第一篇：《音樂之城維也納》教學設計

《音樂之城維也納》教學設計

教學目標：

知識與技能：

學會五個生字和由這些生字組成的詞語。會認讀六個生字。過程與方法：

1.讀懂課文內容，感悟音樂的神圣是怎樣和維也納以及人們的生活緊密聯系起來的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過重音、停頓和語調表達自己對維也納的贊美的感情。

3.學習作者說明事物的方法，并學習在習作和表達中加以運用。情感態度價值觀：

體會作者對維也納的無限贊美和向往的思想感情。

教學重難點：

1.研究學習音樂、維也納和人們的平凡的生活之間的關系。2.學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

教學準備：

維也納的大街小巷的圖片、維也納的音樂家的雕塑的照片、來自維也納的著名的樂曲、相關資料介紹。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。1.讀文章，要正確讀準每個字音。

2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。3.結合上下文加以理解。

學會文中的生字新詞。做到會讀、會講、會用。

二、練習朗讀課文

1.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。2.以小組為單位進行匯報。3.熟讀并感知課文內容。

三、指導表達

1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了維也納的什么特點。作者是通過幾個方面來說明這一觀點的。同時提出自己不懂的問題來。

2.讀課文，體會作者的思想感情。

自己先練習，再和組內的同學交流，能抓住文章的主要內容——介紹了維也納是座音樂城，音樂和這座城市以及人們的生活已經融為了一體。

在閱讀中抓住重點，并能準確把握作者的寫作思路，大膽質疑。

四、作業

熟讀課文，查找相關資料，練寫文中的生字新詞。認真完成各項作業，鞏固所學知識。

第二課時

一、復習導入

1.欣賞藍色多瑙河樂曲。

2.在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

3.解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？

4.為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？

教師在課題旁板書：？今天老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

二、檢查朗讀情況

隨機抽查。并給出朗讀成績。

三、深入學習課文內容

1.指導學生帶著“音樂和維也納以及人們平凡的生活是怎樣密切聯系起來的。”這樣的問題深入學習課文內容。

2.通讀全文，找出文章中能集中回答這一問題的語句談出自己對問題的理解，并能說出作者是從幾個方面來深入說明了這幾者之間的關系的。

3.在深入學習的基礎上提出問題。

四、質疑探究

鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，同學之間研究學習，也可以請老師幫助解答。抓住重點段落進行深入學習。組織小組間討論研究。借助照片、風光片使學生形象感知維也納的神圣、優雅、迷人。

五、討論研究文章所運用的說明事物的方法

課文中除了運用了數字說明法，還運用了哪些說明事物的方法？這樣寫有什么好處？

六、總結全文

指導學生整體把握課文內容，體會作者所表達的思想感情。

通過整理，弄懂穩中寫了維也納的大街小巷、公園、酒店、歌劇院，也就是在告訴我們維也納音樂無處不在。

七、作業

完成課后習題。查找相關資料。

欣賞來自維也納的音樂，并寫一篇讀后感或聽后感；也可以根據所聽音樂編寫一篇童話故事。

第二篇：《音樂之都維也納》教學設計

《音樂之都維也納》教學設計

《音樂之都維也納》教學設計1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

3、能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氛圍，培育同學寵愛音樂的情趣。

課前預備：

多媒體課件

教學過程：

（一）導入課文，激發愛好

1、觀賞藍色多瑙河樂曲。

2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

同學溝通，老師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。

3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）

4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界聞名的音樂之都？老師在課題旁板書：？今日張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的奇妙與奇妙。

（二）自讀課文，理清層次

1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面詳細體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

2、同學溝通，電腦出示閱讀提綱。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發覺這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。

4、這篇課文的層次特別清晰，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感愛好的一個方面，認真地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

（三）、自主感悟，爭論溝通

a、同學自學，放舒緩的輕音樂

b、小組溝通

c、集體溝通

1、溝通其次自然段

（1）出示其次自然段。

（2）請對這一段感愛好的同學站起來讀一讀。

（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

（18世紀以來——樂譜和手跡）

（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些聞名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

2、溝通第三自然段

（1）出示第三自然段

為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

生回答后出示課件，看有關圖片。

（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？全部這一切，說明白什么？（音樂的氛圍很濃）

（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來觀賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。

3、溝通第四自然段

（1）出示第四自然段

（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

（4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美妙享受。

（5）當你閑逛街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中漂浮著花草的芳香，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒服的心情來讀好這段話。

（6）看聚會時演奏的音樂圖片。

（7）為什么說“更好玩的是”？

這更說明白維也納人對音樂的寵愛，他們一天也離不開音樂。

（8）自己再讀讀，把這一節背出來。

4、溝通第五、六自然段

（1）、出示第五自然段。

（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？

下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其余同學仔細聽，邊聽邊通過圖片觀賞這座聞名的歌劇院。

（3）、能談談你們讀后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

造型美觀：點擊圖片藝術品什么意思？

大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。

金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、處處金完閃閃。

影響深遠：每年除夕都要進行世界一流的盛大音樂會，總統和世界名流出席。

（5）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、雄偉壯麗，給維也納戴上了燦爛的完環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

（四）綜合實踐：

1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是由于以上這四點緣由，所以，維也納成了世界聞名的音樂之都。

2、下面，請大家選擇自己喜愛的內容讀讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜愛的有關維也納的學問介紹給同學和聽課的老師聽。

3、同學當小導游解說。

4、作業：今日這節課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與奇妙。課后，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題討論，可以組成討論小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的聞名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫討論報告，在匯報會上溝通。

《音樂之都維也納》教學設計2

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本科8個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習本課的寫作方法（先總后分的方法）。

4、感受音樂之都維也納深厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

教學重難點

抓住重點詞句理解維也納為什么被稱為音樂之都。

教學預備錄音機、磁帶。

一、創設氛圍，復習導入

播放《藍色多瑙河》樂曲

在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？

（同學溝通）

在開頭學習這篇課文時，很多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界聞名的音樂之都？

二、自讀課文，理清層次

1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面詳細體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

2、同學溝通，老師板書提綱（古典音樂的搖籃、用音樂裝飾的城市、一天也離不開音樂）

3、同學們在讀書的時候，有沒有發覺這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）

4、下面我們就從這幾個方面來學習課文，請你選擇你感愛好的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

三、集體溝通，品讀課文

1、溝通其次自然段

（1）請男同學站起來讀其次自然段。

（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解

（3）你能通過讀把感受讀出來嗎

（4）誰能比他讀得好？（指名讀）。

（5）齊讀其次自然段

2、溝通第三自然段

（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？

（2）我們一起來觀賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

四、溝通第四小節

（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（同學溝通）

（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美妙享受。

（4）為什么說“更好玩的是”這說明白什么？（維也納人對音樂的寵愛，他們一天也離不開音樂）

（5）當你閑逛街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中漂浮著花草的芳香，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

五、溝通第五、六自然段

（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學仔細聽，邊聽邊通過圖片觀賞這座聞名的歌劇院。

總結：國家歌劇院金碧輝煌，雄偉壯麗，維也納戴上了燦爛的完環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“音樂之都”

六、板書設計：

15、音樂之都維也納

古典音樂的搖籃

世界聞名

用音樂裝飾的城市

音樂之都

一天也離不開音樂

“世界歌劇中心”

《音樂之都維也納》教學設計3

【教學要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

3.憑借詳細的語言材料與視頻資料，陶冶同學的情操，培育寵愛音樂的情趣。

【教學重點】

讓同學弄清是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

【教學難點】

讓同學感受維也納的音樂氛圍，培育同學的音樂情趣。

【教學預備】

多媒體課件等。

【教學過程】

一、聊聊音樂，走近維也納

同學們，你們寵愛音樂嗎？能說出緣由嗎？（①讓人產生一種美的享受——忘卻怨恨，轉移苦痛，使人心情開心，所以能削減慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特殊是古典音樂，使人思路更為清楚，精力更易集中，從而增加記憶力與留意力，提高智商）

過渡：今日我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕松與開心。請看大屏幕———

二、傾聽音樂，感知維也納

1.大屏幕展現維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。

2.請同學談談對剛才所看所聽之后的感受。

三、走進文本，融入維也納

1.回顧上節課的學習狀況，讓同學說出課文的分段狀況，把握重點，理清脈絡。

第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及漂亮景色。

其次段（2～4）詳細介紹維也納成為“音樂之都”的緣由。

第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的雄偉壯麗與金碧輝煌。

2.學習第一部分

（1）讓同學默讀課文，體會內涵。

（2）鼓舞同學談讀后感受。你讀到了什么？讀后你的心情怎樣？

（3）練習有感情地朗讀。

3.學習其次部分

（1）讓同學自由讀課文，畫出三個中心句。

（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

（3）品詞析句

出示大屏幕：

維也納成為音樂之都的主要緣由

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

維也納幾乎一天離不開音樂

體會：

“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更美麗，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段呈現了城市的外在形象。

“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是由于這種緣由才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了很多首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、制造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展現出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。

4.學習第四部分

（1）同學輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長雄偉壯麗/裝飾精致金碧輝煌）

（2）填空

出示大屏幕：

在維也納眾多的建筑中，從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，由于每到新年，在這里都要進行——的新年音樂會。

《音樂之都維也納》教學設計4

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

3、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納深厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

【教學重點】

是從哪幾方面詳細敘述維也納是“音樂之都”的。

【教學難點】

學問難點：維也納成為音樂之都的緣由。

力量難點：用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獵取學問的力量和自主學習的力量。

【教案設計及分析】

一、談話導入，領會音樂之都的風情。

同學們回家已經預習了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的，耳聽為虛，眼見為實，我們還是去親眼看一看，觀賞維也納風完。欣賞了維也納風完，你能用第一段中的兩個成語概括維也納的漂亮嗎？（山清水秀、風景如畫）這節課老師就帶你們去細細巡游（板書：音樂之都維也納）

（課件出示維也納風完圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）

【設計意圖：在教學前，呈現一幅幅漂亮的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，激發同學的學習愛好，吸引同學的留意力，使他們快速投入與課文內容相像的情境，有目的地使同學整體感知了課文內容。】

二、初讀感知，提出問題

1、檢查課文預習狀況。開火車讀，從其次段讀。

2、了解課文內容同學溝通：

維也納美嗎？這座漂亮的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面詳細敘述維也納是“音樂之都“的呢？用筆畫出。

（課件出示四個中心句，齊讀）

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院，音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為聞名，被稱為“世界歌劇中心“。

3、課文從這四個方面詳細敘述維也納是“音樂之都“，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心“？

【設計意圖：檢查了解同學對本課字音、字形的把握狀況，讀通課文，夯實基礎，初步了解課文大意，理清課文脈絡，為接下來的精讀掃清障礙。】

三、通過網站，合作解決問題，抓住重點體會

1、依據上面問題小組合作學習，想解決哪個問題材就利用網絡資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。

2、分小組溝通回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

有關這部分內容你們小組找到了哪些資料？

②同學們發覺第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

《音樂之都維也納》教學設計5

第一課時

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說部分詞語的意思。

3、學習課文的一、二小節。

教學過程

：

一、談話導入。

同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今日朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。

同學觀賞圖片后自由表達。

你知道這是哪兒嗎？對，這就是聞名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波完粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深化地了解維也納，今日就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。

出示課題

音樂之都維也納

二、釋題、質疑。

讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的懷疑，就讓我們一起從文中去查找答案吧。

三、初讀指導。

1、用自己喜愛的方式讀課文。要求（課件）

（1）讀準字音，認清字形。

（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

（3）畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的含義。

２、檢查自學效果。

（1）這些詞語你熟悉嗎？這些詞語中有沒有需要友提示大家留意的字？（準時描紅）理解嗎？

坐落

裝飾

坐落

生涯

摻和

草坪

優雅輕快

金碧輝煌

街頭巷尾

（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）

（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）

四、開火車讀課文，思索：為什么稱維也納為音樂之都？請仔細聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要準時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。

再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？

同學邊說邊板書

你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的緣由嗎？

用上“由于—所以”再說一說。

五、選擇自己最喜愛的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？

（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）

我們就先來讀其次小節，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）

六、學習其次小節。

讀其次小節（課件）

這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）

理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖擺著搖籃，我們慢慢長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（很多大音樂家、很多美麗的音樂）

練習：句式仿寫

例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

讓我們在奇妙的音樂中，美美地讀一讀。

《音樂之都維也納》教學設計6

教學要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的緣由。重在語言的積累和朗讀。

2、聯系課文內容，感受維也納深厚的音樂氣氛，培育同學寵愛音樂的情趣。

重難點：

理解將維也納稱為“音樂之都”的緣由。

教學預備：

課件

教學過程：

一、復習導入

老師談話：今日我們連續學習《音樂之都維也納》。

通過昨天的學習維也納給你留下什么樣的印象？

生：維也納是個山清水秀、風景如畫的漂亮的城市。

生：維也納是世界聞名的音樂之都。

二、精讀訓練

（一）學習其次段。

1、過渡：那么為什么把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速掃瞄課文的2——4自然段，找出每段的中心句。

溝通（板書）：

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

2、看了這三個方面，你有什么問題要問嗎？依據同學的提問將問題歸納以下：（課件）

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感愛好，最想討論的一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。

4、同學自由選擇朗讀。

5、全班溝通。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家溝通自己的學習成果。

一）第一問。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

生匯報，相機出示課件：

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

a、這是一句比方句，把誰比作搖籃？

b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？

生：世界上很多聞名的音樂家，都在這里度過大部分的音樂生涯，譜寫了很多美麗的樂章。

老師總結：維也納曾是那些聞名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發源地。

來看這個資料，出示（課件）

（3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界聞名的音樂大師，有這么多聞名遐邇的美麗樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著贊美之情讀一讀這一自然段。

（4）齊讀第一自然段。

二）其次問。課堂精彩連續呈現

（1）指名溝通為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）溝通“處處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來的圖片，出示（課件）

師：這就是維也納，漂亮而富有浪漫氣息的維也納。

（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的很多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。

a、師：請同學們默讀屏幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什么？

生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建筑許多是以音樂家的名字來命名的，并不是全部的都是。

生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。

師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。

那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀

b、師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？

同學掃瞄課文找詞語，匯報。

（4）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都布滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界聞名的音樂之都”。

三）第三問。連續！

（1）指名溝通為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）溝通：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最好玩的是”。（邊出示課件邊介紹）

（3）師：是啊！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芳香，在晚風中飄溢、回蕩。

這句中的“摻和”是什么意思？

生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。

師：你是怎么理解的？

生：通過查字典。

師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？

生：悠揚的樂聲和花草的芳香。

師：維也納是音樂之都，處處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝飾的城市，處處都有花草的芳香。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。

（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）

（二）自讀第三段。

過渡：維也納之所以被譽為“世界聞名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個緣由外，還有一個極為重要的緣由，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為聞名，被稱為‘世界歌劇中心’。”

1、出示課件：自學提示

自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴溝通讀書的感受；可以摘抄美麗的詞語、句子等方法來學習。

2、同學溝通

3、匯報

4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂奇妙的＇旋律讓人如癡如醉。

三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。

1、學完了課文，你肯定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊美吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發覺了嗎？（總分的寫作方法）

四、布置作業。

1、課堂小練筆：

請同學們以“春天校內是漂亮的”為中心句，寫一段話。

2、課外作業

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互溝通。

板書設計：

歐洲古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

15音樂之都維也納

幾乎一天也離不開音樂

國家歌劇院——世界歌劇中心

《音樂之都維也納》教學設計7

文本解讀：

這是一篇美麗的散文，用美麗的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講解并描述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了對音樂之都的贊美與憧憬。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納深厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。

教學重點：

是從那幾方面詳細敘述維也納是“音樂之都”的。

教學難點：

學問難點：維也納成為音樂之都的緣由。

力量難點：用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獵取學問的力量和自主學習的力量。

技術難點：發揮網絡教學的優勢提高教學效率，師生間的信息反饋體系的形成。

教學思路：

基于信息技術的探究學習，包括以下幾個環節：

（1）在課堂中的探究性學習中，同學圍繞學科性問題，提出疑問；

（2）收集、處理、整理信息；

（3）小組溝通;

(4)

反思、總結、評價學習結果和過程。

學情分析：

同學在預習這篇課文時，只要一看課題，就很簡單的會產生出許多問題，問許多為什么。同學的奇怪心、求知欲得到激發，同學上網去查找答案去自主探究的熱忱會高漲，這樣，同學一方面在搜尋中可增長學問，另一方面也簡單產生成就感，同學自主探究的力量會逐步得到提高。

教學過程：

一、導入

上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此美麗的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開頭學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

二、自學

1、自學要求：用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

2、同學自學，老師巡察。

3、請同學當老師，向大家提問題，老師板書：

媒體出示：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

（3）為什么說維也納一天也離不開音樂？

（4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、通過網站，獨立解決問題，抓住重點體會

1、依據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

②同學們發覺第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

⑥齊讀。

小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

b——①回答其次個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

②網站出示：觀賞維也納風完。

③抓住“處處、就連……也”等引讀課文。

小結：通過學習，我們觀賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風完。

c——①回答第三個問題板書：離不開音樂

②齊讀課文。

小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

③你喜愛剛才我們學習的哪一節就讀。

總結：這里從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為聞名。

四、學習五、六自然段

學習第五節

1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語登記自己讀某句或幾句話之后的感受。

2、溝通、匯報自己的讀書體會。

歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌（追問二）連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

歷史悠久——1869年板書：世界聞名的歌劇中心

3、出示網站上的歌劇院，觀賞

小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納燦爛的明珠，其本身就是一件完善的藝術品。它讓音樂之都更美。

4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的宏大與奇異。

學習第六節

1、引讀第6小節，你讀懂了什么？

2、溝通匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了燦爛的完環，讓音樂之都名聲遠揚。

五、回來整體

1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

2、總結：這篇課文懷著贊美的心情生動地向我們展現了宏大的音樂之都——維也納的完彩奪目，令我們無限憧憬。

六、課文延長

1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互溝通。

2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面綻開敘述。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂之都維也納

用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

世界聞名的歌劇中心

《音樂之都維也納》教學設計8

一、創設氛圍，復習導入

播放《藍色多瑙河》樂曲

在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？

（同學溝通）

在開頭學習這篇課文時，很多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界聞名的音樂之都？（老師板書？）

二、自讀課文，理清層次

1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面詳細體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

2、同學溝通，老師板書提綱

3、同學們在讀書的時候，有沒有發覺這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）

4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感愛好的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

三、集體溝通，品讀課文

1、溝通其次自然段

（1）請對這一段感愛好的同學站起來讀一讀

（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》

（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

2、溝通其次自然段

（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？

（2）我們一起來觀賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

四、溝通第四小節

（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（同學溝通）

（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美妙享受。

（4）為什么說“更好玩的是”這說明白什么？（維也納人對音樂的寵愛，他們一天也離不開音樂）

（5）當你閑逛街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中漂浮著花草的芳香，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

五、溝通第五、六自然段

（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學仔細聽，邊聽邊通過圖片觀賞這座聞名的歌劇院。

總結：國家歌劇院金碧輝煌，雄偉壯麗，維也納戴上了燦爛的完環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”

《音樂之都維也納》教學設計9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。

3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納深厚的音樂深厚的音樂氛圍，初步培育同學喜愛古典音樂的情懷。

4、連續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能夠正確地朗讀課文。

2、了解維也納成為音樂之都的緣由。

3、學習生字。

一、導入：

在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標記？

在歐洲的奧地利，它首都維也納的標記就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中肯定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）

二、初步朗讀課文：

1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候留意本課的生字。

2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學仔細聽，把讀得不夠精準的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告知大家？

三、學習第一自然段：

1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？由于當你到那里的時候，你肯定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。

4、俗話說：“一方水土哺育一方人。”出名山作為依靠，出名河穿城而過，這里肯定是一個人杰地靈的地方。

5、齊讀。

四、初步學習課文：

1、下面來解決其次個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是用音樂裝飾起來的城市

維也納一天也離不開音樂

3、你們是怎樣快速地找到答案的？

4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后詳細的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清晰，事實明白。

5、在這三個特征中你最喜愛哪個？讀一讀。

6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的精準性，主要是抒發自己的情感。）

五、學習生字。

1、指導書寫“卑”字。

2、描紅。

其次課時

課時目標：學習二至四自然段。

一、導入：

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今日就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

二、學習其次自然段：

1、指名朗讀。

2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你熟悉這些大師嗎？你能告知大家他們在世界音樂史中的地位嗎？

3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月完奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些聞名音樂家青年時代生活、學習的地方。）

4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒適的港灣，是甜美的家園。最初的好夢是從這里開頭的，最初的舒適也是從這里開頭的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）

5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

三、學習第三自然段：

1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為傲慢。

2、指名讀。

3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標記。我們很多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有很多，（示意同學說）

4、而我們在維也納，處處——（引讀課文）

5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

6、我們在貝多芬的《月完奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

四、學習第四自然段。

1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的其次國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們肯定會別有一番味道。

2、指名讀。

3、我們今日只是觀賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芳香，怎能不讓我們沉醉。樂曲的演奏成了維也納市民不行缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。

6、齊讀。

五、總結。

1、我們今日這節課有些特殊，耳朵享受著悅耳的音樂，口中享受著漂亮的文字，腦海中享受著維也納的美景。

2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。

六、作業：

背誦三、四自然段。

第三課時

課時目標：學習五、六自然段。

一、導入

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段

1、指名讀，聽了的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上全部的樂團、知名的唱歌家都以在此演出為榮。下面就觀賞一段中國聞名唱歌家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文肯定會有人詢問你“金色大廳”的狀況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出的觀看路途。

6、為什么的介紹能夠讓我們感到清楚明白，就是在與他是——（引導同學說）根據從外到內，即從造型到結構設施的挨次來描述。

7、指名說

三、學習第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的歡樂吧。觀賞演出盛況。

四、總結

我們今日做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂著名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

《音樂之都維也納》教學設計10

其次課時教學

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學力量。

教學過程：

一、導入

上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此美麗的環境之中，讓人產生無限的遐想。

在開頭學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

二、自學

1、自學要求：用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

2、同學自學，老師巡察。

3、請同學當老師，向大家提問題，老師板書：

CAI出示：

（1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨立解決問題，抓住重點體會

1、依據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

②同學們發覺第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

⑤CAI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

⑥齊讀。

小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

B①回答其次個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

②CAI出示：觀賞維也納風完。

③抓住“處處、就連……也”等引讀課文。

小結：通過學習，我們觀賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風完。

C①回答第三個問題板書：離不開音樂

②齊讀課文。

小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

③你喜愛剛才我們學習的哪一節就讀。

總結：這里從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為聞名。

四、學習五、六自然段

（一）學習第五節

1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語登記自己讀某句或幾句話之后的感受。

2、溝通、匯報自己的讀書體會。

歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌（追問二）連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

歷史悠久——1869年板書：世界聞名的歌劇中心

3、CAI出示歌劇院，觀賞

小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納燦爛的明珠，其本身就是一件完善的藝術品。它讓音樂之都更美。

4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的宏大與奇異。

（二）學習第六節

1、引讀第6小節，你讀懂了什么？

2、溝通匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了燦爛的完環，讓音樂之都名聲遠揚。

五、回來整體

1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

總結：這篇課文懷著贊美的心情生動地向我們展現了宏大的音樂之都——維也納的完彩奪目，令我們無限憧憬。

六、課文延長

1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互溝通。

2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面綻開敘述。

《音樂之都維也納》教學設計11

一、導入

1、圖片、背景，入題

2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的熟悉

奧地利

維也納

阿爾卑斯山

多瑙河

海頓

莫扎特

貝多芬

舒伯特

施特勞斯

華爾茲

3、直觀感受維也納：視頻

http://.56.com/p67/v_mtq1mzkynda.html

二、初讀課文

1、自由讀，思索：怎樣給每個自然段設計一個問題？

2、檢查朗讀

3、生字、詞語

4、設計問題，同桌溝通

為什么說維也納是世界聞名的音樂之都？

維也納的地理位置是哪里？

①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

④維也納國家歌劇院和金色大廳是什么樣的？

你設計了什么問題？

為什么這樣設計？

觀看這些問題，它們有什么共同的特點？它們都是依據文段里的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內容。

5、給課文分段

一（1）

二（2——4）

三（5——7）

9、齊讀四個問題。小組溝通，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪番發言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿足。

三、分析課文

（一）第一自然段

為什么說維也納是世界聞名的音樂之都？

維也納的地理位置是哪里？

1、第一個問題簡單回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，挺直點出了課文的重點。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結構是——總分結構。

2、其次個問題。（個人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風景如畫、波完粼粼）（齊讀）正是這么美麗的環境才孕育出這個城市的音樂文化。

（二）其次自然段

1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

留意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的珍寶，它最初就是發源于——維也納。

2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）

3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了聞名的——音樂家，還誕生了精彩的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（三）第三自然段

1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

誰能回答？（個人答）

2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

（四）第四自然段

1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）

2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（閑逛時、露天音樂演奏會、室內演奏、集會時）

3、夏天的夜晚——花草茂密，芳香四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，專心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，用了一個什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風中，使音樂更令人心動神迷。）

“和”的幾種讀音。

4、小組讀。

5、回顧這三個自然段，小結。從（）這三方面入手，說明維也納的確是——音樂之都。

（五）第五自然段

1、這座音樂之都常常進行音樂活動，要進行音樂活動就必定要有——音樂場所。那么維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？

2、其中最聞名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）

3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什么樣的？

4、這里采納了什么說明方法？（列數字）把數字讀出來。

5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）

（六）第六自然段

1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）

2、留意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個人答，出示圖片）文段里有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳的確是——金碧輝煌。（齊讀）

（七）第七自然段

金色大廳之所以世界著名，單單由于它本身裝飾精致、金碧輝煌嗎？還有什么緣由？讀第七自然段。

世界一流的新年音樂會

一年一度的文化節

各界名流、世界各地聞名的音樂家

（八）小結

1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納的確是——音樂之都。

2、課文的總分結構。

歐洲古典音樂的搖籃

用音樂裝飾的城市

音樂之都維也納

一天也離不開音樂

星羅棋布的歌劇院、音樂廳

3、作業：以總分結構圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。

第三篇：音樂之都維也納教學設計

《音樂之都維也納》教學設計（第1課時）

前門小學

謝紅燕

教學目標：

1．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

4．憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。教學重點：

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。教學難點：

讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。教學準備：

1、學生收集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。

2、教學課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

今天給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播放《藍色多瑙河》）

介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）學生齊讀課題。

二、自主學習，初讀感知

讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

1、請大家默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子 課件出示生詞

歐洲

生涯

裝飾

金碧輝煌 草坪

優雅

博物館

街頭巷尾 摻和

鏤花梁柱

阿爾卑斯山北麓

華爾茲圓舞曲（指名讀，齊讀。）

2、思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括

（根據學生回答板書:音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿）

過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！

三、拓展交流，感受魅力

1、指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句（1）中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

“搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發源地）你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系？（歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發展、進步。）

小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。（2）看，老師這里搜集了一些資料呢！

出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。學生觀看并作簡單介紹。看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）（3）在音樂中齊讀第二自然段

2、指名讀第三自然段（1）、這一段的中心句是什么?（維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。）

誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？（學生從文中找出答案）

（2）、師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

（3）、生齊讀第三小節

3、學習第四自然段（1）師范讀。

（2）學生齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開音樂。）師：從“離不開”這三個字，你體會到了什么？

維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（板書：如癡如醉）

（3）小結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。

過渡：維也納到處回蕩著優美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

4、學生自學5、6、7段，然后交流學習收獲（1）國家歌劇院

世界歌劇中心、美觀大方、規模宏大、色彩和諧、藝術品（2）金色大廳

流光溢彩、金碧輝煌

（3）播放課件，欣賞國家歌劇院和金色大廳

小結：維也納是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。（學生齊讀最后一段）（4）聽賞歌曲《好日子》。

四、回歸整體，反饋成果。

今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現出的無窮魅力。同學們能把你的感受用一句話寫下來嗎？（動手操作，發表學習感受。）

小結:同學們，你們發表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節課大家都表現出了極大的學習熱情，最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優美旋律中結束這堂課。下課。

第四篇：音樂之都維也納教學實錄及設計意圖

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音樂之都維也納教學實錄及設計意圖

教學內容：蘇教版五年級（下）冊第十五課第二課時

教學目標：

1、緊扣“音樂之都”、“世界著名”理解文章主要內容。

2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛，激發學生對音樂的向往。

教學重點：感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

教學準備：

1、學生收集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料；

2、課件

一、課前交流 營造音樂的氛圍

（學生在《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞）

師：聽著這段樂曲，你此時的心情如何？

生：剛才有點緊張，現在好多了。

生：我很快樂，就想站起來跳個舞。

生：這音樂很優美，我跟著點點頭，腳打打拍子。

師：這就是音樂的魅力，帶著這樣的心情來學習是件快樂的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰.施

特勞斯。再靜靜地往下聽。

二、復習導入 重在學習方法指導

師：今天我們繼續學習課文，讀題。請大家打開課本。上節課我們用概括的學習方法把課文讀成了一句話，還記得嗎？ 生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

師：緊接著把這句話讀成了哪兩個詞？

生：世界著名、音樂之都（師圈音樂之都、板書世界著名，齊讀兩個詞）

師：然后把課文讀成了一段話（課件出示）課文從以下四個方面寫音樂之都維也納：

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

生：維也納國家歌劇院和金色大廳世界著名。

師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節課的學習我們已經用概括的學習方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來細

細品味：維也納為什么被稱為：音樂之都，還世界著名？

三、扣“世界著名”，學習6、7、5小節

（一）學習第六小節

師：到維也納，你最想去哪里？

生：到金色大廳。

師：真會選地方，正如它的 名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現在就讓我們感受一下2007年新年音樂會。

姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領結，（一學生插嘴：還要穿上燕尾服。）準備好了嗎？再讓我們帶上優雅的笑容，走進“金色大廳”。（課件：金色大廳畫面，2007年新年音樂會音樂。30秒左右，教師開始配樂范讀第六小節。）

師：用一句話或一個詞說說你對“金色大廳”的感覺。

生：我仿佛來到了皇宮。

生：到處金碧輝煌。

生：這里到處有音樂的味道。

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師：我聽出來了，你們的感覺大致分為兩類：有人體會出了金色大廳的華麗，有人體會出了它濃濃的音樂氛圍。請你

自由讀課文第六小節，用橫線畫出體現金色大廳華麗的詞語，用波浪線畫出體現它充滿音樂氛圍的詞。（學生讀，圈畫）

師：（出示第六小節文字）從哪些詞看出它的華麗？

生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃

師：讀出華麗的感覺（生讀詞）再讀這段話（生讀整段話）。作者抓住金碧輝煌來寫，你又能突出他們來讀，真讓我們

身臨其境。

師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂氛圍？

生：音樂女神雕像

師：音樂女神是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲

劇，有的管喜劇。

生：音樂大師的金色胸像，音樂女神彩像。

師：能在82頁的圖上找到大理石音樂女神雕像，音樂大師的胸像，音樂女神彩像嗎？請同學上來邊指邊說說它們的位

置。

生：（移動鼠標指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂大師的胸像在這里包廂的門口，沒拍出來，就在這個位

置；音樂女神彩像在頂上

師：方位詞語使我們一看就明白了，條理清晰。現在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝

煌和濃濃的音樂氛圍。（教師引讀）

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

（二）學習第七小節

師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂會，那是怎樣的情景？自由讀第七小節，告訴老師你知道了些什

么？（學生自由讀）

生：我覺得很熱鬧。

生：我知道新年音樂會很盛大，維也納人很重視新年音樂會。

師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準確的詞來形容當時的場面嗎？

生：場面隆重，連奧地利總統和各界名流都來登場。

師：登場，總統就得上臺演奏了，換一個準確的詞。

生：奧地利總統和各界名流都出席。

生：能在金色大廳登場演出的音樂家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過。

師：是呀,世界著名的音樂家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應維也納政府的邀請，在金色大廳舉辦了

個人演唱會，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,優美的旋律讓全世界感受到中國的音樂,感受到我們揚州的美.維也納市長不由得用中文說了句“頂呱呱”。

生：那里的音樂會非常令人享受，慕名去聽的人非常多。

師：世界各地的愛好音樂的人們為在金色大廳欣賞到高水平的音樂會而感到榮幸。所以說金色大廳,新年音樂會,是維

也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學生順著老師手勢齊讀“世界著名”）

（三）學習第五小節

師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，請看第五小節，你發現這一

小節與“金色大廳”寫法上有什么不同？

生：重點寫了舞臺。

生：用了很多數字。

師：對。請默讀第五小節，圈出數字，從這些數字你能看出什么？提醒學生連單位一起畫。

生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現在有１３８年了。

生：我還畫出了46米、1500平方米、，一個舞臺就這么大，我知道了國家歌劇院規模宏大。

師：從舞臺邊上到后面的背景，這段距離稱為縱深，我們現在上課的階梯教室長25米，國家歌劇院的舞臺有兩個階梯

教室長。舞臺面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺有四個階梯教室大。（學生一片驚呼）怪不得被稱為世界歌劇中心。

四、扣“音樂之都”，學習2、3、4小節

（一）學習第二小節

師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經說過：要想真正了解一座城市，走進它的博

物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活。現在，讓我們學習2、3、4小節，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風采。

師：（出示第二小節的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？

生：搖籃本來指哄小寶寶睡覺的搖床，課文中就指維也納。

師：為什么這么說？首先讓我們讀懂第二小節。請同學讀第二小節，其他同學畫出你不理解或比較陌生的詞。

（學生邊聽朗讀邊圈畫）

生：我畫了“手跡”、“音樂生涯”。

生：還有“歐洲古典音樂”我沒聽說過。

師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？

生：親手寫的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫畫，還有用不同顏色的筆修改的地方。

生：有點像草稿。

師：從十八世紀到現在，二百年過去了，這些發黃的稿紙告訴了我們什么？

生：維也納這些大音樂家很多，所以手跡隨處可見。

生：維也納人很重視音樂，搜集到音樂家的手跡，還都放到博物館里。

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師：老師這里有兩段手跡中的樂曲，也就是歐洲古典音樂，我們來感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什

么？

生：很優美，我仿佛沐浴著清幽的月光。

生：我感受到淡淡的憂愁。

生：非常安靜，讓人想睡覺。

師：每個人對音樂的理解不同。再聽貝多芬的《命運交響曲》，（播放）你又感受到什么？

生：氣氛很緊張。

生：敵人打來了，一場激烈的戰斗即將開始。

生：命運之神在敲門，貝多芬并不害怕。

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師：這就是歐洲古典音樂，有的優美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂大

師，書上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）

師：(結合課件對歐洲古典音樂三位樂圣簡介)請你將課前搜集的這些歐洲古典音樂大師的資料用一兩句話說一說。生：莫扎特被稱為“音樂神童”，七歲

生：貝多芬四歲學習鋼琴與小提琴，七歲登臺獻藝，被人們稱為樂圣。

生：貝多芬是德國人，他后來生活在維也納。

生：舒伯特是浪漫主義音樂的開創者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。

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師：這么多的偉大的作品，怪不得稱他們是世界著名的音樂家，他們都出生在維也納么？現在說說你對“音樂生涯”

和“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”的看法。

生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國人，但當他們喜歡音樂后都到維也納來了。

生：這些世界著名的樂曲大多是這些音家生活在維也納時創作的，也就是說歐洲古典音樂發源于維也納。

生：音樂大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來越多的音樂大師。

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師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂的歷史，這么優美的旋律，這么多世界著名的音樂大師，維也納真不愧是世界著

名的音樂之都。

（二）學習第三小節

師：走上街頭，你更能感受 到維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。自由讀第四小節，告訴老師，你看到了哪些與音

樂有關的裝飾品？

生：我看見了很多音樂大師的塑像。

生：我看見了用鮮花裝飾起來的音樂符號。

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師：（課件出示）來欣賞一組維也納街景。

師：做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發現自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎

特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。

（三）學習第四小節

師：（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

生：“人們在漫步時??華爾茲圓舞曲。”

師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感

受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？

生：歡快優美。

生：節奏很快。

生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉、翻飛，令我眼花繚亂。

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師：把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

生：“夏天的夜晚??回蕩。”

師：老師想為這句話配上一段音樂，這節課欣賞的四段音樂，你覺得配哪一段比較合適？

生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來）

師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都

吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

（在迷人的小夜曲中朗讀，學生都讀出了自己的理解，很投入。）

師：這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？

生：小提琴的演奏悠揚婉轉。

生：我還聽到了薩克斯的聲音，非常浪漫。

生：手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。

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師：真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

（學生讀剩下的句子。）

師：街頭巷尾什么意思？

生：從街的這頭到街的那頭都是音樂。

師：意思你是懂了，可結合上下文理解詞語不能這么拆開理解。誰來換個詞或把這句話說通順？

生：大街小巷都是。

生：走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

師：確實我從網上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。師：慣例在文中指什么？

生：在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂。師：在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，這

已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？

生：他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。

生：維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。生；維也納的人們多才多藝。

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師：多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

生：我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。

生：我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！

生：我相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。

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師：讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節）師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂，街道、家庭、會場上彌漫著音樂，甚至連每一個維也納人的身上也散發著音樂，這就是維也納，這就是一天也離不開音樂的維也納，這就是音樂之都維也納。

五、課后延伸

師：同學們，音樂是維也納的靈魂，維也納是音樂的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說的“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂能培養品德高尚，舉止優雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂廳欣賞高雅音樂。有興趣的同學課后把這些曲子找來聽聽。最后，讓我們在2007年新年音樂會的華章中靜悄悄、優雅的離開教室。（放《拉德斯基進行曲》）

設計意圖：

由表及里，構思精巧。

在初讀課文理清文章脈絡后的第二課時，我沒有按照課文的順序學習第二小節，而是直撲第六小節——金色大廳。因為第二小節其實是文章的一個難點，有很多對于學生甚至對于老師都很陌生、遙遠的東西：歐洲古典音樂、海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯??而第六小節很容易讓學生進入，知道維也納的人，誰不知道金色大廳。金色大廳，是維也納華麗的外表，是維也納的象征。抓住詞句體會金色大廳的“金碧輝煌”，再透過外表體會它濃濃的音樂氛圍。緊接著把第五小節與第六小節作比較，抓住數字略學第五小節。緊緊扣住“世界著名”來學習6、5、7小節，重點學習第六小節。

然后我通過導語過渡到第二小節的學習。導語是：“金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經說過：要想真正了解一座城市，走進它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活。”這還是由表及里，從維也納的外在魅力入手，現在去體會內在的魅力——音樂。第二小節通過音樂鑒賞、交流搜集資料，讓學生大致意會，解決難點。第三小節略學。通過導語“做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發現自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。”自然進入到第四小節的重點指導，音樂和朗讀讓學生深深地感悟到音樂的魅力。緊緊扣住“音樂之都”來學習2、3、4小節，第四小節是重點。

音樂是維也納的靈魂，語言訓練才是課堂的根本。

音樂是維也納的靈魂，教學這一課，課堂上必需要出現音樂。什么時間出示？欣賞

多長時間？選哪些音樂？都很值得探討，要把握好火候。我在課堂中共六次用到音樂：

1、課前，學生在約翰.施特勞斯的《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞。

2、學習第六

小結，以金色大廳畫面為背景，放2007年新年音樂會音樂片斷。30秒左右后，教師開始配樂范讀第六小節。音樂營造的輝煌氣勢是無法用語言描述的。

3、在學習第二小節理解“歐洲古典音樂”時，我分別播放舒伯特的《小夜曲》和貝多芬的《命運交響曲》。

4、在學習第四小節理解華爾茲圓舞曲時欣賞華爾茲視頻和音樂。學生很容易就接受了這種音樂，理解了“歡快優美”。

5、還是在第四小節，讓學生選擇音樂，進行配樂朗讀。學生選擇了符合文字風格的舒伯特的《小夜曲》。

6、最后讓學生在2007年新年音樂會的華章《拉德斯基進行曲》中靜悄悄、優雅的離開教室。學生非常安靜，還有幾個點頭和著節奏。音樂又延伸到了課外。

如此頻繁的出現音樂并沒有讓課堂顯得花哨，上成音樂鑒賞課，因為我牢牢地抓住了語言訓練。課前的音樂是引子，目的是在輕松活潑中讓學生自然進入音樂的氛圍，說說自己的心情，同時也定下了全文的基調。而后面的音樂或者是背靜，襯于朗讀之后，使每個學生都沉浸其中，很投入地讀出自己的理解；或者是話題，通過讓學生談感受，意會理解“歐洲古典音樂”、“華爾茲”。除了課前和結束的音樂，其他的音樂時間都很短。而語言文字的訓練卻很扎實：復習導入短小精悍，強調了概括的學習方法；學習5、6、7小節，抓詞語、朗讀，精讀第六小節，再與第五比較，體會用數字描寫的好處；學習2、3、4小節，朗讀第四小節給了學生充足的時間。

有限的課堂里充溢著無限的信息量。

這節課的容量特別大。小學階段這類寫名城或旅游勝地的散文比較多，本冊書中就從秦兵馬俑到埃及金字塔，再到音樂之都維也納。這些文章信息量非常大，需要老師有豐富的知識儲備。我認為我們目前對這類文章的教學還要加大鉆研的力度。教好了這類文章，學生足不出戶卻云游世界，地理、歷史、音樂、美術、風俗、人情??能開拓學生視野，真正把孩子的目光從課堂引向課外。

這些巨大的信息量我們不能爆炸式地呈現給學生，雜亂無章。這類文章的教學要抓住每一個地方的靈魂，文章的特點。本文中我就抓住“音樂”的靈魂，緊緊扣住“世界著名”、“音樂之都”，一唱三嘆，結構緊湊。抓住特點串起已知的信息，交流已搜集的信息，還激起學生對未知知識的渴望。抓住“歐洲古典音樂”，我選用的名家、名曲，讓學生感受到音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛，激發學生對音樂的向往。短短的一節課，學生受益匪淺。

第五篇：小學音樂 《天空之城》主題曲 教學設計

《天空之城》主題曲 教學設計

1教學目標

了解什么是主題音樂及其作用,了解《天空之城》的相關知識。

激發學生自主學習的熱情,在親身參與音樂活動的過程中熱愛音樂,養成良好的鑒賞音樂的習慣。

2學情分析

音樂教育要面對全體學生,也應當注意學生的個性發展音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。

眾所周知,學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。

音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性,給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺。3重點難點

重點:結合視唱主題旋律,欣賞主題音樂,感受主題音樂在電影不同場景中的速度,情緒以及表現形式有什么區別。

難點:了解《天空之城》的感情走向,可以根據不同場景投入感情輕聲哼唱進行再創作。4教學過程

活動1【活動】活動

1、學生坐定,教師播放伴奏帶,用陶笛吹奏《天空之城》,曲畢:“今天,我們這節課來欣賞動漫《天空之城》中的主題曲!首先,我們來一起欣賞動漫中第一次出現的主題曲版本(主題初現)。”要求學生記憶旋律,然后播放伴奏帶,學生用lu輕聲哼唱。活動2【活動】

2、介紹作品和作曲家

(1)學生交流已知的對作品和作曲家的了解;(2)簡介電影以及主題曲的曲目《伴隨著你》;(3)簡介作曲家。

活動3【活動】活動

3、播放交響樂版本,引導學生體會此版本中速度,情緒以及表達的情緒。活動4【活動】活動

4、引導總結什么是主題音樂:表達影片主題思想、基本情緒或主要人物性格的音樂。(影視片中用來塑造主要人物性格,表達作品主題思想或概括基本情緒的樂曲。它是全片音樂的核心和發展基礎,是評價影視音樂的主要依據。它在影片中多次出現,形成主題貫穿,有時它又是由若干個主題形成。主題音樂必須鮮明而又富有個性,具有強烈的藝術表現力和感染力)活動5【活動】

5、分段欣賞

A、主題曲第二次出現:巴魯和希達在紛傳的瞭望臺里說真心話。教師:主題音樂的演奏形式、音樂情緒是怎么樣的? B、巴魯拿著飛行石與希達一起釋放毀滅咒語。

教師:主題音樂出現的方式發生了什么變化?音樂情緒又是怎樣的? C、分組討論:2次主題音樂出現的方式發生了什么變化? 音樂情緒又是什么樣的? 活動6【活動】

6、自主賞析

A、播放《天空之城》中最后一次出現的主題曲,用剛才的方式獨立分析,抽答若干。

B、情景帶入:已經出現的三次主題曲的形式每個都各有不同,根據不同的場景,引導學生帶入自己的理解進行各自不同的演繹。

C、播放交響版《天空之城》,出示中文歌譜,學生吟唱,教師彈琴伴奏。活動7【活動】活動

7、尾聲

播放最后一次主題出現的視頻。讓孩子們在充滿希望的版本中下課。