第一篇：小學語文：《孔明借箭》教案2(語文S版五年級下)

孔明借箭 教學設計2

課堂片斷記實

在學習《草船借箭》后，學生提出了許多問題，也包括涉及本課以外的諸多問題，如：“既然周瑜要殺諸葛亮，為什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和諸葛亮還有過較量嗎？”等等。

以此為契機，教師順勢引導：閱讀這種歷史性的文章，只局限于一個小故事是不能全面地理解文章的內涵的，還需要了解更多跟本故事相關的背景，知道事情的來龍去脈；我們學校的網站正計劃建立這種信息庫，以便更好地為大家的學習提供幫助。我們班不妨先行一步。請同學們搜集跟《草船借箭》有關的資料并進行整理，先用書面的形式設計一張圖文并茂的網面，沒有資料也可自己寫一段人物評論，然后進行設計。匯報時，教師先在黑板上劃出幾欄，請學生自己上前張貼，并提示在貼以前要先看看已經張貼的材料，作出以下判斷：①所涉及的內容是不是跟已貼的幾張屬同一類的，如果不是同一類的就另貼一欄。②如果是同一類的，比較一下，認為自己搜集的材料好的，就把別人的蓋在下面；認為比不上別人的，就主動退后。全部貼好后，師生共同點評，并為各欄目取名，例如“‘借箭’前后”“人物簡介”“三國形勢”“我喜歡的人物”“課外導讀”等等。學生張貼的材料，內容極其豐富。比如“課外導讀”的設計者搜集了6個版本的《三國演義》，將各版本的特色作了簡要介紹，充分顯示了他們分析、判斷能力。

最后，師生將精選出的設計稿分發給家里有電腦的學生，全班合作制成《草船借箭》信息庫網頁，并正式納入學校網站，每位學生可上網瀏覽，享受成功的愉悅。

［點評］上述教學片斷的最大特色在于“綜合實踐，多元發展”。這里所涉及的實踐活動豐富多彩，有搜集、整理、運用信息的實踐，也有富有創意的設計頁面的活動，更為別具匠心的是展示過程中的“自我定位”，這既是分門別類的過程，也是了解他人、認識自我的綜合性實踐。最后將集體的創作成果制成網頁，讓每位學生甚至家長都可在網上瀏覽，這充分發揮了現代信息技術的優勢，將成功的愉悅以最直觀的方式讓每一位參與者分享，這種激勵作用無論就廣度及效果來說都是顯著的。

這一教學活動通過拓展性閱讀，既加深學生對課文的理解，又利于培養學生搜集信息、處理信息及互助合作的能力，促進學生智能的多元發展。

（備注：本故事不少版本的教材都選用了，編者所加題目有別，多為《草船借箭》。此教學片斷可供教學本教材的《孔明借箭》時作參考。）

第二篇：五年級下語文教案-孔明借箭-語文S版2014

S版小學五年級語文下冊《孔明借箭》教學設計

【教學目標】

1．指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2．引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3．引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4．幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5．引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

【教學重點、難點】

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

【教學準備】

1．師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。

2．查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3．船模型及相關的演示材料。

【教學時數】

2課時

【教學過程 】

【第一課時教學目標】

1．指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2．學習生字新詞。

3．初讀課文，了解文章結構。

4．介紹文章的背景、人物。

【第一課時教學過程 】

—、揭題激趣。

1．啟發入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

二、自讀課文。

1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習，了解大意。

（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、檢查自學情況。

1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chénɡ，不讀成cén。

比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂內—吶屬—囑日—曰

愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

四、初讀課文，理清脈絡

1．回答問題。（理清借箭的起因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）

2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-9自然段）、三（10自然段）

這是按事情發展的順序給課文分段。

五、自己練習讀課文。

六、布置作業：

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

【第二課時教學目標】

1．引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

2．進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3．引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

【第二課時教學過程 】

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，這節課，我們繼續學習課文。

二、深入學習課文：

（一）學習第三段

1．請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）

2．你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”

3．“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

4．針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？??教師擇要板書問題。）

（二）這節課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯系全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）

生默讀課文，思考。

請同學們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與

解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1．“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（1）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯系上文說說。“第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

（2）我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

2．“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3．“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4．“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5．諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’??約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。”

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

6．“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

7．什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！”

（三）學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1-2節）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

1．（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2．請同學們自己組織語言，練習復述課文。

3．題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？

4．出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

三、課外延伸。

1．你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。

2．有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

四、布置作業：

1．繼續分角色朗讀課文并練習復述課文。

2．繼續閱讀課外讀物。

第三篇：2015年S版語文五年級下冊教案《孔明借箭》

28.孔明借箭

教學目標：

1.學會“瑜、晌、囑、擂”等6個會認字，；“曹、瞞、吾、囑”等8個會寫字。理解“妒忌、軍令狀、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

2.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 3.引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

4.引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

5.引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學重點：

讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 教學難點：

聯系全文內容，理解文章的中心句。能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。理解孔明、周瑜這兩個人物的特點。 教學準備：

1.師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。 3.船模型及相關的演示材料。 教學時間： 2課時

第一課時

一、揭題激趣

1．啟發入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，他們之間關系如何?

(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的佐臣。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。)



二、自讀課文

1．借助字典、詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2．自學生字、新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習，了解大意。

（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、掃除障礙，劃分層次

1．學習認讀字。

讀一讀課后生字，記一記它的字形。

“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲） 讀一讀句子：“驟雨飛蝗來戰艦”，說說它的大概意思。 2．通讀全文。

要求：自己讀課文，畫出自己不認識的字。聯系上下文了解課文的大概意思。

（1）自己讀一遍。

（2）指名讀一遍，邊讀邊質疑解疑。 3．劃分層次。

（1）快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內容。（諸葛亮草船借箭的故事）



（2）按照事情發展順序給課文分段。

第一部分（1、2段）：講草船借箭的起因。 第二部分（3—7段）：講諸葛亮草船借箭的經過。 第三部分（8段）：寫出了故事的結果。



四、檢查自學情況 1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

“擂”讀作ｌéｉ，不讀成ｌèｉ；“丞”讀作ｃｈéｎɡ，不讀成ｃhéｎ。

2．比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂

內—吶

屬—囑

日—曰

愉—瑜

昨—詐

吾—語

勿—匆

3．初步理解課文意思。

指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

五、再讀課文，理清脈絡

1．回答問題。（理清借箭的起因、經過、結果。） 2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8自然段）

這是按事情發展的順序給課文分段。

六、練習讀課文

七、布置作業

抄寫生字、新詞。 熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習第28課《孔明借箭》。上節課，我們已經了解了課文的大意，這節課，我們繼續學習課文。

二、深入學習課文

1．學習第三段。

（1）請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）

（2）你從哪句話知道的？學生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”

（3）“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

（4）針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？）

2．這節課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

聯系全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。）

學生默讀課文并思考。 請同學們分組研究這個問題。

（學生讀文討論，教師巡視并點撥引導） 討論交流，主要從以下幾個方面思考：（1）“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧！”

選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，因此諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

①會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯系上文說說。

“第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”

（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

②我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嗎?沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

③小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

（2）“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

（3）“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

（4）“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結：孔明如此談笑風生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只會叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

（5）諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’??約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。”

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

（6）“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”

為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見，諸葛亮方方面面考慮得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（學生齊答：神。）妙不妙？（學生齊答：妙。）

（7）什么時候曹操才知道上當了？

出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（學生讀）孔明神機妙算，吾不如也！” 3．學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣

設下圈套→步步相逼

話里藏刀→置人死地而后快

諸葛亮：表面糊涂

早已察覺→立下軍令狀

胸有成竹→置于死地而后生

4.出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

學生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造”箭，而諸葛亮想到的是“借”箭。 學生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

學生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？

5.孔明借箭成功的原因有哪些？

（1）（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

（2）請同學們自己組織語言，練習復述課文。

（3）題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？

（4）出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀并加以背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。



三、課外延伸 1.你還知道《三國演義》的哪些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。

2.有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

四、布置作業

1.繼續分角色朗讀課文并練習復述課文。 2.繼續閱讀課外讀物。

學習時，以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借到箭沒有”的思路展開閱讀，理清借箭的前因后果（線索把握法）。然后以“孔明神機妙算”為切入點，重點學習第4~6自然段，畫出描寫天氣的語句及諸葛亮借箭的幾個步驟，體會諸葛亮的深謀遠慮、善于用計。最后從對諸葛亮的神態和語言的描寫中感悟周瑜無可奈何、不得不服的心境。

第四篇：語文S版五年級下冊《孔明借箭》教學設計

語文S版五年級下冊

《孔明借箭》教學設計

第二課時

執教：江油市新春小學

郭良勇

教學目標

1．深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。激發學生對諸葛亮的敬佩和贊嘆之情。學習諸葛亮，做一個有知識、有計謀、有肚量、有膽略的人。2．總結全文，拓展延伸，積累有關諸葛亮的歇后語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的語言講“孔明借箭”的故事。重點難點

1．重點：深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。2．難點：領悟諸葛亮的神機妙算。教具準備 1.課件。

2．搜集有關諸葛亮的歇后語。教學過程

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，這節課，我們繼續學習課文。

二、設置懸念，引導探究

1．教師：上節課，我們已經了解了課文大意，知道孔明借箭的起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，想除掉諸葛亮。那么結果怎樣呢？（學生反饋后，教師出示文中的句子）

瑜大驚，慨然嘆日：“孔明神機妙算，吾不如也!”

2．教師：“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。）

3.針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？）教師選擇性板書問題

4．根據所提的問題，請同學們小組臺作探究（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）

三、品讀句子，體會諸葛亮的神機妙算

1．指名反饋：諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？

教學建議：⑴學生找出文中的句子，說根據。⑵教師根據下面的要點，引導學生探入體會。⑶適當地指導有感情地朗讀，讀中加深感悟。

⑴是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更盛，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧！

①分析：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

②追問：會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？（指名聯系上文說說：“第一日卻不見孔明動靜，第二日亦只不動。至第三日四更分，孔明密請魯肅到船中。”）⑵遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發。

把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。

⑶“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。” 軍士擂鼓吶賊，既造聲勢，又提示射箭方向。

⑷魯肅驚日：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”

① “吾料曹操于重霧中必不敢出”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

②“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

③諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：“操傳令曰：?重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。?……約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。”

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

⑸孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。

這樣既能多受箭，又可保持船體平衡。可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙。

⑹這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置以及風向。

2．教師導讀：難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：“孔明神機妙算，吾不如也！”）3.那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？ 4．引導學生討論、歸納草船借箭成功的原因。集體反饋。

①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點。大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙。請葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

5．再問：“只要出現哪一種情況，草船借箭就不能成功？”。（學生紛紛發表自己的觀點）

6．教師小結：同學們，諸葛亮神機妙算，用妙計向曹操“借箭”，課文題目中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？（引導學生交流回答：這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。）后人借這件事創作了一首小詩贊美諸葛亮： 一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、總結全文，拓展延仲 1.情境采訪，深化認識。(1)采訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。(2)采訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？(3)采訪學生。

師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。2．教師：“諸葛亮草船借箭——滿載而歸”這一歇后語講的就是《孔明借箭》的故事。其實，有關諸葛亮的歇后浯還有很多呢！

（教師課件展示搜集到的資料，學生讀一讀）草船借箭—滿載而歸 周瑜打黃蓋 —兩廂情愿 曹操下江南 —來得兇，敗得慘 諸葛亮開口 —盡是計謀 周瑜討荊州 —費力不討好 諸葛亮過長江—胸有成竹 諸葛亮六出祁山—圖謀大業 諸葛亮用兵—神出鬼沒 諸葛亮借東風—神機妙算 諸葛亮當軍師—名副其實 諸葛亮彈琴—臨危不亂 諸葛亮下東吳—心里有數 諸葛亮對降曹的議論—嗤之以鼻 諸葛亮三氣周瑜—略使小技

五、布置作業

1．有感情地朗讀課文，回家把這個故事講給自己的父母聽。2．搜集諸葛亮的故事，和伙伴們交流。

六、板書設計：

接受任務

諸葛亮

有知識 借箭準備

有膽量 草船借箭

神機妙算

有肚量 如期交箭

有計謀

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

第五篇：小學語文S版《孔明借箭》第二課時教學設計

《孔明借箭》第二課時教學設計

教學目標： 【能力目標】

理解關鍵詞句，體會神機妙算。【能力目標】

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復述課文。

2、理解課文內容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。

【情感目標】

從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。

教學重點：

理解課文內容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。

教學難點：

從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。

教具準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

老師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，《孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。這節課我們繼續學習《孔明借箭》，這個故事主要寫誰干什么結果怎么樣？

學生：寫孔明向曹操借箭，結果滿載而歸。老師：從這件事看出孔明怎么樣？ 學生：神機妙算。（師板書：神機妙算）

二、走進文本，品讀文本

老師：同學們，孔明神機妙算表現在文中的哪些語句？讓我們走進字里行間。出示自學提示：課文中哪些句子表現了孔明的神機妙算？用橫線畫下來并寫上你的感悟。）（生默讀課文，教師巡視。）3分鐘

老師：課文中哪些句子表現了孔明的神機妙算？ 學生1：（朗讀課文中的句子）“當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。”我從這里體會孔明神機妙算的。因為他以虛代實才能草船借箭，因為大霧漫天，能見度很低，所以敵人看不見他，當然他也用不著看見敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現出孔明的神機妙算。

老師：朗讀時突出霧大，突出“漫”字。（你覺得這句話中的哪個詞體現霧大？）學生：指名讀。

老師：先別忙著坐下去。我發現你挺能說的，你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學語文，不僅要理解內容，還要把自己內心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。（個別讀）

學生：（朗讀）當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。（要突出大的感覺）老師：是啊，孔明如愿以償，這場大霧啊，早在三天之前就已算準。你是怎么知道的？ 老師：好，你從這個地方體會孔明算準了。不錯，但是田老師覺得還有一處更直接、更了當、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準這場大霧了。

學生：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。這句話表現了孔明沉著冷靜、胸有成竹

老師：你真善于聆聽文字背后的聲音。（板書：通天文）

老師：咱們全班再來一次，把孔明的胸有成竹，運籌帷幄這種感覺讀出來。

學生：當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。（全班齊讀）

老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯系起來，前面那句話是反映孔明的預測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯系，就能體現他的神機妙算。誰再說說還有哪句話前后聯系在起能夠反映孔明的神機妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預測的，后面是事實上發生的，這個看出孔明的神機妙算。

學生：我覺得還有“孔明笑著說：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”

老師：這是孔明預測的。

學生：還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”一開始孔明就預測到在大霧的時候，曹操不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現出孔明的神機妙算。

老師：是啊，孔明前面這樣說，曹操后面果然這樣做。

老師：我覺得這篇課文挺有意思，前面孔明說“都督委托，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”孔明說“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當重罰。”都是孔明說。但是我們發現，只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字，孔明笑著說。咱們一起來讀一讀，孔明笑著說——（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）

學生：（齊讀）孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”

老師：你們研究研究看，你們覺得孔明他在笑誰？問問你的同桌看。（議一分鐘）老師：孔明在笑誰？你說。

學生：孔明表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰，其實應該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’孔明認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。

老師：知已知彼，百戰百勝。孔明是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明孔明對曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書：知人心）

老師：他還笑誰？

學生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。老師：你們還有要補充的嗎？ 學生：笑魯肅，魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學生分角色讀。魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”

老師：魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？” 學生：孔明笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”

老師：這回魯肅放心了。其實也在笑周瑜。

學生：周瑜想害孔明，而現在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點。

師小結：如此談笑風生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機妙算，笑出了孔明的英雄本色。

老師：是啊，你看，孔明算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會箭如雨下。這樣，孔明就一定能夠借到十萬支箭。你們說，孔明神不神？

學生：（齊答）神。老師：妙不妙？ 學生：（齊答）妙。

老師：我們看到孔明神機妙算。看到魯肅愚笨，文中還有一處寫魯肅還怎么樣？

學生：我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計劃就失敗了。”還有第五自然段的那個“回報周瑜，果然不提借船的事。”孔明不讓魯肅告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經預計好了。

老師：將船用青布幔子遮起來，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。孔明知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。

老師：這說明他對魯肅的為人也是—— 學生：了如指掌。

講完以上部分，老師播放錄相。老師：你覺得孔明安排得怎么樣？ 學生：妙。

老師：妙在哪里？

學生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊。”就從孔明把船一字兒擺開，這個就能看出他的神機妙算。假如船是豎的過來的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉身來，頭朝東，船尾朝西。”這也說明孔明的神機妙算。

老師：如果沒有說出（頭朝西尾朝東、一字兒擺開、擂鼓吶喊頭朝東尾朝西、一字兒擺開、擂鼓吶喊、逼近）師問：還有要補充的嗎？

老師：把船只“一字擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標和方向。

老師：曹操知道上當后追得上嗎？從哪兒可以看出？

學生：可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回二十多里，你體會到了什么？ 學生：孔明不但事先已預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。（板書：懂地利）

老師：孔明通天文，識人心，懂地利，難怪周瑜長嘆一聲說—— 學生：（齊讀）孔明神機妙算，我不如也。

老師：孔明顧全大局聯全孫權抗曹操，避免和周瑜發生正面的沖突，神機妙算，創造了軍事戰爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進行贊嘆：（出示詩：一夜濃霧漫長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）

老師：你讀懂了什么？ 生齊讀。評人物特點： 老師：《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？ 學生：神機妙算、多疑謹慎、妒賢嫉能、誠實守信……

三、拓展延伸

老師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國的故事并沒有結束，赤壁風云乍起，戰事一觸即發，孔明神機妙算，借來的箭怎樣還給曹操呢？曹操怎么回甘心被孔明戲弄呢？你們想知道結果嗎？

學生：想

老師：真的想知道結果？ 學生：想

老師：老師請同學們會去拜讀《三國演義》第四十六回。

四、板書設計： 通天文

神機妙算 知人心 懂地利