第一篇：兒子們教案2 Microsoft Word 97 - 2003 文檔

《兒子們》教學設計

封丘縣王村鄉三里莊小學賈愛穗

【教學目的】：

1.復習生字、檢查學習效果。理解“沉甸甸”。

2.有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得怎樣做才是真正愛媽媽。

3.在閱讀中初步滲透比喻句的學習。【教學重點】：

理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽的，愛是相互的。

教學難點：讓學生理解為什么老爺爺說我好像只看見一個兒子。教學策略：討論法、朗讀法、體會法。教學準備：課件。教學課時：第二課時。教學過程：

一、激趣導入。

同學們，上節課我們學習了《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們的無私的愛，作為兒女們我們應該怎么做呢？（孝順媽媽）這節課我們繼續學習《兒子們》，看看他們是怎么做的呢？ 板書《兒子們》 齊讀課題2遍

二、檢查預習情況，初步了解課文內容。

課前我們預習過課文，生字寶寶和詞語寶寶大家都認識了嗎、現在我們做個游戲----摘星星。

出示詞語：井邊 歇著 黃鶯 嗓子 有啥 水桶 孩子 疼痛 迎面 沉甸甸

做開雙軌列車的游戲，同桌兩人一起起立，齊讀詞語。出示生字：歇 鶯 嗓 啥 桶 甸 井 第 停 痛 孩 沉 開列車單軌游戲，開火車，讀生字并組一個詞語。

你們真是太棒了，現在，我們再把生字寶寶送回課文好嗎？你們預習課文時，劃分了多少個自然段？（13個自然段）誰愿意讀課文？指名每人讀一段，其他同學邊聽邊思考課文講了一件什么事？ 出示ppt：

三個媽媽在（井邊打水），她們一邊（打水）一邊（夸自己的兒子），當媽媽們打了水，（提著沉甸甸的水桶回家）的時候，三個兒子都來了，但是只有（第三個兒子接過媽媽手里沉甸甸的水桶走了）。

指名說，夸獎孩子說得好，再齊讀一遍。

三、朗讀感悟，角色體驗。

1.是啊，三個媽媽在井邊打水，一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著，聽見她們在夸獎她們的兒子，請同學們用自己的喜歡的方式讀1-6自然段，用“——”畫出媽媽夸獎兒子的話。

誰來回報你的學校情況？指名匯報。出示ppt： 一個媽媽說：“我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。”

第二個媽媽說：“我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。”

第三個媽媽說：“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。” 你的媽媽夸獎過你嗎？想想媽媽是怎么表揚你的，表情和語氣怎么樣？

那請你扮演媽媽夸夸你的孩子，你喜歡夸第幾個孩子就夸第幾個。指名讀。讀出自豪、驕傲的語氣。

多么令媽媽驕傲的孩子呀！兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽又是怎么說的呢？

生答：“有啥可說的，他沒有什么出奇的地方” “出奇”是什么意思，也可以換個什么詞。

你來讀一讀，（讀出平和、謙虛的語氣）夸獎：多么平和的語氣，多么謙虛的媽媽，誰還能再讀讀？

2.三個媽媽打了水，提著水桶往回走，路上發生了什么事呢？請大家讀課文7-13自然段。（指名讀）其他同學邊聽邊找描寫三個孩子表現的句子，用“﹍﹍”畫出來。生匯報： 出示ppt: ? 第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！

? 第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

分析第一句，這是個什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把孩子翻跟頭的樣子比作車輪子轉的樣子）你能讀出他的好看嗎？指名讀，再齊讀。

自讀第二句，你發現了什么？（這也是個比喻句，把孩子的歌聲比作黃鶯的歌聲）你能讀一讀嗎？

老師這里有一組句子，你們讀一讀，看看你喜歡哪一句，為什么？ 出示ppt: 讀一讀，比一比，你喜歡哪個，為什么？ ? 第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，真好看！

? 第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！

? 第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，真好聽！

? 第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

讓孩子說出比喻句的好處：第二句運用了比喻的修辭手法，使句子更形象、更具體、更詳細了。

你能說一個類似的比喻句嗎？

可以提醒孩子，說“孫楊游泳比賽時，像-----------”等等

第三個孩子是怎么做的呢？ 生匯報：第三個孩子接過媽媽手里沉甸甸的水桶走了。“沉甸甸”是什么意思？（很沉很重）

你還知道沉甸甸的什么？我早上背上（）的書包去上學。媽媽提了一袋（）的大米。

你還從課文哪里知道了媽媽提的這一桶水很沉很重？（第七段里：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也直不起來了。）請你讀出這桶水的重來。出示PPT：

你從哪里還看出一桶水很重？

一 桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累的直不起來。

老師這里有一桶水，誰來提一提，其他同學認真觀察他提水時的動作。生提水。采訪：你感覺怎么樣？手呢？腰呢？

這一回，老爺爺把一切都看得清清楚楚，正當三個媽媽得意地對老爺爺說：“你看見了吧，這就是我們的三個兒子！”時，老爺爺卻說：“我怎么好像只看見一個兒子呢！”誰能說說，老爺爺為什么這么說？（多請一些學生說說，只要說出，老爺爺看見的是第三個兒子，因為他是最孝順的，最愛媽媽的兒子。）

看到了三個兒子的表現，聽了老爺爺的話，現在你最想給哪個兒子說一句話？（可以給第一個第二個說讓他們改正的話，還可以夸獎第三個兒子）

對，我們應該在媽媽最需要幫助的時候，盡自己最大的力量去親自幫助媽媽做事情，這樣才是真正的愛媽媽，孝敬媽媽。四．聯系生活，深化主題，總結全文。

通過課文的學習，我們都明白了要孝敬父母，你們知道要怎樣孝敬父母嗎？

孝敬父母就是在媽媽提水時幫媽媽提一桶水這么簡單； 孝敬父母就是在媽媽生病的時候，?? 孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候?? 孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時候?? 孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候??

孝敬父母是我們中華民族的一種傳統美德！《三字經》也這樣寫道: 為人子 方少時 親師友習禮儀 香九齡 能溫席

孝于親

所當執。

老師也搜集了一些孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給我們更多的啟發。

板書設計

兒子們 靈巧、有力氣---翻跟頭 嗓子好-----唱歌

沒什么出奇----提水---真正地愛媽媽

第二篇：兒子們 教案

第二單元：媽媽

兒子們

教材分析：

《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們垮孩子，后半部分寫媽媽們的孩子的表現。整個故事的內容簡單明了，學生讀起來容易理解，其中蘊涵著一個深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，愿盡自己的力量幫助媽媽。愛，是相互的。

教材安排了認字９個：歇、巧、鶯、嗓、痛、累、沉、甸、喏。寫字８個： 巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。

課后有個思考題：為什么老爺爺說他好象只看到一個兒子？旨在引導學生理解，怎樣做才是媽媽真正的好孩子。教學目標：

1、認讀16個生字，學會9個生字。

2、閱讀課文，了解課文內容，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、有感情地朗讀課文。能將課文內容與生活實際聯系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。

教學建議：

1、學習這篇課文之前，最好與家長取得聯系，請他們務必給自己的孩子表現愛心的機會。

2、引導學生圖文結合，理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽。愛是相互的。特別通過后半部分理解三個兒子的表現都給媽媽帶來了快樂，但他們的行為卻是有區別的，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽，也許是得到媽媽的稱贊；幫媽媽提水桶卻是出于關心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽，所以從母子情的角度看，只有第三個兒子才稱得上真正的好兒子。

3、在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？要引導學生不要簡單地肯定一個否定另外兩個，著重引導學生怎樣做才是媽媽的好孩子。

4、注意引導學生積累語言，反復朗讀有關三個孩子表現的句子，體會這樣寫的好處，但只可意會不可言傳。

拓展練習：

一、比一比，組成詞語。

提（）像（）累（）是（）象（）田（）

二、選字填空。

1、像 象

我怎么好（）只看見一個兒子呢？ 我很喜歡大（）。

2、呢 吧

喏，看見了（）！有啥可說的（）？

三、照樣子寫句子。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！第三個孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！

精品教案：

第一課時

教學準備：

字詞卡、課件 教學過程：

一、激情談話，導入新課。

同學們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

估計學生會有下面的想法“

1、幫媽媽做飯。

2、幫媽媽打掃衛生。

??

教師小結：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，我很為你們高興，今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。

2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。

3、請幾名同學當小老師，檢查學生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經驗。

例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就讀“啥”

“提”提東西用手，所以用“扌”。

“痛”“桶”對比記憶。

三、細讀課文，感悟理解。

1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？

例如：我看見一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，還有一個兒子在翻跟頭。

2、在課文里有三段話是寫三個兒子的表現的，找一找，并讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？學生自愿讀，生生互評。

4、課件出示以下句子，引導學生用“像”說話。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

??

4、感情朗讀有關三個兒子表現的句子，重點體會第三個兒子愛媽媽的情感。

5、提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀課文讀讀有關句子，說說讀明白了什么？

引導學生抓住有關媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因為她的孩子不好呢？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導學生充分交流、討論。

7、引導學生質疑。

例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？

引導學生發表自己的見解，讓學生明白，只有關心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

四、聯系實際，拓展延伸。１、表演課本劇。

小組內表演

推薦全班表演

隨機評價

２、從這個故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？

五、指導書寫，鞏固識字。１、觀察在田格中的位置。２、師重點指導“痛”“桶”“累”“像”。３、學生自主書寫 ４、小組評價、反饋。

六、拓展作業，表達情感。

請做一件事情，表達自己對媽媽深深的愛。

第二課時

教具準備：

1、字、詞卡片。

2、一桶水。教學過程：

一、激情導入。

1同學們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

學生發言。(引導學生回憶媽媽平時是怎樣關心照顧自己的，感受媽媽對自己的愛，激發學生對媽媽的感激、熱愛之情。)

2、你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，老師聽真為你們高興。今天我們來《學習兒子們》，看看他們是怎么做的？

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，自主識字。

1、請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、在小組幾何學習生字，然后交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、老師檢查詞語的認讀情況。

4、教師檢查生字的認讀。

5、同學們已經和字寶寶交上了朋友，把這些字寶寶放到課文中去，再讀課文，一定會讀更通順、流利。請同學們再讀讀課文。

三、細讀課文，感悟表達。

1、出示圖畫，觀察這幅圖，你看到了什么？(三個媽媽、三個兒子)

2、這三個媽媽是怎樣夸自己的孩子的？你讀讀課文中的有關語句嗎？第三個媽媽說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。”你體會到了什么？

3、指導朗讀，同學們想一想你們的媽媽平時是怎樣關心照顧你的？

4、三個媽媽提著水桶往家走，這三個兒子有什么表現呢？誰愿意讀給大家聽？

5、同學們讀的真有感情，誰能像這樣說一說？(用上“像”說話)

6、老爺爺為什么說好像只看見一個兒子？學生充分說明理由。

師小結:好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的能盡的能力去幫她，只有這樣的孩子才是最懂事的孩子。

7、讀了這個故事，你今后會怎么做？

8、媽媽愛我們，我們更媽媽，讓我們一齊來唱唱《好媽媽》吧。播放歌曲《好媽媽》。

四、聯系國實際，拓展延伸。

同學們都是展懂事的孩子今天回家后想為媽媽做件什么事呢？

五、指導書寫，識記字形。

1、認讀要求寫的字。

2、交流這些字怎樣寫好看。

3、自己書寫，同桌評價。

板書設計：

翻著跟頭

真好看

兒子們

唱起歌來

真好聽

接過水桶

提走了

第三篇：《兒子們》教案

兒子們

學科：語文

姓名：于秋蘭

一、學習內容分析:

這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個兒子看到提水后的不同表現，引導學生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個故事的內容并不復雜，卻說明了比較深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互助的。

二、學習者分析：

本篇課文并不難，根據學生已有的知識水平，學生可以獨立識字，讀文。因此，應當給學生廣闊的自學空間和時間，讓學生自讀自悟、自演自悟，再通過有趣的游戲去 吸引學生、感染學生。

三、教學目標：

1、通過學習課文讓學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子。

2、認識并會用10個生字，以“沉甸甸”一詞為例，能夠了解一些ABB式詞語。

3、聯系學生的生活實踐，懂得如何表達自己對媽媽的愛，愛并不是單純的口頭表達，需要用實際行為體現。

四、教學重難點：

本課的重點、難點是課文的最后一句話，“哦，有三個兒子”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢！”的理解，引導學生通過各種形式體會它的含義，讓學生懂得怎樣做才是真正關心媽媽，愛媽媽。

五、教學過程

1、導課

（課件： 播放兒歌《 好媽媽》）

孩子們，準備好了嗎？來，我們上課。

剛才在大家的耳邊，回響著一首好聽的歌兒，有孩子知道歌曲的名字嗎？

在這個世界上，對我們最親的人，是——媽媽，在這個世界上，最溫暖的愛，就是——媽媽的愛。作為孩子，我們又應該怎樣來愛媽媽呢？現在，就讓我們一起走進課文，題目是——《兒子們》。

2、題目

老師在黑板上寫，大家伸出右手的食指，在左手心寫題目。（寫好了嗎？）讀題目，不光要用嘴、用眼睛，還要用心。當你看到這三個字，特別是題目當中的“們”，知道了什么？（1）說明有好幾個兒子。（2）大家看，“子”和“們”的聲調都是輕聲，要讀的輕一點兒，短一點兒。

（3）讀題目時，能有所發現，有所收獲，就是用心。來，我們再次齊讀題目。

3、初讀

當大家走進課文的時候。老師有兩個要求：1。好好讀讀這個故事，沒讀正確、沒有讀通順別停下來。2。仔細找一找，課文中哪些句子中出現了“兒子”這兩個字，讀完以后，把這樣的句子都畫出來。（自由朗讀，開始。）

4、生字

課文讀完了嗎？句子畫出來嗎？不過這時候，課文中的字詞寶寶也來到我們的教室，如果你認識它，就大聲讀出它的名字。

（課件：出現課本插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。

師：對，這就是過去的水桶。第二個生字寶寶很調皮，藏在水桶里了。（課件：“提”自桶內緩緩上升，指導學生讀準字音）

師：來，咱們一起做一做“提”的動作。對，彎下腰去，使勁往上，這個動作就叫“提”，提東西離不開手，所以它的偏旁是——“提手旁”。（課件：“沉甸甸”從水桶里溢出隨后慢慢落下來。指導學生讀好“甸”的變調，個別讀，齊讀）

師：難度加大了，一下子來了三個詞語寶寶，你們還會讀嗎？（課件：從桶里放射狀迅速出現“嗓子”“胳膊”“跟頭”，生讀詞語）

師：非常好，三個詞語的最后一個字，聲調都是——輕聲。它們都是輕聲詞，我們再來讀一讀。（生再讀）

師：中間這個詞讀—— 生：胳膊。

師：拍拍你的胳膊。看看這兩個字，你發現了什么？ 生：都是月字旁。

師：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和我們的——

生：身體有關。

師：對，比如，大腦的“腦”，洗臉的“臉”，肚子的“肚”等等，這些月字旁的字都和我們的身體有關。

師：看來，大家已經和這些詞語寶寶交上了朋友，我們再一起來讀讀它們吧。

（課件出示所有詞語：水桶

提

沉甸甸

嗓子

胳膊

跟頭）

師：大家真厲害！讀對了所有的詞語。現在我們把它們再送回課文當中去。

5、朗讀指導

課文題目是《兒子們》，同學們說，課文中帶有“兒子”這兩個字的句子多不多？

1．誰來讀讀第一句？（課件出示：“我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。”）A． 知道這句話是誰說的嗎？

B． 在第一個媽媽眼里，這是一個什么樣的兒子？你能用這句話中的兩個詞

來說說嗎？

（板書：靈巧

有力氣）

C． 這句話其實是媽媽對兒子的——夸獎。誰來當這位媽媽，來夸夸自己的兒子？ D． 有這樣的兒子，你心里有什么樣的感覺？ E． 誰能高興的、自豪的來夸夸兒子？

F． 聽聽，媽媽的聲音里都透著驕傲，這么棒的孩子，我們一起來夸夸吧！（齊讀）

2．第二個帶有“兒子”的句子，誰來讀？（課件出示：“我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。”）A． 說這句話的人，是第二個孩子的——媽媽，這同樣也是媽媽對兒子的一種——夸獎。

B． 在第二個媽媽的眼里，這又是一個什么樣的兒子，你能用這句話中的一個詞來概括嗎？

（板書：

嗓子好）C． 歌聲比黃鶯還好聽，真不簡單，咱們也來夸夸他吧。3．第三個帶有“兒子”的句子，是誰說的？

A． 我們一起來讀：“你怎么不說說你的兒子呀？”

B． 這句話當中的“你”指的是誰？也就是說，這句話是老爺爺對——第三個媽媽說的。

4．第三個媽媽又是怎么回答的？（課件出示：“有啥可說的，他沒什么出奇的地方。”）A． 你能給“出奇”換一個詞嗎？

B． 引導：在第一個媽媽眼里，兒子出奇的地方是——靈巧，有力氣；在第二個媽媽眼里，兒子出奇的地方是——嗓子好；這些優點是不是每一個孩子都有？所以我們說，出奇就是指——很特別的，一般人都沒有的。C． 在第三個媽媽眼里，自己的孩子是不是又靈巧又有力氣？有沒有一副好嗓子？就是

一個平平常常的孩子。用媽媽的話來說——他沒有什么出奇的地方。（板書： 沒什么出奇的）D． 想想看，還能用夸獎的語氣讀第三個媽媽的話嗎？誰來讀給大家聽？ E． 真好，我聽到了媽媽的平靜，大家一起來。（齊讀）

5．雖然媽媽眼里的兒子各不相同，但一樣都是她們心愛的寶貝。所以在課文的第12自然段，媽媽們不約而同地對老爺爺說了同一句話——（課件出示：“您看見了吧，這就是我們的三個兒子！”）A． 這個句子中也出現了“兒子”，請所有的女生一起讀——

B． 這句話前邊有一句提示語——三個媽媽 得意 地對老爺爺說，再來一次，讓我們感受到媽媽們的“得意”。

6．文中第五次出現“兒子”這個詞，是在課文的最后一段，老師也找到了，看看和你找的一樣嗎？——（課件出示：“哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看到一個兒子呢！”）

這一次，我想請所有的男生來讀——（板書

一個兒子）

6、點撥

1．課文中究竟寫了幾個兒子？

（1）我們來看課文中的插圖：三個兒子分別在干什么？

（課件出示：文中插圖）（2）請你用上“一個”、“一個”、“另一個”這樣的詞語來介紹。

（板書

翻跟頭

唱歌

幫媽媽提水）

（3）介紹三個不同的人或者事物，我們可以用“一個”“一個”“另一個”的句式來表達，這樣就能把意思說得更清楚，更有條理。

2．老爺爺說他好像只看到一個兒子，你認為他說的是三個兒子中的哪一個？

（1）.找出有關第三個兒子的句子讀給大家聽。

（2）沉甸甸——

（3）這個詞告訴我們什么——這桶水很沉很重，再找找看，還有哪些句子也告訴我們，這桶水很沉很重？

（4）“一桶水可重啦！”（指導讀出語氣——好像不太重喲，你讀得很輕松的嘛，能再讀讀嗎？）

（5）還有嗎？

（6）真會讀書，現在大家就是提水的媽媽，我想知道，你們為什么一會兒走，一會兒停呀？

（7）水桶很重，媽媽們提得手都——痛了，腰都——直不起來了，這說明媽媽們提水很——辛苦，很吃力。

（8）大家一起讀讀這幾句話，讓我們感受一下：提水的媽媽們有多累，有多辛苦！

（課件出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。）

（9）就在這時，迎面跑來三個孩子。他們都是怎么做的呢？（引讀9——11自然段）

（課件出示：

一個孩子跑到媽媽跟前——翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！

一個孩子跑到媽媽跟前——唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

一個孩子跑到媽媽跟前——接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）（10）我就請一個孩子上來，演一演第三個孩子。現在，我就是媽媽，這是水桶。（手提包）我打完水正往家走，就在這時，我的兒子來了——

生：媽媽，您辛苦了，我來幫您提水吧！

師：水太重了，你提不動的。

生：不要緊，天天都是您提，現在我長大了，該我提了。

師：我都累得腰酸胳膊痛，會把你累壞的。

生：我不怕。

師：真是媽媽的好兒子。來，親一個。

（師把水桶遞給生，生艱難地提水行走）你支持耀輝的做法，把掌聲送給他好嗎？這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚，現在你知道老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？

生：只有第三個孩子去幫媽媽提水。

生：他很勤勞。

生：他很愛自己的媽媽。

（12）翻跟頭，唱歌都能給媽媽帶來快樂，更重要的是在媽媽需要的時候，盡自

己的力量去幫助媽媽，這才是真正的愛媽媽，才是一個真正的兒子。說到這里，我想起前些日子我們一起閱讀的《弟子規》上面的一句話：親有疾——藥先嘗，《三字經》上也說：香九齡——能溫席。每個人表達愛的方式各不相同，我很想知道，你認為怎樣做是真正愛媽媽？或者說，你幫媽媽做過什么事？

（13）原來，愛媽媽就是心疼媽媽，就是幫媽媽做點事兒。不光是人，小烏鴉也很愛自己的媽媽。我們一起來看：

（課件出示： 視頻《小烏鴉愛媽媽》）

（14）你們喜歡這只小烏鴉嗎？愿意做像小烏鴉一樣的好孩子嗎？（15）這節課就上到這里，下課。附板書設計：

兒子們

一個兒子：翻著跟頭

一個兒子：唱起歌來

一個兒子：幫媽媽提水

} 只有一個兒子

教學反思：

這篇課文的內容不深，對于我們班的孩子來說理解起來并不困難。這種程度的課文對于培養學生的良好學習能力、激發孩子們的學習興趣是相當適宜的，因此我決定放手讓他們通過自己的能力去解決困難，課堂上我通過學生自學生字詞后，設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。

看到同學們一個個眼睛發光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達到教育學生懂得“孝順是一種美德”這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題徹底地交給了興致勃勃的學生們，讓他們先在小組里談.在進行匯報交流。

學習這篇課文，從識字、讀通課文、質疑到討論解疑，我只是扮演了一個共同學習者的角色。因為我相信他們能行。在課文的學習中我加入了“語文天地”中的金話筒“照樣子說一說”這一內容。因為只有把“語文天地”中與課文相關的內容與課文的學習有機地結合起來，才能更好地達到培養訓練的目的，也才能更好地發揮“語文天地”的作用。課后我仔細琢磨了這堂課，認為學生讀的機會較少，特別是細讀、精讀環節。這是以后需要注意的。

信息技術應用分析

知識點

媒體內容與形式

使用方法

使用效果

親情

圖片 課件

播放 感受親情，在這個世界上，最溫暖的愛，就是媽媽的愛。

詞語

課件圖片

邊出示課件邊

學生直觀的感受“提”、“沉

重點句子

重難點句子

的學習

課件圖片

課件圖片

甸甸”等詞語。

演示 出示課件，分

體會當媽媽的自豪、驕傲。

角色讀，反復

媽媽對孩子的愛。

讀，教師范讀 老師范讀，學生

理解老爺爺的話，學生

認識到孝順是美德，愛 齊讀。

媽媽不是單純的口頭上 要體現在行動上。

自由讀，指名讀

第四篇：優秀教案《兒子們》

兒子們

【教學目標】

1．能將課文內容與生活實際聯系起來，理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

2．理解為什么老爺爺說我好像只看見了一個兒子。3．在閱讀中初步滲透比喻句的學習。【教學重難點】

1.讓學生理解為什么老爺爺說我好像只看見了一個兒子。

2.．理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。3 【教學過程及設計思路】

一、復習導入，談話“愛媽媽”。

1.師：同學們,前兩節我們學習了《媽媽的愛》媽媽的愛是——

生：媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的眼淚，是責備的目光，是親切的教誨。師：是啊，媽媽的愛總是滿滿的，在平常的小事中隨處可以感受到媽媽的愛。那你們愛媽媽嗎？

生：我愛我的媽媽。

師：我相信你們很愛自己的媽媽，今天我們課文里也有三個小孩子，他們愛自己的媽媽嗎？

2、預習檢查：這是什么的一個故事？

三個媽媽在（），她們一邊（）一邊（）。當母親（）的時候，三個兒子都來了，但是只有（）。

二、細讀課文，感悟愛。

（一）夸兒子

1、就像《媽媽的愛》里，在媽媽眼里，她們關心著孩子的一切，孩子就是媽媽手中的寶。你瞧，媽媽都在夸自己的兒子呢。

2、快速地讀讀1--7段,用“——”畫出三個媽媽是怎么夸自己兒子的句子。

在媽媽的眼里，他們的孩子各有各的特點，第一個媽媽說兒子（靈巧，有力氣），第二個媽媽說兒子（唱歌好聽），第三個媽媽說兒子（沒什么出奇的）

3、的確，每個孩子都是媽媽心中的天使，可是當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起帶著這個問題到課文中尋找答案吧。

（一）認識第三個兒子，感受愛

1.現在請同學們自讀課文7-13自然段，找找答案，想一想老爺爺說的這一個兒子是三個兒子中的哪一個呢？

預設1：幫媽媽提水的兒子。（課文中哪里寫到他幫媽媽提水，你能把他大聲的讀給同學們聽一聽。）

預設2：是那個沒啥出奇的孩子。（那他做了些什么呢？課文中是怎么寫的呢？）預設3: 第三個兒子(為什么呢?因為他幫媽媽提水，你從課文哪里找到的，你能讀給同學們聽一聽嗎？ PPT出示：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。2.師：“沉甸甸”就是——很沉很重

師：同學們從這個詞中知道了這桶水很沉很重，現在請你們默讀課文，看看課文還有哪些地方也告訴我們這桶水很沉很重，請你把他畫下來。

巡視:(看來這個問題對你們來說，有點困難，老師給你們一個提示，在課文的第七自然段里。PPT出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。誰來說一說他找到的句子，預設1：一桶水可重啦！（這是一句？感嘆句，請你讀一讀其他同學還有補充嗎？）預設2：我從“三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。”感受到水很重。（引導說完整的話）

師：誒，這句話怎么體現水很重呢？（因為水很重，手都痛了，要停下歇一歇）師：你能試著讀一讀嗎？

通過讀這兩句話，你們感受到媽媽提水很—— 你來說，很辛苦。請你帶著媽媽的這種辛苦讀一讀。你覺得媽媽怎么樣？你也來讀一讀。

師：孩子們，讓我們帶著這種辛苦、累的感覺一起讀讀這兩句話。（全班齊讀）

PPT出示：

4.實物體驗

師：你們的朗讀聲讓老師仿佛看到了三個辛苦的媽媽，看到了她們因為提水被磨痛了的手

媽媽們的手都被磨痛了，腰也累得直不起來了。老師這邊也有一桶水,誰想提一提？試一試。并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？ 提問：

（1）第一個女生：你覺得這桶水怎樣？ 很重，有多重？超重的。（2）第二個女生：你來提著它走兩步。有什么感覺？手呢？（3）第三個男生：請一個男生來，現在你把這桶水提回家去吧。

師： 過渡：通過剛才的體驗，大家覺得在各位媽媽把水提回家的時候，她們最需要的幫助是什么？（有人幫她們把水提回家）

對在此時此刻，對媽媽的愛是接過媽媽手里沉甸甸的水桶，第三個兒子他做到了，他就是這樣愛媽媽的。

PPT出示：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（二）認識第一、二個兒子，明白愛。

1.這是第三個兒子所做的，那么另外兩個兒子呢？課文中有兩個地方寫到這兩個兒子的做法，快點把它找出來，自己讀一讀。PPT出示：

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！○我們一起來觀察一下，這兩個句子是什么句？

○我們來看第一個句子，把它讀出來，這一句里面把什么比作什么了？孩子翻著跟頭像轉動的車輪子。有沒有見過車輪子轉（快），說明他翻得特別快，就像第一個媽媽夸的他的兒子很靈巧，有力氣。誰來讀一讀這一句？

○這第二個句子誰愿意來讀？這里把什么比作黃鶯呢？黃鶯的歌聲是怎么樣的呢？ 誰也有這種美美的聲音呢？你來試著讀讀這一句。評價：你讀起書來，就像黃鶯一樣，真好聽。評價：小黃鶯們，我們一起來讀一讀。

2.師通過剛才的學習，我們知道了兩個孩子跑到媽媽跟前，一個是翻跟頭，另一個是唱歌。你們覺得他們愛自己的媽媽嗎？ 預設：

（1）愛，為什么呢？恩，他們翻跟頭，會唱歌，很有才藝，可以讓媽媽高興，也能讓媽媽不那么累些。但是大家想一想，媽媽此時手上正提著沉甸甸的水桶，手都痛了，累得腰都直不起來了，媽媽最需要的應該是——

（2）不愛，為什么？因為他們沒有幫媽媽提水。

孩子們，其實他們也是愛自己的媽媽的，他們翻跟頭，會唱歌，很有才藝，可以讓媽媽高興，也能讓媽媽不那么累些。但是此時媽媽最需要的是——有人幫他提水。是啊，光唱歌，翻跟頭讓媽媽高興不是真正的心疼媽媽，懂得愛媽媽。只有盡自己的力量去幫助媽媽才是真正愛媽媽。現在你們知道老爺爺為什么說只看見一個兒子了吧？

預設1：老爺爺只看到了那個會幫媽媽提水的兒子。（你覺得這個兒子怎么樣？）預設2：老爺爺看到的是一個孝順的兒子。預設3：老爺爺看到的是一個會心疼媽媽的兒子。

小結：原來，老爺爺只看見的是一個（心疼母親，懂得盡自己的力量去幫助媽媽）【板書】的兒子。

愛就是接過媽媽手里沉甸甸的水桶

三、總結全文，抒與愛

1.大家想一想，平時我們還可以怎樣愛媽媽呢？可以為媽媽做些什么呢？引導說： 2.同學們老師已經感受到了你們一顆顆感激的心，渴望回報媽媽的心。我們的課到這里也要結束了，今天的作業是：盡自己的力量，為媽媽做一件事，表達你的愛。

第五篇：《兒子們》教學設計專題

《兒子們》教學設計

一、教學目標： 知識與能力：

1.掌握本課生字、新詞。

2.能正確、流利、有感情朗讀全文。

3.初步了解老爺爺說的話，知道老爺爺說他好像只看到一個兒子的原因。過程與方法：

1.通過拼、讀掌握生字詞。

2.通過朗讀，感受母親對兒子的喜愛，感受第三個兒子的孝順。情感態度與價值觀：

能將課文內容與生活實際聯系起來，學習第三個兒子的行為，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子，學做一個孝順的孩子。

教學重點：能正確、流利、有感情朗讀全文，理解課文內容。

教學難點：理解老爺爺的話“我怎么只看到一個兒子”的含義。教學流程：

一、創設情境，導入新課

同學們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

估計學生會有下面的想法“ 幫媽媽做飯，幫媽媽打掃衛生。??

教師小結：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，我很為你們高興，今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的

二、檢查預習，提出問題

1．請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。2．在小組幾何學習生字，然后交流一下你是怎樣記住這些字的？ 3．老師檢查詞語的認讀情況。4．教師檢查生字的認讀。5．同學們已經和字寶寶交上了朋友，把這些字寶寶放到課文中去，再讀課文，一定會讀更通順、流利。請同學們再讀讀課文。

三、合作探究，學習新知

1．結合課件在課文里找一找寫三個兒子表現的三段話，并讀一讀。2．感情朗讀有關三個兒子表現的句子，重點體會第三個兒子愛媽媽的情感。3．提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀讀課文說說媽媽是怎樣夸兒子的。

4.引導學生抓住有關媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因為她的孩子不好呢？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導學生充分交流、討論。

5．引導學生質疑。例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？

引導學生發表自己的見解，讓學生明白，只有關心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

（課件播放歌《好媽媽》）讓學生伴著音樂讀課文。

四、學習生字詞

１．觀察字在田格中的位置。

２．師重點指導“痛”“桶”“累”“像”。３．學生自主書寫 ４．小組評價、反饋。

五、總結提煉，感受成功

讀書是一件很有意義的事情，今天，我們讀了這篇課文，不僅認識了好幾個生字，新詞，還認識了文中的三個兒子，我們從中明白只有關心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽的好孩子才是真正的兒子。

六、作業布置，課外拓展

1．抄寫本課生字、新詞。2．熟讀課文內容。