第一篇：八年級物理下冊 第9章 第2節《二力平衡》教學設計 (新版)蘇科版

一、二力平衡

一、教材分析：

1.本節課內容：蘇科版物理八年級下冊第九章《力與運動》第1節二力平衡，本節內容由二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分組成。首先通過學生觀察實際現象，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時受到兩個力的作用，引出二力平衡的概念，進而引導學生討論二力平衡的條件是什么，再通過學生的自主實驗探究二力平衡時力的三要素應滿足的條件，最后通過練習掌握如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材思路編排符合初中學生從實踐到理論再到實踐的認知規律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。

力學是本學期的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一，本節知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。2.教學目的： 1．知識與技能：

(1)通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態。(2)通過實驗探究，總結得出二力平衡的條件。(3)了解二力平衡條件在日常生產和生活中的應用。2．過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。3．情感態度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現象，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對科學的熱愛和對生存空間探索的欲望。3.教材的重點和難點(1)教學重點及其教學策略： 重點：探究二力平衡的條件

教學策略：通過猜想假設、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。(2)教學難點及其教學策略：

難點：理解二力平衡的條件

教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。

二、教學方法

創設物理情境，激發求知欲，在教師指導下，學生對實驗進行觀察、思考，最終由學生總結結論、掌握解決問題的方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，培養創造力。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、教學程序

1、創設情景，引入新課：

首先回憶學過的幾個力，指出物體在受力時的運動狀態會不同，引出本節課繼續學習力和運動的知識。通過走鋼絲的視頻，引起學生的興趣，過渡到對幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速上升的物體）的受力情況和運動狀態的分析。進而引出平衡狀態分為靜止狀態或勻速直線兩種情況，并給出平衡力的概念：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。下面就過渡到準備研究最簡單的平衡---二力平衡。

2、實驗探究—二力平衡的條件：

探究二力平衡時兩個力應滿足的條件，首先由學生展開猜想，通過小組討論的形式，再由學生匯報猜想條件，此時教師可提示學生從力的三要素來考慮。猜想是為下面的實驗探究做準備，如何設計實驗來驗證猜想，仍然讓學生思考討論，可采用小組匯報的形式介紹。由于實驗器材比較特殊，用到初三才接觸的定滑輪，教師在實驗前可以適當介紹器材。在實驗過程中引導學生觀察、探索、發現、歸納二力平衡條件，以突出重點。實驗探究與驗證：

（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態的影響。步驟：進行儀器組裝，選擇適當數量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向對物體運動狀態的影響。

步驟：卡片一側不掛鉤碼，另一側掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。步驟：把卡片轉過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

最后一個條件是兩個力作用在同一物體上，老師可以直接用剪刀剪開靜止的紙片，讓學生認真觀察，看剪開后的現象。學生思考后歸納：

1）使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）學生總結實驗結論：大小相等、方向相反、同一直線、同一物體。判讀作用于物體的兩個力是否平衡

學生及時總結：判斷物體是否受力平衡有兩種方法（1）由物體的運動狀態判斷

（2）由所受力的關系來判斷，即二力平衡條件來判斷 試一試：

（1）測滑動摩擦力的方法；（出示視頻）讓新舊知識進行整合，符合學生的認知規律，加深對二力平衡條件的理解。

（2）試一試：利用彈簧測力計測量靜止和勻速運動時物體的重力。閱讀“生活·物理·社會” 繼續了解二力平衡原理的應用

3、當堂訓練，運用典型練習及時進行訓練，突破難點。

（1）跳傘運動員在空中張開降落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員（）A.沒有受到力的作用 B.受到的重力小于阻力

C.受到的重力等于阻力 D.受到的重力大于阻力

（2）重80牛的物體放在水平桌面上，滑動時受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線運動，所需的水平拉力是（）A.12N B.68N C.80N D.2N（3）一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，那對是平衡力（）A.書受到的重力和桌子對書的支持力 B.書受到的重力和書對桌子的壓力 C.書對桌子的壓力和桌子對書的支持力 D.書受到的重力和桌子受到的重力

（4）一個物體同時受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力（）A.肯定是平衡力 B.肯定不是平衡力

C.可能是平衡力，也可能不是平衡力

（5）吊車以2m/s的速度將1000N的重物豎直向上勻速提起，這時鋼索對重物的拉力大小_____1000N，若吊車改以4m/s的速度使重物勻速下降，則鋼索對重物的拉力的大小____1000N.(填“>”“<”“=”)。

第二篇：八年級物理二力平衡

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二力平衡 教案

武進區三河口中學

徐琴

朱岳興

一、教學目標：

1、通過觀察分析，知道什么是二力平衡。

2、通過實驗探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態.3、在探究實驗中，培養學生的交流、合作團隊精神。

二、教學用具：

小卡片、細線、滑輪兩個、鐵架臺、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測力計、密度計.三、教學過程：

（一）、創設情境，引入新課

1、多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。

2、演示實驗：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。

師：為什么會這樣呢，通過今天這節課的學習，相信大家就能找到答案了。

（二）、新課教學

看圖分析：停泊在海面上的航天測量船、勻速上升的潛水艇、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的神州飛船回收艙。師：a、這些物體各處于什么運動狀態呢？

b、他們分別受到哪些力的作用呢？

學生回答：

師：物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說物體處于平衡狀態，使物體處于平衡狀態的幾個力稱作平衡力。師：以上這些物體的受力情況有什么特征？

學生回答：

師：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時，就稱作二力平衡。

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[提出問題]：二力平衡需要什么條件呢？請大家大膽的猜想。[學生猜想]：

師：哪位同學猜想的正確呢，請同學們自己設計實驗來探究驗證。[實驗探究一]：

學生實驗：探究二力平衡的條件(提示：大小、方向、作用點是決定力作用效果的三個要素。探究二力平衡的條件，可以從這三個要素來考慮。)

學生選擇器材，小組討論，制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學生報告實驗結果。

1）、使用在小卡片的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使用在小卡片上的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使作用在小卡片上的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片____________。（平衡／不平衡）

（學生分組實驗，老師在實驗過程中進行指導。）

[結論]：（學生歸納出）當作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時，兩個力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個力叫做一對平衡力。[實驗探究二]：（學生實驗）

在彈簧測力計下方掛100g砝碼，讓彈簧測力計按下列要求運動，觀察可能出現的現象，分析受力情況。

1）、在豎直方向保持靜止；

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2）、在豎直方向勻速運動； 3）、從靜止開始突然向上運動；

根據1)、2）兩種現象，可得出什么結論。學生回答：

結論:當物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態。

根據實驗3)的現象，可看出什么？（為下一節作鋪墊）［應用］：學生舉例二力平衡在生活中的應用：

學生回答：[書本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中的粉筆（重力、靜摩擦力）等等] ［生活、物理、社會］：老師介紹重心與穩度（讓學生了解雜技表演和不倒翁的現象）。[實驗探究三]：

如何用一支鉛筆和橡皮泥，區分兩杯沒有標簽的水和鹽水？動手試一試，并說明其中的道理。

（學生討論、設計、動手制作并進行實驗）教師引人密度計。

介紹密度計：

構造：玻璃管，一端裝有小鉛丸（使密度計可豎直在液體中）

原理：物體漂浮時

F浮=G物

（三）學生鞏固練習：(四)學生總結：

(五)布置作業：小制作：制作潛水艇模型。

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第三篇：初二下冊物理--二力平衡教學設計

《二力平衡》教學設計

教學目標 1．知識與技能

（1）知道什么是平衡態以及平衡力；（2）知道二力平衡以及二力平衡的條件；（3）進一步區分平衡力以及相互作用力。2．過程與方法

（1）通過組織學生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通過組織探究實驗得出二力平衡的條件；（3）通過習題鞏固加強學生對二力平衡的靈活應用。3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗探究培養學生的觀察能力，促使學生養成實事求是，尊重自然規律的態度；

（2）通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件，培養學生的分析歸納能力以及邏輯思維能力。

（3）積極參與二力平衡條件的實驗探究，增強學生與其他同學合作的意識。教學重點

二力平衡的條件以及應用。教學難點

二力平衡條件的實驗探究及其應用。課時安排：1課時

教具：硬卡片、棉線、鐵架臺、鉤碼、教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課 1．回顧牛頓第一定律的內容 多媒體展示：

觀察思考：靜臥在水中的橋梁，靜置在桌面的水杯，被勻速吊起的貨物分別處于什么狀態？它們受到力的作用了嗎？若受到，它又受到哪些力的作用？這些力可能存在什么關系？ 教師引導學生分析這些物體受力情況和運動狀態，進而引導出二力平衡的概念。2．師敘述：在上節課學習中已進一步了解了力是改變物體運動狀態的原因，也就是物體的運動狀態改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運動狀態一定發生改變嗎？（引出二力平衡概念，進行新課教學）

（二）引導解讀，進行新課 1．平衡態、平衡力的概念

[思一思]學生對三個場景進行受力分析。

[點撥]場景分別為“勻速”和“靜止”，我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態。[小結歸納]平衡態：物體處在靜止或勻速直線運動的狀態就叫平衡態。教師提示：“平衡”概念應包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。

[小結歸納]平衡力：物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。

二力平衡: 當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時，就稱做二力平衡。[鞏固]分析物體狀態及受力 2．探究二力平衡的條件 課本演示實驗

[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？應該怎樣？

[提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。[做一做]研究二力平衡的條件。

將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪如上圖。

（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）

（2）步驟2：把小卡片轉過一個角度，使小卡片受到兩個拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？

（3）卡片處于平衡狀態，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側掉下

說明兩個必須作用在同一物體上。

（4）教師提出問題：觀察、分析總結滿足什么條件木板靜止？學生討論，進行歸納總結。

[小結歸納] 二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。

“八字口決”同體、等大、反向、共線。

[點撥]物體受平衡力作用，運動狀態不改變；物體不是受平衡力作用，運動狀態改變

[鞏 固] 物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態。3．二力平衡的應用 彈簧測力計的原理

4、平衡力與相互作用力的異同 5．[拓展]：生活·物理·社會

讓學生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對力是平衡力。

（三）學生收獲，總結概括，[小結] ?

1、平衡態 ?

2、平衡力

3、二力平衡的條件 ?

4、二力平衡條件的應用 ?

5、相互作用力與平衡力的區別

（四）應用遷移，鞏固提高

課件隨堂鞏固

（五）板書設計

一、平衡態、平衡力

物體處于靜止或勻速直線運動的狀態叫平衡態，所受的力為（平衡力）二、二力平衡條件 等大、反向、共線、同體 三、二力平衡條件的應用

（六）作業布置 練習冊 評價與反思

本節課的教學屬規律教學，但教師不應把重點放在傳授知識點，而是努力創造機會，使學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”，學生直接參與了二力平衡條件的提煉過程，這樣才能促進學生有效的構建知識，理解知識，應用知識。

這節課我深深的體會到，教師角色要全方面更新，在學生學習過程中教師應是引導者、學習者、參與者、促進者，只有這樣，才能以更高的素質去主動適應新課程教學的要求。

第四篇：蘇科版八年級下冊物理：9.1二力平衡教案（1）

9.1

二力平衡（初二新授課）

本課題教時數：

本教時為第教時

教學日期：

****年**月**日

教學目的：1、通過觀察分析，理解什么是二力平衡。

2、通過實驗探究，理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態。

3、了解二力平衡條件在日常生產和生活中的應用。

教學重點、難點：1、理解什么是二力平衡。

2、理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態。

教學方法和手段：演示實驗、總結歸納、討論、講解

實驗或教具準備：小卡片、細線、滑輪兩個、鐵架臺、鉤碼一盒、教學過程：

第一部分平衡狀態和二力平衡

引入新課！

師：上課之前，老師邀請一個同學和我做一個小小的比賽，將一根長長的木棍頂在手指頭上，看誰堅持的時間長。

師：為什么老師堅持的時間比較長，你們想知道其中的奧秘么，生：想

師：我們今天學習了二力平衡的知識就能知道其中的道理。

師：同學們，上學期我們學過，自然界中物體的運動形式多種多樣的，請同學們觀察屏幕上的幾幅圖。

1靜止的花瓶

2勻速行駛的汽車

3靜止的黃山飛石

4勻速吊起的貨物

加速下落的乒乓球

6在地面上越滾越慢的足球

7做圓周運動的衛星

師：物理學中將靜止和勻速直線運動稱為物體的平衡狀態。這就是我們要學的第一個知識點。P62概念畫下來。（板書：一、什么是平衡狀態）

師：請同學們觀察屏幕上的幾幅圖片，利用平衡狀態的定義，看看那些物體是處于平衡狀態的。（學生單獨回答：1234）

師：他回答的很好。今天我們主要圍繞物體的平衡狀態以及相關知識進行一些探究活動。

首先，請同學們把書打開到62頁，對圖9-1的四幅圖進行受力分析。

學生操作

受力分析4張圖

老師巡視

投影展示學生畫的圖。

第二張，學生一般不會考慮發動機的牽引力

第四張，學生一般不會分析向上的有4個力

師：請學生分析，這四張圖中，第一和第三圖中，物體受到幾個力作用。

學生回答1和3都是收到2個力作用

師:該同學分析的很好，我們物理上把物體處于兩個力作用下處于平衡狀態稱為二力平衡。

（板書：二、什么是二力平衡）

剛才那個花瓶它受到兩個力的作用，靜止在水平桌面上，處于平衡狀態。

請同學們在觀察體驗活動一的圖，如果我將花瓶放在一個光滑的斜面上，請同學們畫出花瓶的受力情況。

版圖：

教師巡視并展示學生的畫

師：提出問題，物體能保持平衡么？

師：請看實驗（實驗操作）

發現，不能平衡，花瓶滑下來

教師：指著版圖說，同樣一個花瓶，都收到2個力的作用，但并不都是保持平衡，可見二力平衡是有條件的。

第二部分：探究二力平衡的條件

師：下面我們通過實驗來探究二力在什么條件下才能平衡？請同學們考慮下我們在研究兩個力之間的關系時，通常從那幾個方面研究這兩個力？

學生回答：力的三要素（教師可以通過影響力的作用效果的因素來引導）

師：很好！我們就從這三個因素來考慮

師：接下來我們根據已給的實驗器材來探究這兩個力在大小、方向、作用點上的關系。

同學們，探究二力平衡條件和幾個因素關系的時候，顯然要用到（控制變量法）？為了方便同學們進行操作，老師把實驗器材給大家介紹下。

實驗儀器介紹：

1、鐵架臺：固定滑輪（初三要學的）

2、演示操作，將帶有細線的紙片掛在滑輪上，并且兩邊各掛一個鉤碼。

3、由于繩和滑輪的摩擦小，忽略不計，那么，紙片收到繩的拉力大小和鉤碼的重力相同。

4、輕質小紙片，這是我們研究的對象，看63頁的信息快遞。忽略了小紙片的重力，那么，物體只收2個力的作用。

5、今天我們研究，當力的方向、力的大小、力的作用點或兩個力是否在一條直線這些條件發生改變時候，紙片還能否平衡

師：下面請同學們按照活動表做一做（5分鐘時間）

師：在巡視的過程我發現同學們做的方法多種多樣，我這給大家匯總下。

1其中一位同學這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說明了什么？

2其中一位同學這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）要想紙片重新平衡，應該怎么做？

（4）這說明了什么？

3其中一位同學這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說明了什么？

4其中一位同學這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說明了什么？

同學們說的都非常好，通過剛才的探究活動，我們發現二力平衡的條件是什么呢？

___________________

__________________

________________

_______________

為了方便記憶，我們用8個字來概括，________

_________

_________

__________

為了檢驗同學們有沒掌握二力平衡的條件，我們完成下面幾個問題。

1、圖中的哪個物體能保持靜止狀態？

為什么？

學生選出正確答案的基礎上，討論其他4張圖中不滿足條件的地方。

師：這題有圖，那么，下面這題沒圖了，同學們選出下面那對力是平衡力。

2、對于一個靜止在水平桌面上的茶杯來說，下列選項中的兩個力相互平衡的是（）

A.茶杯受到的重力與茶杯對桌面的壓力

B.茶杯受到的重力與桌面對茶杯的支持力

C.茶杯對桌面的壓力與桌面對茶杯的支持力

D.茶杯受到的重力與桌子受到的重力

請同學回答，你選的什么？“B”那么B正確么，我們對B中的兩個力進行受力分析。

但老師發現好多同學都選的是C，那么我們對C中的兩個力進行受力分析。

根據圖發現，這兩個力就是我們以前學過的相互作用的兩個力，很多同學選C，說明，我們對平衡力和相互作用的兩個力容易混淆，那么我們就來將這兩對力進行比較，找出它們的共同點和不同點。

師：通過今天的學習，我們來分析老師剛才讓桿子停留在手上時間長一些的原因。

第一張圖：桿子靜止在手上時候，收到重力和支持力是一對平衡力

第二章圖：當桿子發生稍微的傾斜時，受力分析，發現重力偏離，和支持力不在同一個直線了，那么兩個力不是平衡力，物體不能處于平衡狀態

第三張圖：手怎么樣移動，使兩個力重新在一條直線上。

活動1：應用二力平衡的條件。

將一把均勻的刻度尺穩穩的禁止在自己的手指頭上，看誰能一次性完成？

看看那些同學一次性完成，并且選出其中兩位同學進行活動2

活動2：邀請2位同學進行個小小的比賽，（走平衡木）

活動結束后，提幾個問題：

剛才兩位同學誰對今天所學得二力平衡知識應用的好。

。。。。

大家把書本打開到64頁

觀察阿迪力高空走鋼絲

高空王子在行走的過程中，要不斷的調節他的重心，他是怎么樣調節自己的重心的呢？

教師利用長長的木棍，演示調節。

活動3：觀察實驗，繼續將花瓶放在粗糙的斜面上，分析受力情況，觀察運動情況。

發現，三個力也能使物體處于平衡狀態。書上圖9—1中，第二張圖，4個力能使物體平衡，第四張圖，5個力也能使物體平衡，那么力和運動到底有什么關系呢？我們下節課來研究，這堂課我們學到了那些知識呢？

總結：

布置課堂作業（練習2）時間不夠，當課后作業。

教學反思：

課后練習：

1、如圖所示的情景中，兩個力相互平衡的是（）

2、如圖所示，用6N的力握住總重為1.5N的水杯靜止不動，若將手的握力增大到8N，手與水杯之間摩擦力的大小將________（選填“變大”、“變小”或“不變”）.若將水杯總重增加到2N，水杯仍然靜止不動，則手與水杯之間摩擦力的大小為________N．

3、一個小孩沿水平方向用力推靜止在水平地面上的小汽車，但小汽車保持靜止，由這一現象可以判斷（）

A.小孩對汽車的推力大于車受到的阻力

B.小孩對汽車的推力等于車受到的阻力

C.小孩對汽車的推力小于車受到的阻力

D.小孩對汽車的推力與車受到的阻力的大小關系不能確定

4、張寧同學在探究二力平衡的條件時，選用了一個木塊，兩個滑輪，一些砝碼，細線及普通桌面。張寧已經知道物體在平衡力作用下可保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，于是他選擇讓木塊做勻速直線運動來探究F1與F2的關系。他的實驗結果是：當左盤中砝碼為100g，右盤中加150g的砝碼時，木塊恰能向右做勻速直線運動。因此，他認為二力平衡時，其大小不必相等。

①張寧同學的結論顯然是錯誤的，這是因為他的探究方法不科學，你認為他的探究方法不科學的原因是什么？

②請你對他的實驗做一些改進，寫出你認為比較科學的探究方法。

5、如圖所示，靜止在水平路面上的小車，其支架的桿子上固定一鐵球，關于桿子給鐵球的力的方向，下列說法正確的是（）

A．沿桿子

B．垂直于桿子

C．豎直向上

D．沿桿子與豎直方向之間的某一方向

第五篇：八年級物理二力平衡教學見解

教學反思

本節通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發處理。

本節課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力---平衡狀態；非平衡力---非平衡狀態。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習習近平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的現實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。