第一篇：從一堂觀摩課“重談”對教學設計的“新”的認識

文/王順蘭

【摘 要】筆者有幸參加了學校組織的初中八年級同課異構活動，教學課題是《平面鏡成像的特點》。通過活動本人不僅學到了許多知識，而且頗有感觸。新課程改革已經經歷很長的一段路程，多數教師已經徹底改變了傳統的教學方式，在新課程理念的指導下開展教學，從這次觀摩課活動就可以看出這點，但是還存在著一些這樣或者那樣的問題，如教學案例照搬不精心備課、教學目標模糊指向性不明等導致教學行為低效。如何使教學設計符合新課程理念的要求，從而有效地開展教學活動。筆者選擇其中一節課從“對教案的認識、教學目標的制定、教學中問題情境的創設”這三個方面談談自己對教學設計的新的認識?！娟P鍵詞】觀摩課；教學設計；新認識

一、教學案例

教學課題《平面鏡成像》 【教學目標】 1．知識和技能

①了解平面鏡成像的特點；②知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；③理解日常生活中平面鏡成像的現象。2．過程與方法 ①經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理；②觀察實驗現象，感知虛像的含義；③通過觀察感知平面鏡的作用。3．情感、態度、價值觀

①經歷探究“平面鏡成像”過程，領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅；②自覺養成實事求是的科學態度；③通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。【課程資源】

1．演示器具：水、玻璃杯、一張帶底座的玻璃、蠟燭、火柴。

2．探究實驗器材：一塊帶底座的玻璃板、兩只一樣的蠟燭、火柴、一張白紙、刻度尺、一面小平面鏡?！窘虒W流程】

1.創設情景，引入新課

（教師活動）提問：水中的蠟燭能燃燒嗎？

演示實驗：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇妙現象──蠟燭正在水中燃燒。提問：你能解釋一下嗎？同學們想知道這神奇現象的原因嗎？從而引入新課。（學生活動）觀察實驗。感到驚奇，小組進行討論、回答。板書：1．平面鏡成像特點 2.實驗探究，解決問題

布置任務1：請同學們拿起桌面上的鏡子照一照。提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？

（教師活動）教師邊演示邊介紹鏡中的像。請學生繼續觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。（學生活動）學生照鏡子，觀察并思考?？赡苡邢铝胁孪耄?/p>

（1）像與物體是等大的；（2）像是“近大遠小”；（3）像與物體到平面鏡的距離相等；（4）像與物體對應點的連線與鏡面垂直；（5）像和物體是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接觸的。

布置任務2：請實驗小組就同學們提出的猜想應用平面鏡進行探究。并進行小組討論。（教師活動）巡視，指導學生開展小組討論及應用平面鏡進行實驗。提問：通過剛才的實驗，我們可以得到那些結論？（根據我們本節課的目的，小組就探究問題進行猜想。根據各組的猜想，各自進行實驗設計。）小組間探討完，請小組間交流一下。

（教師活動）教師要適當引導學生提出問題?？偨Y出學生提出的問題： ①為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實驗有什么不方便？ ②像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？

③我們怎樣確定像的位置？像是否真實存在？ ④物體在平面鏡中的像與物體大小關系？ ⑤實驗過程中，刻度尺有什么作用？ ⑥物體和像到鏡面的距離有什么關系？

⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？ 學生繼續觀察鏡中的像，小組討論，解決問題。

學生1：將點燃的蠟燭放在玻璃前，我們可以看到在玻璃后有一個蠟燭的像。我們開始認為這個像是真實存在的，可我們用手去摸，摸不到這個像，所以我們發現原來這個像不是真實存在的。

學生2：我們通過交流，我們發現像的大小與鏡子的大小無關。

學生3：我們組通過實驗發現用玻璃的好處是可以找到物體在平面鏡中的像的位置，而用平面鏡則找不到像的位置。

學生4：拿一張白紙，放在玻璃后，移動它的位置看在白紙上有沒有蠟燭的像，沒有，證明像不是真實存在的。

學生5：像不是真實存在的，為了好比較我們利用手頭另一只一樣大的蠟燭，放在玻璃后，移動它尋找蠟燭的像，比較像和物的大小關系。

學生6：當玻璃板后的蠟燭好像在燃燒，說明我們找到像的位置，像的位置就是鏡后蠟燭的位置。

學生7：我們找到像的位置后，用刻度尺分別測出像和物到玻璃的距離，然后進行比較。學生8：改變鏡前蠟燭的位置，重新找像的位置進行測量。發現像和物到玻璃的距離都相等。（學生活動）將實驗觀察的現象、測量的數據，填寫在自己設計的表格內。教師將結果展示，引導學生交流實驗結果。

3.分析論證，得出規律

利用實物投影展示各小組的實驗記錄和數據及其結論。

證據一：玻璃板（平面鏡）后面的像都與物體完全重合。結論一：像與物大小相等.證據二：物距和像距的實驗數據。結論二：像與物到平面鏡的距離相等。

結論三：平面鏡所成的像與物體的連線垂直于平面鏡。教師小結：可認為像與物體也是關于鏡面對稱。

最后總結出平面鏡成像特點：

物體在平面鏡中成等大的虛像，像和物體到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直，它們相對于鏡面是對稱的。4.交流討論，鞏固規律

教師活動：提問：我們能不能用學過的知識從理論上說明平面鏡成像的特點呢？ 板書：2．平面鏡成像原理 教師引導學生通過作圖進行科學的總結。學生所畫的圖進行探討、交流、總結。

如圖所示，人眼是根據光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上S點射出的任意兩條光線SA、SB經平面鏡反射后的反射光線E1A、E2B的反向延長線相交于S′點，人就會感到S′點是一個“發光點”，而S′點就是S點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內產生對應的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）

交流討論：

（1）這些反射光線的反向延長線一定經過哪一點？（這就是虛像不能呈現在屏上的原因）（2）若已知像點S′和入射點A，不作法線，能否畫出反射光線？若能，請說出為什么？（3）解釋為什么能看到蠟燭的火焰可以在水中燃燒？ 5.梳理反思，課外擴展

讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，交流自己的收獲，提出自己的困惑。在學生小結的基礎上，教師再做適當的補充。6.課堂鞏固，遷移訓練

二、解讀與評議

本節課基本的思路是讓學生自主的探究，教師很好地把握新課程理念，引導學生打開他們的思路，學生根據實驗的現象和日常生活中的現象進行大膽猜想，在整個教學過程中教師對于學生的想法不加評價對與錯，只是引導他們。但在探究過程中，教師自始自終注意引導，即不失控，也不包辦。課堂效果好。

（一）本節課教學設計線索

（二）本節課教學特點

1．課堂引入源于生活，生動有趣

教師利用“蠟燭成像”的小魔術，并利用生活實際“照鏡子”展開問題討論，引入新穎，展示了一堂原生態的教學設計。十分有效地將學生帶入了問題情景中，激發了學生濃厚的學習興趣，使學生具有一種迫切需要探究平面鏡成像規律的一種欲望和沖動。教師通過這種“設疑激趣”的手法，自然地將學生帶進了物理知識世界。2．教法得當，敢于創新

一堂好的課，關鍵在于是否具有創新的教學設計。教師在教學中比較注重研究學情。知道學生會些什么？該怎樣學？考慮到平面鏡成像的特點讓學生自主探究可能會有很大的難度，并且多數同學在課內難以完成，所以采用“教師引導——學生探究”的方法進行教學，設計了一些具有針對性、啟發性的問題，讓學生帶著這些問題進入學習，減小了學習的盲目性，并積極引導同學之間的討論研究、加強了同學之間的合作學習。以導促學，提高學習效率。整個課堂教學效率高，可以說是一節“高效”課。3．注重實驗探究，培養探究精神和合作意識

教師十分重視學生主動探究的學習活動，主題鮮明，體現新課程教育理念。整個探究過程充分體現了學生的自主學習活動。在探究過程中，通過小組討論、共同實驗，加強了小組合作學習，充分發揮小組合作精神，調動了學生學習的積極性。同時教師十分注重科學方法教育。通過不同的途徑使學生很好地掌握了利用“對稱法”來解決平面鏡成像的實際問題。這通過學生的鞏固練習中可以看出。

三、新課理念指導下的對教學設計的重新認識

（一）新課程理念要求 新課程改革核心理念是：“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，以學生發展為本，即全體學生的發展，全面和諧的發展，終身持續的發展，活潑主動的發展。” 教材只是一個范例，即提供了一個例子，不是唯一內容。教師使用教材，是用教材教，而不是教教材。教師也是課程資源的開發者，可以調整，可以拓展延伸教材內容。教師要帶著學生走向教材，而不是帶著教材走向學生，教師要用活教材。因此教師是學生學習的組織者、參與者、引導者，即教師是學生學習能力的培養者，強調能力培養的重要性。教師是學生人生的引路人。教師不僅僅是傳播知識，更要引導學生走上正確的人生道路。

（二）新課程理念下的物理教學設計

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。因此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。新課程倡導師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展。師生是“學習共同體”，是互動、互惠的關系。因此教師應改變傳統的教學設計理念，設計靈動的教學方案，實施有效的課堂教學。1．對教案的認識

教案是課堂教學計劃，是實施教學活動的一種預案。它應該是教學設計的結晶（教學基本功的體現）；是教學的基本依據（也是備忘錄）；是教學檢查的基本依據之一；是總結教學經驗的參考資料之一；是交流教學經驗的一種形式。2．教學目標的制定

（1）制定教學目標的要求要科學合理、全面規范、明確具體 科學合理：就是要結合具體的教學內容，在綜合分析各項教學資源（包括教材、學生、設備、設施等）的基礎上，源于學生已有的認知和體驗；符合學生的年齡特征和認知規律；考慮學生的個體差異和各層次學生的學習興趣設置的三維教學目標。

全面規范：就是要結合具體的教學內容，制定三維目標。制定目標要有明確的行為動詞。明確具體：便于評價測量（教學目標的ABCD模式，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度）。

（2）制定教學目標的ABCD模式

1962年，馬杰（Robert F．Mager）出版了著名的《編寫教學目標》一書，因而使得“行為目標”一詞頗為流行?！靶袨槟繕恕庇址Q“教學具體目標”。它是對某一教學活動終了時學生將能做些什么做出具體說明。行為目標陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。行為主體（Audience）、行為動詞（Behavior）、行為條件（Condition）、行為程度（Degree），取其首字母即構成教學目標的ABCD。①行為主體的闡述

我們常說的教學中要以“教師為主導，學生為主體”，物理教學中學習的主體是學生。因而，陳述就不應用“培養學生??”、“提高學生??”、“教給學生??”、等詞句，這樣表述時行為主體是教師而不是學生。新課程中我們應當這樣表述：“初步學習觀察??”、“形成對物理學習的興趣·??”、“能感受、欣賞??”、“能體驗到??”等，敘寫教學目標主體時不出現“學生”，但意思上明顯地感覺到是隱含了學生這個主體。②行為動詞的闡述

行為動詞是目標ABCD的核心。針對教學目標它應闡明學生在學習結束后能夠做什么，使用表達目標的行為動詞要具體準確，盡可能使之具有可評估、可理解的特點，即要有好的操作性。如“看懂、了解、理解、認識、區分、判斷、解釋、發現、比較、歸納、設計、計算”動詞等。

③行為條件的闡述

是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。也就是說同一學生在學習同一內容時，如果行為條件不同的話，那么對學生學習的能力水平要求也是不相同的。行為條件應是清楚的，不可模棱兩可，否則學生難以適從。所以制定目標要準確，如“學習凸透鏡后，能夠區分平面鏡、凹透鏡”、“通過組裝滑輪實驗后，了解滑輪可分為動滑輪和定滑輪”、“學習測定物質密度之后，能在表中查到銅、鐵等不同材料的的具體密度值”、“學習電荷后，能用實驗證明自然界中只有二種電荷”等。3．教學中問題情境的創設（1）物理情境的內涵

一切可以引發學生探究活動的情境，都可以說是物理（問題）情境。創設問題情境，開展問題研究的過程，就是進行程序性知識學習的過程。新課程標準的重要目標就是讓學生體驗科學過程與方法，培養學生科學探究能力。在科學探究基本過程的六個要素中，“提出科學問題”是第一要素。問題情境的創設是教師課前精心設計的，目的是為了啟發學生思維，激發學生的興趣，為學生獨立探索知識提供引導，使學生在創設的教學情境中，激活知識儲備，使問題與激情互動。

（2）創設情境的作用

創設問題情境，引發研究問題。創設發現情境，引發學生質疑，主動探究；創設糾錯情境，經過邏輯推理，得出結論；創設活動情境，理解內涵，增加學習欲望，提高學習樂趣；創設反思情境，交流體驗，提出反思任務。（3）創設情景的類型

物理的問題情境有多種多樣，但其實質都是引導學生提出核心問題，誘發學生探究的動機。“問題能激發我們去學習、去發現、去實驗、去觀察”。教師要根據教學內容和學生的基礎，把握問題情境的四個要素，注意問題情境的呈現方式和遞進梯度，創設合適類型的問題情境。根據物理學科的特點，物理的問題情境主要有下面幾種類型。①實驗現象情境

觀察和實驗是物理教學的基本方法，而實驗現象情境是指教學中利用實驗現象來創設物理問題的一種情境。我們通過實驗結果與學生頭腦中的原有概念發生沖突，創設問題情境。例如，本節觀摩課在進行“平面鏡成像規律”的教學時，教師利用演示實驗“把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現象──蠟燭正在水中燃燒?！币饘W生的思維沖突，感到驚奇，激起學生進行思考討論。②生活現象情境

生活中很多物品是利用物理原理制成的，生活中大量現象也包含一定的物理知識，而人們的生活經驗卻有很多與物理的知識相違背。生活現象情境就是指教學中利用人們生活經驗的局限或錯誤來創設物理問題的一種情境。例如，在進行“熱傳導”內容教學時，可以以“冬天里，室外的鐵和木頭哪個溫度低”為題來設計問題情境；在進行“浮力”內容教學時，以“鐵比水重，為什么鐵船可以浮在水面上”為題來設計問題情境；本節觀摩課在進行“平面鏡成像規律”的教學時，也可以利用生活實際“照鏡子：一位同學拿著一面大鏡子，另一位同學、向后移動，讓班級同學共同觀察該同學在鏡子中的像——與物大小‘不等’”為題來設計問題情景，引起學生的視覺沖突，設計新穎。③自然現象情境

自然現象中普遍存在著物理原理和規律，物理知識的重要應用就是解釋自然、探究自然和改造自然。而自然現象情境是指教學中利用客觀的自然現象來創設物理問題的一種情境。如本節觀摩課教師設計問題“岸邊的樹木在水中的像看上去都是倒立的”、“水中撈月”等等。④知識拓展情境 學習了一個物理知識，必然要討論其內涵和外延，必然要使之和前后知識、相關知識（學科）發生聯系。知識拓展情境就是在此討論過程中向學生展開的一種情境。例如，“伏安法測量小燈泡的功率”，實際上是“伏安法測量測量電阻”的拓展問題。再如，本節觀摩課在進行“平面鏡成像規律”教學拓展時，提供下列背景：如圖，MN是平面鏡，S是一個點光源，P是空間中的一點，請在圖中畫出由點光源S發出的能過P點的所有光線。此題很易使學生進入問題情境，學生探究激情較高，通過探究使學生對平面鏡成像的規律得到了有效的拓展。

教學設計是為達到某種教學目的所使用的手段和方法，包括教學目標的設計、教學過程優化、教學方法選擇、教學活動組織、教學時間分配、教學媒體安排、教學評價設計、課后拓展設計等。筆者僅從以上三個方面談自己對教學設計的新的認識。難免有不到之處，也必定有不成熟之處，敬請同行和專家的指正。

第二篇：談談對音樂教學設計新認識

談談對音樂教學設計新認識

音樂教學設計應該是音樂教學實施前的一個有計劃的教學準備和安排活動。

一、了解學生的音樂需求和學習特點

學生是教學的主體，也是學習主體，那么主體對音樂有什么需求是老師應該關注的。所以，我們要考慮學生的心理特征和心理需求，這是一個重要的教學理念的改變，老師要考慮學生方方面面的實際情況，真正做到以學生為主。

教師只有了解學生的音樂生理，了解他們的音樂心理需求，才能有的放矢的設計教學。所以，教學設計首先要充分了解教學對象，把學生作為教學主體，教師才有可能構建一個好的教學設計。音樂老師要明白，音樂學科教學是建立在承認個體差異基礎上的。在音樂方面，每個人的潛能都不一樣，老師要根據學生的實際情況做出精確的診斷，制定良好的策略，要針對不同的學生，制定不同的教學方案。

教學設計應該是有彈性、有空間的，因為我們要面對不同班，不同基礎、不同個體的學生。所以，教師的教學設計要有彈性空間。另外，教師的教學設計一定要是一個創意。有針對性，這個在課堂教學中非常有必要。

二、熟悉音樂教學內容

從學生生活經驗出發。要與教學對象聯系起來，要密切結合學生的音樂興趣和音樂需求。選擇具有審美價值的內容。與教材內容有機聯系，能夠合理拓展延伸。教師要帶著狀態進教室，把氛圍創設好，這樣學生才能自然的融入進來，帶動孩子們的學習積極性。

三、設計音樂教學目標

情感態度價值觀，過程與方法，知識與技能，都要在目標設計時體現出來。比如“對??在??能夠??感受??體驗??”簡潔明了易于學生接受。

四、設計音樂教學過程

音樂教學要第層層推進，步步深入，是一種遞進式的教學安排。例如，五年級的<<外婆的澎湖灣>>第一步，情感喚起；第二步，情感深入；第三步，情感共鳴；第四步，情感升華。這堂課的教學設計的邏輯線就非常清楚，而且層層推進。

總之一堂優秀的教學設計有利于孩子們快樂學習，老師輕松的教。培養學生創新意識。每節課都能很好的帶動學生的積極性。

第三篇：從黨的三大優良作風談對黨的認識

作為執政的中國共產黨，黨風建設是廉政建設的基礎和保證。正如鄧小平同志指出的：為了促進社會風氣的進步，首先必須搞好黨風。端正黨風是端正社會風氣的關鍵。懲治腐敗講過多少次，為什么成效不大，原因可能在黨內。關鍵是共產黨內部要搞好。我們黨在長期的革命斗爭中形成了一整套優良作風。毛澤東同志把它們概括為三大作風：一是理論聯系實際的作風；二是密切聯系群眾的作風；三是批評與自我批評的作風。這是我們黨區別于其它任何政黨的三個顯著標志，也是我們加強黨風建設的主要內容。

一、堅持和發揚理論聯系實際的作風江澤民同志深刻地指出：“學習理論，武裝頭腦，要努力在掌握理論的科學體系上下功夫，在掌握基本原理及精神實質上下功夫，在掌握馬克思主義的立場、觀點、方法并用以指導實踐上下功夫。要達到這些要求，全黨同志必須進行長期的艱巨努力，尤其是要切實解決好理論聯系實際的問題。馬克思主義是從實際中來并被實踐所證明了的科學理論。只有聯系實際，才能真正學懂，也只有聯系實際，才能真正學好。從黨的歷史上看，什么時候理論和實際結合得好，黨的事業就蓬勃發展；反之，黨的事業就遭受挫折，因此，堅持理論聯系實際是個重大的政治問題”。這是對黨的歷史經驗的深刻總結，對理論聯系實際的原則的精辟發揮，有極為重要的現實指導意義。在中央和各級黨委的領導下，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝全黨的工作日益深入。但是，當前在一些地方、部門仍然存在不少所謂的“兩郎兩蛙型”干部?！皟衫伞奔摧p視理論學習自以為是的夜郎自大型，和不能理論聯系實際解決問題遇事束手無策的江郎才盡型。“兩蛙”即滿足現狀目光短淺的井底之蛙，和躺在溫水中不知水溫變化直至舒服死去尚未警覺的鍋中之蛙。堅持理論聯系實際，首先要重視學好理論。江澤民同志指出：“有了理論上的清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定，貫徹執行黨的基本路線，才能更加全面和自覺，才會有社會主義現代化事業的成功。”有些共產黨員、干部特別是領導干部，不注意學習理論，放松了世界觀的改造，常以工作忙等為借口不注意學習理論，久而久之，就會在改革開放的大潮中迷失方向，甚至蛻化變質。只有通過馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，才能堅定社會主義的政治方向和政治立場，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握觀察事物的科學方法，增強明辨是非的能力，提高運用黨的基本理論和基本路線解決實際問題的水平，保證我國改革開放和現代化建設的健康發展。其次，學習理論一定要聯系實際。

（一）是要聯系黨的歷史經驗和教訓，力求認識和把握中國社會發展的客觀規律。

（二）是要聯系中國現在處于并將長期處于社會主義初級階段這個最大的實際。

（三）是聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，圍繞十六大提出的各項任務，解決好如何在本地區、本部門、本單位落實這些任務的問題，提高解決實際問題的能力。

（四）是聯系國際國內的形勢，提高對形勢的洞察力和判斷力，增強政治的堅定性和敏銳性，牢牢把握大局，辨別是非，真正同黨中央在思想上政治上保持高度一致。

（五）是聯系改造主觀世界的實際，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，不斷提高抵制腐敗思想侵蝕的能力。

二、堅持和發揚密切聯系群眾的作風江澤民同志指出：“黨同人民群眾的關系如何，是關系到黨的事業興衰成敗和黨的生死存亡的一個根本政治問題?！笨傮w來看，黨的群眾路線一直執行較好。但是勿庸諱言，當前在有些黨員干部特別是領導干部身上滋長了嚴重的官僚主義；有些人為了本地區、本部門、本單位的利益乃至個人利益，而不惜損害國家和人民的全局利益；少數人以權謀私，行賄受賄，貪污腐化。所有這些都在群眾中產生極壞影響。我們黨始終以全心全意為為人民服務作為自己的宗旨，始終認為歷史歸根到底是人民群眾創造的，所以無論何時何地干何事我們都要堅持走群眾路線。

（一）是必須保證決策和決策的執行符合人民的利益，正確處理對上負責與對下負責的關系，不能只兩眼向上，看領導臉色行事。正確處理局部利益和整體利益的關系，目前利益和長遠利益的關系，國家、集體和個人利益的關系，堅決反對個人主義、本位主義和“一切向錢看”的思想和行為。絕不能把商品交換原則帶入黨內政治生活。

（三）是必須經常深入群眾；現在有些領導同志深入調研只是到安排好的點上走馬觀花，就是一些基層同志也成了井里的油葫蘆——浮在水上而未深入其中，以至于整天處在基層卻對群眾的所思所盼一無所知。

第四篇：從中國近現代史談對中國共產黨的認識

從中國近現代史視角談對中國共產黨的認識

——以中國夢為角度

中國夢是中國共產黨第十八次全國代表大會召開以來，總書記提出的重要指導思想和執政理念。習總書記把“中國夢”定義為“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并表示這個夢“一定能實現”?！爸袊鴫簟钡暮诵哪繕艘部梢愿爬椤皟蓚€一百年”：到2021年中國共產黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時，逐步并最終順利實現中華民族的偉大復興，具體表現是國家富強、民族振興、人民幸福。

“中國夢”深刻道出了中國近代以來歷史發展的主題主線，深情描繪了近代以來中華民族生生不息、不懈奮斗的歷史，形象表達了中國共產黨領導中國人民實現兩個一百年奮斗目標的理想追求。接下來就以中國夢為主線來探討中國近現代史的發展和我對中國共產黨的認識。

固步自封的封建王朝統治者仍然沉浸在往日的輝煌所造就的夢想之中，等待著“萬國來儀”。然而，等來的卻是西方列強的船堅炮利和幾近亡國滅頂之災。1840年，在轟鳴的大炮聲中清政府“天朝上國”的“美夢”徹底破碎了。從此，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。自此一系列侵略戰爭接踵而至，一系列的不平等條約被迫簽訂，中華民族遭受的屈辱與苦難世所罕見。在中華民族危難之際，一代民族精英覺醒：魏源等的“師夷之長技以制夷”，洪秀全領導的反清農民起義---太平天國運動，梁啟超等的“變法圖強”，孫中山的國民革命。他們在民族生死存亡的緊要關頭，挺身而出。但歷史證明，中國的農民階級和民族資產階級由于他們的歷史局限性和階級局限性，都不能領導民主革命取得勝利。就是這樣，西方資產階級在中國人民的心目中破了產。資產階級的民主主義讓位給工人階級領導的人民民主主義，資產階級共和國讓位給人民共和國?！睙o產階級的產生和發展，馬克思主義在中國的傳播，五四運動，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合，終于，經過無數前期準備，1921年7月23日，中國共產黨成立。中華民族是一個偉大的民族，絕不會將自己的命運任人擺布，更不會面臨亡國的危險而無動于衷。偉大先進的中國共產黨更是如此。在西方列強和帝國主義入侵下隨之而興的，是中華民族民族意識與民族精神的喚醒，是中華民族偉大復興這一中國夢的提出。在喚醒中華民族萌發出中國夢的過程中，中國共產黨人前赴后繼，不懈探索奮斗。

“天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”。中國共產黨自1921年誕生之日起，就在華夏大地掀起了一場前所未有的徹底反帝反封建的民主革命。在這場前無古人的偉大革命中，中國共產黨從蹣跚學步的幼年迅速成長起來，經歷一次又一次血與火的考驗。從大革命失敗的血雨腥風到井岡山的星火燎原，從第五次反“圍剿”失敗到經過萬里長征后在抗日烽火中再起，從奮起反擊國民黨軍的全面內戰到五星紅旗在天安門廣場冉冉升起，正可謂“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。

從1840年起，中華民族為實現中國夢，整整走過了109年，才邁出了贏得民族獨立、人民解放的第一步。在這一百余年的前80年間，中國人民始終在黑暗中探索。只有中國共產黨的誕生和奮斗，才把中國從黑暗引向了光明。在整個中國革命中，中國共產黨為實現“中國夢”犧牲了數百萬優秀黨員，中華民族犧牲了上千萬英雄兒女，英烈們的鮮血染紅了五星紅旗。對于這段歷史、對于為這段歷史而獻身的先烈，我們要永遠銘記。相信在中國共產黨的領導下，堅持踐行社會主義核心價值觀，以“中國夢”為偉大理想，必能實現中華民族的偉大復興。

第五篇：從所學專業談對知識產權的認識

從所學專業談對知識產權的認識

作為一名二院的學生，我的專業是飛行器動力工程，作為航空航天類的學科，我們不得不學習有關飛行器動力裝置的基礎理論和基本知識，此外還要具有飛行器動力裝置及控制系統的設計、實驗和運行維護等方面的基本能力。而畢業以后的我們或許會去一些航空公司和研究所，因此大家都會有接觸設計發明的領域的可能，因而知識產權便也就對我們有著很重要的地位。

作為一門充滿設計性和創新性的專業，有絕大多數的重要發明都會在這里誕生，例如各種型號的發動機以及在某些動力裝置方面的成就，無疑這是一個伴隨新產品出世的領域，因而知識產權也扮演著一位從不或缺的角色。由于大型的發動機往往是靠幾個國家同時設計和構造的，因而我們經常會聽到一些關于產權分配的情況，如不久前俄羅斯和烏克蘭關于D-436系列的雙轉子渦扇發動機在知識產權方面所達成的協議，當然盜版和模仿也是一大主題如中俄關于蘇-27的版權的爭執。當然對于一些航空公司，知識產權也占據著一席之地，如2008年波音在美擁有的專利組合在航空航天和防務公司中居榜首，波音負責知識產權管理的副總裁瑪莎 里斯說：“隨著全球市場競爭的加劇，我們要懂得以專利為基礎的創新的價值。”因此從中我們可以看到這我們這一專業領域中，幾乎是離不開知識產權的，而對其有一個重要的認識，更是在為我們在對一些問題上的看法上有一些理性的認識，而下面則是一些在航空也中所發生的產權糾紛問題。

1986年9月，空中客車公司就申請了“Airbus”商標，用于生產飛機和部件；永豐食品有限公司則晚了12年才注冊“空中客車 AIRBUS”商標，被指定用于可可制品，糖果等商品上。雖然是風馬牛不相及的行業，但空中客車認為，永豐公司擅自使用“空中客車”商標構成侵權，并向商標局提出異議。而商標局認為，兩個商標在商品功能，用途等方面迥然不同，不構成類似商品，所以裁定永豐公司可以繼續使用“空中客車”商標?？罩锌蛙嚬静环?，向商評委提出復審申請，商評委維持了商標局的裁定。隨后，空中客車公司把商評委告上了法庭，堅持剝奪永豐公司使用“空中客車”的權利。法院審理后，給出兩大駁回訴訟理由。首先，永豐公司注冊商標時，“Airbus”商標還非馳名商標；其次，兩個商標的指定商品類型有明顯區別，即使該商標具有較高知名度，公眾也不會混淆。

此外還有一案例：六一五所研制設計的AEDK5198仿真開發機是一種計算機應用開發工具；該機于1991年12月通過了上海市航空工業公司組織的產品鑒定，并于同日將該產品在國內外市場上銷售。AEDK機獲上海市1992年優秀產品二等獎，1993年上海科技進步三等獎和

國家級重點新產品稱號，但AEDK機的軟件部分未經國家軟件登記管理機構核準登記。1995年，被告啟東市電子儀器廠在市場上購買了AEDK機，對AEDK機進行了反向測繪，繪制出AEDK機的產品設計制造圖，并解密復制了AEDK機的軟件程序，仿制出與AEDK機完全相同的DSG一ICE一8C仿真機（簡稱DSG機）；在1995年至1996年期間加工生產了DSG機150臺，并在上海、四川、哈爾濱等地銷售。DSG機與AEDK機比較有下列相同點：（1）硬件：DSG機的電子線路圖、元器件排列圖及機箱形狀大小三視圖與AEDK機相同。（2）軟件：DSG機的仿真監控軟件（EPROM程序）和PC機聯機軟件（磁盤程序）復制了AEDK機的相同的軟件。

（3）用戶手冊，DSG機的用戶手冊整本抄襲了AEDK機的用戶手冊（其中包括對軟件程序的使用說明及硬件操作的使用說明）。

原告中國航空工業總公司第六一五研究所訴稱：被告啟東市電子儀器廠生產、銷售的DSG—ICE一8C仿真機，在軟件程序、硬件產品設計圖（電子線路圖、元器件排列圖及機箱的形狀大小三視圖）、文字作品等多項上抄襲了原告六一五所產品AEDK5198仿真開發機，侵害了原告的著作權，故向法院起訴，而經法院判決有啟東市電子儀器廠應立即停止對原告六一五所的AEDK5198仿真開發機的軟件、產品設計圖及用戶手冊的著作權的侵害，銷毀侵權產品DSG—ICD一8C仿真機的印制線路板，并應于1996年12月30日前在“電子技術應用”刊物上刊登啟事向原告賠禮道歉，并賠償部分損失。

在面對第一個案件上或許有人會笑，兩個不相關的企業竟然會為此打官司，其實在另一方面上也體現了產權對于一個公司的重要性。盡管空客是輸了，但顯然那種對產權的重視也不得不引得我們深思。而對于第二個案件，我們可以判斷盡管六一所的AEDK機的軟件部分未經國家軟件登記管理機構核準登記，但是其仍具有著作權。此外關于說明書等方面啟東公司的反向測繪的行為也明顯侵犯了六一所的著作權。當然真實的案例還很多，但從中我們可以看到在航空領域中總會涉及許多的產權歸屬問題，而如果我們不能對產權有一個清醒的認識，那我們必然會面對更多的疑惑和挑戰。因而作為以設計和創新為主導的我們，了解知識產權有顯得是一件多么迫切的事，因而可以說知識產權的概念或許會伴隨我們的一生。

其實剛開始看到《知識產權原理和制度新論》這門課時確實很疑惑，作為一名工科學生為什么要去學習這些偏文的學科呢？而現在仔細想想，有些東西雖不是專業的一部分但很顯然他將是終生受用的，短短的九周很快就結束了，但我相信大家心中也對知識產權有了一定的認識，而這些知識也將繼續陪著我們走下去。