以知識為目標的課堂，本節課在推進過程中圍繞一個學生感興趣的統領性任務進行探究、推理和論證，將知識學習、科學思維的培養與練習融為一體，在一個活動中實現了三大學習目標。本節課的學習進階見表1。最初學生只能憑經驗和想象來推測種子的傳播方式，隨著教學推進，學生能夠發現種子的結構特征能夠預測種子的傳播方式，再后來發現植物生長的環境也可能對種子的傳播方式有影響。學生一開始只會回答自己的觀點，到后來能夠提供理由，最后不僅提供理由，而且是基于實際觀察的證據進行推理，表現出了學生在科學推理方面的進步。最初很多學生不敢表達自己的科學想法，也不回應其他學生，隨著教師一步步引導和示范，學生不僅學會了如何進行推理和質疑，也共建了一種用證據說話的科學論證氛圍。能夠在本課中看到學生在多個方面的發展。

表1 本節課的學習進階

本節課還有一大特色是應用課堂形成性評價。課堂形成性評價是作為學習的評價（assessment as learning）,將評價也作為學習的過程。正是有了前面對教學目標的學習進階規劃，教師能夠基于學習進階開展課堂形成性評價。形成性評價遵循評測環，即當教師根據教學目標創設問題情境后，學生在情境中做出基于教學起點的表現，教師針對學習目標搜集相關的證據，關注學生想法的實質，解讀學生思維的證據，依據學習進階判斷學生在概念、推理、論證等方面所達到的水平，衡量學生表現與下一水平之間的差距，決定接下來合適的教學活動，幫助學生開展下一步探究，再在新的探究活動觀察學生的表現，解讀和判斷學生的表現水平……在需要提供新的探究活動或支架時及時遞梯子，確保學生始終在最近發展區進行科學探究。活動二的教學過程清晰地體現了這一思想。

回顧本堂課，使用的策略有：基于學習進階進行教學設計；實施課堂形成性評價不斷為學生調整適應性的最近發展區；關注學生的真實想法，順應學生的學習邏輯，通過相互質疑、評價，辯護或反駁，讓學生的思維發生碰撞，自然生成認知沖突，加深理解等。這節課本是普通的認識規律的課，但如何提升其教學價值，融合多重目標，將記憶、理解等基礎思維轉化為分析、評價與創造等高階思維，這堂課做了很好的示范。

第四篇：《把種子散播到遠處》教案

把種子散播到遠處教案

教學目標：

1、了解植物傳播種子有不同的方式，種子和果實的外部形態、結構，及生長環境與種子的傳播方式是有聯系的。

2、在觀察的基礎上對植物傳播種子的方式進行合理的假設，并能利用日常生活經驗、實驗探究等方式方法驗證推測。

3、激發探究植物種子傳播方式的欲望，培養親近大自然、熱愛大自然，發現大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

教學重點：認識植物果實種子的傳播方式。

教學難點：植物種子的傳播方式與其自身的形態結構，生活環境有關。

教學準備：豌豆莢、蒼耳果實、實驗探究記錄單、課件等 教學過程：

一、設置情境，導入課題

1.觀看圖片：思考屋頂上的小草是怎么來的？（學生討論交流）

2.類似的情景你還見到過嗎? 這節課我們一起來探究植物是如何把種子散播到遠處的。（板書課題：把種子散播到遠處）

二、探究植物種子的傳播方式 自體傳播

1.油菜散播種子的方式：（1）展示油菜花田圖片，由油菜花引入，你們知道油菜豆莢長的是什么樣嗎，油菜是怎樣傳播種子的，我們一起來探究油菜種子的傳播方式。（2）探究過程

a觀察成熟的豌豆莢（季節原因，用豌豆莢代替油菜果莢進行探究），觀察成熟的豌豆莢的外殼有什么特點？ b輕捏豌豆莢，你發現了什么現象？ c猜測豌豆的種子是怎樣散播到遠處的？ d視頻驗證

e介紹自體傳播,像這種靠植物本身傳播的，并不依賴其他的傳播媒介，這種傳播方式，叫自體傳播。f觀察散落出來的的豌豆種子有什么特點？ g哪些特點適合自體傳播? 2．鳳仙花種子的傳播方式

（1）回憶當鳳仙花果實成熟時，發生過什么現象？（2）鳳仙花和豌豆種子的傳播方式一樣嗎？（3）比較豌豆和鳳仙花種子，你發現了什么？ 3．討論（2分鐘）

想一想，像豌豆和鳳仙花種子這樣，成熟后，都掉落到植物的附近，會產生什么樣的情況呢？給我們的啟示。動物傳播

大自然是絢麗多彩，包羅萬象的。回憶探究豌豆散播種子的過程：觀察，觸摸，猜測，驗證，得出結論。按照這個探究思路來探究其他植物種子的傳播方式。

1.展示蒼耳圖片，以小組為單位探究蒼耳種子的傳播方式，邊探究邊填寫記錄表。（2—3分鐘）2.（1）分享探究結果，2個小組匯報。（2）展示蒼耳傳播視頻，介紹動物傳播。

（3）展示鬼針草、蒺藜的圖片，看看這些植物果實有什么特點？猜測它們的傳播方式是什么？ 回顧總結

我們看到了豌豆和鳳仙花的種子是小而圓，傳播方式是：自體傳播 而蒼耳、鬼針草、蒺藜的果實是帶刺的，傳播方式是：動物傳播 比較兩種不同的傳播方式和植物果實種子在形態結構上的差異，你有什么發現嗎？

植物種子的傳播方式和自身的形態結構是有聯系的（板書）3.展示櫻桃、葡萄圖片

它們也是靠動物傳播，想想它們是怎么靠動物傳播的呢？ 風力傳播

除了自體傳播，靠動物傳播，種子還有其他的傳播方式，剛才同學說的蒲公英種子的傳播方式就是代表。

1.展示蒲公英圖片，蒲公英種子是靠什么傳播的呢？你能說一下為什么嗎？

2．觀看蒲公英視頻 3.介紹風力傳播

4.還知道哪些植物的果實和種子的傳播方式是靠風力傳播？ 槭樹，柳樹等

5.欣賞風力傳播視頻，有什么感想？ 水力傳播

1.展示蓮蓬，椰子圖片。蒲公英種子很輕，它可以借助風力傳播，但是像蓮蓬，椰子它們又是靠什么傳播？ 2.它們的種子在水中不會腐爛嗎？

3.思考種子的傳播方式還與什么有關呢？（生長環境）

三、鞏固訓練

我們認識了很多植物種子的傳播方式，也知道植物種子傳播方式與其自身的形態結構和生活環境有關。現在老師想和你們做個小游戲，檢驗一下你們的學習成果。練習題：找朋友

（1）將種子與其適應的傳播方式連起來。

蒼耳 水傳播 鳳仙花 蓮蓬 自體傳播 椰子 油菜莢 風傳播 鬼針草 蒲公英 動物傳播 櫻桃（2）將種子的傳播方式與植物的特點連起來。自體傳播 輕，帶翅或絨毛 動物傳播 生長在水邊 風力傳播 有小刺或多肉好吃 水傳播 果實成熟會突然炸裂

四、師生共同總結

1、這節課你有什么收獲？

生：這節課我了解了幾種植物種子的傳播方式

生：植物種子的傳播方式與植物的形態結構和生活環境有關。

2、師：這節課，同學們認識了幾種植物種子的傳播方式，其實，種子的傳播方式與其自身形態結構、生活環境有著密切的聯系。大自然是美麗神奇的，在自然界中還有很多的植物，它們是如何傳播種子的呢？希望同學們抱著敬畏，熱愛大自然的心態去發現去探究。

五、板書設計

把種子散播到遠處

自體 形態結構 動物

風力 圖片 水力 生活環境

把種子散播到遠處

興隆三小 馬宗文

第五篇：把種子散播到遠處教案

《把種子散播到遠處》教案

綜合組

趙雅男

一、教材分析：

課題選自教育科學版實驗教材《科學》四年級下冊第二單元，是在觀察了花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特征做進一步探究，讓學生經歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。

二、學情分析：

學生的學習興趣較濃，具備一定的科學探究能力，對植物種子的傳播方式也有一定的了解，但在科學語言的準確描述和科學探究活動的組織實施等方面還有待進一步培養與提高。

三、目標預設：

1、科學探究：讓學生采用觀察、實驗等方式，經歷尋找證據、驗證推測的探究過程；

2、情感態度與價值觀：激發探究植物種子和果實的興趣；

3、科學知識：認識幾種常見植物散播種子的方式，理解種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯系，獲得關于植物的多樣性、植物與動物、與人類等知識的直接認識。

教學重點：指導學生開展觀察、實驗、討論等活動，理解植物的四種傳播方式：風傳播、水傳播、動物傳播和自體傳播。

教學難點：猜想和推測不同的植物把種子散播到遠處的方法。

四、教法學法：

以探究式教學模式的架構為主線，引導學生在自主設計方案、小組合作學習、演繹驗證結論的活動過程中經歷觀察、交流、比較、重組的科學思維過程，感悟科學探究的基本方法，體驗“做中學”的學習樂趣。同時，利用實物讓學生觀察部分植物的果實和種子并猜想、推測其散播方式。圖片資源，用于展現、演示植物種子和果實情況，猜想、推測其散播方式；視頻資源，用于學生欣賞、了解植物種子的散播方式。借助多媒體課件，創設情境，激發學生學習科學的興趣，感悟大自然的神奇與奧秘。

五、流程設計：

（一）激趣引入，揭示課題：

植物的生長需要種子，那么植物的種子是怎么跑到各個地方的呢？其實植物的種子有多種傳播方式，這節課咱們就一起來探究植物是如何把種子散播到遠處的。（板書課題：把種子散播到遠處）

（二）分組觀察，實驗驗證

1、出示蒲公英、蒼耳圖，師問：認識這兩種植物嗎？它們的果實已經成熟，它們是怎么散播種子的呢?方法相同嗎？讓我們一起來驗證一下吧。請看實驗要求：

（1）用放大鏡分別觀察絨毛摘除和未摘除的蒲公英種子，以及摘除鉤刺和未摘除鉤刺的蒼耳種子。

（2）吹一吹絨毛摘除和未摘除的蒲公英種子，看看它們的運動狀況

（3）用衣服去觸碰摘除鉤刺和未摘除鉤刺的蒼耳，然后再抖抖衣服或跳一跳。

請大家根據要求進行活動，然后在小組交流中猜一猜、說一說蒲公英（蒼耳）的種子在結構上有什么特征？會怎樣散播出去？并把觀察、交流中的發現，記錄在《學習卡》上。現在組長拿出①號學具袋開始活動。

植物的名稱

種子（果實）的特點

散播方式

師：哪個小組來匯報自己的發現：蒲公英的種子很輕，并長有絨毛，用嘴輕輕一吹，或用手扇一扇，種子會隨風飛到空中，飄來飄去，最后落到地上。用衣服去接觸蒼耳，蒼耳會掛在衣服上，抖抖衣服、跳一跳也不會掉落。

師：我們來看看大自然中的蒲公英是不是這樣的？（播放視頻資料）

師：像蒲公英（蒼耳）這樣散播種子的方式叫風力傳播。像蒼耳這樣散播種子的方式為動物傳播。

（三）找尋方法，實驗探究：

探究油菜散播種子的方式：

師：你們知道油菜是怎樣散播種子的嗎？

（1）出示圖片，看一看，說說果莢的外部特征。

（2）它的種子包在果莢里，怎樣才能散播出去呢？

學生討論：讓油菜種子散播出去的設計方案。

（3）反饋：學生在小組的討論、交流中會發現：扭轉或砸打油菜的果莢，果莢就會突然爆裂，從而彈射出油菜種子。？

（5）通過對油菜果莢外部特征和油菜果莢的炸裂情況的觀察，認識油菜種子散播的方式，讓學生討論、總結出：油菜種子的傳播方式為彈射傳播。

（6）出示鳳仙花果莢圖，比較鳳仙花與油菜的果莢，說說鳳仙花是怎樣傳播種子的。你是怎樣想的？

（7）這種方式種子不會傳播太遠，成熟后都會落在植物的附近，會產生怎樣的情況呢？學生討論，交流匯報。

（四）觀看視頻，了解新知

① 師出示蓮蓬問：這是什么？追問：它是怎么散播種子的呢？

學生議論發言。

②師：讓我們來看個究竟吧。視頻：蓮蓬在水中傳播

③蓮蓬傳播的種子方法真的很高明，那在水中傳播的植物種子應該具備哪些結構特點呢?

還有哪些植物種子也是在水中傳播的？

（五）觀察推測，判斷分類

師：老師給大家帶來了許多植物的種子，想不想探究這些是如何傳播種子的呢?（1）出示觀察要求：

①仔細觀察各種種子的結構特點。

②根據你們觀察的種子特點，推測種子是如何傳播的。

③根據推測種子傳播方式的結果，給種子分類，將分類結果記錄在記錄單上。

（2）學生觀察植物的種子。

（3）學生匯報交流，教師相應板書。

（4）出示匯報要求：

①你們小組把種子分了哪幾類？

②每一類都包括哪些植物的種子？

③分類的依據？

（5）教師小結。

（六）知識拓展，課外延伸

1、借助圖片，提出探究話題：塔上的植物是誰播種的？

2、課件出示：☆你知道嗎? 樹木可以依靠風力超長距離傳播種子

科學家的一項最新研究成果表明，樹木依靠風的力量能把種子擴散到數公里以外。

槭樹的種子帶有一頂小小的“降落傘”，借助風力，它能把自己帶到很遠的地方。但是很多樹木的種子并不像懸鈴木種子這樣幸運：它們比較重，并且沒有這種幫助飛行的結構。科學家推測，它們也有可能

2、有一個問題你是否想過，植物散播種子的方式多種多樣，這些方式都與什么有關？為什么會有這么多種散播方式呢？

3、學生討論交流。

4、教師小結：是的，植物種子的傳播方式和它自身的構造特點及周圍的生活環境等因素是密切相關的。復雜多變的環境以及物種的多樣性，使植物具有了這么多散播種子的方式。

5、老師這里有一段難得一見的種子傳播錄像，非常精彩，想不想看看？

（學生觀看錄像，了解更多植物的種子傳播方式）。

6、布置課外活動作業：收集更多植物的種子，探究他們的傳播方式。

【板書設計】

把種子散播到遠處

風力傳播-----

蒲公英、薊

------輕，有翼或絨毛

動物傳播-----蒼耳、鬼針草、葡萄-----有刺，鉤或有鮮美的果肉

彈射傳播-----

油菜、鳳仙花------輕，果皮有彈性

流水傳播-----

蓮蓬、椰果

------輕，纖維質