第一篇：第七課打字游戲教學設計

第7課 打字游戲

教學目標

1、通過打字游戲熟悉鍵盤的鍵位分布，明確手指分工。

2、掌握正確的鍵盤操作姿勢與擊鍵要領

3、培養學生良好的坐姿及擊鍵習慣；體驗游戲化學習的樂趣。

教學重點：掌握正確的鍵盤操作姿勢和擊鍵要領；找準基本鍵、明確手指分工；提高擊鍵的速度和正確率。

教學難點：掌握正確的鍵盤操作姿勢和擊鍵要領；提高擊鍵的速度和準確性 課時安排：1課時

課前準備：安裝金山打字通2003，多媒體電腦房 教學過程

一、情境導入

通過前幾節課鍵位分區課程訓練后，同學們基本上已掌握26個字母的位置了。這節課，我們要進入打字游戲，進行指法綜合運用大比拼啦！同學們有沒有信心奪冠？！

二、打字游戲

(一)簡單介紹游戲規則（廣播教學）

今天我們要進行“打鼴鼠”游戲比賽，首先，同學們打開金山打字通軟件，進入打字游戲，選擇“鼴鼠的故事”。

下面，老師簡要介紹一下游戲規則，我們可以看到每個鼴鼠出現時都舉著一個牌子，上面標有一個字母，只要從鍵盤上擊中該字母即可。（進行游戲演示）

(二)、學生自主游戲（取消廣播教學）

好，看來同學們都已經迫不及待地想玩這個游戲了，那就先讓大家自主游戲20分鐘熱熱身吧。

在游戲過程中，老師只強調兩點，一要注意打字的正確姿勢和手指分工。因為這直接影響我們的眼睛和輸入速度。

另外，凡出現游戲過火現象的同學，老師會對其進行黑屏冷靜處理。希望同學們能夠合理控制好情緒。（遏制一些學生胡亂敲擊鍵盤現象）

在學生玩游戲時，進行巡視指導，主要是糾正學生的指法、擊鍵動作以及坐姿等。

(三)引導學生集體游戲

剛才，同學們進行了幾種打字游戲的自主練習，可以看出大家都學得非常開心。那大家想不想和其他同學比比，看看誰的打字水平更勝人一籌？！

好，現在我們來進行一場趣味打字比賽吧！首先，我們一起進入“鼴鼠的故事”

1、設置游戲速度

要求：游戲時間設置為5分鐘

鼴鼠出現時間間隔為3 停留時間為7

2、比賽過程中，進行巡視指導。

3、公布比賽結果

給予前三名一些小獎品，以資鼓勵。

四、實踐和思考

1、通過比賽，對自己鍵盤操作水平滿意嗎？

第二篇：學打字-教學設計

《學打字》教學設計

教材分析：

《學打字》是冀教版教材小學三年級第八課《整理英文字母》的相關教學內容，本課是在學生初步認識了鍵盤和指法的基礎上進行的教學內容。本課的設計有利于使學生對鍵盤進一步熟悉，這也為以后的文字輸入打下了良好的基礎。所以這是非常關鍵的一課，也是為學生打下良好的打字習慣的一課。

學情分析：

學生已經掌握了字母的位置和鍵盤各項名稱，也能夠體會到各手指間的距離，學生也充分認識到手指分工的好處。本課是在學習了標準指法和指法分區后的一個綜合練習課，通過前面兩節課的學習，學生對鍵盤操作已經基本認識，但不熟練，尤其對鍵位還不能很好地記熟。本課的教學目的在于進一步提高學生指法的正確度，并逐步提高速度，同時也是為了變換練習形式，體現練習的多樣化，使原本枯燥的鍵盤指法練習充滿樂趣，激發學生練習指法的興趣。

教學目標：

知識目標：讓學生進一步練熟各鍵位的指法。技能目標：通過打字軟件進行打字練習情感目標：使學生養成正確使用鍵盤的習慣，激發學生學習打字的興趣。

教學重、難點

重點：熟練掌握字母鍵的指法。

難點：掌握能提高速度的指法技巧。

教學過程：

一、復習導入：

師：提問：前面我們學習了正確的打字姿勢和打字指法，誰能總結一下在打字時應該注意哪些方面？

生：回答。

（如：

1、保持正確的打字姿勢。

2、每個手指應負責好自己的“領地”，不可越位。

3、手指擊鍵應輕而快，擊鍵完成后應迅速返回基本鍵。）師：（板書）

注意：

1、姿勢正確

2、各負其責

3、輕而快、返回基本鍵。

二、練習鞏固：

師：請同學們兩個人一組，打開“金山打字通”軟件進行字母鍵位練習，選擇“單詞練習”，并設置為其中的“小學英語詞庫”?；ハ啾O督同桌的打字指法是否正確，并及時提醒改正，同桌定時更換練習。

生：練習指法，互相監督。

（教師巡視指導）

三、打字游戲。師：同學們練習的都很認真，下面我們來一個打字游戲比賽吧?？纯凑l的指法又準又快？誰能成為今天的擂主？

（通過金山打字通軟件里的“ ”游戲來激發學生的練習興趣，并提高打字準確率和速度。）

生：踴躍參加。

（統一設置游戲難度，根據學生的“打字正確率”和“打中個數”來比一比誰練習得更好，并決出本節課的擂主，進行獎勵。）

四、課堂小結：

師：通過本節課的學習，同學們對字母的鍵位更加熟悉了，但是僅通過課上練習是遠遠不夠的，希望同學們利用課余時間科學有效地進行指法練習，下次我們再比賽，看誰能夠成為擂主。

第三篇：第七課《尊嚴》教學設計

第七課《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊” “憊 ” 字。

2、過程與方法：能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子、感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

3、情感態度與價值觀：理解杰克遜大叔對女兒說的話；懂得尊嚴同時尊重他人。學習把人物形象寫具體的表達方式。

二、教學重點

能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子、感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

三、教學難點

理解杰克遜大叔對女兒說的話；學會尊重他人；學習把人物形象寫具體的表達方式。

四、教學過程：

（一）、導入：聽寫生字，溫故知新

（二）、初讀課文，整體感知

師：同學們，我們上節課已經讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮，堅持用勞動換取食物的事。

師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜是怎樣評價他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！出示幻燈片：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？

生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？ 生：有尊嚴，就是富翁嗎？ 生：為什么說他有尊嚴？

師：同學們，學貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？ 生：那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對呀，這時的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而

且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！

（三）、默讀課文，加深理解

請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。學生默讀思考，教師巡視。

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學們畫下來。（學生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學生勾畫）你能前后文聯系來理解，很會讀書！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個詞中你體會到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補充體力呀！

他們還有相同之處嗎？ 生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會很冷。師：他們在寒風中會瑟瑟發抖。

看來，此時他們為饑餓所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？生：更糟糕！師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養不良，或者是冷的，而哈默已經臉色蒼白了，沒有血色，可能已經有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經很瘦了。師：哪個字最能體現他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時毫不例外，經受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！

同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。學生自由朗讀體會。師：誰來讀讀。指一人朗讀

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。

師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時他需要食物，需要水，需要休息。生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再讀課文，情感升華

自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。學生讀文、交流

師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你體會到了什么？誰來說說。生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）哈默是怎么對杰克遜大叔說這句話的？可以體會到

什么？

生：“仰起頭”從這個詞可體會出，哈默雖處在落魄中，但卻非常有骨氣。

師：是的，從這貌似不起眼的動作，我們就可以感受到哈默在困境中這不卑不亢的骨氣。，師：細心的同學可能發現，在這句話中有一個字被哈默反復的在運用，哪個字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個不中你讀到了什么？ 生朗讀體會。

生：我感到哈默很堅定。師：那就請你堅定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。指一人朗讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態和動作了嗎？ 生：目光頓時灰暗了，喉結上下動了動 師：猜想一下，此時他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時灰暗了

師：看來人物一個神態的變化（板書：神態）也能讓我們了解他的內心。你們注意他的動作了嗎？ 生：喉結上下動了動

師：什么時候你會做這樣的動作？ 生：很餓時 生：想大吃一頓時

師：你覺得此時哈默怎么樣？ 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個細微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，了解了人物的想法，你們

可以說個個是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！朗讀整句話。

師：經過連續的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？ 生：餓暈

生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因為他有尊嚴。（板書：自尊）

師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴與氣節支撐和鼓舞著他！

我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學生朗讀。

師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會到了什么？接著說 生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅決。師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）

師： 從哈默的話中你聽到了什么？除了語言上還從哪里看出來？

生：哈默一定要先干活再吃飯，他站起來對杰克遜大叔說。生：哈默很堅決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴，以及別人對他的尊重。

師：以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格，他得到別人的賞識和尊重。

師：從另一方面看，從賞識、尊重哈默的杰克遜大叔身上，你們感受到什么？

生：杰克遜尊重他人、非常有耐心、看重人品的長者風范。師：從哪些地方看出來？

生：自始至終都用“您”稱呼落魄的逃難者哈默，贈送食物給他，不求報酬、在哈默的強烈要求下，讓哈默為他捶背，考慮到他沒有力氣干重活。讓他留在莊園工作還將女兒許配給他。

師：從哈默和杰克遜大叔的身上，你們分別感受到什么？把想對他們說的話寫下來。

介紹“亞蒙 哈默”人物傳奇。

五、歸納

哈默憑借尊嚴、毅力不僅獲得別人的尊重而且用雙手創造出屬于自己的財富王國。印證了杰克遜大叔的話”別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有........尊嚴。而杰克遜大叔尊重他人，賞識人才

六、作業

第四篇：第七課 法律初探 教學設計

第七課 法律初探 教學設計

第七課

法律初探

（兩課時完成）學習目標：

1、通過學習與探究，初步了解什么是法律，知道法律與一般的規則有哪些相同點和不同點。

2、通過學習理解法律的特殊性，認識法律的三個特征。

3、了解我國有哪些主要法律，哪些法律與我們的學習和生活關系密切以及法律的作用。學習重難點：

1、本課的重點是認識法律是一種特殊的規則，它具有與一般規則不同的特征。

2、本課的難點是讓學生了解法律的三個特征以及法律的作用。學習過程及引導：第一部分：法律是一種特殊的規則，具有其獨有的特征知識點一：法律的定義

1、閱讀教材56頁《關于“法”的傳說》一文，我們可以看出：法包含有

、的意思。

2、法律不同于道德、紀律、章程、宗教戒律等，法律是一種的社會規則。（小結）法律是

意志的體現，是由

制定并認可的，是依靠

保證實施，并且在 范圍內對

具有普遍約束力的特殊行為規范。我國是

的社會主義國家，是國家的主人，法律體現了 的利益和意志。知識點二：法律的特征

1、法律與其它的行為規范不同，具有它自己獨特的特征（1）法律是掌握國家政權的 的體現，是由

制定并認可的。（2）法律靠

保證實施，如警察、法庭和監獄等。（3）法律對

具有普遍約束力。法律面前，人人。

2、法律與其它規范比較：（1）形成方式不同法律是由國家

并

。道德規范是，是自然形成的；紀律規范是

制定的；章程是

制定的；宗教戒律是

制定的。所有的規則都

國家法律。（2）實施力量不同法律靠國家強制力保證實施。道德靠、和 的力量發揮作用，紀律和章程靠

發揮作用，宗教戒律主要靠

和

發揮作用。第二部分：法律的作用知識點三：法律與我們的學習和生活息息相關

1、與同學說說你知道的我國現行的法律或法規我國現行的法律法規主要有以下幾類：、、、、、、、。你知道的法律與我們的學習和生活關系密切的有：

等。

2、法律在日常生活中的作用是：（1）法律具有協調、解決的作用。（2）法律具有的功能，并通過

來保護公民的合法權益，保障社會生活的 與。

因此在日常生活中，我們既受到法律的，又受到法律的 ,我們既享有法律賦予的，又必須履行法律規定的。因此，我們要

、、、。既要

，又要依法

和

自己的合法權益。課外鏈接：獬豸,也稱解廌或解豸，是古代傳說中的上古神獸，體形大者如牛，小者如羊，類似麒麟，全身長著濃密黝黑的毛，雙目明亮有神，額上通常長一角，俗稱獨角獸。它擁有很高的智慧，懂人言知人性。它怒目圓睜，能辨是非曲直，能識善惡忠奸，發現奸邪的官員，就用角把他觸倒，然后吃下肚子。當人們發生沖突或糾紛的時候，獨角獸能用角指向無理的一方，甚至會將罪該萬死的人用角抵死，令犯法者不寒而栗。帝堯的刑官皋陶曾飼有獬豸，凡遇疑難不決之事，悉著獬豸裁決，均準確無誤。所以在古代，獬豸就成了執法公正的化身。法立于上則俗成于下。

——蘇轍弱者比強者更能得到法律的保護

（威·厄爾）制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道

（奧維德）

不體現民意的法律是絕對行不通的。（?！す拢┓刹豢赡芙o每個人以方便，如果它有益于全體和大多數人，我們就該滿足了。（李維）總結：學習了《法律初探》這一課，我懂得了

第五篇：金山打字練習教學設計

金山打字練習教學設計 課題：金山打字練習教學目標： 1.知識技能目標 ① 確定打字練習計劃； ② 明確打字速度規范練習2.過程方法目標

首先說明訓練打字練習的必要性，過程演示具體操作，同時給出具體要求。3.情感態度價值觀

讓學生養成有意識訓練打字練習的習慣，增強主動性。教學重點：①金山打字通界面介紹 ②特殊字符強調

教學方法：互動交流、講解示范法、啟發引導 教學環境：電腦室，網絡環境 教學內容及過程：

一、金山打字通演示與練習要求 0.簡答點評，給出學習目標

首先，歡迎學生繼續進行信息技術課程的學習，對上周內容簡單點評，并適當對比各班在上一章學習過程中的表現，引導發揚優點，克服不足；同時，給出本節課的學習目標，并提出希望與期待！

給出本節課的學習目標，主要在于針對提高學生打字速度練習。期待學生積極參與，向更高層次目標努力：

1.了解金山打字通界面

重點強調對英文打字的練習，更有助于熟悉標準鍵盤的鍵位，希望同學們建立針對性訓練意識，養成好習慣。2.打字練習演示

第一步：打開軟件，選擇訓練項目

第二步：選擇鍵位課程訓練

第三步：說明金山打字通各項數據指標

3.強調打字注意事項 鍵盤鍵位

打字切換鍵

4.打字測試結果截圖：時間5分鐘以上，至少60字/分鐘，正確率

二、作業 學習任務：

1.金山打字通練習，上交截圖。以“座位號+姓名”命名。2.整理出釣魚島基本資料。

3.下載并安裝軟件“阿里旺旺”（買家版）。

90%以上。

并表達希望與感謝！

三、教學反思