第一篇：第七課手拉手一起走教學設計

第七課 手牽手，一起走

宜城市鄢城辦事處龍頭小學

周啟榮 教學目標: 1.使學生懂得什么是合作，合作的好處以及如何與他人合作。

2、在活動中領悟到合作的重要性，體會到合作的樂趣。

3、學生樂于與他人合作，提高學生的合作意識和能力。

4、教會學生在與人相處的過程中學會寬容，原諒別人的失誤，學會包容。

5、懂得用正確的方法緩解壓力，釋放不良情緒。

重點：使學生懂得什么是合作，合作的好處以及如何與他人合作。難點：學生樂于與他人合作，提高學生的合作意識和能力。

課前準備:

1、音樂

2、彩色球

3、帽子

4、彩帶

5、氣球

6、PPT 教學內容：

活動二

快樂傳遞 教學過程: 一． 導：

老師想問大家一個問題：當你們在生活中遇到不開心的事的時候，你們是怎么做的？（大家講講自己平時的作法）老師今天帶給大家一個游戲，這個游戲叫做“快樂傳遞”，以后你們遇到不開心的事情，就和小伙伴們一起玩游戲，緩解一下，效果很好哦。二． 學：教師講解活動要求：

1.老師帶著孩子們圍成一個大圓圈，盤腿坐下，講解游戲方法，邊講解邊示范。

1.教師喊口令，一的時候，右手放在自己的左手上，二的時候，右手放在右邊同學的手上。2.跟著老師的口令，由慢變快。

3.把學生分成兩組，按要求盤腿坐成圓圈。左手放在左邊同學的膝蓋上。

4.每組給一個小球，聽口令傳球。5.跟慢音樂傳球

三． 析：學生說說活動時出現了哪些意外？

1.球傳掉了。2某個同學跟不上節奏

（一）找出傳球中出現錯誤的同學進行采訪，剛才把球傳掉了，心情怎么樣？為什么會難受？緊張？是什么原因造成的？

（二）所以，當同學出現失誤的時候，我們該怎么做？

（三）看視頻，觀察這兩個孩子在表演的過程中有沒有失誤？當它們出現失誤以后，是怎么應對的？

（四）教會孩子在傳球的過程中出現錯誤該怎么糾正才能不影響整個游戲過程。

心理引導：通過合作活動讓學生體驗不同的角色，加深對合作概念的理解并學會如何與他人合作，學會體諒別人的過失。

四、練：

1、兩個小組繼續玩游戲。

2、老師加入，和孩子們一起玩游戲。

五、拓展延伸：

1.如果我們出去郊游，又沒帶彩球，還能用什么來代替彩球進行傳遞傳遞來玩這個游戲？（水果

帽子等）

2.老師準備了一頂帽子，你們來試著傳遞一下吧。孩子們用自己的方式傳遞帽子

3.如果出去玩，小伙伴不多的情況下，還有什么游戲可以鍛煉我們的合作意識呢？

找朋友

兩人三條腿

背對背夾氣球

4．那我們找兩個小朋友來試著玩一玩兩人三條腿的游戲 5.玩了的同學談感受

6.找兩個孩子玩背對背夾氣球，談感受

六、總結：這節課大家玩得很開心，也學會了很多游戲，老師希望你們能在這些游戲中找到快樂。以后，當我們心情不好的時候，我們可以找小伙伴一起玩玩游戲，聊聊天，打打球，聽聽音樂，這樣，不快樂的情緒就會像小鳥一樣飛走了。這些氣球，彩帶就送給你們，上課的時候我們就認真學習，下課的時候就跟同學們一起開開心心的玩吧！

最后，老師祝愿你們都能健健康康，快快樂樂的長大！

七、課后練習：

下課以后練習背對背夾氣球

兩人三腿

第二篇：手拉手教學設計

中班音樂：《手拉手》教學設計

活動目標：

1、學習用輕快活潑和優美連貫的兩種聲音演唱歌曲。

2、理解歌曲內容，唱準歌詞及休止符。

3、創編歌詞，體驗用不同聲音演唱歌曲的快樂。

重點難點：學唱歌曲，創編歌詞，體驗用不同聲音演唱歌曲的快樂。活動準備: 教學掛圖、教學CD、《碰一碰》音樂、頭飾（太陽、白云、花兒、小草、貓咪、小兔）。活動過程：

一、激發興趣

1、師：我們來玩一個手拉手的游戲吧！

游戲玩法：播放《碰一碰》的音樂，將歌詞改成“找一個朋友手拉手”帶領幼兒演唱，并做游戲。“碰哪里”改成“站那里”，“鼻子碰鼻子”改成“手拉手”。然后引導幼兒找到空的地方和好朋友站一起。

2、說一說：和自己手拉手的好朋友是誰？

二、熟悉歌詞

1、教師出示掛圖，請小朋友觀察畫面上有誰和好朋友手拉手。教師:你發現畫面里還有誰和誰是手拉手的？

2、總結幼兒的回答，將歌詞念出來。

3、師幼集體念歌詞。

三、學唱歌曲

1、教師范唱歌曲，幼兒認真傾聽。

師：剛才小朋友們聽老師唱歌的時候，聲音有什么變化？請你來學一學。

2、教師教唱，幼兒學唱歌曲。

師:你發現這首歌有什么特點？（鼓勵幼兒大膽說出前半句聲音有點“跳”，就像一條線中間斷開了。后半句聲音就像一條線，從頭到尾都連起來了。

3、鼓勵幼兒大膽嘗試兩種不同的聲音演唱歌曲。

四、創編歌詞

1、鼓勵幼兒創編不同的歌詞演唱歌曲。

師：除了歌曲里唱的那些好朋友會手拉手外，誰也會和好朋友手拉手呢？（幼兒自由發言）

2、整理幼兒的答案，和幼兒一起，共同演唱創編出來的歌曲。

五、結束部分

師：幼兒園里我們都是好朋友，要互相幫助，友愛相處，下面請小朋友手拉手走出教室吧！（播放《好朋友》音樂）

日常生活教育：在美術活動中，引導幼兒將創編的新內容用繪畫的形式進行表現。家園共育：家長和幼兒一起創編不同的歌詞。

第三篇：手拉手教學設計

手拉手

小數的混合運算和簡便運算

一、學習任務分析

本節內容選自北師大版小學數學四年級下冊48頁-49頁，主要學習小數的混合運算和簡便運算，屬于數與代數領域。

教材呈現了兩個小朋友幫助希望小學的同學解決捐書問題的情境。教學時，引導學生，根據情境中呈現的數據，提出“一共要花多少元”的問題。在理解情境中的故事后，可以讓學生獨立地列式計算，然后組織交流。學生在列式計算時，可以分步列式，也可以列出綜合算式。在討論綜合算式的計算時，應讓學生體會到，小數四則混合運算的運算順序與整式四則混合運算的運算順序是相同的。整數的運算律在小數運算中仍然適用。

教學本節內容有助于提高學生應用知識解決問題的能力，為今后學習小數除法以及小數、分數混合運算奠定基礎。

二、學習者分析

學生是在學習了乘法分配律、乘法結合律在整數的運算中可以簡便運算相關知識的基礎上進行探究在小數的混合運算中同樣適用,而且小數四則混合運算的計算順序與整數的計算順序是相同的,在教學這節內容時,在學習新知的同時進行析疑，貫穿了較多知識點。在學生理解情境中的故事后,學生可以列出分步式,也可以列出綜合式,但探究問題的過程尤其重要，要讓學生親身體驗探究的樂趣，探究方法的多樣性。時間的付出收獲的不僅僅是結論，更是豐富的體驗。

三、教學重難點

重點：掌握小數混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。難點：運算定律的運用、小數乘法的簡便計算。

四、教學目標

1．知識與技能目標：

能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，知道小數混合運算的運算順序與整數是一樣的，靈活運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。提高遷移應用能力。2．過程與方法目標：

在提出問題、解決問題的自主探究與合作交流過程中，體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用。

3．情感態度與價值觀目標：

感受到小數混合運算在解決生活問題中的應用價值，感受數學運算定律的簡便性，進一步培養良好的數學情感和合作交流的學習態度。

五、教學準備

課件、實物投影

六、教學過程

（一）復習導入，鋪墊新知

【引導語】同學們，這個是什么字（課件出示聰）大家都認識吧？我們觀察一下，這個聰字里面有耳朵，有眼睛，有嘴巴，還有一顆心。所以聰明的學生上課時都會用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴回答，用心學習的。方老師說咱們班的同學個個都是聰明的學生。接下來，就用你們的表現來證明吧！

1、口算(8道小數乘法口算題)

2、你能用簡便方法計算嗎?試一試。

36×34﹢36×66(10﹢4)×25 128×3﹢72×3

3、揭示課題。

教師：把128×3﹢72×3改為12.8×3﹢7.2×3能不能用乘法的分配律進行簡便運算呢?這是等待我們今天去探索，發現的問題。

（二）探索交流，獲得新知 【引導語】實驗小學的兩位同學遇到難題了，咱們班同學那么聰明，大家一起去幫助他們解決難題吧！

1、出示情境圖投影出來，讓學生理解題意，找出要解決的問題。

【提問】先用你們的慧眼觀察一下這幅圖，你能知道哪些信息？(1)每人一套12.8元的文具和一本單價7.2元的《數學家的故事》。(2)幫助3名希望小學的同學。

【追問】我們要解決的是什么問題？你們能用算式把你們的方法寫下來嗎？ 【師生活動】要求學生匯報列式情況。

讓學生明白12.8×3和7.2×3所表示的意義。

【追問】你能說一說12.8×3是什么意思嗎？同樣的，7.2×3的意思是？ 【預設】1，分步算式:12.8×3＝38.4(元)7.2×3＝21.6(元)38.4﹢21.6＝60(元)2，列綜合算式：

12.8×3﹢7.2×3 ＝38.4﹢21.6 ＝60(元)

3，運用乘法分配律： 12.8×3﹢7.2×3 =（12.8+7.2）×3 =20×3 = 60

【歸納】說明小數的運算順序與整數一樣。【板書】小數的運算順序與整數一樣

【引導】讓學生觀察綜合算式,發現算式有何特點?(運用了乘法的分配律,這樣一來計算比較簡便)【小結】整數的運算定律在小數中仍然適用,從而給我們的計算帶來了簡便。【板書】整數的運算定律在小數中仍然適用

（三）鞏固練習，提升新知 1.用簡便方法計算: 7.25×43﹢7.25×57 4.7×2.5×4 7.8×99﹢7.8 3.6×5.4﹢3.6×4.6 2練一練的第2題。

（1）500×365=182500（雙）

（2）182500÷5000=36.5（棵）（3）36.5÷365=0.1（千克）

0.1×0.1=0.01（千克）0.1×0.75=0.075（千克）

第2題，教材提供的題材是有關環保的內容，通過計算使學生體會到使用一次筷子要浪費很多木材，而大樹可以凈化環境和美化生活。要使學生在練習小數乘法的同時，受到環保教育。

第3題，讓學生結合本班的人數進行計算。

365.25×4=1461（天）（365.25-365）×4=1（天）

（四）全課總結，布置作業

【師生小結】今天學習了什么新知識？你有怎樣的收獲？還有什么疑惑？ 教師及時解答疑惑，抓住要點幫助學生回顧課堂知識。

【布置作業】完成書上練一練第一題的6道計算題，做完交給老師面批，及時檢查課堂教學效果。

七、板書設計

小數混合運算和簡便運算

小數運算順序與整數一樣 整數的運算定律在小數中仍然適用

第四篇：《手拉手》教學設計

《手拉手》教學設計

學習目標：

1、過學習主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》作品，讓學生進一步體驗友誼永存的教學情感。

2、學生運用優美、親切的聲音謳歌真誠的友誼，并從中領悟友情的可貴和團結互助的意義。

教學重點：

唱出曲調活潑跳躍，富于動感的特點 教學難點：

唱準0xx和xxx的切分節奏。教具準備： 電子琴，多媒體課件 教學過程：

一、組織教學，師生問好

師生在《手拉手》音樂中走進教室。師生問好。

談話導入，揭示課題。從文明禮貌習慣導入。

設問：人與人之間表示友好，最常見的動作是什么？（握手）揭示課題

（1）師：從大家的手拉手中，我看到了你們的友誼又增進了一步，友誼的含義非常廣泛，友誼可以跨越地區，2008年5月12日四川汶川發生了8.8級大地震，我們全中國所有的人都伸出了援助之手，我們手拉手，抗震救災，眾志成城。友誼可以跨越國界，后來，日本發生了9級大地震和海嘯，全世界所有的國家都伸出了援助之手，希望他們早日渡過難關，（2）手拉手，我們能創造一個幸福的時代，手拉手，我們能連成一個溫暖的世界，今天我們學習一首歌曲《手拉手》。

二、學唱歌曲

1、聽錄音，聽聽歌曲唱了什么內容？

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師：同學們說的都很好，是啊，我們手拉手，人間有真情，人人獻愛心，暖流永常在。

2、看看這兩種節奏：xx和xxx聽聽歌曲中哪一種節奏出現的最多？（1）你能拍一拍嗎？看看老師是怎樣拍的？（2）有沒有這種節奏？“0xx”，一起試一試。

3、仔細聆聽，聽聽歌曲中是怎樣表現這種切分節奏的？同時在這些有節奏的地方拍手，（看課件）。

4、同學們挑戰一下，隨著音樂能不能小聲模唱出來？，你覺得哪一句唱得不太好？

5、聽聽老師是怎樣唱得（師范唱），學生伴奏。

教師：我們來練習一下同學們剛才提出的難點句，（解決難點句）。531︳023︳446︳076︳521︳ 來來來我們手拉手相親相愛

師：這么難的句子，大家在最短的時間內都學會，你們真了不起，我們隨著琴聲一起完整的唱一唱吧。

6、歌曲情緒處理。

同學們跟著琴唱得不錯，那跟著音樂伴奏來演唱行不行？

7、設問：這首歌曲用什么情緒來演唱？（熱情，有朝氣地）

教師分別用兩種不同的情緒演唱，通過比較，指導學生用熱情，有朝氣的聲音演唱歌曲。

學生隨音樂伴奏演唱，教師指揮。

8、拓展延伸：

關于友誼的歌曲你還知道哪些？

欣賞1988年漢城奧運會的主題曲《手拉手》，比較兩種不同情緒。除了歌曲表現友誼，還有沒有其他形式來表現？

三、課堂小結

師生在《手拉手》音樂中走出教室。

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第五篇：《手拉手》教學設計

《手拉手》教學設計

一、教材分析

本節課是北師版小學數學四年級下冊第三單元第6課 《手拉手》的教學內容。主要引導學生學習“小數的加減乘混合運算”。

二、學情分析

在此之前，學生已經掌握了小數乘法的知識，以及整數四則混合運算的運算定律。這為本節課的學習奠定了知識基礎和能力基礎。

三、教學目標

1、知識目標

結合具體情境，體驗整數的運算順序和運算律在小數范圍仍然適用，并能根據所學的運算順序和運算律進行小數的加、減、乘的混合運算。

2、能力目標

通過交流、合作等活動，使學生體會整數的運算定律在小數運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡便。

3、情感態度價值觀

使學生能根據《手拉手》中的相關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。培養學生敢于合作探究、大膽創新的個人品質。

四、教學重難點

教學重點：掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

教學難點：能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。

五、教學過程

（一）情境導入

1、課件播放希望小學的學習條件的圖片。

師：看到以上情境，你有什么感想？雖然希望小學學習條件艱苦，但是那里的學生對學習都有強烈的渴望。通過對比，我們的學校有多媒體等教學設施，我們好幸福啊！在這樣的學習環境下，我們又要做些什么呢？

2、同學們都很有愛心，老師希望你們在今后的學習中更加努力。某班同學們也和咱們班同學一樣有愛心，他們幫希望小學買了一些學習用品和課外讀物。出示教材第44頁情境圖。你知道他們都給希望小學的孩子們買了那些學習用品和課外讀物嗎？

學生觀察，看圖暢談感想，同桌互相說一說，學生看情境圖后回答。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力地學習。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

【設計意圖】通過情景，讓學生產生共鳴，使學生懂得珍惜學習機會，努力學習，并且愛護學校公物，會幫助他人。

（二）自主探究

1、淘氣要給希望小學的3明同學分別買1本練筆本和1個鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個問題我們要先求什么？然后呢？

2、多種方法嘗試解決。肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰能說一說原因。

3、笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本數學家故事，一共要花多少元？

4、你們還記得我們之前學的運算定律和運算順序嗎？在小數四則混合運算中，整數四則混合運算的運算定律適用于小數四則混合運算嗎？同桌間互相說一說自己的想法。

5、小組活動：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，小組匯報結果。學生嘗試獨立解決問題，并說明理由。

6、使學生主動體驗知識的形成過程，培養學生自主探究的能力，激發學生學習數學的興趣。

（三）課堂練習

回顧整數的運算順序和定律，學生舉例驗證。然后完成課堂練習題。

1、用簡便方法計算下面各題

2.5×(3.8×0.4)

7.69×101

8.36-2.48-3.52

46×0.33+54×0.33 0.25×39+0.25

0.125×72 【設計意圖】培養學生的自主探究學習能力，掌握自己的學習方式方法，并且培養學生愛動腦筋，大膽嘗試創新的品質。

（四）回顧總結

通過本課的學習，你學會了什么？學生暢談收獲。【設計意圖】課堂小結可以引導學生對本節課學習的內容進行歸納概括，讓學生的知識及時內化，也能強化本節課學習的主要內容，使教學目標、教學重難點更加突出。

（五）作業設計：

1、練一練的第3、4題

2、選做：練一練的第5題。

【設計意圖】課后作業可以對學生課堂學習掌握情況進行檢測反饋，也能幫助學生加深對課堂知識的理解掌握。

（六）板書設計：

手拉手

方法一：2.8×3=8.4（元）

6.1×3=18.3（元）

8.4+18.3=26.7（元）

方法二：（2.8+6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）

注意：小數運算順序與整數相同，整數的運算定律在小數運算中也同樣適用。

六、教學反思

本節課的教學較成功，達到了教學目標，突破了教學重難點，在教學中沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。其次，在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。