第一篇：第七課《尊嚴》教學設計

第七課《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊” “憊 ” 字。

2、過程與方法：能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子、感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

3、情感態度與價值觀：理解杰克遜大叔對女兒說的話；懂得尊嚴同時尊重他人。學習把人物形象寫具體的表達方式。

二、教學重點

能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子、感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

三、教學難點

理解杰克遜大叔對女兒說的話；學會尊重他人；學習把人物形象寫具體的表達方式。

四、教學過程：

（一）、導入：聽寫生字，溫故知新

（二）、初讀課文，整體感知

師：同學們，我們上節課已經讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮，堅持用勞動換取食物的事。

師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜是怎樣評價他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！出示幻燈片：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？

生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？ 生：有尊嚴，就是富翁嗎？ 生：為什么說他有尊嚴？

師：同學們，學貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？ 生：那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對呀，這時的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而

且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！

（三）、默讀課文，加深理解

請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。學生默讀思考，教師巡視。

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學們畫下來。（學生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學生勾畫）你能前后文聯系來理解，很會讀書！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個詞中你體會到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補充體力呀！

他們還有相同之處嗎？ 生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會很冷。師：他們在寒風中會瑟瑟發抖。

看來，此時他們為饑餓所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？生：更糟糕！師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養不良，或者是冷的，而哈默已經臉色蒼白了，沒有血色，可能已經有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經很瘦了。師：哪個字最能體現他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時毫不例外，經受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！

同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。學生自由朗讀體會。師：誰來讀讀。指一人朗讀

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。

師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時他需要食物，需要水，需要休息。生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再讀課文，情感升華

自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。學生讀文、交流

師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你體會到了什么？誰來說說。生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）哈默是怎么對杰克遜大叔說這句話的？可以體會到

什么？

生：“仰起頭”從這個詞可體會出，哈默雖處在落魄中，但卻非常有骨氣。

師：是的，從這貌似不起眼的動作，我們就可以感受到哈默在困境中這不卑不亢的骨氣。，師：細心的同學可能發現，在這句話中有一個字被哈默反復的在運用，哪個字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個不中你讀到了什么？ 生朗讀體會。

生：我感到哈默很堅定。師：那就請你堅定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。指一人朗讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態和動作了嗎？ 生：目光頓時灰暗了，喉結上下動了動 師：猜想一下，此時他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時灰暗了

師：看來人物一個神態的變化（板書：神態）也能讓我們了解他的內心。你們注意他的動作了嗎？ 生：喉結上下動了動

師：什么時候你會做這樣的動作？ 生：很餓時 生：想大吃一頓時

師：你覺得此時哈默怎么樣？ 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個細微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，了解了人物的想法，你們

可以說個個是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！朗讀整句話。

師：經過連續的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？ 生：餓暈

生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因為他有尊嚴。（板書：自尊）

師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴與氣節支撐和鼓舞著他！

我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學生朗讀。

師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會到了什么？接著說 生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅決。師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）

師： 從哈默的話中你聽到了什么？除了語言上還從哪里看出來？

生：哈默一定要先干活再吃飯，他站起來對杰克遜大叔說。生：哈默很堅決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴，以及別人對他的尊重。

師：以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格，他得到別人的賞識和尊重。

師：從另一方面看，從賞識、尊重哈默的杰克遜大叔身上，你們感受到什么？

生：杰克遜尊重他人、非常有耐心、看重人品的長者風范。師：從哪些地方看出來？

生：自始至終都用“您”稱呼落魄的逃難者哈默，贈送食物給他，不求報酬、在哈默的強烈要求下，讓哈默為他捶背，考慮到他沒有力氣干重活。讓他留在莊園工作還將女兒許配給他。

師：從哈默和杰克遜大叔的身上，你們分別感受到什么？把想對他們說的話寫下來。

介紹“亞蒙 哈默”人物傳奇。

五、歸納

哈默憑借尊嚴、毅力不僅獲得別人的尊重而且用雙手創造出屬于自己的財富王國。印證了杰克遜大叔的話”別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有........尊嚴。而杰克遜大叔尊重他人，賞識人才

六、作業

第二篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴教學設計[推薦]

第七課 感受法律的尊嚴第二框 法不可違

一、內容及分析

本節課要學的內容是誰都不可違法、犯罪必受懲罰。指的是 法律對全體社會成員具有普遍的約束力，任何人的違法犯罪行為都必須受到法律的懲罰，其核心是什么是違法、什么是犯罪。理解它關鍵就是要講清違法與犯罪的區別。學生以前學過法律這一概念，本節課的內容是對前面所學知識的深化。所以在本課的教學中具有關鍵地位，并有核心的作用,是本課的核心內容。

二、目標及分析

1.目標定位：知道違法的類別、犯罪的基本特征及刑罰的種類。

2．目標分析 ：知道違法的類別，就是指知道違法行為含義，根據其違犯的法律可分為行政違法、民事違法和刑事違法；犯罪的基本特征就是指犯罪的本質特征、法律特征和刑罰當罰性；知道刑罰的種類就是指知道我國刑罰有五種主刑和三種附加刑。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是不能區別違法與犯罪。產生這一問題的原因是由于學生的生活閱歷不足，不能認識違法與犯罪的社會危害性。要解決這一問題就要從理論和實踐上講清違法的含義與犯罪的三個基本特征。

四、教學設計過程

問題

一、為什么誰都不能違法？

設計意圖：使學生明白不違法是人們行為的底線。師生活動：

請學生閱讀教材P91小勤的故事，回答下列問題： ①小勤為什么會丟大面子？ ②這樣的事情可以避免嗎？ ③人們行為的底線是什么？

問題二：違法行為的種類有哪些？

設計意圖：使學生了解違法行為的類別，培養學生運用對比的方法分析問題的能力，增強法制觀念。

師生活動：請學生以小組為單位，閱讀教材P92提供的三個情景，按教材要求進行思考。例1：情景一對社會的危害程度如何？違反了什么法律？應承擔什么法律責任？所屬違法類別是什么？ 變式練習：

1.情景二對社會的危害程度如何？違反了什么法律？應承擔什么法律責任？所屬違法類別是什么？

2.情景三對社會的危害程度如何？違反了什么法律？應承擔什么法律責任？所屬違法類別是什么？ 教師小結：

違法行為根據其違反的法律，可以將它們分為行政違法、民事違法和刑事違法行為。行政違法行為和民事違法行為的情節比較輕微，相對刑事違法行為而言，對社會的危害性較小，屬于一般違法行為。問題三：犯罪為什么必受懲罰？ 設計意圖：使學生充分認識犯罪的危害，在心靈深處憎惡犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。師生活動：

例2什么是犯罪？犯罪具有哪些基本特征？ 變式練習：

1.毆打他人，造成其重傷甚至死亡的，是不是犯罪？為什么？

2.你能從“毆打他人，造成其重傷甚至死亡的”這一事件中分析一下犯罪的基本特征嗎？ 問題

四、我國刑罰有哪些種類？ 設計意圖：使學生了解我國刑罰的種類，知道刑罰是人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。師生活動：

例3閱讀教材P95提供的有關廈門海關原關長楊前線案件的情境材料，回答下列問題：（1）本案中的犯罪分子受到了什么處罰？（2）你知道的刑罰種類有哪些？ 變式練習：

2009年10月10日，南京市中級人民法院對“天價煙局長”作出一審判決，被告人周久耕犯受賄罪，判處有期徒刑11年。請問犯罪分子周久耕受到哪種刑罰的處罰？

五、本課小結

本節課我們共同學習了“法不可違”這一框題，要求同學們知道違法的類別、犯罪的基本特征及刑罰的種類。請同學們回顧一下： 1.什么是違法，違法有哪些類別？

2.什么是犯罪，犯罪的基本特征是什么？ 3.我國刑罰的種類有哪些？

第三篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴教學設計

第七課 感受法律的尊嚴第一框 走進法律

一、內容及分析

本節課要學的內容是我們身邊的規則、生活離不開法律。指的是 社會生活離不開規則、法律是特殊的社會行為規范和生活離不開法律，其核心是生活離不開法律.理解它關鍵就是要講清法律與其他行為規范的區別、法律的作用。學生以前沒有學習過有關法律的知識，本節課的內容走進法律是本課知識的起點。所以在本課的教學中具有基礎地位，并有引領的作用,是本課的重要內容。教學的重點是生活離不開法律，解決重點的關鍵是理解法律的作用。

二、目標及分析

1.目標定位：了解法律的定義、知道法律的三個最為顯著的特征，理解法律的作用。2．目標分析 ：了解法律的定義，就是指法律是特殊的社會行為規范；知道法律的三個最為顯著的特征就是指知道法律與道德、紀律等規則的區別；理解法律的作用就是指理解法律的規范作用和保護作用。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是學生對規則、法律的認識和態度上的偏差。產生這一問題的原因是青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，往往只看到規則、法律約束自己的一面，不能認識到規則、法律是正常秩序和自由的必要條件，尋規則、法律產生反感，從而不能自覺遵守規則和法律，這不利于青少年的健康成長。要解決這一問題就要用學生身邊事、學生感興趣的案例來認識規則和法律在社會生活中的作用。

四、教學設計過程

問題

一、身邊的法律你知道嗎？

設計意圖：了解學生對法律等相關內容的了解程度，從學生實際出發，加強教學的針對性，激發學生探究學習的欲望。師生活動：

（1）請學生閱讀教材故事，引導學生分析原因。（2）請學生發表對法律等相關內容的認識；讓學生說明針對法律等相關內容想了解的問題。問題二：社會生活為什么要有規則？

設計意圖：使學生明確生活中離不開規則，培養學生尊重規則的意識，使學生能夠自覺遵守規則，了解各規則的不同？

師生活動：請閱讀教材并回答下列問題 例1：為什么要有交通規則？ 變式練習：

1.社會生活為什么要有規則？ 2.什么是規則？

3.規則在人們生活中的作用是什么？

問題三：認識一下我們身邊的規則有哪些？

設計意圖：使學生對規則有全面認識，感悟規則是秩序的保障，是自由的前提，強調尊重規則、尊重法律的觀念，自覺遵紀守法。師生活動：

1.什么是道德？

2.什么是紀律、規章？ 3.什么是法律？ 4.法律最為顯著的特征是什么？

例2：社會道德是如何產生的？適用范圍是什么？靠什么發揮作用？ 變式練習：

1.學生守則是如何產生的？適用的范圍是什么？靠什么發揮作用？ 2.法律是如何產生的？適用的范圍是什么？靠什么發揮作用？ 問題

四、生活能離開法律嗎？

設計意圖：使學生明確生活離不開法律，感悟法律對公民的保護作用，培養熱愛法律、尊重法律的態度。師生活動：

例3閱讀教材P88提供的情境材料，回答下列問題：

（1）你在生活中碰到過類似的事情嗎？你是怎么處理的？（2）假若沒有過法律，我們的生活會怎樣？（3）法律具有什么作用？

（4）你是怎樣理解法律的規范作用和保護作用的？ 變式練習：

1.教材P89的相關鏈接說明了什么？

2.閱讀教材P89小葉和小靜的事例，說明法律是如何維護人們的利益的？

五、本課小結

本節課我們共同學習了“走進法律”這一框題，第一次接觸了有關法律的知識。請同學們回顧一下什么是法律？法律與道德和紀律相比最為顯著的特征是什么？法律的作用是什么？

第四篇：七年級政治 第七課 感受法律的尊嚴教學設計

第七課 感受法律的尊嚴第三框 防患于未然

一、內容及分析

本節課要學的內容是認清犯罪危害、加強自我防范。認清犯罪危害指的是 犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。加強自我防范指的是我們要自覺依法自律，加強道德觀念修養，從小事做起，預防違法犯罪。其核心是加強自我防范。理解它關鍵就是要講清違法犯罪產生的原因。學生以前學《走進法律》和《法不可違》，本節課的內容是對前面所學知識的出發點和落腳點。所以在本課的教學中具有重要地位，是本課的關鍵內容。教學的重點是分析犯罪的危害，說明如何加強自我防范，預防違法犯罪。

二、目標及分析

1.目標定位：了解犯罪的危害，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪。

2．目標分析 ：了解犯罪的危害，就是指了解犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪就是指不良行為會發展成嚴重不良行為，進而發展為違法乃至犯罪行為。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“犯點小錯誤，不會違法犯罪”。產生這一問題的原因是由于學生易受環境影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，極易產生某些不良行為。要解決這一問題就要用事實來說明：許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的，我們要避免沾染不良習氣，防患于未然。

四、教學設計過程

問題

一、犯罪有什么危害？

設計意圖：使學生認識人的行為是受思想觀念支配的，道德水平低、法紀觀念淡薄，就會追求低級趣味，難免犯違反紀律的錯誤，發展下去就可能違法，甚至犯罪。師生活動：

例1.請學生閱讀教材P97的案例，回答下列問題： ①一個好學生為什么會走上犯罪道路？

②他有過知恥的心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵？

③中學生陳某由一個好學生走上犯罪道路，你從中得到什么啟示？ 變式練習

青少年違法犯罪的主觀原因有哪些？ 問題二：犯罪有什么危害？ 設計意圖：使學生充分認識犯罪的危害，在心靈深處憎惡犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。師生活動：

例2.請學生閱讀教材P98提供的小迪違法犯罪的案例，思考： 1.分析小迪犯罪所造成的危害。2.年齡小與犯罪無關，對嗎？ 變式練習：

請你評一評小迪的違法犯罪行為。問題三：應怎樣加強自我防范？

設計意圖：使學生充明確預防違法犯罪，要從小事做起，重視道德修養，自覺遵紀守法。師生活動：

例3青少年違法犯罪的原因有哪些？ 變式練習：

我們應如何加強自我防范，預防違法犯罪？

五、本課小結

本節課我們共同學習了“防范于未然”這一框題，請同學們回顧一下： 1.犯罪具有哪些危害？

2.青少年犯罪的主觀原因有哪些？

3.青少年應如何加強自我防范，預防違法犯罪？

第五篇：第七課 法律初探 教學設計

第七課 法律初探 教學設計

第七課

法律初探

（兩課時完成）學習目標：

1、通過學習與探究，初步了解什么是法律，知道法律與一般的規則有哪些相同點和不同點。

2、通過學習理解法律的特殊性，認識法律的三個特征。

3、了解我國有哪些主要法律，哪些法律與我們的學習和生活關系密切以及法律的作用。學習重難點：

1、本課的重點是認識法律是一種特殊的規則，它具有與一般規則不同的特征。

2、本課的難點是讓學生了解法律的三個特征以及法律的作用。學習過程及引導：第一部分：法律是一種特殊的規則，具有其獨有的特征知識點一：法律的定義

1、閱讀教材56頁《關于“法”的傳說》一文，我們可以看出：法包含有

、的意思。

2、法律不同于道德、紀律、章程、宗教戒律等，法律是一種的社會規則。（小結）法律是

意志的體現，是由

制定并認可的，是依靠

保證實施，并且在 范圍內對

具有普遍約束力的特殊行為規范。我國是

的社會主義國家，是國家的主人，法律體現了 的利益和意志。知識點二：法律的特征

1、法律與其它的行為規范不同，具有它自己獨特的特征（1）法律是掌握國家政權的 的體現，是由

制定并認可的。（2）法律靠

保證實施，如警察、法庭和監獄等。（3）法律對

具有普遍約束力。法律面前，人人。

2、法律與其它規范比較：（1）形成方式不同法律是由國家

并

。道德規范是，是自然形成的；紀律規范是

制定的；章程是

制定的；宗教戒律是

制定的。所有的規則都

國家法律。（2）實施力量不同法律靠國家強制力保證實施。道德靠、和 的力量發揮作用，紀律和章程靠

發揮作用，宗教戒律主要靠

和

發揮作用。第二部分：法律的作用知識點三：法律與我們的學習和生活息息相關

1、與同學說說你知道的我國現行的法律或法規我國現行的法律法規主要有以下幾類：、、、、、、、。你知道的法律與我們的學習和生活關系密切的有：

等。

2、法律在日常生活中的作用是：（1）法律具有協調、解決的作用。（2）法律具有的功能，并通過

來保護公民的合法權益，保障社會生活的 與。

因此在日常生活中，我們既受到法律的，又受到法律的 ,我們既享有法律賦予的，又必須履行法律規定的。因此，我們要

、、、。既要

，又要依法

和

自己的合法權益。課外鏈接：獬豸,也稱解廌或解豸，是古代傳說中的上古神獸，體形大者如牛，小者如羊，類似麒麟，全身長著濃密黝黑的毛，雙目明亮有神，額上通常長一角，俗稱獨角獸。它擁有很高的智慧，懂人言知人性。它怒目圓睜，能辨是非曲直，能識善惡忠奸，發現奸邪的官員，就用角把他觸倒，然后吃下肚子。當人們發生沖突或糾紛的時候，獨角獸能用角指向無理的一方，甚至會將罪該萬死的人用角抵死，令犯法者不寒而栗。帝堯的刑官皋陶曾飼有獬豸，凡遇疑難不決之事，悉著獬豸裁決，均準確無誤。所以在古代，獬豸就成了執法公正的化身。法立于上則俗成于下。

——蘇轍弱者比強者更能得到法律的保護

（威·厄爾）制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道

（奧維德）

不體現民意的法律是絕對行不通的。（埃·哈伯德）法律不可能給每個人以方便，如果它有益于全體和大多數人，我們就該滿足了。（李維）總結：學習了《法律初探》這一課，我懂得了