第一篇：四年級自然與科學(xué)下冊 把種子散播到遠(yuǎn)處教案 教科版

把種子散播到遠(yuǎn)處

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。過程與方法：

1、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。

2、利用測量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。【教學(xué)重點(diǎn)】觀察種子傳播的方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】 演示：椰果，水槽

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子 【教學(xué)過程】

一、引入

回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？ 板書課題：把種子散播到遠(yuǎn)處

二、探究過程

1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？

（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？

（3）油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。（4）油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。

2、其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（2）番茄種子的傳播。

a發(fā)放番茄觀察。b推測傳播方法。c討論交流。d類似的植物。

（3）觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子

a用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？ b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ c設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測。

d分組設(shè)計(jì)記錄表，測量蒲公英的飛行距離。e匯報(bào)測量結(jié)果，得出結(jié)論。

f還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。

3、你還知道哪些植物散播種子的方式？

4、閱讀教材。

三、總結(jié)。水流傳播 彈射傳播

風(fēng)力傳播

動物傳播

四、質(zhì)疑討論。

種子成熟后，不散播到遠(yuǎn)處，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的情況？

五、布置課外活動作業(yè) 收集有關(guān)植物散播種子的資料。

六、板書設(shè)計(jì) 把種子散播到遠(yuǎn)處 水流傳播 彈射傳播

風(fēng)力傳播

動物傳播 教學(xué)后記

第二篇：《把種子散播到遠(yuǎn)處》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)參考示例

《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)案例及評析

【課標(biāo)分析】

本節(jié)課對應(yīng)的課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容為：“8.3 舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對維持植物生存的作用”。

這一學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括植物外部形態(tài)特點(diǎn)及其與環(huán)境的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等。指向“進(jìn)化”“生物多樣性”和“結(jié)構(gòu)與功能”等大概念。這部分內(nèi)容對應(yīng)《科學(xué)教育的原則和大概念》一書中的科學(xué)概念10——“生物的多樣性、存活和滅絕都是進(jìn)化的結(jié)果”，包含了對“生命體總是生存在特定的環(huán)境之中，因?yàn)樗麄兙哂心茉谠摥h(huán)境下生存的特征”的教學(xué)意義。該內(nèi)容也與美國科學(xué)教育新框架中提出的跨學(xué)科概念——結(jié)構(gòu)與功能和生命科學(xué)核心概念——結(jié)構(gòu)和功能、自然選擇、適應(yīng)性相關(guān)。無論是哪種大概念和核心概念，都強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能、適應(yīng)環(huán)境等概念。因此，本節(jié)課應(yīng)關(guān)注種子的結(jié)構(gòu)特征、這些特征與遺傳之間的關(guān)系，以及這些結(jié)構(gòu)和功能對適應(yīng)環(huán)境的貢獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生前概念：我們對1-6年級200多名學(xué)生的臨床訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能區(qū)分常見的果實(shí)和種子，如水果的果實(shí)和種子，知道種子具有繁殖功能；低段和中段的學(xué)生大多不知道種子會傳播到遠(yuǎn)處，也不知道種子為什么非要傳播到遠(yuǎn)處；三個(gè)學(xué)段的學(xué)生都很少見過種子從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方，城市的學(xué)生見過或關(guān)注過種子傳播實(shí)例的更少，學(xué)生對種子傳播的認(rèn)識多是從語文課文或其他閱讀材料中獲得，但這些資料不會明確地將結(jié)構(gòu)與功能、生物適應(yīng)性等大概念相聯(lián)系。

為學(xué)生定制學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)生知道種子能繁殖，但無論城市和農(nóng)村的孩子大多都認(rèn)為種子是靠人類播撒的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有長期觀察自然和豐富的野外活動經(jīng)驗(yàn)，對自然狀態(tài)下的種子傳播的認(rèn)識不足。最好的教學(xué)在自然中，但課堂教學(xué)卻是教育發(fā)生的主要場所。教師雖然不能將自然環(huán)境搬到教室里，但可以把真實(shí)的種子帶到教室里，將環(huán)境信息做成閱讀材料、圖片或視頻，供學(xué)生理解生物的適應(yīng)性、自然選擇和結(jié)構(gòu)與功能等大概念。

為學(xué)生制定能力目標(biāo)：課堂上學(xué)生能直接觀察的是種子的結(jié)構(gòu)特征，但學(xué)生很少能夠明確地將種子的結(jié)構(gòu)和傳播方式聯(lián)系起來，很少主動將觀察到的種子結(jié)構(gòu)特征作為證據(jù)來推斷種子的傳播方式，或反駁相異觀點(diǎn)。由證據(jù)到結(jié)論的推理過程和反駁他人的相異觀點(diǎn)是科學(xué)推理和科學(xué)論證的重要組成部分。可見，本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理和科學(xué)論證能力的重要載體。可以在學(xué)生觀察種子結(jié)構(gòu)特征到形成自己的結(jié)論，傾聽、質(zhì)疑、評價(jià)和反駁他人的觀點(diǎn)的過程中，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)推理和科學(xué)論證能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?通過觀察，分析種子的外部形態(tài)特征與種子的傳播方式之間的關(guān)系。

?在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)，尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)或質(zhì)疑、反駁他人的觀點(diǎn)。

?通過歸納推理理解種子的傳播方式與植物生長的環(huán)境和種子的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：植物種子外部形態(tài)的不同特點(diǎn)與它的傳播方式和環(huán)境有關(guān)。

難點(diǎn)：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)，尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)或質(zhì)疑、反駁他人的觀點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示材料：展臺展示或PPT圖片呈現(xiàn)：1號鬼針草、2號蓮子、3號蒲公英、4號黃豆、5號葡萄，水。

學(xué)生分組材料：每個(gè)小組準(zhǔn)備1號鬼針草、2號蓮子、3號蒲公英、4號黃豆、5號葡萄，紙杯或塑料杯。

【教學(xué)過程】

師：不同植物有不同的種子傳播方式，你們能發(fā)現(xiàn)種子的傳播方式與什么有關(guān)嗎？

生11：與種子的特征有關(guān)，有刺的可能會被動物帶到遠(yuǎn)處，輕的可能會被風(fēng)吹走，果肉甜美的也可能被動物吃掉帶到遠(yuǎn)處，能浮在水面的也可能靠水傳播。

生12：也可能與植物的生長環(huán)境有關(guān)，比如蒲公英靠風(fēng)傳播，那它應(yīng)該會生長在風(fēng)大的地方，有風(fēng)才能被吹得更遠(yuǎn)。

師：你們說的都很有道理，種子的傳播方式與種子的結(jié)構(gòu)特征和環(huán)境都可能有關(guān)系，但是不是你們說的這樣，還需要更多的證據(jù)才能作出結(jié)論。希望你們能更多地親近自然，到自然中去尋找答案吧！

【案例評析】

本節(jié)課以生物適應(yīng)性、結(jié)構(gòu)和功能等大概念（科學(xué)知識）和科學(xué)推理與科學(xué)論證（科學(xué)思維）為教學(xué)目標(biāo)，圍繞大概念和科學(xué)思維的學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一步一步將學(xué)生的概念理解與應(yīng)用、科學(xué)推理與論證引導(dǎo)到較高的發(fā)展水平，是一節(jié)師生共同建構(gòu)概念與實(shí)踐的好課。

這節(jié)課最大的特色是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)來看，這節(jié)課融合了科學(xué)概念和科學(xué)思維兩條目標(biāo)線，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)階實(shí)施的。不同于僅以知識為目標(biāo)的課堂，本節(jié)課在推進(jìn)過程中圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣的統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)進(jìn)行探究、推理和論證，將知識學(xué)習(xí)、科學(xué)思維的培養(yǎng)與練習(xí)融為一體，在一個(gè)活動中實(shí)現(xiàn)了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)階見表1。最初學(xué)生只能憑經(jīng)驗(yàn)和想象來推測種子的傳播方式，隨著教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)種子的結(jié)構(gòu)特征能夠預(yù)測種子的傳播方式，再后來發(fā)現(xiàn)植物生長的環(huán)境也可能對種子的傳播方式有影響。學(xué)生一開始只會回答自己的觀點(diǎn)，到后來能夠提供理由，最后不僅提供理由，而且是基于實(shí)際觀察的證據(jù)進(jìn)行推理，表現(xiàn)出了學(xué)生在科學(xué)推理方面的進(jìn)步。最初很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的科學(xué)想法，也不回應(yīng)其他學(xué)生，隨著教師一步步引導(dǎo)和示范，學(xué)生不僅學(xué)會了如何進(jìn)行推理和質(zhì)疑，也共建了一種用證據(jù)說話的科學(xué)論證氛圍。能夠在本課中看到學(xué)生在多個(gè)方面的發(fā)展。

表1 本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)階

本節(jié)課還有一大特色是應(yīng)用課堂形成性評價(jià)。課堂形成性評價(jià)是作為學(xué)習(xí)的評價(jià)（assessment as learning）,將評價(jià)也作為學(xué)習(xí)的過程。正是有了前面對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)階規(guī)劃，教師能夠基于學(xué)習(xí)進(jìn)階開展課堂形成性評價(jià)。形成性評價(jià)遵循評測環(huán)，即當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生在情境中做出基于教學(xué)起點(diǎn)的表現(xiàn)，教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)搜集相關(guān)的證據(jù)，關(guān)注學(xué)生想法的實(shí)質(zhì)，解讀學(xué)生思維的證據(jù)，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階判斷學(xué)生在概念、推理、論證等方面所達(dá)到的水平，衡量學(xué)生表現(xiàn)與下一水平之間的差距，決定接下來合適的教學(xué)活動，幫助學(xué)生開展下一步探究，再在新的探究活動觀察學(xué)生的表現(xiàn)，解讀和判斷學(xué)生的表現(xiàn)水平……在需要提供新的探究活動或支架時(shí)及時(shí)遞梯子，確保學(xué)生始終在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行科學(xué)探究。活動二的教學(xué)過程清晰地體現(xiàn)了這一思想。

回顧本堂課，使用的策略有：基于學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施課堂形成性評價(jià)不斷為學(xué)生調(diào)整適應(yīng)性的最近發(fā)展區(qū)；關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，通過相互質(zhì)疑、評價(jià)，辯護(hù)或反駁，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，自然生成認(rèn)知沖突，加深理解等。這節(jié)課本是普通的認(rèn)識規(guī)律的課，但如何提升其教學(xué)價(jià)值，融合多重目標(biāo)，將記憶、理解等基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)化為分析、評價(jià)與創(chuàng)造等高階思維，這堂課做了很好的示范。

第三篇：《把種子散播到遠(yuǎn)處》教案

把種子散播到遠(yuǎn)處教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解植物傳播種子有不同的方式，種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)，及生長環(huán)境與種子的傳播方式是有聯(lián)系的。

2、在觀察的基礎(chǔ)上對植物傳播種子的方式進(jìn)行合理的假設(shè)，并能利用日常生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等方式方法驗(yàn)證推測。

3、激發(fā)探究植物種子傳播方式的欲望，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識植物果實(shí)種子的傳播方式。

教學(xué)難點(diǎn)：植物種子的傳播方式與其自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：豌豆莢、蒼耳果實(shí)、實(shí)驗(yàn)探究記錄單、課件等 教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1.觀看圖片：思考屋頂上的小草是怎么來的？（學(xué)生討論交流）

2.類似的情景你還見到過嗎? 這節(jié)課我們一起來探究植物是如何把種子散播到遠(yuǎn)處的。（板書課題：把種子散播到遠(yuǎn)處）

二、探究植物種子的傳播方式 自體傳播

1.油菜散播種子的方式：（1）展示油菜花田圖片，由油菜花引入，你們知道油菜豆莢長的是什么樣嗎，油菜是怎樣傳播種子的，我們一起來探究油菜種子的傳播方式。（2）探究過程

a觀察成熟的豌豆莢（季節(jié)原因，用豌豆莢代替油菜果莢進(jìn)行探究），觀察成熟的豌豆莢的外殼有什么特點(diǎn)？ b輕捏豌豆莢，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ c猜測豌豆的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？ d視頻驗(yàn)證

e介紹自體傳播,像這種靠植物本身傳播的，并不依賴其他的傳播媒介，這種傳播方式，叫自體傳播。f觀察散落出來的的豌豆種子有什么特點(diǎn)？ g哪些特點(diǎn)適合自體傳播? 2．鳳仙花種子的傳播方式

（1）回憶當(dāng)鳳仙花果實(shí)成熟時(shí)，發(fā)生過什么現(xiàn)象？（2）鳳仙花和豌豆種子的傳播方式一樣嗎？（3）比較豌豆和鳳仙花種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．討論（2分鐘）

想一想，像豌豆和鳳仙花種子這樣，成熟后，都掉落到植物的附近，會產(chǎn)生什么樣的情況呢？給我們的啟示。動物傳播

大自然是絢麗多彩，包羅萬象的。回憶探究豌豆散播種子的過程：觀察，觸摸，猜測，驗(yàn)證，得出結(jié)論。按照這個(gè)探究思路來探究其他植物種子的傳播方式。

1.展示蒼耳圖片，以小組為單位探究蒼耳種子的傳播方式，邊探究邊填寫記錄表。（2—3分鐘）2.（1）分享探究結(jié)果，2個(gè)小組匯報(bào)。（2）展示蒼耳傳播視頻，介紹動物傳播。

（3）展示鬼針草、蒺藜的圖片，看看這些植物果實(shí)有什么特點(diǎn)？猜測它們的傳播方式是什么？ 回顧總結(jié)

我們看到了豌豆和鳳仙花的種子是小而圓，傳播方式是：自體傳播 而蒼耳、鬼針草、蒺藜的果實(shí)是帶刺的，傳播方式是：動物傳播 比較兩種不同的傳播方式和植物果實(shí)種子在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

植物種子的傳播方式和自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的（板書）3.展示櫻桃、葡萄圖片

它們也是靠動物傳播，想想它們是怎么靠動物傳播的呢？ 風(fēng)力傳播

除了自體傳播，靠動物傳播，種子還有其他的傳播方式，剛才同學(xué)說的蒲公英種子的傳播方式就是代表。

1.展示蒲公英圖片，蒲公英種子是靠什么傳播的呢？你能說一下為什么嗎？

2．觀看蒲公英視頻 3.介紹風(fēng)力傳播

4.還知道哪些植物的果實(shí)和種子的傳播方式是靠風(fēng)力傳播？ 槭樹，柳樹等

5.欣賞風(fēng)力傳播視頻，有什么感想？ 水力傳播

1.展示蓮蓬，椰子圖片。蒲公英種子很輕，它可以借助風(fēng)力傳播，但是像蓮蓬，椰子它們又是靠什么傳播？ 2.它們的種子在水中不會腐爛嗎？

3.思考種子的傳播方式還與什么有關(guān)呢？（生長環(huán)境）

三、鞏固訓(xùn)練

我們認(rèn)識了很多植物種子的傳播方式，也知道植物種子傳播方式與其自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有關(guān)。現(xiàn)在老師想和你們做個(gè)小游戲，檢驗(yàn)一下你們的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題：找朋友

（1）將種子與其適應(yīng)的傳播方式連起來。

蒼耳 水傳播 鳳仙花 蓮蓬 自體傳播 椰子 油菜莢 風(fēng)傳播 鬼針草 蒲公英 動物傳播 櫻桃（2）將種子的傳播方式與植物的特點(diǎn)連起來。自體傳播 輕，帶翅或絨毛 動物傳播 生長在水邊 風(fēng)力傳播 有小刺或多肉好吃 水傳播 果實(shí)成熟會突然炸裂

四、師生共同總結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

生：這節(jié)課我了解了幾種植物種子的傳播方式

生：植物種子的傳播方式與植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有關(guān)。

2、師：這節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)識了幾種植物種子的傳播方式，其實(shí)，種子的傳播方式與其自身形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。大自然是美麗神奇的，在自然界中還有很多的植物，它們是如何傳播種子的呢？希望同學(xué)們抱著敬畏，熱愛大自然的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)去探究。

五、板書設(shè)計(jì)

把種子散播到遠(yuǎn)處

自體 形態(tài)結(jié)構(gòu) 動物

風(fēng)力 圖片 水力 生活環(huán)境

把種子散播到遠(yuǎn)處

興隆三小 馬宗文

第四篇：把種子散播到遠(yuǎn)處教案

《把種子散播到遠(yuǎn)處》教案

綜合組

趙雅男

一、教材分析：

課題選自教育科學(xué)版實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級下冊第二單元，是在觀察了花、果實(shí)、種子的基礎(chǔ)上，對植物果實(shí)和種子特征做進(jìn)一步探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推測、驗(yàn)證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠(yuǎn)處的科學(xué)意義。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，具備一定的科學(xué)探究能力，對植物種子的傳播方式也有一定的了解，但在科學(xué)語言的準(zhǔn)確描述和科學(xué)探究活動的組織實(shí)施等方面還有待進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、科學(xué)探究：讓學(xué)生采用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，經(jīng)歷尋找證據(jù)、驗(yàn)證推測的探究過程；

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣；

3、科學(xué)知識：認(rèn)識幾種常見植物散播種子的方式，理解種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動物、與人類等知識的直接認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動，理解植物的四種傳播方式：風(fēng)傳播、水傳播、動物傳播和自體傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：猜想和推測不同的植物把種子散播到遠(yuǎn)處的方法。

四、教法學(xué)法：

以探究式教學(xué)模式的架構(gòu)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)方案、小組合作學(xué)習(xí)、演繹驗(yàn)證結(jié)論的活動過程中經(jīng)歷觀察、交流、比較、重組的科學(xué)思維過程，感悟科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，利用實(shí)物讓學(xué)生觀察部分植物的果實(shí)和種子并猜想、推測其散播方式。圖片資源，用于展現(xiàn)、演示植物種子和果實(shí)情況，猜想、推測其散播方式；視頻資源，用于學(xué)生欣賞、了解植物種子的散播方式。借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感悟大自然的神奇與奧秘。

五、流程設(shè)計(jì)：

（一）激趣引入，揭示課題：

植物的生長需要種子，那么植物的種子是怎么跑到各個(gè)地方的呢？其實(shí)植物的種子有多種傳播方式，這節(jié)課咱們就一起來探究植物是如何把種子散播到遠(yuǎn)處的。（板書課題：把種子散播到遠(yuǎn)處）

（二）分組觀察，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、出示蒲公英、蒼耳圖，師問：認(rèn)識這兩種植物嗎？它們的果實(shí)已經(jīng)成熟，它們是怎么散播種子的呢?方法相同嗎？讓我們一起來驗(yàn)證一下吧。請看實(shí)驗(yàn)要求：

（1）用放大鏡分別觀察絨毛摘除和未摘除的蒲公英種子，以及摘除鉤刺和未摘除鉤刺的蒼耳種子。

（2）吹一吹絨毛摘除和未摘除的蒲公英種子，看看它們的運(yùn)動狀況

（3）用衣服去觸碰摘除鉤刺和未摘除鉤刺的蒼耳，然后再抖抖衣服或跳一跳。

請大家根據(jù)要求進(jìn)行活動，然后在小組交流中猜一猜、說一說蒲公英（蒼耳）的種子在結(jié)構(gòu)上有什么特征？會怎樣散播出去？并把觀察、交流中的發(fā)現(xiàn)，記錄在《學(xué)習(xí)卡》上。現(xiàn)在組長拿出①號學(xué)具袋開始活動。

植物的名稱

種子（果實(shí)）的特點(diǎn)

散播方式

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：蒲公英的種子很輕，并長有絨毛，用嘴輕輕一吹，或用手扇一扇，種子會隨風(fēng)飛到空中，飄來飄去，最后落到地上。用衣服去接觸蒼耳，蒼耳會掛在衣服上，抖抖衣服、跳一跳也不會掉落。

師：我們來看看大自然中的蒲公英是不是這樣的？（播放視頻資料）

師：像蒲公英（蒼耳）這樣散播種子的方式叫風(fēng)力傳播。像蒼耳這樣散播種子的方式為動物傳播。

（三）找尋方法，實(shí)驗(yàn)探究：

探究油菜散播種子的方式：

師：你們知道油菜是怎樣散播種子的嗎？

（1）出示圖片，看一看，說說果莢的外部特征。

（2）它的種子包在果莢里，怎樣才能散播出去呢？

學(xué)生討論：讓油菜種子散播出去的設(shè)計(jì)方案。

（3）反饋：學(xué)生在小組的討論、交流中會發(fā)現(xiàn)：扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢，果莢就會突然爆裂，從而彈射出油菜種子。？

（5）通過對油菜果莢外部特征和油菜果莢的炸裂情況的觀察，認(rèn)識油菜種子散播的方式，讓學(xué)生討論、總結(jié)出：油菜種子的傳播方式為彈射傳播。

（6）出示鳳仙花果莢圖，比較鳳仙花與油菜的果莢，說說鳳仙花是怎樣傳播種子的。你是怎樣想的？

（7）這種方式種子不會傳播太遠(yuǎn)，成熟后都會落在植物的附近，會產(chǎn)生怎樣的情況呢？學(xué)生討論，交流匯報(bào)。

（四）觀看視頻，了解新知

① 師出示蓮蓬問：這是什么？追問：它是怎么散播種子的呢？

學(xué)生議論發(fā)言。

②師：讓我們來看個(gè)究竟吧。視頻：蓮蓬在水中傳播

③蓮蓬傳播的種子方法真的很高明，那在水中傳播的植物種子應(yīng)該具備哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢?

還有哪些植物種子也是在水中傳播的？

（五）觀察推測，判斷分類

師：老師給大家?guī)砹嗽S多植物的種子，想不想探究這些是如何傳播種子的呢?（1）出示觀察要求：

①仔細(xì)觀察各種種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

②根據(jù)你們觀察的種子特點(diǎn)，推測種子是如何傳播的。

③根據(jù)推測種子傳播方式的結(jié)果，給種子分類，將分類結(jié)果記錄在記錄單上。

（2）學(xué)生觀察植物的種子。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師相應(yīng)板書。

（4）出示匯報(bào)要求：

①你們小組把種子分了哪幾類？

②每一類都包括哪些植物的種子？

③分類的依據(jù)？

（5）教師小結(jié)。

（六）知識拓展，課外延伸

1、借助圖片，提出探究話題：塔上的植物是誰播種的？

2、課件出示：☆你知道嗎? 樹木可以依靠風(fēng)力超長距離傳播種子

科學(xué)家的一項(xiàng)最新研究成果表明，樹木依靠風(fēng)的力量能把種子擴(kuò)散到數(shù)公里以外。

槭樹的種子帶有一頂小小的“降落傘”，借助風(fēng)力，它能把自己帶到很遠(yuǎn)的地方。但是很多樹木的種子并不像懸鈴木種子這樣幸運(yùn)：它們比較重，并且沒有這種幫助飛行的結(jié)構(gòu)。科學(xué)家推測，它們也有可能

2、有一個(gè)問題你是否想過，植物散播種子的方式多種多樣，這些方式都與什么有關(guān)？為什么會有這么多種散播方式呢？

3、學(xué)生討論交流。

4、教師小結(jié)：是的，植物種子的傳播方式和它自身的構(gòu)造特點(diǎn)及周圍的生活環(huán)境等因素是密切相關(guān)的。復(fù)雜多變的環(huán)境以及物種的多樣性，使植物具有了這么多散播種子的方式。

5、老師這里有一段難得一見的種子傳播錄像，非常精彩，想不想看看？

（學(xué)生觀看錄像，了解更多植物的種子傳播方式）。

6、布置課外活動作業(yè)：收集更多植物的種子，探究他們的傳播方式。

【板書設(shè)計(jì)】

把種子散播到遠(yuǎn)處

風(fēng)力傳播-----

蒲公英、薊

------輕，有翼或絨毛

動物傳播-----蒼耳、鬼針草、葡萄-----有刺，鉤或有鮮美的果肉

彈射傳播-----

油菜、鳳仙花------輕，果皮有彈性

流水傳播-----

蓮蓬、椰果

------輕，纖維質(zhì)

第五篇：《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)設(shè)計(jì)

《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi) 容

把種子散播到遠(yuǎn)處

課時(shí)4

班級四年級

執(zhí)教者

王琦

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

知識與技能：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

過程與方法：

1、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。

2、利用測量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養(yǎng)親近大自然，熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。

學(xué)習(xí)重 點(diǎn)

觀察種子傳播的方式。

學(xué)習(xí)難 點(diǎn)

種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)準(zhǔn) 備

準(zhǔn)備水槽、油菜、鬼針草、蒲公英、番茄等的果實(shí)和種子。

導(dǎo) 學(xué) 過 程

反饋與糾正

一、舊知回顧

1、植物的雄蕊和雌蕊有哪幾部分組成？

2、他們是通過什么方式傳播花粉的？

二、自主探究

種子成熟后，他們是怎樣傳播的？為什么要有這么多的傳播方式呢？今天就讓我們一起來研究。

1、觀察油菜散播種子的方式（看小視頻）

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？

（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到到遠(yuǎn)處的？

（3）油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。

（4）油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。

2、其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

傳播方式：風(fēng)力，水力，動物，自力傳播。主要以“黏附”方式傳播。

（2）番茄種子的傳播。

a觀察番茄。

b推測傳播方法。

C和父母討論交流。

d類似的植物。

（3）觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子

a、用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？

b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測。

d設(shè)計(jì)記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報(bào)測量結(jié)果，得出結(jié)論。

f還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？

（苦菜，黃鵪菜等）

3、閱讀教材。

三、探究提升

你還知道哪些植物散播種子的方式？

水流傳播：椰子，水葫蘆、蓮蓬、睡蓮等。

風(fēng)力傳播：柳樹、楊樹、昭和草、蒲公英等。

彈射（自力）傳播：紅豆、大豆、鳳仙花、豌豆、毛豆、油菜等。

動物傳播：蒼耳、松子、櫻桃、鬼針草、野葡萄等。

四、歸納總結(jié)

向父母匯報(bào)本節(jié)課所學(xué)，說一說你知道了些什么？

五、達(dá)標(biāo)檢測

父母抽考：

板書： 把種子散播到遠(yuǎn)處

水流傳播

彈射傳播

風(fēng)力傳播

動物傳播

導(dǎo)學(xué)反思