第一篇：小學(xué)科學(xué)《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)反思

好久沒(méi)有老師聽(tīng)我的課了，還多少有些緊張。課還算順利地講完之后，感覺(jué)舒了口氣。反思一下自己的課堂，覺(jué)得有成功的地方，也有不足。

成功之處：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。先利用多媒體投放出花的剖面圖，和學(xué)生一起回顧復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)，然后用“雄蕊產(chǎn)生的劃分傳播到雌蕊柱頭上去，會(huì)使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實(shí)和種子開(kāi)始成長(zhǎng)，花朵開(kāi)始凋謝。等果實(shí)長(zhǎng)到一定時(shí)候，果實(shí)和種子就成熟了”很自然的引導(dǎo)到成熟的果實(shí)和種子方面，并順勢(shì)把成熟的山楂圖片放給學(xué)生看。之后，和學(xué)生計(jì)算一顆山楂按3顆種子來(lái)計(jì)算，10顆、100顆山楂分別能產(chǎn)生多少顆種子。這么多的種子如果都落到樹(shù)下發(fā)芽，會(huì)出現(xiàn)什么情況？這樣導(dǎo)入課題，讓學(xué)生絲毫不感到突然和做作。

2、用學(xué)生能夠見(jiàn)到的山楂代替栗子。對(duì)于栗子，學(xué)生雖然都吃過(guò)，但樹(shù)、剛剛成熟的果實(shí)什么樣子就不熟悉了。不過(guò)山楂還是見(jiàn)過(guò)的，而且，山楂也和栗子一樣是靠自身的跳動(dòng)和滾動(dòng)來(lái)散播種子。

3、課件做得好。把每一個(gè)需要的內(nèi)容鏈接到主頁(yè)上，根據(jù)課堂需要隨時(shí)點(diǎn)擊其中的一個(gè)，課堂內(nèi)容不會(huì)受到課件的制約。

不足之處：

課堂上，我犯了一個(gè)非常大的錯(cuò)誤，就是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后忘記了匯報(bào)這一項(xiàng)。雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我挨個(gè)了解了每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，可能也正是因?yàn)檫@樣，所以才把學(xué)生匯報(bào)這一項(xiàng)忘記了。

第二篇：《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)反思

《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)反思

本節(jié)課是在觀察了花、果實(shí)、種子的基礎(chǔ)上，對(duì)植物果實(shí)和種子特征做進(jìn)一步探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推測(cè)、驗(yàn)證、說(shuō)明的探究活動(dòng)，明確把種子散播到遠(yuǎn)處的科學(xué)意義。課后我進(jìn)行了仔細(xì)的思考：

1.引入環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察圖片，問(wèn)屋頂上的小草是怎么來(lái)的？這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅僅是為了引出課題，還希望通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生感受到植物種子散播方式的多樣性，以及廣泛性。可實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生似乎只知其一不知其二，沒(méi)能明白老師的良苦用心。

2．課前準(zhǔn)備直接影響學(xué)習(xí)效果。由于實(shí)際條件限制，現(xiàn)在沒(méi)處找尋成熟的果莢和成熟的種子。不能讓學(xué)生實(shí)際感受種子的傳播的方式。

3．圖片代替實(shí)物，課件演示提供觀察素材。課前收集大量的圖片，制成幻燈片，希望可以通過(guò)觀察圖片，感受到植物種子的傳播與果實(shí)種子的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

4．視頻資料的使用，彌補(bǔ)課堂的缺憾。合理的利用教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的效果往往能起到意想不到的效果，為了讓學(xué)生理解更透徹，我花了大量的時(shí)間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過(guò)截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、油菜莢的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，野葡萄與小鳥(niǎo)的互惠互利，椰子、蓮蓬的隨波逐流以電影的方式清

晰直觀的展示在學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高，驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過(guò)觀察學(xué)生輕松的總結(jié)出植物果實(shí)或種子在形狀結(jié)構(gòu)上與種子傳播方式間的聯(lián)系。這也算彌補(bǔ)了學(xué)具不足的缺憾吧。

洋洲小學(xué)華蘇芳2014.3

第三篇：《把種子散播到遠(yuǎn)處》的教學(xué)反思

《把種子散播到遠(yuǎn)處》一課課后我進(jìn)行了仔細(xì)的反思：

1、引入環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察圖片，問(wèn)屋頂上的小草是怎么來(lái)的？這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅僅是為了引出課題，還希望通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生感受到植物種子散播方式的多樣性，以及廣泛性。可實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生似乎只知其一不知其二，沒(méi)能明白老師的良苦用心。

2、課前準(zhǔn)備直接影響學(xué)習(xí)效果。由于實(shí)際條件限制，現(xiàn)在沒(méi)處找尋成熟的果莢和成熟的種子。不能讓學(xué)生實(shí)際感受種子的傳播的方式。

3、圖片代替實(shí)物，課件演示提供觀察素材。課前收集大量的圖片，制成幻燈片，希望可以通過(guò)觀察圖片，感受到植物種子的傳播與果實(shí)種子的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

4、視頻資料的使用，彌補(bǔ)課堂的缺憾。合理的利用教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的效果往往能起到意想不到的效果，為了讓學(xué)生理解更透徹，我花了大量的時(shí)間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過(guò)截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、油菜莢的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，野葡萄與小鳥(niǎo)的互惠互利，椰子、蓮蓬的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高，驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過(guò)觀察學(xué)生輕松的總結(jié)出植物果實(shí)或種子在形狀結(jié)構(gòu)上與種子傳播方式間的聯(lián)系。這也算彌補(bǔ)了學(xué)具不足的缺憾吧。

課上完了，但我還有一個(gè)疑問(wèn)，至今沒(méi)能解決——是不是所有的果夾類(lèi)植物傳播種子的方式，都是自體傳播？比如我們常吃的豆角，是自體傳播嗎？上網(wǎng)查了半天，也沒(méi)查出結(jié)果。我們組內(nèi)教師的意見(jiàn)也不統(tǒng)一，還有待商榷。

第四篇：把種子散播到遠(yuǎn)處教案

《把種子散播到遠(yuǎn)處》教案

綜合組

趙雅男

一、教材分析：

課題選自教育科學(xué)版實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元，是在觀察了花、果實(shí)、種子的基礎(chǔ)上，對(duì)植物果實(shí)和種子特征做進(jìn)一步探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推測(cè)、驗(yàn)證、說(shuō)明的探究活動(dòng)，明確把種子散播到遠(yuǎn)處的科學(xué)意義。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)植物種子的傳播方式也有一定的了解，但在科學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述和科學(xué)探究活動(dòng)的組織實(shí)施等方面還有待進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、科學(xué)探究：讓學(xué)生采用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，經(jīng)歷尋找證據(jù)、驗(yàn)證推測(cè)的探究過(guò)程；

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣；

3、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)植物散播種子的方式，理解種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動(dòng)物、與人類(lèi)等知識(shí)的直接認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，理解植物的四種傳播方式：風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和自體傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：猜想和推測(cè)不同的植物把種子散播到遠(yuǎn)處的方法。

四、教法學(xué)法：

以探究式教學(xué)模式的架構(gòu)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)方案、小組合作學(xué)習(xí)、演繹驗(yàn)證結(jié)論的活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、交流、比較、重組的科學(xué)思維過(guò)程，感悟科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，利用實(shí)物讓學(xué)生觀察部分植物的果實(shí)和種子并猜想、推測(cè)其散播方式。圖片資源，用于展現(xiàn)、演示植物種子和果實(shí)情況，猜想、推測(cè)其散播方式；視頻資源，用于學(xué)生欣賞、了解植物種子的散播方式。借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感悟大自然的神奇與奧秘。

五、流程設(shè)計(jì)：

（一）激趣引入，揭示課題：

植物的生長(zhǎng)需要種子，那么植物的種子是怎么跑到各個(gè)地方的呢？其實(shí)植物的種子有多種傳播方式，這節(jié)課咱們就一起來(lái)探究植物是如何把種子散播到遠(yuǎn)處的。（板書(shū)課題：把種子散播到遠(yuǎn)處）

（二）分組觀察，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、出示蒲公英、蒼耳圖，師問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩種植物嗎？它們的果實(shí)已經(jīng)成熟，它們是怎么散播種子的呢?方法相同嗎？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：

（1）用放大鏡分別觀察絨毛摘除和未摘除的蒲公英種子，以及摘除鉤刺和未摘除鉤刺的蒼耳種子。

（2）吹一吹絨毛摘除和未摘除的蒲公英種子，看看它們的運(yùn)動(dòng)狀況

（3）用衣服去觸碰摘除鉤刺和未摘除鉤刺的蒼耳，然后再抖抖衣服或跳一跳。

請(qǐng)大家根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，然后在小組交流中猜一猜、說(shuō)一說(shuō)蒲公英（蒼耳）的種子在結(jié)構(gòu)上有什么特征？會(huì)怎樣散播出去？并把觀察、交流中的發(fā)現(xiàn)，記錄在《學(xué)習(xí)卡》上。現(xiàn)在組長(zhǎng)拿出①號(hào)學(xué)具袋開(kāi)始活動(dòng)。

植物的名稱(chēng)

種子（果實(shí)）的特點(diǎn)

散播方式

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：蒲公英的種子很輕，并長(zhǎng)有絨毛，用嘴輕輕一吹，或用手扇一扇，種子會(huì)隨風(fēng)飛到空中，飄來(lái)飄去，最后落到地上。用衣服去接觸蒼耳，蒼耳會(huì)掛在衣服上，抖抖衣服、跳一跳也不會(huì)掉落。

師：我們來(lái)看看大自然中的蒲公英是不是這樣的？（播放視頻資料）

師：像蒲公英（蒼耳）這樣散播種子的方式叫風(fēng)力傳播。像蒼耳這樣散播種子的方式為動(dòng)物傳播。

（三）找尋方法，實(shí)驗(yàn)探究：

探究油菜散播種子的方式：

師：你們知道油菜是怎樣散播種子的嗎？

（1）出示圖片，看一看，說(shuō)說(shuō)果莢的外部特征。

（2）它的種子包在果莢里，怎樣才能散播出去呢？

學(xué)生討論：讓油菜種子散播出去的設(shè)計(jì)方案。

（3）反饋：學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢，果莢就會(huì)突然爆裂，從而彈射出油菜種子。？

（5）通過(guò)對(duì)油菜果莢外部特征和油菜果莢的炸裂情況的觀察，認(rèn)識(shí)油菜種子散播的方式，讓學(xué)生討論、總結(jié)出：油菜種子的傳播方式為彈射傳播。

（6）出示鳳仙花果莢圖，比較鳳仙花與油菜的果莢，說(shuō)說(shuō)鳳仙花是怎樣傳播種子的。你是怎樣想的？

（7）這種方式種子不會(huì)傳播太遠(yuǎn)，成熟后都會(huì)落在植物的附近，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？學(xué)生討論，交流匯報(bào)。

（四）觀看視頻，了解新知

① 師出示蓮蓬問(wèn)：這是什么？追問(wèn)：它是怎么散播種子的呢？

學(xué)生議論發(fā)言。

②師：讓我們來(lái)看個(gè)究竟吧。視頻：蓮蓬在水中傳播

③蓮蓬傳播的種子方法真的很高明，那在水中傳播的植物種子應(yīng)該具備哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢?

還有哪些植物種子也是在水中傳播的？

（五）觀察推測(cè)，判斷分類(lèi)

師：老師給大家?guī)?lái)了許多植物的種子，想不想探究這些是如何傳播種子的呢?（1）出示觀察要求：

①仔細(xì)觀察各種種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

②根據(jù)你們觀察的種子特點(diǎn)，推測(cè)種子是如何傳播的。

③根據(jù)推測(cè)種子傳播方式的結(jié)果，給種子分類(lèi)，將分類(lèi)結(jié)果記錄在記錄單上。

（2）學(xué)生觀察植物的種子。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師相應(yīng)板書(shū)。

（4）出示匯報(bào)要求：

①你們小組把種子分了哪幾類(lèi)？

②每一類(lèi)都包括哪些植物的種子？

③分類(lèi)的依據(jù)？

（5）教師小結(jié)。

（六）知識(shí)拓展，課外延伸

1、借助圖片，提出探究話題：塔上的植物是誰(shuí)播種的？

2、課件出示：☆你知道嗎? 樹(shù)木可以依靠風(fēng)力超長(zhǎng)距離傳播種子

科學(xué)家的一項(xiàng)最新研究成果表明，樹(shù)木依靠風(fēng)的力量能把種子擴(kuò)散到數(shù)公里以外。

槭樹(shù)的種子帶有一頂小小的“降落傘”，借助風(fēng)力，它能把自己帶到很遠(yuǎn)的地方。但是很多樹(shù)木的種子并不像懸鈴木種子這樣幸運(yùn)：它們比較重，并且沒(méi)有這種幫助飛行的結(jié)構(gòu)。科學(xué)家推測(cè)，它們也有可能

2、有一個(gè)問(wèn)題你是否想過(guò)，植物散播種子的方式多種多樣，這些方式都與什么有關(guān)？為什么會(huì)有這么多種散播方式呢？

3、學(xué)生討論交流。

4、教師小結(jié)：是的，植物種子的傳播方式和它自身的構(gòu)造特點(diǎn)及周?chē)纳瞽h(huán)境等因素是密切相關(guān)的。復(fù)雜多變的環(huán)境以及物種的多樣性，使植物具有了這么多散播種子的方式。

5、老師這里有一段難得一見(jiàn)的種子傳播錄像，非常精彩，想不想看看？

（學(xué)生觀看錄像，了解更多植物的種子傳播方式）。

6、布置課外活動(dòng)作業(yè)：收集更多植物的種子，探究他們的傳播方式。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

把種子散播到遠(yuǎn)處

風(fēng)力傳播-----

蒲公英、薊

------輕，有翼或絨毛

動(dòng)物傳播-----蒼耳、鬼針草、葡萄-----有刺，鉤或有鮮美的果肉

彈射傳播-----

油菜、鳳仙花------輕，果皮有彈性

流水傳播-----

蓮蓬、椰果

------輕，纖維質(zhì)

第五篇：《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)設(shè)計(jì)

把種子散播到遠(yuǎn)處教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解植物傳播種子有不同的方式，種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)，及周?chē)h(huán)境與種子的傳播方式是有聯(lián)系的。

2、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)植物傳播種子的方式進(jìn)行合理的假設(shè)，并能利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)。

3、激發(fā)探究植物種子傳播方式的欲望，培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，發(fā)展對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：觀察植物果實(shí)與種子的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)：推測(cè)種子傳播的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

葡萄實(shí)物、油菜果實(shí)和種子的實(shí)物、課件等

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1、吃葡萄（鋪墊）

2、許多植物用開(kāi)花結(jié)果的方式來(lái)繁殖后代，種子成熟后，是怎樣傳播出去的呢？我們一起來(lái)研究今天的課題——把種子散播到遠(yuǎn)處（學(xué)生讀題）

3、陽(yáng)光明媚的五月，油菜的種子成熟了，它們以什么樣的方式傳播出去呢？

二、學(xué)生小組活動(dòng)，探討油菜傳播種子的方式

1、課件出示書(shū)本29頁(yè)提示問(wèn)題，小組合作，觀察討論，師巡視指導(dǎo)。

2、小組匯報(bào)活動(dòng)情況。

3、重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：

（1）

油菜果實(shí)和種子的哪些特點(diǎn)使它適合于用這樣的方式來(lái)傳播？（2）

出示鳳仙花圖片，鳳仙花傳播種子的方式和油菜傳播種子的方式相同嗎？這種方式能把種子傳多遠(yuǎn)呢？實(shí)驗(yàn)測(cè)量。

（3）

種子成熟后，如果都掉落在植物的近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？ 過(guò)渡：所以植物要選擇適合自己的傳播方式，將種子散播到遠(yuǎn)處。

三、探討研究其它植物散播種子的方式

1、出示野葡萄圖片，你看，這是野葡萄，它用什么方式傳播種子呢？猜猜看。

2、學(xué)生猜測(cè)，師追問(wèn)為什么。

3、有道理！這么說(shuō)野葡萄的種子傳播到遠(yuǎn)處的可能性是很大的了，那么，許多植物的果實(shí)沒(méi)這么漂亮，沒(méi)這么好吃，它們又用什么辦法傳播種子呢？

4、依次出示蒼耳、蒲公英、蓮蓬的圖片，你認(rèn)為它怎樣把種子散播到遠(yuǎn)處？說(shuō)明理由。

5、課件出示鬼針草、蒺藜、番茄、薊、槭樹(shù)、椰子等圖片，你認(rèn)為它們和哪種植物的種子傳播方式相似，為什么？

四、本課小結(jié)：

1、我們的推測(cè)有根有據(jù)，現(xiàn)在老師播放一段視頻資料，看看是否真的像大家推測(cè)的那樣。

2、學(xué)生觀看錄像。

3、你們的推測(cè)如此準(zhǔn)確，老師佩服！出示課本31頁(yè)表格，全班交流，教師板書(shū)。

4、有一個(gè)問(wèn)題你是否想過(guò)，植物散播種子的方式多種多樣，這些方式都與什么有關(guān)？為什么會(huì)有這么多種散播方式呢？

5、學(xué)生討論交流以上問(wèn)題。

6、教師小結(jié)：

是的，植物種子的傳播方式和它自身的構(gòu)造特點(diǎn)及周?chē)纳瞽h(huán)境等因素是密切相關(guān)的。復(fù)雜多變的環(huán)境以及物種的多樣性，使植物具有了這么多散播種子的方式。

五、拓展：，1、剛才，我們?cè)谘芯坑筒朔N子傳播方式時(shí)，發(fā)現(xiàn)油菜種子傳播的距離是有限的，那么，有沒(méi)有補(bǔ)救的辦法呢？我們可以在課外找一找這方面的資料。

2、這里，老師有一段難得一見(jiàn)的種子傳播錄像，非常精彩，想不想看看？

3、學(xué)生看錄像，了解更多植物的種子傳播方式。教學(xué)內(nèi)容：科教版四年級(jí)下冊(cè)第四課《把種子散播到遠(yuǎn)處》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的植物散播種子的方式；認(rèn)識(shí)各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨(dú)特的傳播方式；認(rèn)識(shí)種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)，知道植物傳播種子有多種方式，但都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)，激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣，培養(yǎng)親近大自然，熱愛(ài)大自然的意識(shí)，發(fā)展對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：了解種子傳播的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)了解種子傳播方式之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、選擇一些常見(jiàn)的植物果實(shí)和種子：油菜（果莢）、鳳仙花（成熟的果實(shí)）、蒲公英、蒼耳、鬼針草、野葡萄，尺子。

2、有油菜、鳳仙花、蒼耳、蒲公英、蓮蓬、椰子傳播的視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂引入

1、出示《植物媽媽有辦法》全文，學(xué)生齊讀。

2、同學(xué)們，你們估計(jì)一下，我們教室多少學(xué)生在這里學(xué)習(xí)比較合適？如果我們班有120人，感覺(jué)會(huì)是怎么樣？假設(shè)一棵油菜有20條小枝，每條小枝上有100顆果莢，每顆果莢里有10顆油菜籽。請(qǐng)同學(xué)們算一算：一棵油菜能產(chǎn)生多少顆油菜種子？

二、探究過(guò)程

1、探究油菜散播種子的方式

（1）、討論：假如是自然生長(zhǎng)的油菜，種子成熟后，都掉落在植物近旁，情況將是怎樣？

（2）、油菜媽媽是會(huì)想辦法的，觀察油菜果莢，請(qǐng)你推測(cè)一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？

（3）、你用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的推測(cè)？（分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并測(cè)量油菜籽彈射與滾動(dòng)的距離。讓學(xué)生知道這一類(lèi)植物的果實(shí)成熟后，干燥而堅(jiān)硬的果皮在陽(yáng)光的烘烤下，會(huì)自動(dòng)爆裂，或是稍遇外力就會(huì)炸開(kāi)，由于籽輕，形圓能被彈射得很遠(yuǎn)）

（4）、匯報(bào)推測(cè)驗(yàn)證結(jié)果。

（5）、出示課件油菜籽和鳳仙花的《自體傳播》。

（6）、歸納出傳播方式：自體傳播

2、探究其它植物的傳播方式

（1）、動(dòng)物傳播

觀察蒼耳和鬼針草的果實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)。

比較油菜、鳳仙花和蒼耳、鬼針草的果實(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（分小組討論，并在小組形成發(fā)言稿。教師指導(dǎo)從果實(shí)和種子的特點(diǎn)加以比較）總結(jié)：蒼耳、鬼針草的果實(shí)都有尖尖的刺。

分小組匯報(bào)。（這類(lèi)植物很狡猾，讓動(dòng)物帶著它們到處旅游）

觀看視頻《不易消化的種子》

由同學(xué)得出結(jié)論：動(dòng)物傳播。

（2）、風(fēng)傳播

觀察蒲公英種子，蒲公英種子有什么特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

推測(cè)蒲公英是怎么散播種子的？

小組討論，得出結(jié)論：風(fēng)傳播

師：種子傳播的方式為什么有這么多不同？ 生：這與種子的特點(diǎn)有關(guān)

師：總結(jié)出根據(jù)果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)傳播種子，果實(shí)或種子形狀結(jié)構(gòu)與傳播方式之間是規(guī)律的。

（3）學(xué)生自主探究 —— 水傳播

師：出示資料《蓮蓬和椰子》，讓同學(xué)們仔細(xì)觀看并得出結(jié)論：水傳播。師：你還知道那些植物是靠水傳播的？

三、學(xué)習(xí)回顧，引導(dǎo)總結(jié)

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《把種子散播到遠(yuǎn)處》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一分鐘，填寫(xiě)好教材31頁(yè)的表。

2、舉例生活中哪些植物靠這些方式傳播種子？

四、課外延伸

收集有關(guān)植物散播種子的資料，分類(lèi)整理。

《把種子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)設(shè)計(jì) ——紅寺堡區(qū)第二小學(xué) 明小軍

一 教學(xué)內(nèi)容 ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課《把種子散播到遠(yuǎn)處》 二 教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地假設(shè)。

2、利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過(guò)程。

3、培養(yǎng)親近大自然，熱愛(ài)大自然的意識(shí)，發(fā)展對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹Ｈ?教學(xué)重點(diǎn)：觀察種子傳播的方式。

四 教學(xué)難點(diǎn)：種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。五 教材分析：

本課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：第一，觀察油菜傳播種子的方式。學(xué)生通過(guò)觀察油菜種子，推測(cè)出油菜傳播種子的方式。第二，觀察其他植物傳播種子的方式。學(xué)生通過(guò)比較、分析不同植物的果實(shí)和種子，發(fā)現(xiàn)各自的特殊構(gòu)造，了解種子的不同傳播方式。六 課型：新授課 七 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

八 教學(xué)方法：本節(jié)課我以探究式教學(xué)模式的架構(gòu)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過(guò)程中經(jīng)歷觀察、交流、比較、重組的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。九 教學(xué)過(guò)程：

（一）出示課件。一些植物種子的圖片。（油菜種子、鳳仙花種子、蒼耳、蒲公英、鬼針草、野葡萄等）教師提出問(wèn)題：種子成熟后，它們是怎樣傳播出去的？為什么要有這么多的傳播方式？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究第4課——《把種子散播到遠(yuǎn)處》（板書(shū)課題）。

（二）學(xué)習(xí)探究。

第一部分：油菜傳播種子的方式

讓學(xué)生觀察成熟的油菜果實(shí)有什么特點(diǎn)。（看圖）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且容易開(kāi)裂。

教師說(shuō)明：油菜種子的傳播方式是自體傳播（教師板書(shū)）。所謂的自體傳播，是靠植物體本身傳播的，并不依賴(lài)其他的傳播媒介，它的特點(diǎn)是果實(shí)成熟開(kāi)裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去。那么，哪些種子適合用這樣的方式來(lái)傳播？ 油菜是有果莢類(lèi)的植物，它的傳播方式代表了這一類(lèi)植物的傳播方式的特點(diǎn)。我們?cè)诜N植鳳仙花的過(guò)程中，當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，我們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么現(xiàn)象？鳳仙花傳播種子的方式和油菜花傳播種子的方式相同嗎？（小組討論）

師：自體傳播種子散播距離有限，但部分自體傳播的種子，在掉落地面后，會(huì)有二次傳播的現(xiàn)象方式。鳥(niǎo)類(lèi)、螞蟻、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。師提出問(wèn)題：種子成熟后，如果都掉落在植物的近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？（種子可能會(huì)被一些動(dòng)物吃掉。如果不被動(dòng)物吃掉，大量的種子聚焦在一起，種子成第二部分 其他植物傳播種子的方式 師：植物種子除了自體傳播，還有其他的傳播方式，比如 動(dòng)物傳播 風(fēng)傳播 水傳播 等（教師板書(shū)）課件出示

動(dòng)物傳播 一類(lèi)是它們的果實(shí)具有粘附在動(dòng)物皮毛上的特殊結(jié)構(gòu)，如鉤刺等。像蒼耳。（出示圖片）。它的果實(shí)和油菜的果實(shí)明顯不同，除外形、大小不同之外，更加顯著的是蒼耳的果實(shí)外表上布滿了帶鉤的刺。具有類(lèi)似結(jié)構(gòu)的還有鬼針草、蒺藜等的果實(shí)。因此，這些植物都可以利用動(dòng)物幫助它們傳播種子。另一類(lèi)是它們的果實(shí)具有鮮美的味道，足以吸引動(dòng)物來(lái)吃。當(dāng)動(dòng)物在吃它們的果實(shí)時(shí)，無(wú)意中就幫助這些植物傳播了種子。同學(xué)們觀察過(guò)蒲公英嗎？它是怎樣散播種子的？

課件出示 風(fēng)傳播 有些種子會(huì)長(zhǎng)出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物的種子大多為草本植物。像蒲公英的種子，成熟時(shí)冠毛展開(kāi)，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播到遠(yuǎn)方。

同學(xué)們觀察下面植物的果實(shí)，（蓮蓬、椰子），它們是利用什么方式散播種子的？（水）對(duì)。水傳播（出示課件）靠水傳播的種子其表面一般為蠟質(zhì)不沾水（如睡蓮），果皮含有氣室，可以浮在水面上，經(jīng)由溪流或是洋流傳播。（如蓮蓬和椰子，出示圖片）它們的果實(shí)具有豐厚的纖維質(zhì)，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。如：海濱植物 棋盤(pán)腳、蓮葉桐及欖仁，也是典型靠誰(shuí)傳播的種子。

（三）觀看各種不同植物散播種子的方式。

（四）鞏固訓(xùn)練。

1、說(shuō)說(shuō)植物都有哪些散播種子的方式？

2、這些方式與什么有關(guān)？（與植物種子自身的構(gòu)造及生活環(huán)境因素有密切聯(lián)系。師：板書(shū)）

3、完成31頁(yè)表格（抄筆記）

4、找朋友。

（1）將種子與其適應(yīng)的傳播方式連起來(lái)。

蒼耳 水傳播 鳳仙花 蓮蓬 自體傳播 椰子 油菜莢 風(fēng)傳播 鬼針草 蒲公英 動(dòng)物傳播 櫻桃（2）將種子的傳播方式與它傳播的特點(diǎn)連起來(lái)。自體傳播 輕，帶翅或絨毛 動(dòng)物傳播 圓形，散落時(shí)能滾動(dòng) 風(fēng)力傳播 有小刺或多肉好吃 水傳播 果實(shí)成熟會(huì)突然炸裂

（五）師生共同總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：這節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了各種植物種子的傳播方式，其實(shí)，種子的傳播方式和植物的果實(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。在自然界中還有很多的植物，它們是如何傳播種子的呢？需要同學(xué)們今后進(jìn)一步去探究。

（六）布置作業(yè)

課后閱讀科學(xué)學(xué)習(xí)材料袋中的《種子的散播》 十 板書(shū)設(shè)計(jì)

4、把種子散播到遠(yuǎn)處

植物傳播種子的方式主要有4種： 自體傳播、風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播。

種子的傳播方式和那些因素有關(guān)：

植物的果實(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。十一 教學(xué)反思

在教學(xué)中，我并不是讓學(xué)生知道植物種子有幾種傳播的方式，而是讓學(xué)生：

一、感受植物種子傳播的多樣性；

二、是植物自體結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的密切關(guān)系，這是幾個(gè)活動(dòng)指向的核心目標(biāo)。第一個(gè)活動(dòng)自體傳播著重引導(dǎo)，直接從豆莢入手，學(xué)生很感興趣，豆莢屬于黃豆的哪一部分，引導(dǎo)學(xué)生將注意力指向果實(shí)和種子，再來(lái)關(guān)注果實(shí)的結(jié)構(gòu)及種子的特點(diǎn)，從而推測(cè)種子的傳播方式。存在問(wèn)題是很難找到合適的豆莢，這個(gè)季節(jié)里，找到的只是上年的陳豆莢，豆莢外殼不脆了，很難出現(xiàn)一碰就爆開(kāi)的現(xiàn)象，只能是以實(shí)際生活的聯(lián)系及視頻資料的補(bǔ)充才能達(dá)到一定效果。

動(dòng)物傳播和風(fēng)力傳播則通過(guò)學(xué)生的觀察和推測(cè)來(lái)完成。我們的核心問(wèn)題是研究植物種子的外部形態(tài)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與它們傳播方式之間的聯(lián)系。所以，在研究水中傳播的種子的時(shí)候，我反其道而行之，先給前提，如果想要被水傳播，必須要有什么樣的結(jié)構(gòu)。這個(gè)討論是非常有效的。

教學(xué)中存在的不足：本課程可操作性難度大，對(duì)于平時(shí)不留心生活現(xiàn)象、不善于分析問(wèn)題、不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很難學(xué)懂；當(dāng)然，還有很多問(wèn)題有待于改善。