第一篇：冀教版綜合實踐書包的學問教學設計

☆《書包的學問》教學設計 教學過程

（一）謎語導入，激情引趣

??上學天天不離它??（謎底：書包）

揭示主題(拉近學生對書包的親近感，并激發研究興趣。)

（二）生活觀察，發現問題

1、這個與我們天天相伴相隨的朋友，你們用心的了解過嗎？

生談自己對書包的直觀了解；(兒童對生活的關注程度可以體現他們對生活的熱愛與細心程度。)

2、大家把書包都擺在書桌上，互相觀察，你有什么新的發現？(培養觀察能力)

3、除此之外，你還想從那些方面了解它？引導學生提出問題。

（三）合作填表，整合思維，共享資源

1、在四人小組內合作填書上表格：（1）學生談如何高效完成表格：

老師總結提示：正如同學們所說，表格內的一些欄目需要自己填寫，還有一些（如整潔度）因為每個人的標準不一樣，所以可以推選一人來調查。總之，只有分工合理，才能做到高效、快捷。

（2）組內合作填表(合作學習的方法指導，對于合作精神的培養、分工協調能力的形成，會起到很好的促進的作用。)

2、全班交流，自主探究

（1）請最快的小組談經驗，請最慢的小組談教訓；

（2）一人選取一個欄目談在調查表中發現的問題；(對合作學習的反思，更能鞏固合作分工的方法)（3）專題探究，通過調查資料進行交流： ①“重量”：多重的書包不損害健康？是不是書包越重，學習越好？ 如何做到“輕輕松松上下學”？

②“樣式”：什么樣式的書包最利于健康？怎樣合理利用書包內的隔層？(提示學生養成良好的整理書包的習慣)③“品牌”辯論會：

辯題：用名牌書包好于普通書包。(通過辯論開闊思路，養成簡樸的作風。認識商品價格的影響因素。)④“價格”：價格越貴，質量越好嗎？

⑤“整潔度”：通過對比多人書包，評出“整潔之星”，暢談整理書包的經驗。(促使學生養成良好的生活習慣。)

（四）奇思妙想，拓展創新

1．通過前面的研究，你一定想讓你的書包朋友更完美、更能突出自己的個性，那么快快獻出你的創意吧。學生思考一分鐘。

2、游戲：比比誰的創意多、誰的創意新？

規則：將全班按座位或男女分為兩組，由上節課評出的“整潔之星”一方先說，對方說過的不許重復，在規定時間內說的多的為勝方。

3、將剛才你聽到的認為最好的創意，用簡明的語言

寫在書上。(通過游戲活躍課堂氣憤，引起競爭意識，養成聆聽的習慣。)

（五）動手實踐，感官互動，培養情趣

俗話說：不能光說不練。讓我們趕快行動起來吧，把自己的創意變成現實。看書中的制作步驟及提示，想一想：我們在制作過程中有哪些注意事項？（安全；教授縫紉的技巧；可以請朋友幫幫忙；用自己喜歡的飾物進行包裝??）

（六）做一做

（七）評一評。評出“心靈手巧星”、“創意星”、“最佳拍擋”??

五、拓展探索，以趣引趣 1．我們已經對書包有了深刻的認識，許多同學通過學習和實踐，對我們的這位朋友有了更深的感情。有成語叫“愛屋及烏”，說的是（簡單解釋），一位日本小朋友就是如此：（教師講述教材故事），并引導學生進行試驗。(利用故事和試驗進行興趣的遷移，學生更利于接受。)2．將你感興趣的東西也做個研究，用研究報告進行交流。(學會聆聽，提高書面表達能力。)3．成果展示會，評出“智多星”、“科技小標兵”??

(動手之前先動腦，并掌握基本的使用工具的方法和勞動技巧，掃清制作障礙。)草地里的秘密

一、目的要求與活動準備

1．知識與能力

（1）能盡可能多的觀察到草地里動植物的種類，并做好觀察記錄；選擇并仔細觀察草地里兩種以上動植物的特點，如：大小、顏色、樣子、結構等；發現草地中小動物的食性；知道草地對人類的一些好處，如：凈化空氣、防止水土流失、動物的家等。

（2）學習觀察的一些方法。如：對草地整體地觀察，先對草地有個整體印象，再觀察草地有多少種動植物，最后選擇1-2種動植物進行具體地、細致地觀察它們的特點。觀察雨后光禿禿的土地和草地上雨水的沖刷的痕跡，通過比較，發現草地有保持水土的作用；通過觀察草地動物食性，聯系它們生存的關系。用自己喜歡的方式做好觀察記錄并進行整理。

2．方法和過程（1）通過討論，提出關于草地的若干問題并選擇喜歡和能研究的問題，在此基礎上做出研究計劃。如：觀察草地里有什么，到哪里去觀察，觀察什么，怎樣觀察，怎樣記錄，小組成員怎樣分工等等。把觀察到的信息進行整理和交流。

（2）觀察草地里的小蟲子吃什么，要把草地中捉到的蟲子，分別裝在玻璃瓶中，帶到學校（或在家里）進行觀察，要做好觀察記錄，并聯想草地中生活著的動物各自吃什么，它們在食物上存在著什么樣的關系。

（3）草地有哪些好處，可以通過實地考查感受、訪問他人（如從醫生那里知道很多種動植物是藥材）、查閱資料[圖書、互聯網]等方法來獲得這些信息。

3．情感態度價值觀

通過活動，豐富對草地的認識進而欣賞自然界的美麗，激發對自然界的熱愛情懷；理解人與自然不可分割的內在聯系，珍愛生命，與自然和諧相處，形成自覺保護自然環境的習慣。

（二）活動準備

1．教師準備：

（1）調查并查閱有關資料，了解當地草地里大約有的動植物，這些動植物哪些可做藥材（如：車前草、蒲公英，蜈蚣、蚯蚓等），做到心中有數。常見蟲子的食性也要有所了解。（2）選擇當地的一片草地進行拍照或繪圖，作為情境提示的內容。在本課開始階段要傾聽學生提出了哪些問題，幫助學生選擇感興趣并能研究的問題，當學生確定了研究的問題，還要幫助學生確定研究方案。

2．學生準備：

（1）查閱有關資料了解①草地好處和用處：a、凈化空氣，吸收二氧化碳，保持空氣濕潤。b、美化環境。

c、保持水土。d、提供小動物生活場所。e、草地里很多動植物可做中草藥材。f、足球場要鋪設草地。g、機場跑到旁邊要鋪設草地??②綠色植物與環境（樹木對人的好處）。③關于綠色植物的作用，詢問（做醫生的家長）：草地里有哪些中草藥。

（2）放大鏡、標本袋、紙、筆、照相機等、望遠鏡

（三）課時安排：本活動建議用2—3周完成。

第二篇：綜合實踐活動《觀察的學問》教學設計

《觀察的學問》

【教學內容】：三年級上冊 【教學目標】

.培養學生留心觀察的能力。【教學重難點】 學會觀察的方法。【教具、學具】：

投影 課件

【教學過程】

一、導入

1、出示圖畫：

觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？比一比誰用最快的速度找出來。學生發言

看來，觀察也是有方法的，掌握了方法，就能用最短的時間，觀察到最多的內容。

2、板書課題：

觀察的學問

這節課，我們就來探究觀察的學問。

二、小組學習，自主探究

1、問題與思考

要想學會觀察，必須掌握一定的方法。讓我們一起來討論一下，都有什么方法。小組交流 指生發言 師相機總結板書： A 按一定的順序進行觀察

這幅圖，按怎樣的順序觀察，能最快找出它們的不同？ 生觀察 思考

師總結：從上到下 從遠到近等順序 這樣既快，又不容易遺漏。B 抓住特點進行觀察

觀察不同的事物，可以從不同的角度進行。出示圖畫：

觀察此圖中的桌椅，可以從-------、---------、----------等方面入手。

2、觀察與思考

觀察一種學習用具，想一想 可以從哪些方面進行觀察？ 學生交流 指生發言

3、實踐與體驗 同學們，剛才我們一起學習了觀察的方法，下面請大家來實踐、體驗一下，測測自己的觀察力。

出示圖片：

兩幅圖中的圓圈，你覺得哪個大？打個小？ 學生交流

圖中藏著幾個人？

你看到了什么？

小提示：可以借助尺子等工具，使觀察結果更加準確。

三、實踐與體驗

同學們已經掌握了觀察的方法，請獨立完成書本第4頁，觀察水果的表格。生填寫表格 是巡視指導。生匯報觀察結果

四、總結與交流

通過這節課的學習，你有什么收獲？

？

第三篇：小四綜合實踐活動《早餐的學問》教學設計（精選）

小學四年級綜合實踐活動《早餐的學問》教學設計

龍巖市松濤小學：鄧振溪 【活動背景】

綜合實踐活動主題的確定是在依據綜合實踐課特點的基礎上，結合學校周邊環境，根據學生的具體情況從學生接觸的生活世界出發，從學生熟悉的文化生活和社會實踐活動中選取他們關注的問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發展的需求。在內容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性。

俗話說：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。由于早上的時間少，家長無暇或懶于做早餐，再加上缺乏對早餐的科學認識。所以，在小學生中不吃早餐或湊合吃早餐的現象普遍存在。而在人體一整天的生理機能活動中，早餐所發揮的作用是不可替代、不容忽視的。尤其對于小學生來說，如果不吃早餐或早餐質量不高，會直接影響孩子上午的學習認知活動。久而久之，會嚴重影響孩子的學習成績和身體發育，甚至會誘發肥胖癥、膽結石、胃炎、貧血等疾病。

“早餐的學問”與每個學生、每天的生活都息息相關。我們還殷切期望，學生在了解“早餐學問”的同時，能改變學生的學習方式，發展學生的創新精神，提高學生的實踐能力。

【活動總目標】

1.初步掌握早餐的分類，知道科學營養早餐有利于健康，養成良好的飲食規律。

2.培養學生調查、收集、整理資料的能力，會進行簡單的數據處理，并對結果做出一定的解釋。

3.學會配置一些科學、合理、有營養的早餐菜譜，做一名“小營

養師”。【教學重難點 】

學會配置一些科學、合理、有營養的早餐菜譜，做一名“小營養師”

【活動對象】四年級學生 【活動時長】預計4課時

【課時安排】本活動共用四課時。【教學過程】 【第一課時 】

一、早餐研究

（一）制定活動方案

1、提問引入研究課題：早餐 問題設計：

（1）同學們，你們早晨到第三課時，肚子有什么感覺？（2）引起這些現象的原因是什么？

（3）這些情況會有什么害處？ 對于吃早餐的學生教師可這樣提問：（1）你早餐每天吃的是什么？（2）對于每天一樣的早餐，你有沒有感到厭倦，沒胃口？（3）你吃的早餐是否符合科學營養價值？

通過提問，使學生的注意力引導到早餐問題上來，以引起學生的思考，產生學習興趣，從而為活動的內容開展創造條件。

2、分組討論各小組研究課題，制定調查方案。

各小組制定各自的研究課題及方案，例如：a.調查早餐價格定位問題。b.調查早餐營養問題。c.調查早餐用餐時間問題。d.調查附近“一百放心早餐”的銷售情況。e.上網收集早餐資料。【第二課時】

（二）調查整理

1、各小組根據各自的研究課題，在一星期內在社區、家庭、學校 進行調查訪問。

2、分組整理調查結果。學生根據自己一星期對早餐用餐情況的調查，進行整理、統計，制成統計表或統計圖。

（三）討論思考

1、分組討論統計結果。學生對他們各自統計的結果（百分比）進行討論，思考為什么會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學合理？ 例如：早餐時間一般起床后半小時吃比較科學，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛生。

2、分組提出科學合理意見。各小組根據討論結果，提出科學合理的建議。可參閱有關的資料，寫成一份富有建設意見的報告。

（四）交流報告

1、匯報成果。每組根據自己的一份富有建設意見的報告，在班上進行匯報。

2、學生答辯。每組匯報后，全班學生對每組的研究課題，可進行提問，小組派代表進行答辯。

【第三課時 】

（五）做一名“小營養師”

讓學生來做一名“小營養師”，根據自己的家庭情況配置一套科學、合理、有營養的早餐菜譜，在班上進行交流。

例如：主食：饅頭、包子、油餅、燒餅、豆沙包、泡飯、雞蛋掛面、雞蛋炒飯。富含蛋白質的食物：咸雞蛋、火腿腸、豆腐絲、小蔥拌豆腐、炒花生米、煮黃豆、豆腐干、醬豆腐。

稀的食物：牛奶、米粥、雞蛋湯、麥片粥、面條。

小

菜：泡菜、拌胡蘿卜絲、拌黃瓜、拌雪里紅、拌西紅柿白菜絲、拌海帶絲等。

（六）實踐活動

要求學生在家做些實踐活動，為自己或爸媽做一次早餐，把學到的知識運用到生活實踐中去。活動成果：

活動方案、調查問卷、調查報告、照片等

成果匯總： 1.調查統計表。2.設計宣傳畫。3.寫活動后的收獲。4.自己設計的營養早餐 實施時的相關要求：

1.學生自由選擇活動主題，對同一主題的學生合并為同一小組，選出組長，討論設計活動方案。

2.對自己選擇的活動主題查找相關資料，根據資料、平時的觀察盡量設計較科學的調查問卷

3.對校外學生早餐情況進行觀察、記錄

4.調查時要注意自己的言行，找到彬彬有禮、落落大方。5．采訪組：

（七）活動評價，總結提升

今天我們收獲真不少，在這次活動中，你覺得自己表現怎么樣呢？你最欣賞哪個小組？ 【第四課時】

二、零食與健康

（一）談話引入：

同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談食品安全要注意什么：

1、正確洗手，是飲食安全第一步。“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。

2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠離我。

3、不買包裝不完整、標示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質有彈性、無腥臭味的魚；呈粉紅色具彈性的肉；絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。

5、防交叉污染：買回家中的食物，應分類分區貯放；烹調時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。

6、禽畜類食物先除去內臟、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱；蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙（可用白報紙）包裹置冰箱內，防油墨食入體內有礙健康。

（二）教育學生養成良好的食品衛生習慣。

1、購買食品時要進行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒

有商標的食品不能買；沒有生產日期的食品不能買；沒有廠址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質，一旦不注意易發生食品中毒，故烹調及保存食物時應特別注意衛生，尤其是廚房環境設施衛生、個人衛生及食品原材料調理都要注意。

2、除了服藥預防外，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。

（三）發生身體不適怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫院檢查，以便于診斷。

5、出現脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫院救治。

（四）小結：

喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。

第四篇：小瓶子 大學問 教學設計(冀教版六年級科學下冊)

11、小瓶子 大學問 教學設計(冀教版六年級下科學)

一、目的要求：

1、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。

2、能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題，并能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。

3、能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題，意識到保護生態平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。

4、能用自己的話說出生態平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

二、教學重點

1、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題，意識到保護生態平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。

三、教學難點：

能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題，并能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。

四、教學過程：

1、導入：

談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發揮他的長處？

2、學習新課：

▲交響與和諧——生態平衡 A、活動目標

1、能設法找到3種以上有關當地(或周圍)生態系統平衡的資料。

2、能正確分析出生態系統中某一成員消失后對生態平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態系統平衡是一個動態平衡。

4、能與其他同學交流自己的觀點。B、活動過程

1、分成三層進行： ⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認識生態平衡的動態平衡。⑶、閱讀科學在線，認識人工生態系統——生態農業，并以此實例來認識生態系統中的生產者消費者、分解者。

2、檢查學生查找有關生態平衡的資料，可以是生態平衡遭到破壞的實例，也可以是生態平衡維持得比較好的實例，也可以是生態農業做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、“蔗基魚塘”。

3、以具體的實例介紹什么是生態平衡，怎樣的一種狀態就是生態平衡。在理解了什么是生態平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態平衡遭到破壞的實例。

4、引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態系統內它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態系統中“弱肉強食’’是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結：

⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態系統中的平衡一旦被打破．帶給生態系統的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規律。

⑵自然界適者生存的規律既推動著捕食者(掠取)的發展，也推動著被捕食者(獵物)的發展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態系統中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發展。

⑶讓學生把課前搜集的一些有關生態平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學生認識到生態平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動態的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。

6、閱讀科學在線、認識人工生態系統——生態農業，并以此實例來認識生態系統中的生產者、消費者、分解者。

只要學生理解了，在生態系統里誰是生產者、消費者、分解者即可。教學時可以先出示科學在線中的圖例部分，鼓勵學生根據箭頭分析圖片之間的關系，進而分析生態系統各成員之間的相互作用。

▲做個生態瓶 A、活動目標

1、能合理地制定生態瓶研究方案。

2、能設計合理的記錄表，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態瓶研究問題。

3、能說明自己設計制作的生態系統模型的原理

4、能說出3條以上保護生態平衡的意義。

5、能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。

6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態瓶研究方案．把自己的生態瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學在線的內容，討論人與生物圈的聯系。

2、指導學生回憶上幾節課研究過的生態系統是由哪些成員組成的？池塘 的生態系統是什么樣的，陸地生態系統、森林生態系統、農業生態系統都各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態系統——生態瓶。教材中生態瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態系統，學生可以按照它來制作，也可以自已設計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態系統，都要認真考慮本課結束前提示欄的內容，想一想你打算模擬的生態系統有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡?.然后讓學生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚．包括試驗目的、材料與工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態瓶，在制作過程中，注意學生保持教室內衛生，制作完畢注意洗手．生態瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學生制作記錄表格。鼓勵學生堅持做好科學觀察記錄。及時發現并解決遇到的問題。改進自己的生態瓶，也可以重新制作一個生態瓶，比如原來做的是模擬池塘生態系統的生態瓶，感興趣的學生可以再模擬陸地或森林生態系統做個生態瓶。

第五篇：《書包》教學設計

《書包》教學設計

學習目的：

學習用“整體——局部”繪畫原則畫書包，培養學生的觀察能力，并把觀察的感受表現出來。

教學重、難點：

教學重點：指導學生觀察表現物體的某些細節，同樣憑感覺精細地表現出來，訓練學生的觀察力和表現力。

教學難點：學生習“整體——局部”繪畫原則。課前準備：

教師：書包實物、書包線描定性寫生范畫； 學生：鉛筆、橡皮等各種繪畫材料。教學過程：

一、指導觀察：

在講桌上擺放幾個書包，讓學生從各角度進行觀察，然后由幾個學生分別講述各自位置上所見到的書包的樣子。

教師提問：“為什么各人所見都不相同呢？是書包自身的變化嗎？” 待學生回答后，教師指出：

不是書包自身的變化，而是因為作畫者的位置不同，所見到的書包外形也就不同了。寫生就是把自己所看到的感覺，準確地畫出來，看得越細，理解越深，要畫的內容就越多。

教師提問：“除了剛才見到的外形不同，還能看出有什么特別的地方？有些什么與別的物品不同的細節？”

待學生表述觀察的感覺后出示范畫，指點學生觀看，教師作小結： 觀察能力是繪畫中多種能力之一，觀看時要邊看邊比較，加深認識和理解，把對象的形象特征、結構、色彩以及細小的地方都看透，作畫時便會畫得真實。要畫得好，首先要觀察好。所以觀察能力是繪畫的重要能力，要認真鍛煉。此外還有一種能力與觀察能力同樣重要，這就是表現能力（描繪能力），它能把觀察到的感覺畫出來。表現能力是靠多練習而取得的，從三年級開始，繪畫練習就是訓練“觀察與表現”的能力，只要認真學習，就會畫出很好的作品。

1/2

二、講解書包結構：

教師拿出一個立方體方盒向學生提問：“這個盒子的形狀和書包的形狀相同嗎？”

待學生回答后，教師指出：盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個平面方形（六面體）組成的，教師應指導學生分析書包的組合結構，即各種大小、寬窄的方形組合成。

什么是整體？什么是外形？什么叫局部？這些專業術語要向學生講解清楚，繪畫時先畫大形，再畫小的部分。

教師在黑板上示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說明： 先勾出外形輪廓——按照結構特點，逐步深入刻畫。

三、學生作業，教師輔導：

分四組布置書包讓學生寫生。在學生繪出書包的基本形后，指導學生進出口細致觀察書包的某些主要部分的結構、形狀及外表的細節特征，用流暢的線條作精細的描寫，如有學生愿意填上色彩，可同意并鼓勵學生著色。

2/2