第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：《戶(hù)口藏寶》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

戶(hù)口藏寶 教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

教師出示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

3.組織交流。

（1）課文講了一個(gè)什么故事？

（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

（三）細(xì)讀課文，感悟理解。

1.讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.默讀課文，想一想：威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？讀后組織交流。

3.找出描寫(xiě)納塔莉心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4.組織分角色朗讀課文。

（四）拓展活動(dòng)。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可組織他們演一演這個(gè)故事。

（五）鞏固練習(xí)。

1.讀本課生字，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）

3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后練習(xí)第4題）

還可讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。如“若明若暗、價(jià)值連城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、無(wú)能為力”等。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：《神鳥(niǎo)》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們從小就愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)讀故事書(shū)，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元都是民間傳說(shuō)故事。民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工。它們長(zhǎng)期在民間流傳，但沒(méi)有確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情和意志。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥(niǎo)》。

（二）默讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，想一想：神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

（要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。）

2.小組討論。

抓住要點(diǎn)：（1）神鳥(niǎo)老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既??也??”；

（2）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）可汗被打動(dòng)，嘆了氣；

（4）神鳥(niǎo)逃脫。

（三）思考、交流。

1.課后練習(xí)2。

（1）分別談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)狗、貓、烏鴉的看法。

（2）這樣好的狗、貓、烏鴉為什么遭到了錯(cuò)殺？

（明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良。）

2.“唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了”可汗最后說(shuō)了這樣一句話就回家了，從這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鳥(niǎo)確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）告訴人們：要做善良的人。

（四）拓展。

完成課后帶★號(hào)的選做題。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥(niǎo)是個(gè)聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)，它真正要表達(dá)的意思是包含在小故事里的。）

（五）練習(xí)。

指導(dǎo)課后練習(xí)3。

1.讀句子，想想“既??也??”在句子中表示什么意思。

2.選詞填空。

既??也??既??又??

（1）這棵老槐樹(shù)（）高大（）粗壯。

（2）要完成這項(xiàng)任務(wù)（）要有周密的計(jì)劃，（）要有切實(shí)的措施。

（3）這個(gè)機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。

3.用“既??也??”寫(xiě)一句話。

參考資料

1.民間文學(xué)

人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳、并在流傳中不斷得到人民群眾集體修改和加工的文學(xué)作品。不少神話、傳說(shuō)、故事、寓言、歌謠、諺語(yǔ)等，長(zhǎng)期在民間流傳，但無(wú)確定的作者，都屬于民間文學(xué)的范圍。

優(yōu)秀的民間文學(xué)，直接反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想、感情和意志。比如贊美善良、勤勞、勇敢等勞動(dòng)人民固有的美德，表達(dá)對(duì)美好生活的向往；批判自私、懶惰、貪婪、兇殘等惡行。不少民間動(dòng)物故事，則借助想象中的動(dòng)物言行和動(dòng)物之間的種種有趣關(guān)系，反映了勞動(dòng)人民鮮明的愛(ài)憎和勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

在表現(xiàn)形式上，民間文學(xué)大都以樸素的記敘為主，通過(guò)故事情節(jié)的自然展開(kāi)，來(lái)揭示主題，發(fā)揮教育作用。由于民間文學(xué)多半是流傳在口頭的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對(duì)比、重疊等修辭手法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對(duì)比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。民間文學(xué)的語(yǔ)言樸素、清新、剛健，保留了勞動(dòng)人民許多生動(dòng)、形象、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句式。

優(yōu)秀的民間文學(xué)，對(duì)各個(gè)時(shí)代文學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，許多優(yōu)秀的文學(xué)家，對(duì)于民間文學(xué)都非常重視，并認(rèn)真地從中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)料。在舊社會(huì)，流傳于民間的文學(xué)，由于受到歷史局限或剝削階級(jí)思想影響，會(huì)夾雜一些不健康的東西，甚至存在著糟粕，必須注意鑒別。

2.詞語(yǔ)解釋

伶俐：聰明、靈活。

婉轉(zhuǎn)：本課指（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

粗枝大葉：比喻不細(xì)致，做事粗心大意。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)

配合課文教學(xué)，老師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《成吉思汗和鷹》和《報(bào)仇棒》，進(jìn)一步感受我們蒙古族民間故事豐富的內(nèi)涵。其中《成吉思汗和鷹》與《神鳥(niǎo)》在內(nèi)容上有相似之處，說(shuō)明不經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查，武斷行事會(huì)帶來(lái)不良后果。通過(guò)默讀這兩篇文章，要求學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：《貓》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

貓 教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）導(dǎo)入新課。

你養(yǎng)過(guò)貓嗎？喜歡它嗎？你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？

同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)（或養(yǎng)過(guò)）的貓，沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài)，那是為什么呢？我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

（二）自讀課文，自學(xué)生字。

（三）初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾部分，用文中的句子概括出每部分的意思。

2.在小組里交流。

3.熟讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

（四）細(xì)讀課文，理解感悟。

1.閱讀第一部分。

理解為什么說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

（1）古怪是什么意思？（難以捉摸，跟一般情況不同）

（2）貓的性格到底怎樣難以捉摸？細(xì)讀課文，看寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)，是怎么寫(xiě)的，從這些描寫(xiě)中你看出什么？

（3）全班交流。

學(xué)生可以在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第1自然段。

老實(shí)：“的確很乖??成天睡大覺(jué)??無(wú)憂無(wú)慮”——好像在夸一個(gè)心愛(ài)的孩子，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

貪玩：“決定??一天一夜??任憑??也不肯??的確是呀”——真是有個(gè)性！

盡職：“屏息凝視，一連??幾個(gè)鐘頭，非??不可”——多么有毅力，有耐心，有決心！此時(shí)，貓多像一位對(duì)本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。

（4）小結(jié)：

①抓住兩個(gè)“可是”體會(huì)：“可是”表示轉(zhuǎn)折，從“老實(shí)”轉(zhuǎn)到“貪玩”，從“貪玩”轉(zhuǎn)到“盡職”，這本都是矛盾的特點(diǎn)集貓于一身，由此看來(lái)貓的性格確實(shí)有些古怪。

②從課文的具體描寫(xiě)中我們還感受到什么？（體會(huì)作者感情）

（5）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第2、3自然段，全班交流，最后總結(jié)。

（6）有感情地朗讀課文，還可以把自己喜歡的句、段背下來(lái)。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

理解“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。

（抓住小貓（1）什么東西都玩兒；（2）玩兒起來(lái)不怕摔，撞疼了也不哭；（3）膽子越來(lái)越大，開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所來(lái)體會(huì)它們?nèi)绾巍吧鷻C(jī)勃勃，天真可愛(ài)”，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

（五）總結(jié)（學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫(xiě)事物的方法）。

1.你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

描寫(xiě)得栩栩如生（生動(dòng)具體）。

2.為什么能寫(xiě)得如此逼真？

一是熱愛(ài)生活，對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；

一是抓住事物的特點(diǎn)。

（為什么我們覺(jué)得老舍先生家的貓可愛(ài)，現(xiàn)在找到答案了。）

（六）鞏固練習(xí)。

1.檢查生字和本課的多音字的讀音。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：《提燈女神》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

提燈女神 教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）談話導(dǎo)入。

教學(xué)本課可以由復(fù)習(xí)《黃道婆》導(dǎo)入新課，在出示課題《提燈女神》后，問(wèn)：你知道“提燈女神”是誰(shuí)嗎？接著可讓學(xué)生講一講自己知道的南丁格爾的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初讀課文，整體感知。

1.在初讀課文時(shí)，可要求學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出生字和自己不懂的問(wèn)題，然后想一想課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流。說(shuō)說(shuō)：課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？

（三）細(xì)讀課文，感悟理解。

在朗讀感悟的過(guò)程中，可采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，圍繞幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合課文插圖體會(huì)南丁格爾的偉大奉獻(xiàn)精神。比如：

（1）南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？

（2）人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“提燈女神”？

（四）領(lǐng)悟表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物精神的。

（五）鞏固練習(xí)。

1.利用字、詞卡片，鞏固記憶生字。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

3.詞語(yǔ)積累。讀寫(xiě)課后第４題要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)，還可讓學(xué)生把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)，如：無(wú)所事事、氣急敗壞、日夜奔忙、生死垂危、不絕于耳、精心照料、畢生精力、安然長(zhǎng)逝、卓越成就、救死扶傷等。

4.造句練習(xí)。

（六）拓展活動(dòng)。

組織學(xué)生根據(jù)自己查找的資料，進(jìn)行拓展交流。說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些偉大女性的故事。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文：《左公柳》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

左公柳 教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）抓住題目，初讀全文。

1.板書(shū)課題，提出問(wèn)題：想想這（左公柳）指的什么？

2.學(xué)生迅速瀏覽后交流：指物（大柳樹(shù)）？指人（左宗棠）？可先不作定論。

（二）再讀課文，把握內(nèi)容。

1.一邊默讀，一邊思考：課文哪些地方寫(xiě)到了大柳樹(shù)？哪些地方寫(xiě)到了左宗棠？

2.組織匯報(bào)、討論：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容有哪些？作者是怎樣安排這些內(nèi)容的？

教師可酌情板書(shū)：

左公柳玉門(mén)關(guān)外的大柳樹(shù)①—③

導(dǎo)游講左宗棠事跡④—

再次凝望這棵柳樹(shù)

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.讀第1—3自然段，想想：

（1）那棵大柳樹(shù)是什么樣的？它生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？

（2）“我們”發(fā)現(xiàn)它時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？由此，你體會(huì)出“我們”怎樣的情感？

2.讀第4—13自然段，想想：

（1）面對(duì)放棄新疆的主張，左宗棠是怎么做的？（注意抓第6自然段中所寫(xiě)他的語(yǔ)言，并讀出有關(guān)話語(yǔ)的“激昂地反駁”、“斷然指出”等語(yǔ)氣。）

（2）左宗棠率兵出征的情景是怎樣的？（注意抓第9、10自然段中有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看“士兵抬棺”的插圖，并讀一讀有關(guān)飽含對(duì)左宗棠忠義之舉的熱烈贊頌的語(yǔ)句。）

（3）人們?yōu)槭裁磳⑦@柳樹(shù)稱(chēng)為“左公柳”？（注意抓第13自然段，尤其是其中兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句“不僅??而且??”和“不但??而且??”。）

3.讀第14自然段，想想：

聽(tīng)了導(dǎo)游的講述，“我們”怎樣了？省略號(hào)后面的兩句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（注意在交流認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生把自己的理解帶到對(duì)有關(guān)句子的朗讀中去。）

（四）鞏固練習(xí)，拓展表達(dá)

1.背誦文中使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)段。

2.討論：本文為什么用“左公柳”命題？

3.以《贊左公柳》為題寫(xiě)

一、兩小段話。

4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后第4題）

5.用下面詞語(yǔ)造句：

（1）情不自禁

（2）不但??而且??