第一篇：19、音樂之都維也納

19、音樂之都維也納

奧地利首都 課文一共分為_3_段 第一部分：第1節

總起——維也納是音樂之都。第二部分：第2—4節

分述1——維也納的音樂歷史非常悠久。

第三部分：第5、6節

分述2——維也納的“金色大廳”。請聯系文章解釋詞語：

搖籃：指嬰兒睡覺的地方。在文中指音樂人才成長的地方，音樂的起源地。用音樂裝飾：說明維也納的大街小巷，各一個角落，都充滿音樂的氛圍。到處：說明維也納的音樂家特別多。用音樂家名字命名：說明在維也納，音樂家的名字是家喻戶曉的。人們非常熱愛音樂。

星羅棋布：形容數量非常多 維也納國家歌劇院——“金色大廳” 外觀：藝術品，造型華麗。內部結構：列數字的方法，說明金色大廳的面積大、座位多，同時說明音樂在維也納人心里的地位很高。

詞語解釋：

1、山清水秀：形容山水秀麗，風景優美。

2、風景如畫：形容風景像畫中的一樣美麗。

3、優雅：優美雅致。

4、摻和：摻雜混合在一起。

5、飄溢：飄蕩洋溢。

6、街頭巷尾：泛指大街小巷。

7、星羅棋布：像群星羅列，像棋子分布。形容分布得多而密集。

8、美觀大方：形容樣式、顏色等漂亮、不俗氣。

補充練習：

一、辨字組詞

維（）

裝（）

尊（）

唯（）

妝（）

遵（）

協（）

箱（）

慢（）

諧（）

廂（）

漫（）

鱗（）

摻（）

樓（）

粼（）

滲（）

鏤（）

二、反義詞 吸引（）

精彩（）

著名（）

美觀（）

大方（）

輝煌（）

三、近義詞 著名（）

精彩（）

回蕩（）

悠揚（）

陳列（）

優雅（）

四、照樣子，用列數字的方法介紹教室 例：它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。

第二篇：音樂之都維也納

《音樂之都維也納》第二課時教學設計

【教材分析】

《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。【教學要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。【教學重點】

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。【教學難點】

讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。【教學準備】 多媒體課件等。【教學過程】

一、聊聊音樂，走近維也納

同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕松與愉快。請看大屏幕———

二、聆聽音樂，感知維也納

1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

三、走進文本，融入維也納

1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。2.學習第一部分

（1）讓學生默讀課文，體會內涵。

（2）鼓勵學生談讀后感受。?你讀到了什么？?讀后你的心情怎樣？

（3）練習有感情地朗讀。3.學習第二部分

（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）（3）品詞析句 出示大屏幕：

維也納成為音樂之都的主要原因 維也納是歐洲古典音樂的搖籃 維也納是一座用音樂裝飾起來的城市 維也納幾乎一天離不開音樂

體會：

“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。

“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。4.學習第四部分

（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長 宏偉壯觀 / 裝飾精美 金碧輝煌）

（2）填空

出示大屏幕：

在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

四、感悟音樂，惜別維也納

1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：56.com/音樂之都維也納視頻）

五、提升情趣，留駐維也納

出示大屏幕：

作業：

1.摘抄文中一些優美的語句。

2.有感情地朗讀課文。

3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。【板書設計】

音樂之都維也納

山清水秀、風景如畫

自然美

歐洲古典音樂的搖籃

用音樂裝飾起來的城市 音樂美

一天也離不開音樂

國家歌劇院

“金色大廳”

建筑美

第三篇：音樂之都維也納教案

音樂之都維也納教案

音樂之都維也納教案1

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

2.讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。

4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。

教學重、難點

1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。

2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

教學準備

請學生在課前收集關于一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、談話導入，揭示課題

1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎?

2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。(板書課題)

3.根據課題質疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題?(預設：為什么說維也納是“音樂之都”?維也納和音樂有什么關系……)

二、初讀課文，整體感知

1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市?

3.梳理課文脈絡。

(1)為什么說維也納是音樂之都?課文是從哪幾方面介紹的?請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。

預設：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是用音樂裝飾起來的城市。

維也納一天也離不開音樂。

(2)哪幾個自然段寫的是這幾方面?(2、3、4自然段)

(3)你們是怎樣這么快就找到答案的?

根據學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內容，并且理清課文的主要脈絡。】

三、精讀課文，深入感悟

(一)具體感受音樂之都的魅力。

1.學習第2自然段。

(1)先自由讀，再指名回答這段的中心句。

(2)教師引導理解“搖籃”。

A.“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)

B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃?課文的哪些語句可以回答這個問題?

(3)利用圖片、抓重點字詞(如“許多”“的”“都”“大部分”)引導理解，向學生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。(出示圖片)

(4)是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，維也納這座城市對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

(5)有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。

【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練。】

2.學習第3自然段。

(1)師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們為驕傲。

(2)大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?(抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。)

預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)

預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。(出示圖片)

預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。(出示圖片)

(3)是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納!讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。

【課文描寫的內容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內容。】

3.學習第4自然段。

(1)過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂?

學生默讀課文后交流讀書收獲。

預設①：人們在漫步時……(兩句)

預設②：維也納的許多家庭……

想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?(生交流)而維也納人民呢?他們是把音樂當作精神食糧了啊!大家一起來讀好這一句。

預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

(2)教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的'生活，成了維也納人民的一種習慣。

(3)學生配樂朗讀第4自然段。

〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內心情感，真正做到從讀中感悟。〕

4.學習第5、6自然段。

(1)自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受?(宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大)(出示圖片)

(2)作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌?(利用數字說明的方法，體現歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現出了歌劇院的金碧輝煌。)

(3)學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢?

A?學生先自己練一練介紹。

B?指名介紹。

【通過復述課文內容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛煉。】

(4)自學最后一段，了解維也納傳統節日的盛況。

教師引讀：“每年除夕，……

一年一度的文化節期間，……”

引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

四、回歸全文，感情朗讀

1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的?

根據板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請再一次有感情地朗讀課文。

【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】

第2課時

一、回顧課文，加深感悟

1.有感情地朗讀課文。

2?練習背誦第3、4自然段。

3?指名背誦。

4.把自己學文后的感受寫下來，寫在課文空白處。

二、學習生字，遷移練習

1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調正確的寫字習慣。

2.填寫恰當的詞語。

的歌劇院()的維也納()的多瑙河

3.讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。

“風韻“多用于描寫優美的姿態，在這里用“風韻”是采用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優美的環境，恰如其分。

4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

三、語文實踐

課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。

【遷移練習和實踐活動將課內學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】

板書設計

總起分述

19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂

世界歌劇中心?許多音樂家優美的樂章

雕像、命名、音樂符號

圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏

金色大廳、新年音樂會

音樂之都維也納教案2

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一 、引入：

學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫 做音樂之都？（板書：？）

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂 的內容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不 是也在回答這 個問題？)

3、指導體會重點，實施語文訓練:

第一個問題（課文第二自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典 音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀 出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數一數， 加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的'詞語記下自己讀某句 或某幾句話之后的感受。（批注）

B、交流、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大 ——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現 金碧輝煌——練讀。

C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你 會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動 其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）

學生發表意見。

練習朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、交流匯報：

音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

音樂之都維也納教案3

一、復習導入

師陳述：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界文化名城，是華爾茲圓舞曲的故鄉，被譽為“音樂之都”。現在就讓我們穿越時空隧道，走進維也納。齊讀課題。點擊課件1

二、學習第一自然段

1、維也納是一座怎樣的城市呢?請同學們輕輕打開語文書，小聲讀課文第一自然段，思考：這座城市給你留下什么印象?你是從哪兒感受到的?

2、學生自由讀

3、師問：這座城市給你留下什么印象?你是從哪感受到的?

2—3名

4、點擊課件2山清水秀風景如畫波光粼粼師讀

師陳述:這三個詞語構成了一幅怎樣的畫面呢?假如你登上阿爾卑斯山，你會看到什么呢?

5、指名學生說說2名

6、師陳述：維也納到處是芳草如茵，美麗的多瑙河穿城而過!同學們，維也納這么美麗，你能通過朗讀讀出來嗎?

7、點擊課件3指名學生讀一讀教師評價 2名

(從你的朗讀，讀出了維也納的美，

你不僅讀出了維也納的美，更讀出了你對維也納的向往!)

8、下面，我們聽著藍色多瑙河，請女生讀第一自然段。

三、學習第二——四自然段

1、師陳述：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，維也納不僅以景色優美聞名于世，她的名字還和音樂緊緊地聯系在一起，被譽為音樂之都，

2、下面，請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考：維也納為什么被譽為音樂之都?點擊課件4

3、學生自由讀

4、指名學生說3——4名

5、師陳述：我相信等我們進一步理解課文內容后，會對這一問題有更深刻的理解!

四、學習第二自然段

1、點擊課件5師陳述：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。請同學們輕聲讀課文的.第二自然段，從中你讀懂了什么?

2、學生指名讀

3、學生練習說交流

A.音樂家的名字有誰知道他們創作了哪些偉大的音樂作品?我們應該怎么讀這些音樂家的名字?

B.維也納是歐洲古典音樂的搖籃。 “搖籃”是什么意思?

生：最初成長的地方。師：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢?結合這部分內容，想一想。

5、點擊課件6樂譜師陳述：是的，一代代音樂大師在維也納創作了大量的優美樂章!學生讀

6、請同學們用心聆聽，細心欣賞藍色多瑙河，我相信動聽的旋律，美麗的畫面一定會激起你對維也納的向往!

點擊課件7欣賞藍色多瑙河視頻

五、學習第三自然段

1、師過渡：維也納人視音樂為最愛，整個維也納城都是用音樂裝飾起來的!請一位同學讀課文第三自然段!

其他同學思考：為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市呢?點擊課件8指名學生讀

2、指名學生說一說3名

A.在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。請看教師點擊課件

B.為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。請看教師點擊課件指名學生讀

C.就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。請看教師點擊課件指名學生讀

3、師陳述：是呀，整個維也納城都是用音樂裝飾起來的!這里的一山一水，一草一木，一磚一瓦，都充滿了濃濃的音樂氣息!

4、點擊課件8讓我們聽著《土耳其進行曲》一起讀課文第三自然段。

六、學習第四自然段

1、師過渡：維也納是一座夢幻般的音樂城市，維也納人一天也離不開音樂了，音樂幾乎成為他們天天吃的面包，喝的牛奶。請同學們自由讀課文第四自然段!思考：你是從哪些地方可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂的呢?并且用筆圈畫出有關詞語和句子，寫上自己的感想。

2、點擊課件12學生自由讀

3、指名學生交流

A.人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。 (當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的?請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。)請女生讀

B.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

(“摻和”什么意思?混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。)

C.維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。

(在維也納，無論是音樂家，還是普通居民，都十分熱愛音樂!據我了解，在維也納每一周周末，每一個家庭都要舉行家庭音樂會，鋼琴就如同小汽車一樣普及。)

D.更有趣的是，在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。

(一般地說，在其他國家舉行政府會議時，都會奏國歌，而在維也納舉行會議會前會后奏一曲古典音樂，大家想象一下，他們聽了優美的音樂后心情會怎么樣呢?)誰來讀的更有趣男生讀

6.師陳述：維也納真是一座夢幻般的音樂城市，維也納人一天也離不開音樂!讓我們聽著華爾茲圓舞曲，讀第四自然段!點擊課件13

7.師陳述:學到這兒，誰再來說一說，維也納為什么被譽為音樂之都?用書中的語言!

8.點擊課件14讓我們一起讀一讀!請再讀!

七、拓展練習

1.師陳述:正如有位名人曾經說過：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”好!讓我們踏著音樂的步伐，再次走進維也納!點擊課件15

2.師陳述:此時此刻，你一定會對音樂之都維也納發出由衷的贊嘆!請同學們拿出筆,寫上自己想說的話。

3.交流

八、總結全課

同學們，今天這一節課，老師和大家一起看錄象、讀課文、聽音樂、看圖片，一起感受了音樂之都維也納,下一節課我們將繼續走進維也納的國家歌劇院和金色大廳!下課!

音樂之都維也納教案4

【教學目標】

1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

【教學過程】

一、導入

師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。

你覺得維也納是個怎樣的地方？

我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

二、初讀感知，提出問題

1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的呢？

2、交流：

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是音樂之都，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？

4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

三、解決問題，重點研讀

第一個問題（課文第二自然段）：

1）學習第二小節

（1）指名回答，找出這小節的中心句。

（2）教師引導理解搖籃。

A、這是一句比喻句，把什么比作搖籃？

B、搖籃是什么意思？（我們最初成長的地方）

C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

（抓許多著名的、都在、大部分理解）

（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

第二個問題（課文第三自然段）：

1）學習第三小節

師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？

你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

師：還有誰要補充的`？生：為了音樂家的名字命名（出示圖片）

師：還有嗎？生：就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。（出示圖片）

師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。

過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

第三個問題（課文第四自然段）：

1）學習第四小節（女生讀）

師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

生：人們在漫步時（兩句）

師；從這兩句話中這里體會到了（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

生：維也納的許多家庭

師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。

師：還有嗎？

生：更有趣的是，政府會議成了一種習慣。

師：你讀懂了什么？（生交流）

師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

（生配樂朗讀第四小節）

第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱歐洲的心臟，維也納則是心臟的心臟，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。

A、交流：1642個座位、567座位、110人的樂隊、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應圖片欣賞）歌劇院大抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個金色體現金碧輝煌。（出示圖片）

B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）

教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節期間，。引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

四．學習總結，布置作業

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

師：難怪有人會說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

2、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

板書設計：

總起

分述

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納

幾乎一天也離不開音樂

世界歌劇中心

音樂之都維也納教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課從幾個方面介紹一個或一件事情的寫作方法。

3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

教學重難點：

通過朗讀體會為什么稱維也納為音樂之都的原因。

教學過程：

一、導入：

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

齊讀課題：音樂之都維也納

為了強調“音樂之都”，給他加個雙引號，怎樣讀？

二、略讀課文2——7節，思考：為什么稱維也納為音樂之都？用“——”畫出每節的中心句。

學生讀，思考，畫句子。

生回答，出示：

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

精讀課文2——7節，思考：

（1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨立解決問題，抓住重點體會

1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

a①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

②同學們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。

（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

（4）談談你讀了以后的`感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

（3）談談你的感受。看大家的感受。

（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”

（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

四、總結本課寫作方法

總—分。分析法。

五、課外作業：

世界上的許多城市都有自己的雅號，如：“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”開羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號與城市的特點有著密切的關系。選擇一個你感興趣的城市，找找資料，進行介紹。

音樂之都維也納教案6

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：課文的二、三段為教學重點。

教學準備：

1、收集一些著名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

4、文給課文分段，說說段意。

5、學習課文的一、二小節。

教學過程：

一、看圖導入。

出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

板書9音樂之都維也納

二、自學課文。

1、讀準字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的.句子要多讀幾遍。

4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三、學習第一、二小節。

1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

四、作業。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學過程：

一、談話。

二、學習課文重點段。

1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

2、交流。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

3、指導背誦其中的一段。

三、總結。

四、作業。

2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）

第三課時

教學目標：

1、繼續朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

教學過程：

一、談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

二、遷移練習。

1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

（4）按什么順序來寫歌劇院的？

2、組織學生參觀學校的教學大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規模，設施。

（3）按一定順序描寫。

3、學生寫一寫。

4、習作欣賞。

三、作業。

1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

音樂之都維也納教案7

教學目標：

1、自學字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。

2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問，積累和音樂有關的詞句。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。

4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術情操。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。積累和音樂有關的詞句。

2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問。

學生準備：

1、預習課文，試著對課題和不理解的詞句、內容提問。

2、搜集有關維也納的資料和圖片。

教學過程：

一、音樂引入

1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！

2、板書課題 齊讀

3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節及圖片）齊讀

4、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點）

5、指導朗讀第一節：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。（個別讀、齊讀）

6、這就是課文的第一節，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。

二、初讀課文

1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。

2、交流、板書：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

3、你們是怎樣快速找到答案的？

這三句都是2——4節的第一句話，這3節都是運用先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。

4、在這些特點中，你對哪一點最感興趣呢？輕聲讀2——4節。

三、重點研讀

1、學習第2節

（1）指名讀

（2）教師引導理解“搖籃”。

A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

C、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因為——

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

2、學習第三節

（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）

是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

（2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）

B、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己， 到處充滿著音樂的氛圍。

3、學習第四節

（1）指名朗讀第四節，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會到的？

（2）說話練習：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因為______________________；是因為_____________________；是因為___________________________；更因為_____________________________。

（3）指導朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

（4）配樂朗讀

4、學習第5、6節

（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（2）交流板書：造型美觀 大 金碧輝煌 影響深遠

A．交流歌劇院的宏偉壯觀。

交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）

歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

B．交流影響深遠。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

（3）世界上所有的'樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節。

（4）小結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

四、總結課文

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！學做小導游，介紹維也納。

3、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

（造型美觀 大 金碧輝煌 影響深遠）

總起 分述

教學效果反饋：

課文內容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學生自模仿的范文。第4節內容不深，語言優美，在熟讀課文之后，讓學生積累其中的好詞佳句。第5節對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點進行介紹時，采用了總分總的寫作結構，也是進行“讀寫結合”訓練的抓手。

音樂之都維也納教案8

【教學目標】

知識目標: 1、學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

能力目標:精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

情感目標: 聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重難點: 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

教學方法:讀中感悟

第一課時

【教學過程】

一、導入。

1、揭題解題：

(1)出示“都”字，有幾個讀音?怎么組詞?

(2)都：什么意思?(大城市);音樂之都又是什么意思?(有音樂特色的城市)

板書： 音樂之都維也納

2、讀題質疑：

讀了課題，你有什么疑問?(維也納在哪里?為什么維也納被稱為音樂之都?)

過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。(聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。)

二、自學課文。

1、帶著感受自讀課文，要求：

(1)讀準生字詞，讀順句子。

(2)課文共有幾個自然段。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語，指名讀。

(2)課文共有7個自然段。

過渡：大家把這些生字放進課文中，再次認真讀讀課文，解決第一個問題：維也納在哪里?

三、學習第一自然段

1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么?

(1)維也納在哪個國家：奧地利的首都。

(2)維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。

(3)維也納的環境：山清水秀，風景如畫，波光粼粼(依山傍水，人杰地靈)

2、指導朗讀。(師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀)

四、理清課文脈絡。

過渡：下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都?

1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是用音樂裝飾起來的城市

維也納一天也離不開音樂

在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

引導：大家認真地看這四句話，有什么相同之處?(位置上看：都在每自然段開頭;內容或字眼上看：都有維也納和音樂)可見，維也納和音樂是緊密聯系在一起的，所以說(維也納是世界的.音樂之都)。用“因為……所以……”說話。總結課文的寫作方法：總寫——分寫。

3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。

五、指導書寫。

1、指導“卑”字的書寫。

2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

音樂之都維也納 一天也離不開音樂

世界歌劇中心

音樂之都維也納教案9

教學目標：

1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛音樂的情懷。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.

教學重難點：能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的'音樂氛圍。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導言：

我們的祖國地大物博，風景優美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬里長城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學們一起賞析《音樂之都維也納》

二、新課

（一)、分析第一自然段

1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納

2、指名朗讀。

3、學生提出問題（一邊提一邊問）

A:維也納在什么地方？

B景色怎樣？

C:哪個詞語用的好？

D:“風韻”是什么意思？

E：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？

F：本自然段寫了什么？

（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問題

(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？

（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？

（4）、有哪些詞語用得好？

（5）本段主要內容是什么？

(三)、自學

1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。

2、分段提出問題并解答。

(1)學習課文第三段自然段。

A、找出總起句。

B、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？

C、哪個詞用的好？

D、用“裝飾”造句。

E、歸納本段段義。

(2）、學習課文第四自然段。

A、找出課文的總起句。

B、為什么“天天離不開音樂”？

C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？

D、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？

E、引導學生歸納本段段義？

（3）第五段問題。

A、中心句是哪句話？

B、為什么被稱為歌劇中心？

C、哪個詞語用的好？

D、用“金光閃閃”造句。

E、歸納本段段義。

（4）學習課文第六段。

A、本段寫了什么？

B、我國民族樂團哪年在這里演出？

C、說明了什么？

（四）、讓學生齊讀最后一段。

師概括總結文章最后自然段。

（五）、用導游的方式，再現課文主要內容。（出示有關維也納風景圖片）

（六）、師總結。

今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

（七）作業

搜集有關世界名都資料。

音樂之都維也納教案10

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說部分詞語的意思。

3、學習課文的一、二小節。

教學過程 ：

一：談話導入。

同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。

學生欣賞圖片后自由表達。

你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。

出示課題 15 音樂之都維也納

二、釋題、質疑。

讀了課題，你心中會有什么樣的.疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。

三、初讀指導。

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）

（1）讀準字音，認清字形。

（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

（3）畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的含義。

2、檢查自學效果。

坐落 裝飾 坐落 生涯 摻和

草坪 優雅輕快 金碧輝煌 街頭巷尾

（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）

（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）

四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。

學生邊說邊板書

用上“因為—所以”再說一說。

（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）

我們就先來讀第二小節，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）

五：學習第二小節。

讀第二小節（課件）

這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）

理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優美的音樂）

練習：句式仿寫

例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（ ）的搖籃。

（ ）是（ ）的搖籃。

讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。

小節：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。這節課我們詳細了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們去領略。

板書設計：

15、音樂之都維也納

……搖籃 許多 （發源地）

許多

……裝飾……

……離不開……

……星羅棋布 ……院

……廳

音樂之都維也納教案11

教學目標：

1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

教學重點：

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

教學難點：

讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

教學準備：

1、學生收集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。

2、教學課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

今天給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快?(播放《藍色多瑙河》)

介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。(板書：音樂之都維也納)學生齊讀課題。

二、自主學習，初讀感知

讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

1、請大家默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子課件出示生詞歐洲生涯裝飾金碧輝煌草坪優雅博物館街頭巷尾摻和鏤花梁柱阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲(指名讀，齊讀。)

2、思考為什么稱維也納為“音樂之都”?在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括(根據學生回答板書：音樂搖籃音樂裝飾音樂生活音樂圣殿)過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢?下面我們來研究一下吧!

三、拓展交流，感受魅力

指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句

1、中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“搖籃”本來指什么?文中的音樂的搖籃指的是什么呢?(發源地)你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系?(歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發展、進步。)小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的.靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

2、看，老師這里搜集了一些資料呢!出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。學生觀看并作簡單介紹。看完后，有什么想說的呢?(維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊!)

3、在音樂中齊讀第二自然段

指名讀第三自然段

1、這一段的中心句是什么?(維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。)誰再來讀讀這句話?有疑問嗎?是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎?還是這里的“音樂”有所特指?(學生從文中找出答案)

2、師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

3、生齊讀第三小節

學習第四自然段

1、師范讀。

2、學生齊讀中心句(維也納幾乎一天也離不開音樂。)

師：從“離不開”這三個字，你體會到了什么?維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。(板書：如癡如醉)

3、小結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。過渡：維也納到處回蕩著優美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

學生自學5、6、7段，然后交流學習收獲

1、國家歌劇院世界歌劇中心、美觀大方、規模宏大、色彩和諧、藝術品

2、金色大廳流光溢彩、金碧輝煌

3、播放課件，欣賞國家歌劇院和金色大廳小結：維也納是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的目標;每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。(學生齊讀最后一段)

4、聽賞歌曲《好日子》。

四、回歸整體，反饋成果。

今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現出的無窮魅力。同學們能把你的感受用一句話寫下來嗎?

(動手操作，發表學習感受。)小結：同學們，你們發表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節課大家都表現出了極大的學習熱情，最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優美旋律中結束這堂課。下課。

音樂之都維也納教案12

教材內容：蘇教版小學五年級下冊第15課《音樂之都維也納》第二課時。

教材分析：

《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

3、在閱讀中揣摩作者的表達方法。

教學重點：讀懂課文，感受維也納“音樂之都”的無窮魅力及風韻。

教學難點：弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂之都”的，學習作者的表達方法。

教學準備：多媒體課件。

一、導入。

1、復習詞語。

2、上節課我們學習了《音樂之都維也納》這一課的第一課時，知道了維也納成為音樂之都的兩個原因，這兩個原因分別是什么？今天繼續學習維也納成為音樂之都的其它原因。

二、學習第四自然段。

1、欣賞視頻，你們看，視頻與我們這篇課文的哪些內容有關？

2、學習第四然段、出示學習提示：

（1）自由朗讀第四自然段，找出中心句。

（2）從哪些句子可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

3、學生自主學習。

4、全班交流。

師：誰找好了？來說一說。（指名答、齊讀）

師：從哪些句子可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂呢？（理解句子，品讀感悟）

（1）人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。

a、理解“隨時”。

b、指導朗讀。

（2）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

a、聽了露天音樂演奏會，你的感覺怎樣？誰來讀一讀這句話？（指名讀、評讀）

b、悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，“摻和”你是怎么理解的？（引導學生想象意境理解）

c、走進這夜晚，聞著這花草的芬芳，聽著這悠揚的樂聲，多么令人心情愉快呀！女同學來讀一讀，讀出你們的感受。（配樂）

d、樂聲繚繞，花香四溢，一切都在久久回蕩，讓我們配上音樂把這句話再美美的讀一遍吧。（齊讀。配樂）

（3）維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的旋律傳遍街頭巷尾。

師：不僅這樣，還有更有趣的是……生接讀

（4）更有趣的是……這幾乎成了慣例。

5、維也納時時處處沉浸在音樂的海洋中，人們用音樂來交流情感，人們在音樂中放松身心。讓我們一起再美美地讀一讀這一段，老師來給你們引讀。（配樂齊讀）

6、教師小結。

三、學習維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。

過渡：使維也納成為音樂之都的，還有歌劇院、音樂廳。

1、“星羅棋布”你是怎么理解的？其中最為著名的就要數維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。

2、為什么維也納國家歌劇院成為世界歌劇中心？

3、下面，我請一位同學先來讀讀，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。（課件出示圖片）

4、你覺得維也納國家歌劇院怎么樣？你從哪些語句看出來的？

歷史悠久：

造型美觀：

宏偉壯觀，設計獨特：觀眾席2200個座位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。

（過渡）舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個教室大約有180平方米，這個舞臺相當于8個這樣的教室啊！讓我們一起來贊一贊它吧。把“設計最獨特的是移動舞臺……2200人”這幾句話讀一讀。

5、讀后提問這幾句話運用了什么說明方法？（列數字）

6、師小結：國家歌劇院歷史悠久、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

7、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。

（1）默讀第五自然段，金色大廳的特點是什么？（課件出示：金色大廳全景圖）（裝飾精美金碧輝煌）讀好這兩個詞語。

（2）你能找出體現金色大廳金碧輝煌的語句嗎？（指名答）

（3）（交流后相機點擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。（并隨機課件出示局部圖4張）

（4）這樣豪華的金色大廳，讓我們大飽眼福，把這滿目的閃閃金光深深印在你的.腦海里，誰來讀出它的金碧輝煌、非凡氣派？（指名讀）

8、每到新年，在金色大廳都要舉行世界一流的新年音樂會，請看課文插圖，這就是新年音樂會是的情景，老師這里也有一張，請看大屏幕。（指名讀）

（1）你們覺得新年音樂會怎樣？是不是誰都能去去看，去演出？

引導學生從“奧地利總統和維也納各界名流都要出席”和“世界各地著名的音樂家也在這里登場”理解。我們來欣賞一段新年音樂會的視頻（播放視頻）

（2）觀眾們深深地陶醉在音樂會的優美旋律中。讓我們一起來感受他們的快樂吧。齊讀最后一個自然段。

四、小結

1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實是——音樂之都。

2、課文的總分結構。同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的，把音樂之都維也納展示在我們面前。）

五、課堂作業（課件出示）

六、拓展延伸（課件出示）

讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實世界上還有不少城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色，你們想知道嗎？請看：對稱的古都———北京；霧都——倫敦；獅城——新加坡；花都——巴黎；立體都市——東京；綠色首都——莫斯科等。

板書設計（略）

音樂之都維也納教案13

教學目標：

《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養。以《語文課程標準》為依據，根據高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。

1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發展學生信息檢索的能力。

2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，利用媒體課件與網絡，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。

教學重點：

通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。

課前準備： 收集有關資料、制作網絡課件并布置學生搜集有關維也納的圖片與文字資料

教學方法：

音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。 為此，我利用網絡這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。

教學過程：

第二課時

一、欣賞美樂，走進文本。

1、復習導入。

播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

2、設疑引導。

學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網站交流平臺上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。 學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜集的資料，或借助網絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。

2、自主學習，體會感受。 學生自由讀讀課文，根據復習環節中提出的'疑惑，邊讀邊劃出有關語句。

3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

小組交流、發言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的根據。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，并給予必要的點撥指導。

教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關站的運用如下；

第二自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等著名音樂家的作品片段，感受樂章的優美。

第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建筑。

第四自然段：第三句的理解可以借助網站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。

第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關資料進行創造性地復述：介紹維也納國家歌劇院的情況。

4、情感升華，指導朗讀。 在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學生交流：你從走進維也納后，有那些感受？如果你現在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現出來。

5、自主作業，課外延伸。 在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界著名的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學生為自己布置一項課外作業。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網址讓學生進行網絡搜索等，引導學生借助網絡去解決自己的問題。

音樂之都維也納教案14

一．導入

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！板書課題

二．精讀訓練

1．默讀課文，畫出中心句。

（1）交流，出示：

奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

2．俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？交流。

板書：音樂搖籃

音樂裝飾

享受音樂

國家歌劇院

3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語 。全班交流 學習

師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下

講第2段

（1） 為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃 ？

A 生答。同意嗎？你真會讀書！

B“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發源地在維也納）

C出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介

師：老師在課下搜集了這些音樂并聽了聽，真是如癡如醉，同學們如果有興趣，課后也可以找相關音樂聽聽

講第3段

過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創作出流芳百世的作品，為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

A 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？

B 出示多媒體，展示圖片

小結：維也納真不愧為音樂之都

講第4段

過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂

1．（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

A．（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）

（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？ （歡快優美 節奏很快） …………

（2）把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

B．“夏天的夜晚……回蕩。”

（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰愿意來讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來） 指名讀

（2）．欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

（3）．這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚婉轉。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）

（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）

C．街頭巷尾什么意思？

（1）理解街頭巷尾

（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

（3）確實我從網上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。同學們，你們感受到了什么？

D.慣例在文中指什么？ （在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）

（1） 在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂，連普通的.家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）

2.多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

（我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。 ……）

3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節）

講第5段

過渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂，在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是那個歌劇院？

A 自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）

B 全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）

列數字的說明方法好處：用具體的數字說明更直觀，更準確，更有說服力

C 出示多媒體 （國家歌劇院）

過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？

D 齊讀第6段

E 小結

四 根據板書總結

從四方面詳細介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，此時此刻，你們最想說什么？齊讀最后一段，再讀

五 課堂作業

帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人

板書： 音樂之都維也納

音樂搖籃 音樂裝飾 享受音樂 國家歌劇院

音樂之都維也納教案15

漢字是中華民族優秀文化的結晶，寫字教學是語文教育的一個重要組成部分。當前，語文閱讀教學的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學的同時，我們也應高度重視寫字教學的改革。長期以來，寫字教學模式單一、僵化，教師居于絕對統治地位，學生只有被動接受的份兒，教師講得口干舌燥，學生聽得漫不經心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學。如何提高學生寫字的積極性、讓學生成為寫字教學的主人？我針對高年級學生的實際探索了“角色換位”教學法，即教師走下講臺做聽眾，學生依托已有知識儲備走上講臺做老師，讓學生成為寫字教學的主人。

第一步，教師“錯誤”百出，向學生伸出求救之手。

現以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

針對本課左右結構的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學生書寫時易出現的問題反映在這兩個字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點，“區”中的點寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學生看了不禁開懷大笑，幾個平時從不看黑板的學生也抬起了頭。有的學生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學生紛紛舉起小手，個個評得頭頭是道。有的說，“納”應該左窄右寬，右邊的“冂”應該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應該一樣大小，都應寫瘦一些，“區”最后一筆是點，上下兩橫幾乎一樣長……

學生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯誤。講臺下的學生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時敷衍了事、漫不經心的情形。對于寫的好的學生，我當即給予表揚，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個書法家！”“你寫得太好了，老師向你學習！”“老師要向你拜師學藝！”更激發了學生練字的積極性。

建構主義理論認為，人獲取客觀知識的過程應該有主觀經驗的參與，應該是通過學習主體的實踐，在原有認知基礎上去主動地發展，積極地建構，而不是由老師向學生傳遞。尤其是高年級學生，進入學校后，經過幾年的書法教學熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認識和經驗。我們為何不充分利用他們的經驗呢？況且，有機會做老師的老師，有哪個孩子不愿意呢？

第二步，由扶到放，學生拿起教鞭。

在以上嘗試的基礎上，我又經常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經驗。經過一段時間的實踐，學生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個小組，以小組為單位，利用課余時間互相討論、研究每一課生字的寫法，進行認真排練，以后每學一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進行適當點撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當好小老師，總是利用一切時間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個學期下來，學生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的.基本筆畫，如：捺，現在也寫得特別到位。以前強調多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現在無論哪一種結構、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個學期下來，學生不僅字寫得好了，語言表達能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關系也比以前更融洽了。

寫字教學和閱讀教學在本質上是相通的，都是為了讓孩子學好祖國的優秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發展，為終身學習服務。因此，同樣都應該改變落后的灌輸與機械訓練的方法，關注學生原有的知識經驗，由學生主動積極地建構知識，努力探索自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為寫字教學的主人。

第四篇：音樂之都維也納教案

音樂之都維也納

教材說明 〔解題〕

維也納是奧地利的首都，是一座舉世聞名的世界名城，位于奧地利東北部阿爾卑斯山北麓維也納盆地之中，三面環山，多瑙河穿城而過，四周環繞著著名的維也納森林。

維也納素有“多瑙河女神”之稱，環境優美，景色誘人。但本文并不是側重描寫維也納的自然風光，而是側重描寫維也納作為“古典音樂的搖籃”，一座用“音樂裝飾起來的城市”的獨特風情。維也納的名字始終和音樂聯系在一起。許多音樂大師如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰?斯特勞斯父子和勃拉姆斯等都曾經在此度過多年音樂生涯，他們的許多著名樂曲均誕生于此。維也納的許多公園和廣場上矗立著音樂大師們的雕像，不少街道、禮堂和會議大廳都是以音樂家的名字來命名的。音樂家的故居和墓地常年為人們參觀和憑吊。維也納擁有世界上最豪華的國家歌劇院，聞名遐邇的音樂大廳和第一流水平的交響樂團。每年１月１日在維也納音樂之友協會金色大廳舉行世界著名的新年音樂會。〔結構分析〕

本文描繪了奧地利首都維也納作為“一座用音樂裝飾起來的城市”的獨特風情。全文共有７個自然段，可以分為兩個部分：

第一部分（第１自然段），簡要介紹奧地利首都維也納的地理位置和自然風光。

第二部分（第２~７自然段），具體描繪作為“音樂之都”的維也納。

第一層（第２自然段），寫１８世紀以來，維也納成為歐洲古典音樂的搖籃。

第二層（第３自然段），寫維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

第三層（第４自然段），寫維也納幾乎每一天都離不開音樂。

第四層（第５～６自然段），寫維也納著名的金色大廳和盛大的新年音樂會。

第五層（第７自然段），總結維也納不愧為“音樂之都”。

〔語意理解〕

“維也納是奧地利的首都。它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀……更增加了這個城市的風韻。”

本段文字簡要介紹了奧地利首都維也納的地理位置和自然風光。

奧地利是歐洲中部的內陸國，同捷克、匈牙利、意大利、南斯拉夫、瑞士、德國等國家相鄰。面積８３８５３平方千米，人口800多萬。全境７０％為東阿爾卑斯山地，森林和水力資源豐富。北部多瑙河沿岸為丘陵和平原。溫帶闊葉林氣候，低處氣候溫和，高山較寒冷。富含礦藏。１９５５年獲得獨立，同年１０月宣布永久中立。工業、農業、畜牧業發達，旅游業甚盛。

阿爾卑斯山是歐洲南部的近期褶皺山脈。西起法國東南部的尼斯，經瑞士、德國南部、意大利北部，東到奧地利維也納盆地。弧形，長１２００千米，寬１２０～２００千米，平均海拔３０００米左右，山勢雄偉，４０００米以上的高峰達數十座，最高峰勃朗峰海拔４８07米。萊茵河、多瑙河、羅訥河等許多河流發源于此。崇山峻嶺，交通不便，山坡森林密布，高處為草地，許多高峰終年積雪。

麓即山麓，山腳的意思。北麓即北面的山腳下。盆地，被山或高地圍繞著的平地。

多瑙河，歐洲第二大河。發源于德國南部黑林山東麓，向東流經奧地利、捷克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞等國，在羅馬尼亞的蘇利納附近注入黑海。全長２８５０千米，有支流３００余條，流域面積達８１.7萬平方千米，中游和下游有廣大平原。蘊藏巨大水力資源，有多條運河連接河系，是沿岸各國間重要的運輸線。河口附近形成巨大的三角洲，是世界上最大的蘆葦區。

山清水秀，形容山水風景優美。波光粼粼，水面明凈光亮而有細小波紋。風韻，優美的姿態。山清水秀、風景如畫、波光粼粼、風韻幾個詞語生動描繪出維也納所處地理環境的優美景色和城市的獨特 韻味。

“１８世紀以來，維也納成為歐洲古典音樂的搖籃。”

搖籃，比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。古典音樂，泛指過去時代具有典范意義或代表性的音樂（不包括民間音樂）。有時專指西方資產階級上升時期的音樂，特別是維也納古典樂派的音樂或師法于該樂派的音樂。也常作為現代派音樂和爵士音樂的對稱。

本句為本自然段的總起句，概括介紹了維也納之所以被稱為“音樂之都”的緣由：它是古典音樂的搖籃，是許多世界著名的大音樂家度過音樂生涯，譜寫優美樂章的地方。

“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”

裝飾，即裝點、使美觀。本句為第二層的總起句，概括介紹了維也納與音樂的不解之緣，整個城市都充滿了音樂的氛圍，是一座音樂氣息極其濃厚的城市。接著從音樂家的雕像、用音樂家名字命名的地點和王室花園的草坪等三方面來具體介紹維也納是“用音樂裝飾起來”的城市。

“維也納幾乎每一天都離不開音樂。”

本句為第三層的總起句，進一步介紹維也納音樂氛圍的濃厚。人們每天離不開的只有空氣和水，而音樂對于維也納來說，就好比空氣和水一樣重要，是人們生活不能或缺的重要組成部分。下文從四個方面具體介紹為什么說“維也納幾乎每天都離不開音樂”。一是漫步時隨時可聞優雅的圓舞曲；二是夏天的夜晚公園里有露天音樂演奏會；三是家庭聚會時演奏室內樂；四是集會慶典甚至政府會議時，也有演奏古典音樂的習慣。這四方面表明維也納人生活的方方面面都離不開音樂，音樂如影隨形，伴隨著人們的生活。

“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為?世界歌劇中心?。”

本句為第四層的總起句，總寫維也納國家歌劇院是世界最著名的“歌劇中心”。下文以“總———分”的方式介紹了這座世界著名的歌劇院。首先總寫其從造型和色彩上本身就是一件完美藝術品。然后從觀眾席、樂池、舞臺、內部裝飾等幾方面具體描寫了這件完美的藝術品。其后又從歌劇院的用途和知名程度兩方面進一步說明了這個“世界歌劇中心”的重要地位。

星羅棋布，像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。

“維也納真不愧為世界?音樂之都?。”

本句總結了上文四個方面所介紹的維也納，贊美維也納不愧為世界“音樂之都”的美譽。從文章第二段的收束來看，全文介紹維也納這座音樂之城所用的寫作方法是“從部分到整體”的方法；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運用的是“從概括到具體”的寫作方法。

〔寫作特點〕

１．重點突出，詳略得當。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處，但文章對維也納的地理位置和自然風光一筆帶過，著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨特風情，重點很突出，詳略處理自然得當。２．熟練運用“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方式，使全文結構嚴謹，層次分明。

３．文字生動簡潔，優美明快，引人入勝，激發讀者對“音樂之都”的向往之情。

教學建議

〔教學目標〕

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

2．讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

3．在閱讀中揣摩作者的表達方法。

4．認識2個生字，正確書寫9個生字。

〔教學重點、難點〕

1．朗讀課文，感受維也納“音樂之都”的無窮魅力及風韻。

2．弄清作者從哪幾個方面介紹維也納是“音樂之都”的，學習作者的表達方法。

〔教學準備〕

請學生在課前收集、交流自己對一些音樂家和維也納這座城市的了解情況和感受，如文章、圖片、錄像等。

〔教學時間〕

2課時。

〔操作要點〕

1．讀書指導。

（1）關于教學的整體把握。課文主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。文章首先介紹“音樂之都”的地理位置，接著從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，幾乎一天也離不開音樂。最后介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。讓學生了解維也納被稱為“音樂之都”的原因及其在世界樂壇上的影響，是學習本文的重點。課文內容通俗易懂，理解上應該不存在較大的困難，但是學生的理解可能囿于自己的經驗，而導致認識的膚淺。因此引導學生理解時，要通過對“原因”的探尋，體會到“音樂之都”背后深沉的文化內涵。

（2）課前準備。可以鼓勵學生通過多種方式查找與維也納相關的資料，如介紹維也納的文章、書籍、圖片以及影視資料；聽一聽貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等音樂家的音樂，感受音樂的魅力。這樣既能為學習本文做準備，也為后面辦風光圖片展做鋪墊。根據本地教學條件，教師可以制作與課文相關的多媒體課件（包括音樂和圖片等）。

（3）教學過程。

①導入新課，激發探究“音樂之都”的興趣。

可以先出示維也納的風光圖片，談話導入：作為中世紀歐洲最大的三座城市之一的維也納，至今仍保持著昔日顯赫的地位。維也納是世界名城，奧地利首都，位于奧地利東北部阿爾卑斯山北麓多瑙河畔，四周環繞著著名的維也納森林，南面是深幽的山谷和開闊的平原，是一座典雅、美麗、清潔的花園城市。維也納的標志就是音樂，古典音樂就是這座城市的名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中產生了哪些問題呢？

②初讀課文，感受“音樂之都”的風韻。

一是要學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流暢。二是在熟讀課文的基礎上，引導學生從整體上把握課文內容。可以根據課后思考題，在默讀課文的基礎上，讓學生思考問題：你覺得維也納是個怎樣的城市？然后互相交流讀文后的感受。

③細讀課文，觸摸“音樂之都”的靈魂。

課文語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快、有詳有略，如音樂般緩急有致。教學時切忌逐段分析講解，應該以學生為主體，在整體把握課文的基礎上，讓學生自由選擇自己感興趣的段落和語句，邊讀邊思考、想象，培養學生對語言的感受力。可以參考以下的環節：

第一步，探尋被稱為“音樂之都”的原因。先請學生默讀課文，想一想：為什么說維也納是“音樂之都”，課文是從哪幾個方面來敘述的，在文中畫出相關的句子。然后組織交流：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

第二步，觸摸“音樂之都”的文化內涵。

首先，可引導學生提出以下問題：一是為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃，二是為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市，三是為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，四是為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”。

接下來，請學生選擇自己最感興趣，最想研究的一個問題，認真仔細地讀課文，進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與學習伙伴交流，在學生充分研讀的基礎，教師組織交流。

組織交流時，教師要把理解、想象與朗讀結合起來，尤其要重視朗讀，要讓學生在讀中想象，在讀中感受音樂之都強烈的音樂文化氛圍。

比如交流第一個問題：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

可以先理解“搖籃”的意思，接著請學生朗讀課文，在學生的朗讀中，教師播放其中一位音樂家的樂曲（如《藍色多瑙河》）。學生讀完課文，聽會兒音樂，教師再作激情引導：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，從這里走出了一個個音樂巨子———貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯，正是他們造就了歐洲的古典音樂。這樣的一座城市難道不是“音樂之都”嗎？最后，在音樂聲中師生共同朗讀課文。

交流其他三個問題時，要注意的幾個關鍵是：

第二個問題（課文第3自然段）：先請學生交流自己讀懂的內容，然后交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，交流時根據學生回答展示圖片文字等資料，最后讀出濃濃的音樂氛圍。

第三個問題（第4自然段）：可以啟發學生思考，讀著這一自然段你仿佛看到什么？聞到什么？聽到什么？你感覺到什么？請抓住重點詞語讀出你的感受。（悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢）然后配樂指導朗讀。

第四個問題（課文第5、6自然段）：可以啟發學生思考，學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？接著交流歌劇院的宏偉壯觀，出示相應圖片讓學生欣賞。然后交流它在全世界的巨大影響，引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。然后指導朗讀。

在學生充分交流的基礎上，教師可以充滿激情地總結：“沒有音樂就沒有維也納”，是的，音樂就代表著奧地利首都維也納。這座“音樂之都”的風光景物、行云流水，孕育了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯父子、勃拉姆斯等音樂巨人，給世人留下無數不朽的樂章。歌劇院、音樂廳幾乎遍及全城，以音樂家命名的街道、會議廳、劇院、公園比比皆是；在公園、廣場或大街小巷，到處可見音樂大師們的雕塑、故居或墓地。維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。自然、歷史和人文的勝景為我們提供了豐盛的大餐。

第三步，誦讀課文，積累記憶。可以請學生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，展開朗讀和背誦。

④領悟表達的方法，學習作者的寫法。從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。2、3、4自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。引導學生在體會朗讀全文的基礎上說說從課文中學到的表達方法，并結合課后練習引導學生體會這樣寫的好處。

2．積累內化。

（1）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（2）把讀課文的感受寫下來，可以寫在課文空白處，也可以寫在另外的筆記本上。

3．遷移練習。

（1）識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的漢字。要注意強調正確的寫字習慣。

（2）填寫恰當的詞語。

（）的歌劇院（）的維也納（）的多瑙河

（3）讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思以及在表情達意方面的作用。

（4）找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

4．語文實踐。

課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。

資料

〔音樂之城———維也納〕 奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環繞，景色秀麗，自然環境十分優美，被稱為“多瑙河的女神”。維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉。作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內環路的城市公園里，可以看到偉大的約翰?施特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。

維也納的城市布局層次分明。415平方千米的市區，分為“三環一帶”，即內城、外城、郊區和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎上建設起來的環形馬路（內環路），寬50米，長4千米，沿街分布著現代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業區和主要的住宅區。外環路的南面和東面是工業區；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。

歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通要道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯合國機構的城市。

只要提起維也納，人們自然會聯想到貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、約翰?施特勞斯等這些音樂大師的名字，因為這里是著名圓舞曲華爾茲的故鄉，也是歐洲許多著名古典音樂作品的誕生地，一直享有世界音樂名城的盛譽。18世紀這里是歐洲古典音樂“維也納樂派”的中心，19世紀是舞蹈音樂的主要發祥地，世界各地許多著名音樂家曾來這里居住，從事創作和演出活動。

〔貝多芬（１７７０—１８２７）〕 德國作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。父親是宮廷歌手，他自幼從父學習音樂。１７９２年起定居維也納，以教學、演出和創作為生。１７９８年起聽覺漸衰，１８２０年后兩耳失聰，但仍堅持創作。貝多芬畢生竭力追求“自由、平等、博愛”的思想，在歐洲音樂史上，繼承海頓、莫扎特的傳統，吸取法國大革命時期的音樂成果，集古典派的大成，開浪漫派的先河。他善于運用廣闊發展的對比主題，富于動力的和聲，使奏鳴曲式發展成戲劇性的結構，賦予管弦樂曲以具有交響性構思的配器。他的創作成就，對近代西洋音樂的發展具有深遠的影響。其主要作品有交響曲９部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名）、鋼琴奏鳴曲３２首（以《悲愴》《熱情》等最為著名）、鋼琴協奏曲５部、小提琴協奏曲一部，弦樂四重奏１６部等。

〔莫扎特（１７56—１791）〕 奧地利作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。自幼從父學習鋼琴、小提琴，并開始作曲。１７６１年隨父往德、法、英、荷等國旅行演出。１７６９年三度游歷意大利各地，演出其所作歌劇。后曾任大主教宮廷樂師。其作品清麗流暢，結構精致，除奠定了近代協奏曲形式外，繼海頓之后進一步豐富了交響樂與室內樂的表現力。主要作品有意大利式歌劇《費加羅的婚禮》《唐璜》，德意志民族歌劇《魔笛》等，交響曲４９部（以１７８８年夏所作降Ｅ大調、g小調、Ｃ大調三部最為著名）及各種獨奏樂器的協奏曲、鋼琴奏鳴曲、各種室內樂，等等。

〔舒伯特（１７９７—１８２８）〕 奧地利作曲家。生于教師家庭。早年在維也納宮廷唱詩班做歌童。曾任小學教師助手，后以音樂創作為業。在生活貧困，疾病侵擾的情況下，他創作了大量作品。其作品以歌曲最為著名，共有６００余首，提高了歌曲的藝術表現力，加強了鋼琴伴奏的作用。代表作為《魔王》《野玫瑰》《流浪者》，以及聲樂套曲《美麗的磨坊女》《冬日旅程》等。所做十部交響曲中，以《b小調交響曲》、《Ｃ大調交響曲》最為著名。此外尚作有室內樂、管弦樂序曲、鋼琴曲等。

〔海頓（１７３２—１８０９）〕 奧地利作曲家。維也納古典樂派代表人物之一。生于貧苦車匠家庭。８歲起在教堂唱詩班做歌童，后因嗓敗被解雇。刻苦自學作曲，１７６１年起任匈牙利埃斯臺哈奇公爵宮廷樂長達三十年。后曾兩度去英國演出，創作了《倫敦交響曲》１２部。他最早確立近代弦樂四重奏和交響曲形式，廢除通奏低音。其創作廣泛吸取奧地利、波希米亞等地民族、民間音樂素材，風格質樸。主要作品有交響曲《告別》《驚愕》《時鐘》等１００余部以及大量弦樂四重奏、鋼琴奏鳴曲、各種獨奏樂器的協奏曲、清唱劇等。

〔施特勞斯（１８２５—１８９９）〕 奧地利著名作曲家。其父與他同名，被稱為老約翰?施特勞斯，而他則被稱為小約翰?施特勞斯。老施特勞斯也是位作曲家，曾寫過１５０余首圓舞曲，被譽為“圓舞曲之父”，他與寫過１００余首圓舞曲的約瑟夫?蘭納一起，奠定了維也納圓舞曲的基礎，直至２１世紀的今天，圓舞曲仍方興未艾，保持著一定的影響力。施特勞斯繼承了先父和蘭納等前輩的傳統，但“青出于藍而勝于藍”，他的成就比他父親更大，他是位多產作家，作品編號達４７９號。其中包括圓舞曲１６８首，波爾卡舞曲１１７首，卡得累舞曲７３首，進行曲４３首，馬祖卡舞曲和加洛普舞曲３１首，輕歌劇１６部。他１９歲時就正式登臺演奏自己的作品，并獲得了巨大成功。他一生創作了大量膾炙人口的圓舞曲，被譽為“圓舞曲之王”。１８９９年６月３日，他因肺炎在維也納去逝，維也納人民為他舉行了１０萬人參加的盛大葬禮。他的遺體被安排在維也納公墓里，在勃拉姆斯墓的旁邊，舒伯特墓的對面。

施特勞斯最著名的作品有《藍色多瑙河》《藝術家的生涯》《維也納森林的故事》《春之聲》《美酒、愛情和歌曲》《皇帝圓舞曲》等。其中《藍色多瑙河》被譽為奧地利第二國歌。此外還作有《雷鳴電閃》等１２０多首波爾卡舞曲及幾十首其他舞曲。１８７０年起創作了《蝙蝠》《羅馬狂歡節》《阿里巴巴與四十大盜》《吉卜賽男爵》等１６部輕歌劇，對歐洲輕歌劇的發展有著相當深遠的影響。

〔手跡〕 親手寫的字或畫的畫。

〔大師〕 在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。

〔華爾茲〕（英文waltz）現代舞的一種，起源于奧地利民間的一種3/4拍中慢板的舞蹈。用圓舞曲伴奏，舞時兩人成對旋轉，舞姿舒緩、典雅。也叫慢三步。

〔圓舞曲〕 一種每節三拍的舞曲，起源于奧地利民間，后來流行很廣。

〔飄溢〕 飄蕩洋溢。

〔街頭巷尾〕 指大街小巷。

〔慶典〕 隆重的慶祝典禮。

〔樂池〕 舞臺前面樂隊伴奏的地方，有矮墻跟觀眾席隔開。

〔金碧輝煌〕 形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。

〔鏤花〕 鏤空雕刻的花紋。

〔名流〕（多指學術界、政治界的）著名人士。

〔反響〕 反應，回響。

〔轟動〕 同時驚動很多人。

第五篇：音樂之都維也納教案

音樂之都維也納教案

19音樂之都維也納

教材分析：

《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。

學情分析：

教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。

修正目標：

教學重點：

通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。

教學難點：

體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發學生喜愛音樂的情趣。

教學時間：2課時

課前預習：

、讀準下列詞語：

阿爾卑斯山

北麓

多瑙河

鏤花

斯特勞斯貝多芬莫扎特舒伯特海頓華爾茲

摻和和氣

一屢屢樓房鏤花

2、理解下列詞語：鏤花北麓摻和

3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？

4、讀了課文，你還有什么問題?

教學過程：

第一課時

一、導入、春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。

你覺得維也納是個怎樣的地方？

我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。

說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。

二、初讀感知，提出問題、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

說明：學習首先對課文有整體的認識，理清的線索。

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。

第二課時

一、激發興趣，整體感知。、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）

指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

說明：在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習的平臺。

二、回顧問題，承上啟下。、通過上一節課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎？

2、出示四個問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”

三、解決問題，重點研讀

第一個問題（課文第二自然段）：

1）學習第二小節

（1）指名回答，找出這小節的中心句。

（2）教師引導理解“搖籃”。

A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

第二個問題（課文第三自然段）：）學習第三小節

說維也納是音樂之都的第二個原因是？

你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

還有誰要補充的？

為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。

過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

第三個問題（課文第四自然段）：）學習第四小節（女生讀）

（1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

人們在漫步時……（兩句）

（2）從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

維也納的許多家庭……

（3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。

（4）還有嗎？

更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

（5）你讀懂了什么？（生交流）

過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

（1）默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）

B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

（3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

說明：通過閱讀中發現問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。

四．學習總結，布置作業、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

3、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。

板書設計：

總起

分述

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納

幾乎一天也離不開音樂

世界歌劇中心

教學反思：