第一篇：維也納圓舞曲教學設計

公開課

《維也納生活圓舞曲》教學設計

【教學內容分析】

《維也納生活圓舞曲》是人教版五年級下冊一篇課文。文章選材獨特。作者馮驥才用充滿生活氣息的材料表達

“音樂是維也納人靈魂之所在”這一主旨；同時用極富想象、富有畫面、情趣盎然的筆調，生動地描寫了維也納人的生活時時、處處都洋溢著音樂的氣息。

結合略讀教學的特點和六年級學生的閱讀能力，通過朗讀、批注等有效的手段，引導學生讀文字聯想和想象，理解、欣賞課文語言；

并以自主學習的方式展現學習過程，培養閱讀能力。【教學目標】

1.讀讀記記

“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語；積累“而??”、“??又??”形式的詞語；通過對“富于形象”“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生推敲詞句的習慣和能力。

2．能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過理解“維也納生活與音樂的關系”，欣賞作者選材特點和語言特色。在閱讀中，感受“音樂是維也納靈魂之所在”，感受作者對維也納生活的喜愛。【教學重難點】 通過理解“維也納生活與音樂的關系”，欣賞作者選材特點和語言特色。在閱讀中，感受“音樂是維也納靈魂之所在”，感受作者對維也納生活的喜愛。【教學過程】

一、檢查生字預習情況 出示幾組詞語：

（指導學生找出每組詞的特點，體會作者用詞的準確性）1.房脊、門框、巢穴、硬胡茬（易讀錯的字）

2.克羅利茨、勃拉姆斯（地名詞語）

3.寧靜又精致、彎彎曲曲又暢如流水、沙啞又蒼老、（??又??）4.豐富而不重復、清脆而透徹、深沉而又持久、（??而??）

二、讀題解詞，樹立課文脈絡

（一）解題

1．板書課題：維也納生活圓舞曲

2．解題：維也納，奧地利首都，被稱為音樂之都。圓舞曲，一種音樂形式，起源于奧地利。是一種曲子，旋律歡快、優美，又叫華爾茲，經常捧嚓嚓的節奏。

3.維也納有“音樂之都”的美稱，有人說：“沒有音樂就沒有維也納，沒有音樂維也納就失去了一半的美。”讓我們去感受維也納生活圓舞曲吧。

（二）歸納主要內容。

1．快速讀課文,找出課文中能體現課文主旨的句子。（音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指，是維也納靈魂之所在。）

2.梳理段落：作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的？

（鳥鳴圓舞曲1-4 鮮花圓舞曲5-6 街道圓舞曲7酒館圓舞曲8）

3.教師隨機板書：鳥叫、花兒、街道、酒館

三、咬文嚼字，感悟交流。

（一）研讀“鳥鳴圓舞曲”（配樂——鳥鳴協奏曲）

從1——4自然段課文中找出能體現鳥鳴圓舞曲的句子，有感情的讀一讀。

預設一：

它長得并不美，全身烏黑的羽毛，一個長長的黃嘴，好像一只小烏鴉叼著一支竹笛子。我閉目傾聽它的鳴唱時，把它想象得美若彩鳳。

（師提示：是什么讓“長得并不美，全身烏黑的羽毛，一個長長的黃嘴，好像一只小烏鴉叼著一支竹笛子”的鳥兒變成“美若彩鳳”？——音樂的魅力）

預設二：

有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫得很像是貓叫。

（怎樣才能把各種不同的聲音寫的這樣栩栩如生？）預設三：

從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”

（誰來讀讀這個句子？指導讀出不同的層次的鐘聲。在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？）

（二）自讀“鮮花圓舞曲”（配樂——杜鵑圓舞曲）

導語：維也納的清晨是充滿詩意的，維也納的山，維也納的水，維也納的空氣，維也納的陽光，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，人們的耳、鼻、心都沐浴在這音樂的海洋里，樂聲繚繞，花香四溢，一切都在久久回蕩。比較讀句子，體現維也納的“別出心裁”：

1.走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

——季羨林《自己的話是讓別人看的》

2.在非洲無論是鄉村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。

——彭仁《彩色的非洲》

3．家家戶戶掛在窗外的長方形花盆全都鮮花盛開，絢爛的顏色好像是這些家庭噴發出來的。許多商店用彩色的花纏繞在門框上，穿過這門，如同走進花的巢穴。按照慣例，城市公園年年都用鮮花裝臵起一座大表，表針走得很準時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題——音樂與花，就這樣被表達了出來。

——馮驥才《維也納生活圓舞曲》

（三）自讀“街道圓舞曲”（配樂——《小夜曲》）

著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，在大街上、在家里，維也納人時時處處沉浸在音樂的海洋中，人們用音樂來交流情感，人們在音樂中放松身心。第三部分哪些語句向你透露了這樣的信息？認真讀一讀。

（四）品讀“酒館圓舞曲”（配樂——維也納華爾茲）

作者坐在鄉村的當年酒家里，體會到了什么才是真正的維也納音樂。

（師生共讀完成填空）

作者聞到了芳香四溢的葡萄酒，嘗到了剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，聽到了歡快的華爾茲舞曲，見到了滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴，拉著一把又小又舊的提琴，看到了一條短尾巴的大黑狗起勁地跳起舞來??

四、總結課文，鞏固提升 1.梳理課文，完成板書：

“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：

(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

2.出示維也納著名建筑、風光圖片，引導思考：在維也納和音樂有關的東西還有很多：聞名世界的金色大廳，聞名遐邇的音樂家等等，剛才欣賞到的這些似乎更能說明維也納是舉世聞名的音樂之都，可是作者卻只寫鳥叫、花兒、小路、酒館，你覺得作者這樣寫高明在哪里？

3.介紹作者馮驥才及其作品特點，拓寬課外閱讀興趣，強調用心觀察事物的重要性。

4.課外小練筆

出示幾張校園圖片，海陽一小是一所百年老校，校園環境優美，你是否用心觀察、用心傾聽，用心感受??下課后校園各處走一走，寫一寫自己獨特的感受。【板書設計】

維也納生活圓舞曲

馮驥才 靈魂 音樂 神的手指 鳥兒 鮮花 街道 酒館

第二篇：維也納生活圓舞曲教案

維也納生活圓舞曲----蔣軍晶老師7月12日上午授課課文

清早醒來，不睜開眼，盡量用耳朵來辨認天天叫醒我的這些家伙們，單憑聽力，我能準確地知道這些家伙所處的位置，是在窗前那株高大的七片葉樹里邊，還是遠遠地在房脊和煙突上。當然我不知道這些家伙的名字。我的家鄉決沒有這么多種奇奇怪怪又美妙的叫聲。我的城市里只有麻雀。

有一種叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音調？后來我在十四區博物館聽鳥兒們的錄音時，才知道這家伙名叫AMSEL。它長得并不美。我在閉目傾聽它的鳴唱時，把它想象得美若彩鳳。

其實它全身烏黑的羽毛，一個長長的黃嘴。好似一只小烏鴉叼著一支竹笛子。

我發現，閉上眼睛時，聲音會變得特別清晰和富于形象。有一種叫聲像是有人磕牙，另一種叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老，但它們總是在很遠很遠的地方。還有一種鳥叫得很像是貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過。我幻覺中出現一只“飛的貓”。

一位奧國朋友稱這種清晨時鳥兒們的合唱為“免費的音樂會”。參加這音樂會的還有遠遠近近教堂的鐘聲。我閉目時也能聽出這些鐘聲來自哪座教堂。從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲沉雄而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲卻清脆而透徹。小教堂鐘聲的加人，常常使這“免費音樂會”達到高潮。然而，每每在這個時候，從窗子會溜進來一股什么花香鉆進我的鼻孔。

五月里的維也納是“花天下”。

家家戶戶掛在窗外的長方型的花盆全都鮮花盛開，絢爛的顏色好像是這些家庭噴發出來的。許多商店用彩色的花纏繞在門框上，穿過這門就如同走進花的巢穴。按照慣例，城市公園年年都用鮮花裝置起一座大表，表針走得很準時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。今年，園藝家們別出心裁，還在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角琴。于是，維也納的靈魂：音樂與花，全叫它表達出來。

古城依舊的維也納，也很難找到一條筆直的路。開車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物全像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精雅的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹，或是一個雕像??這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處的音樂會，到處的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會無聲地感受到音樂的存在。所以勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心、別踩著地上的音符。”

有人說，真正的維也納的音樂并不在金色大廳或歌劇院，而是在城郊的小酒館里。當然，卡倫堡山下的那些知名的小酒店的樂手們過于迎合淺薄的旅游者的口味了。他們的音樂多少有點商業化。如果躲開這些旅游者跑到更遠的一些鄉村的“當年酒家”里坐一坐，便能夠體會到真正的維也納音樂。坐在長條的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的當年釀造的葡萄酒——那種透明的發粘的純紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排——那是一種差不多有二尺長很嫩的豬肋；忽然歡快的華爾茲在你耳邊響起。扭頭一看，一個滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又老的提琴，在你身后起勁地拉著。他朝你擠著眼，希望你興奮起來，盡快融入音樂。一條短尾巴的大黑狗已經圍著他的雙腿起勁地左轉右轉，整個酒店的目光都快活地拋向他。音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”。這才是維也納靈魂之所在。

《維也納生活園舞曲》簡要教學思路

杭州市天長小學

蔣軍晶

教學目標：

1.在朗讀、討論等學習活動中了解、體驗維也納人熱愛音樂、能欣賞音樂、人人都在享受音樂。2.在教師的引導下了解本文的選材特色，知道選材的重要性。

3.練習默讀、選擇性閱讀、跳讀，體驗“問問題、尋找認知沖突”閱讀策略。教學過程：

一、解題留疑

1.你聽過圓舞曲嗎？你知道維也納嗎？

2.一篇描寫維也納生活的文章，你覺得會寫到哪些內容呢？ 3.默讀，思考：《維也納生活園舞曲》寫了什么呢？

二、在認知沖突中，推進思考，深入體驗 1.第一輪認知沖突

（1）文章寫到了哪些內容？（鳥叫、花、路、酒館）

（2）文章寫了鳥叫、花、路、酒館，卻時時讓我們想到音樂，為什么？

（3）分組研讀，思考，討論——鳥叫與音樂的關系；花與音樂的關系；路與音樂的關系； 酒館與音樂的關系。（4）小組匯報，教師梳理 2.第二輪認知沖突

（1）文章為什么不多寫婉轉、嘹亮、悠長的鳥叫聲，而去寫那些難聽的鳥叫聲？（2）花與路旁，根本沒有聲音，為什么會讓人時時想到音樂？哪些事物讓人想到音樂？（3）文章為什么不寫小伙、姑娘、孩子，而要寫老人？

三、解題釋疑

1.小練筆：寫下你對課題的理解 2.分享評論

3.教師小結本文選材特點 蔣軍晶個人簡介：

蔣軍晶，杭州市天長小學副校長，中學高級教師，全國第六屆青年教師閱讀教學評比一等獎獲得者，浙江省小語會青年教師研究中心副秘書長，中國教育學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人。浙江省教壇新秀、浙江省教改之星、浙江省課堂教學能手、杭州市十佳教師、杭州市雙十佳魅力教師。曾應邀赴臺灣、北京等各地執教研究課300余次。

中華版《小學語文》教材編委，出版專著、編著《打磨課堂——蔣軍晶小學語文典型課例》《從課堂走向課程——我的語文之路》《蔣軍晶小學語文教學藝術》《小學生老舍讀本》《耕讀緣寫作教材》《新經典日日誦（第9冊）》等，即將出版專著《和孩子聊書吧——提升兒童閱讀力》《看看電影讀讀書》《你不能錯過的兒童文學經典》等，在《人民教育》等專業刊物上發表論文、案例100余篇。博客地址：http://blog.sina.com.cn/hzdddb

第三篇：《維也納生活圓舞曲》教學實錄-word

《維也納生活圓舞曲》教學實錄

師：同學們好！認識我嗎？ 生：不認識。

師：今天就讓大家認識認識。來，同學們看著我，同學們聚精會神地看著我，同學們屏住呼吸看著我。（學生按要求做）師：看出什么來了嗎？（生搖頭）

師：我可看出來了，你們雖然一個字都沒說，但是老師看出你們語文學得很好！（生疑惑）

師：知道老師為什么說你們語文學得好嗎？

生：因為老師讓我們做的動作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。

師：對啊，看來你平時的語文水平就很高。師：同學們語文水平這么高，向你們請教兩個字。（板書：咬嚼）

師：這兩個字有什么相同與不同？ 生：這兩個字的部首都是“口”

生：“咬”是要牙齒把食物弄下來，“嚼”是把咬下來的食物嚼碎。（板書文字）

第 1 頁 師：“咬文嚼字”這個詞是什么意思？ 生：咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。生：有時候是說一個人挑別人的毛病，是貶義。師：會咬文嚼字嗎？（板書冷、暖）

師：來“咬嚼”這兩個字。

生：看到“冷”這個字，想到寒冷的冬天。

生：在困難的時候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。生：這兩個字放在一起，讓我感受到人情的變化。（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）

師：語言真的很神奇，一個字，一個詞就能喚起我們的記憶，就能激發我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有“咬文嚼字”的本領。

一、檢查預習

師：這節課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像“冷暖”這兩個字這么簡單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）

師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。（指名讀）

師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？

第 2 頁 生：我覺得這里的生活輕松快樂。師：提前讀課文了嗎？ 生（齊）：讀了。

師：依你多年的閱讀經驗，你覺得這篇課文怎么樣？（學生談初讀感受）

二、咬文嚼字

師：剛才同學們說了自己的初讀感受，現在咱們就抱著咬文嚼字的態度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。（學生自讀圈畫）

2、自由匯報交流——說出你品到的滋味。（指名3-5名同學）

（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。）

其他同學在聽的時候，也一同跟著品味。

3、教師引領，學習咬文嚼字。

師：剛才同學們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。自由讀課文的第三自然段：

第 3 頁 我發現，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。

（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）

師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？ 師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。（師范讀）

師：你聽到了什么？看到了什么？ 生：看到一只飛著的貓。

生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息……

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）

師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。（生自由讀）

師：找一名同學來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受！（生讀）

第 4 頁 師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是“富于形象”。

師：剛才我們就是按照這樣的步驟——一咬二嚼三回味，咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味。

4、集中練習，感受方法。

師：下面來試一試，看同學們學會了沒有。大家自由讀第一自然段。要用心去體會細節，看你能嚼出什么滋味？（學生自由讀）

生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。師：能不能說出具體的詞語？

生：我從“小家伙”這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。

生：我從“辨認”這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。生：我從“準確”這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。

師：看來同學們已經會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。

5、確定研究段落，集中練習。

師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現在是非自由的。請三排同學，分別研究6、7、8自然段。可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默

第 5 頁 讀，可以小聲讀，關鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。（學生自由讀）

師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。（生再讀）

師：（看學生都停下來）看來同學們都學完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。

生讀文——“今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題——音樂與花，就這樣被表達了出來。” 生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。師：為什么這樣就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。師：那這和鋼琴又有什么聯系呢？（生沉默片刻）

師：來，大家看課本上的插圖。（學生手中的材料是復印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。

生：白玫瑰當作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。師：那能不能找到一個你認為重要的詞語。生：別出心裁。

第 6 頁（師板書）

師：“別出心裁”是什么意思呢？ 生：就是獨具匠心。

生：就是非常用心來做，與平常不同。師：以往的時候，園藝家們用什么來表現？ 生：大表。

師：那些大表怎么樣？

生：表針走得很準時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。師：那這算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才創造出一架芬芳的三角鋼琴。

師：是啊，在原來非常用心的基礎上再想辦法，再去創新，才叫“別出心裁”啊。來，同學們，帶著我們的這種感受，讀讀這個自然段。

師：我們再來看第7自然段。

（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家

第 7 頁 勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”）

師：你品出什么滋味？

生：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。” 師：維也納的路是用音符鋪得嗎？

生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。（師板書隨時隨地）師：隨時隨地怎樣來理解。

生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。

師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。生：隨地，就是在任何一個地方。師：能不能舉個例子？

生：“這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。”在道路上就能想到音樂。師：維也納的道路彎彎曲曲而又暢如流水，為什么在這樣的道路上行駛就很容易想起音樂來呢？ 生：因為汽車發出吱吱的響聲。師：是這樣嗎？

生：因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。生：汽車像音符。

師：同學們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的第 8 頁 房舍和開滿花的樹像什么呢？

（學生沉默，教師充滿期待地注視著學生）生（猛然站起）：像音節線。

師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節線，有快有慢、有高有低、有節奏、有旋律才是優美的音樂，多么優美的生活圓舞曲啊！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。（學生自由讀）

師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？（第8自然段，“神仙的手指”“撩動”略）

師：（鈴聲響）同學們，留戀處，鈴聲催發。其實，這篇文章中還有很多優美的地方可以挖掘，我們今天就先學到這里。通過今天的學習，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結果，這朵花就生長在“生活”這片土地上。

（板書“音樂”“生活”，把“音樂”寫在一朵花的中間。）板書設計： 維也納生活圓舞曲 咬文嚼字 字詞知冷暖 富于形象 得失寸心間

第 9 頁 別出心裁 隨時隨地 生活

附1：教學目標：

1、通過學生對文字的探究，感受到維也納生活的優美溫馨。

2、通過對“富于形象”“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生推敲詞句的習慣和能力。

3、通過對文章題目的質疑和研究，培養學生反思性閱讀的習慣。

4、通過對文章各自然段的重新排列，關注語言的結構形式，實現創造性閱讀。附2：第二課時教學設計 第二課時

三、反思閱讀

1、同學們嚼出了自己的滋味？我們再回到課題上看一看？為什么課題不是維也納圓舞曲？（突出對生活的理解）學生快速瀏覽。最終有什么發現？

音樂成了維也納人的生活，有生活的地方就有音樂，有音樂的地方就有生活。

2、為什么不是“交響樂”，不是“進行曲”，而是“圓舞曲”？這曲子是誰譜寫的？

第 10 頁 作者究竟要通過這篇文字告訴我們什么？你品味到怎樣的生活滋味？

（生活不一定就是快節奏的，要在生活中體驗生活，向學生推薦米切爾?恩德的《毛毛》，一個小姑娘和時間竊賊的不可思議的故事。會讓你們更好地感受生活）

四、重新排列，創造閱讀

把這篇文章的每一個自然段重新排列，看有什么感受？ 舉例：把第八自然段作為開頭，讀一讀，看文章順暢嗎？⑧①②③④⑤⑥⑦

或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次類推，看有什么不一樣的滋味！還可以任意組合，看你能發現什么？（學生自學）

請同學們以《談＜維也納生活圓舞曲＞的Ｎ種讀法》為題寫一篇讀書報告。

五、結語

師：同學們，語言真是太美了，又太神奇了，它可以傳遞音樂，可以傳遞情感！語言的滋味值得我們用一生去體會，用一生去回味！課文如同一份美餐，我們要學會用美食家的嘴去品嘗它，課文如同一首優美的樂曲，我們要學會用音樂家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領大家咬文嚼字作了一次美食家，下節課，老師帶領大家做一次烹調師，做一份自己的美味佳肴。

第 11 頁

第四篇：選讀課《維也納生活圓舞曲》教學設計(人教版五年級教學設計)

教材分析：

課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。對于這樣的課文，與其說學一篇課文，不如說進行一次精神文化之旅。在教學的其中穿插一些古典音樂，作為一個背景，讓學生能夠盡快地進入角色，首先從精神上達到一種共鳴。

本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文納入單元訓練體系中，讓學生學會抓住主要內容，了解民族風情特點，并運用先概括后分述的方法積累運用語言。

教學目標：

1、讀讀記記嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地等詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、弄清作者是從哪幾個方面具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。能找出表達課文中心的句子。

第一課時

一、情景導入，揭示課題（播放PPT）

教師：同學們，請看大屏幕，你們認識上面的地方嗎？

學生：北京，紐約，香港，倫敦

教師：北京，我們的首都，紐約，世界經濟中心，最有錢的地方，最繁華的地方，香港，高樓聳立，倫敦，英國的首都，霧城，文明的大城市。那請問大家同學，這張圖片又是哪里呢？有誰知道的？

學生：.教師：同學們，想知道這里是哪里嗎？

學生：想

教師：好，那讓我們來認識這里！這里是哪里呢？先請同學們聽一首音樂

播放音樂完畢

教師：同學們，你們現在知道這是哪里了嗎？

學生：.教師：沒有維也納就沒有音樂。不錯，這就是維也納。好了，讓我們伴著美妙的音樂一起去了解維也納。

教師轉身在黑板上寫下《維也納生活圓舞曲》

繼續播放ppt

教師：同學們，你們看了這么多張關于維也納的圖片之后，你們也收集了一些關于維也納的資料，那么它給你留下了什么印象？接下來，請同學們說說對維也納的印象。

教師解釋圓舞曲

由圓舞曲可以想象到什么？請同學們發表一下自己的看法。

二、走近維也納：

1、師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？

2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。

（生自由輕聲讀課文）

3、.糾正幾個字音，積累優美詞匯：

盡量盡快撩動巢穴

豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致

4、讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？

（幻燈）：維也納

師：其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。

音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。（齊讀）

5、課文主要從哪幾個方面寫，嘗試分段，概括小標題。（音樂與鳥鳴14，音樂與花，56，音樂與生活78）

三、感悟交流

（一）音樂與鳥鳴

1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！

預設一：

（幻燈）有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？

A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！

你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）

B想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。

C怪不得作者說：音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

預設三：

（幻燈）從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。

1.師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優美的交響樂嗎？

2.誰來讀讀這個句子？指導讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

4.師引讀：怪不得作者說：音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

（二）音樂與花

1、過渡：維也納的清晨是充滿詩意的，維也納的山，維也納的水，維也納的空氣，維也納的陽光，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，人們的耳、鼻、心都沐浴在這音樂的海洋里，樂聲繚繞，花香四溢，一切都在久久回蕩。（播放《小夜曲》）一起走進這芬芳絢爛的世界，讀第六自然段。

2、預設四：

（幻燈）今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。

1.師：你認為噴發的是什么？為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）

2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？

（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）

（德國）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（非洲）在非洲無論是鄉村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。

3.通過對比，談談感想吧！文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學生找出別出心裁理解詞義。）

4.師：是啊！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

（三）音樂與生活

1、過渡：著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，在大街上、在家里，維也納人時時處處沉浸在音樂的海洋中，人們用音樂來交流情感，人們在音樂中放松身心。這一部分哪些詞名向你透露了這樣的信息？

2、同桌合作交流，找出相關的句子

預設五：

（幻燈）古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹

1.從冒你能體會到什么？（驚喜的心情）

2.指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣！

預設六：（幻燈）人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。

師：假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什么？

帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。

（幻燈）一條短尾巴的大黑狗已經圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他。

你想對大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！

四、享受維也納：

1.師小結：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：

(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

2.（指導朗讀）同學們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂讀課文）

維也納，請你把我的心交給音樂〉》（原創）9

作者：張宏亮

維也納，音樂又響了起來

是愛情的浪漫，是自然的美麗，是天堂的幸福

海的夢就這里飄蕩，風的心就在這里陶醉

維也納，你是音樂的天堂，上帝就是聆聽者 金色的小提琴，銀色的鋼琴，音樂的玫瑰無處不在

你還是聽聽我的心聲吧，上帝請你把我的靈魂交給維也納

讓絕望的靈魂去感悟音樂的陽光

3.師：學到這里，大家心里有什么沖動，有什么最想說的嗎？（結合板書：！）

4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！

第五篇：維也納生活圓舞曲 公開課

維也納生活圓舞曲

【教學目標】

1、讀準“盡量、盡快、噴發、噴香”這幾個多音字的讀音；積累“??而??”、“??又??”形式的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的，指導以批注的形式正確表達自己的閱讀感受。

3、通過理解“維也納生活與音樂的關系”，欣賞作者選材特點和語言特色。

【教學重難點】

通過理解“維也納生活與音樂的關系”，欣賞作者選材特點和語言特色。在閱讀中，感受“音樂是維也納靈魂之所在”。

【教學過程】

一、認識維也納

1、同學們，經過課前預習，誰能給大家介紹一下維也納？

2、大家聽過圓舞曲嗎，誰知道什么是圓舞曲？

讓我們邊聽音樂邊欣賞維也納的美麗風光吧！（播放音樂）

3、說說，圓舞曲帶給你的心情如何？帶著這份心情來讀讀課題吧！

4、那么，維也納生活與圓舞曲有什么關系呢？讓我們走進今天的課文。

二、走近維也納

1、請打開課本，盡情領略維也納的風情。準確、流利地朗讀，將你們的感受從聲音表現出來。

2、檢查預習：

jǐnjǐnpēnpèn

盡量盡快噴發噴香嘹亮撩動房脊硬胡茬沙啞又蒼老寧靜又精致彎彎曲曲又暢如流水（??又??）

豐富而不重復清脆而透徹深沉而又持久（??而??）

3、讀完課文，維也納的生活與音樂有什么關系呢，你能用文中的一句話來概括嗎？

（音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指，是維也納靈魂之所在。）

4、音樂之都維也納，音樂就是維也納的靈魂之所在，那么這篇文章寫到維也納音樂廳了嗎？（沒有）寫到音樂家了嗎？（沒有），那究竟寫了什么？

給文章起小標題。

隨機板書：鳥鳴、花兒、街道、酒館

5、作者寫維也納，寫得很特別，他不寫聞名世界的金色維也納大廳，他不寫那些享譽全球的大音樂家，他不寫那些家喻戶曉的經典名曲。、他寫鳥鳴、鮮花、街道、老漢。更奇怪的是，他寫鳥鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂”。所以我們必須思考一個問題：“鳥鳴”和“音樂”有什么關系呢？“花兒”和“音樂”有什么關系呢？“小路”和“音樂”有什么關系呢？“老漢”和“音樂”有什么關系呢？請學生分組研讀有關段落。

可以找出相關的詞語或者句子，把它劃下來，并在旁邊寫一寫自己的感受。

三、感受維也納

（一）研讀“鳥鳴圓舞曲”

1、哪些地方讓你感受到了音樂？（學生批注）

預設一：有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？

a.鳥的歌聲怎么樣？你從哪些詞語感受到的？

b.指導朗讀：有一種叫聲宛如花腔女高音，婉轉（親切短促）、嘹亮（聲音響亮）、悠——長——

太美妙了。如果說這種動聽鳥叫聲是音樂，可作者還寫了其他的鳥叫聲。

預設二：有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫得很像是貓叫。

a.這種不好聽，甚至有些聒噪的鳥叫聲，為什么作者也覺得是音樂呢？

b.原文中，作者有這么一句話：“我的家鄉沒有這么多種奇奇怪怪又美妙的叫聲。我的城市里只有麻雀。”

c.是啊，或許是作者覺得這種奇怪的叫聲，也比麻雀的叫聲要動聽，并且豐富的鳥叫聲組合成了不同的音樂，旋律豐富，富有變化。在這個音樂之都，連鳥兒都變得那么具有音樂的靈性，鳥鳴如音樂。這些都是作者（板書：聽到的）

d.在這里，作者寫了幾種鳥叫？（4種）寫法上有共同點，發現了嗎？（運用比喻）

e.你看，這里有很多的比喻詞，宛如、相似、像是、很像，如果馮驥才要寫五種六種七種，他還會用什么呢？（恰似、猶如、好像、仿佛??

預設三：從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。

師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優美的圓舞曲嗎？

（二）研讀“花兒圓舞曲”與“街道圓舞曲”

接下來，誰要說說哪部分？花與路根本沒有聲音，為什么會讓人時時想到音樂？

1、為什么做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）

正是因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。讓我們走進德國，走進非洲，看看其他兩位作者筆下的花，與馮驥才筆下的花，有什么不同之處呢？

（出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》）

所以，作者用了一個詞語來形容這種特別的設計，叫做“別出心裁”（理解詞義）是啊，像這樣的雕塑造型，在維也納隨處可見，（出示圖片），這些都是作者（板書：看到的）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指，是維也納靈魂之所在。”

2、這段話寫了“小路”，“小路”和音樂又有什么關系呢？

在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧靜又精致的房舍，這是聲音嗎？在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開滿花朵的樹，這是聲音嗎？

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒有聲音啊。作者為什么會想到音樂呢？ 從“冒”你能體會到什么？（驚喜）

車在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂？

兩邊的景物像是突然冒出來的，你想到了什么音樂？

看到一座寧靜有精致的房舍，你想到什么音樂？

看到幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹，你想到什么音樂？

而這，都是作者在（板書：行走時）所感受到的音樂氣息。

（三）研讀“酒館圓舞曲”

1、下面，我們跟隨作者到城郊的小酒館里坐坐，（出示句子）

人們“一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排”，哦，這是（板書：吃上了），那么在吃的時候，有音樂伴隨嗎？

喲，歡快的華爾茲舞曲在耳邊響起了，此時我們看到了一位老漢，讀一讀描寫老漢的句子，這是一個怎樣的老漢？

“滿是硬胡茬的下巴”、“又小又舊的提琴”

這么一位貧困的老漢，你猜他有什么？他可能什么都沒有，可是他有一把提琴，他有音樂，這不妨礙他的快樂，看，老漢使勁地拉著提琴，朝你擠著眼，想讓你融入音樂融入這種快樂。所以，他的快樂也感染了酒店里的人，甚至還感染了一條大黑狗，讓我們快樂地來讀一讀這個場景吧！

2、為什么作者不寫衣著光鮮的年輕男女，不寫大名鼎鼎的音樂家，而是寫了普通而有些貧困的老漢呢？

音樂，是一種藝術，而真正的藝術，來自于生活。平凡普通的維也納人，他們的靈魂里處處滲透著音樂，這與身份地位已然無關。

四、小結

音樂，是維也納的靈魂之所在，滲透在維也納人民生活中的點點滴滴，（PPT：在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居??）所以，文章沒有選取金碧輝煌的金色大廳，沒有寫大名鼎鼎的音樂家，而是選取了生活中隨處可見的場景。也因此，作者把維也納生活與輕松款快的圓舞曲聯系到了一起。

下面我們來欣賞一下交響樂，你覺得，維也納的那些場景，可以比喻成交響樂呢？課外，大家可以再去搜集資料，了解更多的維也納。