第一篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

7、尊嚴(yán)

沂南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張樹玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)寫生字“尊”，會(huì)讀“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽、喉結(jié)、捶背”等詞語(yǔ)。結(jié)合句子理解狼吞虎咽的意思

2、通過品讀年輕人的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等句子，感受年輕人不隨意接受別人的施舍的堅(jiān)定、堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物、努力維護(hù)尊嚴(yán)的美好品德

3、感受杰克遜大叔的可敬：善良、懂得尊重別人的尊嚴(yán)以及小鎮(zhèn)人們善良樸實(shí)的民風(fēng)。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”釋題“尊嚴(yán)”。

5、進(jìn)行寫話練習(xí)，啟迪做一個(gè)懂得維護(hù)自己尊嚴(yán)、尊重別人尊嚴(yán)的人。繼續(xù)深化對(duì)尊嚴(yán)的感悟。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、搜集資料了解石油大王哈默

教師：多媒體課件

寫話條我想對(duì)___說

田字格

板書：哈默

打印課文

交流哈默

狼吞虎咽

情景

調(diào)試聲音 學(xué)習(xí)過程：

一、交流資料

引入課題

1、課前我們搜集了石油大王哈默的資料，誰來談?wù)劻私獾降模?/p>

2、大家知道得真多，可如此叱咤風(fēng)云的一個(gè)人物，二十多年前卻只是一無所有的難民。這多么令人難以置信啊！今天就讓我們一起走進(jìn)《尊嚴(yán)》這篇課文，去探尋他 身后的故事。我們一塊兒來寫課題，尊”里面的短橫一定要加上，下面的長(zhǎng)橫要寫舒展。大家一起讀

二、合作交流

整體感知

課文圍繞“尊嚴(yán)”講了一件什么事呢？大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示讀書要求）

1、（1）同學(xué)們讀得真投入啊！

這是本課的幾個(gè)生詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示）誰想讀？ 逃難

喉結(jié)、捶背

（指名讀）讀得真準(zhǔn)

疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽、聲音很干脆，我們一起來讀讀一讀（2）出示：狼吞虎咽

誰來讀讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子（生讀）出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來

你有過狼吞虎咽的經(jīng)歷嗎？（你什么時(shí)候狼吞虎咽過？生談）你能到前面來做做“狼吞虎咽的動(dòng)作”嗎？

看來狼吞虎咽就是：（生說）像狼一樣吞，像虎一樣咽，吃東西又急又猛。（2生）（說得太好了）看來，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際是一個(gè)理解詞語(yǔ)的好方法。

2、對(duì)于詞語(yǔ)，咱們先交流到這兒。

剛才我們讀課文時(shí)思考過，文章圍繞“尊嚴(yán)”寫了一件什么事？誰來說說。預(yù)設(shè)

（1）（說的麻煩的話）引導(dǎo)：故事的主要人物是誰？把他們放到主要內(nèi)容里，說給你的同桌聽聽（板書年輕人 杰克遜大叔）誰再來說說？ 簡(jiǎn)潔多了

其實(shí)我們抓住主要人物來概括課文內(nèi)容，這也是一種好方法。大家在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

（2）（說得簡(jiǎn)潔）你真會(huì)讀書，抓住了故事中的主要人物年輕人 杰克遜大叔（板書）抓住主要人物來概括課文內(nèi)容，是一種好方法。大家在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

三、品讀體驗(yàn) 深入感悟

（一）初識(shí)尊嚴(yán)

1、師深情地朗誦（出示一段前部分 配樂風(fēng)—悲傷）

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？我（仿佛）看見了?衣著、吃飯、神情、走路 你還看到了??

想象著畫面，你來讀讀故事的開頭1

2、引導(dǎo)：這群逃難的人在寒冷的冬天背井離鄉(xiāng)，也許早已經(jīng)兩天沒有吃飯了，也許已經(jīng)走了一天一夜。此時(shí)你還看到了什么？他們，走起路來___________ 剛才大家所說的，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)來概括（呈現(xiàn)），是什么？

想象著這樣的畫面，誰再來讀讀故事的開頭2（真好，你的朗讀讓我們走進(jìn)了這個(gè)畫面）誰還想來讀一讀3

3、孩子們，現(xiàn)在他們最需要的是什么？（食物、衣服、熱水）

善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯款待了他們。他們很久沒有吃到這么好的食物了，于是（指名2人）

（二）感悟尊嚴(yán)

可只有一個(gè)人例外，（生說出示）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。其實(shí)他比其他難民更需要食物，因?yàn)樗呀?jīng)__________.那他的例外表現(xiàn)在哪里？大家默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并寫寫自己的理解和體會(huì)（出示學(xué)習(xí)要求）默讀課文從哪些語(yǔ)句中感受到他是個(gè)例外，用“——”畫出來，并寫寫自己的理解和體會(huì)

把你的想法在小組內(nèi)分享一下。

我們一起來交流，誰先來？（生讀 出示）

1、當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（1）（我從這個(gè)句子感受到了他的例外，因?yàn)楫?dāng)其他難民看到食物就狼吞虎咽地吃起來，而他卻仰起頭，有禮貌地問/年輕人到了盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒/年輕人盡管饑餓，但他認(rèn)為要吃飯必須先干活兒，說明了他做事有原則——希望通過勞動(dòng)獲取食物/我從“您”感受到了哈默對(duì)杰克遜大叔的尊敬 ??）

你真會(huì)讀書，通過聯(lián)系上下文來談自己的理解/體會(huì)得真好，把這份體會(huì)用你的朗讀告訴大家1

你真了不起，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)。誰也能像他這樣抓住重點(diǎn)詞來談?wù)勛约旱母惺埽浚?）誰也來談?wù)剬?duì)這句話的感受。

我感受到了他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。你從哪里感受到的？（仰起頭）

（3）一個(gè)“仰起頭”，我們（還）讀出了一個(gè)什么樣的年輕人？（對(duì)杰克遜大叔的尊敬、有禮貌、真誠(chéng)、懇切、渴望勞動(dòng)、不想不勞而獲、不卑不亢、有骨氣、自尊、執(zhí)意要用自己的勞動(dòng)換來食物?? 板書）

帶著不卑不亢、帶著這份自尊和骨氣，誰再來讀讀他說的話2 多么有骨氣的男子漢哪！誰還想來讀一讀3 小結(jié)：同學(xué)們，這一個(gè)動(dòng)作、一句話（板書動(dòng)作 語(yǔ)言），我們讀懂了年輕人的真誠(chéng)、骨氣和自尊（板書），這就是——尊嚴(yán)（指題目，齊讀）

2、咱們接著交流，你還從哪個(gè)地方感受到了他的與眾不同 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

誰也談?wù)勀銓?duì)這句話的理解與感受。（1）目光頓時(shí)灰暗——失望，本想著干完活就可以問心無愧地吃到久違的美食，沒想到卻沒有需要的活兒干。他很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。從哪感受到他很失望？（目光頓時(shí)灰暗了）我們從年輕人的神態(tài)中（板書：神態(tài)）走進(jìn)了他的內(nèi)心。你注意他的動(dòng)作了嗎？（2）喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)——糾結(jié)

那么此時(shí)，他在想什么？（我到底要不要呢？很餓，很想吃這些東西、這是別人的施舍?）所以他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng) 他還在想什么？

引導(dǎo)：忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使他臉色蒼白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）

他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅。所以他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

透過這個(gè)微乎其微的動(dòng)作，我們讀懂了年輕人內(nèi)心的矛盾、猶豫和糾結(jié)。（3）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！——堅(jiān)定 生談感受出示（我從這句話中體會(huì)到了哈默一定要先勞動(dòng)再吃飯。

我通過""感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓??）

細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？（不）（變紅）讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？（哈默很堅(jiān)定）1 體會(huì)得真好，把你的體會(huì)用你的朗讀告訴大家。2

哈默因饑餓而身體虛弱，他的語(yǔ)調(diào)并不激昂，卻是字字透露著堅(jiān)定誰再來讀讀。3 咱們把這句話換一下說法，大家看合適嗎？（出示另一句）

（更顯出年輕人不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度/使態(tài)度更堅(jiān)決、感情更強(qiáng)烈。板書）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)定4

在這句話中我們還能從哪里感受到他的堅(jiān)定？——感嘆號(hào)！

孩子們，字詞知冷暖，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表感情！年輕人的三個(gè)“不”，讓我們真切感受到他不肯接受施舍的堅(jiān)定，句子末尾的“！”，（點(diǎn)紅感嘆號(hào)）則更是表達(dá)了年輕人堅(jiān)定的程度。帶著這樣的認(rèn)識(shí)

我們一起來讀讀這句話5

過渡：透過哈默的語(yǔ)言我們感受到了他的堅(jiān)定。你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）

小結(jié)升華： 同學(xué)們年輕人失望過、糾結(jié)過，但他最終這樣堅(jiān)定地回答，大家一起讀6 是什么力量讓饑寒交迫、疲憊不堪的年輕人甘愿去忍受饑餓的折磨呢？（尊嚴(yán)的力量）（是的）說得好，就是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)賮砝首x這句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。7 在生命和尊嚴(yán)之間，臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人毅然選擇了后者。這是多么艱難的選擇，多么難能可貴的自立精神（板書）啊。這就是——尊嚴(yán)（齊讀題目）

3、你還從哪個(gè)地方感受到了他的例外？（生談感受，出示）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定、講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。（堅(jiān)持原則，始終不放棄。）

現(xiàn)在他的心情有了什么變化？——急切、急迫、高興、迫不及待、興奮

試想原來是什么姿勢(shì)？（忍著饑餓蹲著）為什么要站起來？他現(xiàn)在可能會(huì)想什么？（有希望快點(diǎn)干活，快點(diǎn)吃飯）

是的，年輕人就是這樣的心情，帶著興奮、帶著迫不及待，你來讀1 終于有活兒干了，馬上就能吃到美味的食物了，多讓人心動(dòng)和著急呀誰再來讀？ 讀得再興奮些、著急些，誰來(你的朗讀把我們帶到了這個(gè)年輕人的面前)

2、3 既然食物如此重要，為什么不先吃了再做呢？（生談）

你走進(jìn)了年輕人的心里，他想到這些，于是就急忙站起來說興奮地說（大家讀）3 年輕人不要施舍，他一定要先做完了活兒再吃，一定要吃用自己勞動(dòng)換取的食物，這就是自強(qiáng)（板書），這就是——尊嚴(yán)（齊讀題目）

當(dāng)他給杰克遜大叔捶完背后，（生說，出示）他立刻狼吞虎咽地吃起來。

（三）深化尊嚴(yán)

1、那尊嚴(yán)帶給他的僅僅是這份食物嗎？ 還給他帶來了什么？不著急，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。

杰克遜大叔的賞識(shí)、尊重、贊賞、信任、（事業(yè)）請(qǐng)求他留下來、（愛情）把女兒許配給他、二十多年后成了石油大王）看吧，尊嚴(yán)帶給他這么多，課文中杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的？（生說，出示）別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！誰來說說你對(duì)這句話的理解。（精神上的財(cái)富）沒有——物質(zhì)上、金錢上沒有

富翁——精神上的富有，有尊嚴(yán)

這里的富翁不是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢，而是擁有自尊、自立、自強(qiáng)（尊貴莊嚴(yán)）的品格。（與板書結(jié)合最好）

（1）（生說出石油大王）正是因?yàn)樗宰稹⒆粤ⅰ⒆詮?qiáng)，擁有精神上百分百的財(cái)富，這最終給他日后帶來了事業(yè)上的成功、經(jīng)濟(jì)上的財(cái)富，成了舉世聞名的石油大王。

（2）（生沒說出石油大王）因?yàn)樗凶饑?yán)，所以他百分之百是個(gè)富翁。故事的結(jié)局是—— 大家讀（出示）二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成就。他就是石油大王哈默。

2、走近杰克遜大叔

同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，因?yàn)樗凶饑?yán)；但他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人呢？

善良、懂得尊重他人、維護(hù)他人的的尊嚴(yán)、賞識(shí)人的長(zhǎng)者?（板書）。

尊重別人，就等于尊重了自己。這也是一種——（齊讀）尊嚴(yán)

四、拓展延伸 深化主題

1、同學(xué)們學(xué)到這里，我們來說說：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？（生說，是引導(dǎo)肯定）

小結(jié)：正如大家所說，題目叫做尊嚴(yán)，既是概括了哈默有尊嚴(yán)，又是說杰克遜大叔懂得維護(hù)他人的尊嚴(yán)、尊重別人的尊嚴(yán)；同時(shí)啟發(fā)我們要努力維護(hù)好自己的尊嚴(yán)。這三層意思）說得多好，這尊嚴(yán)既是說哈默通過勞動(dòng)換取食物的自尊、不接受施舍的自立，一定先干活再吃飯的自強(qiáng)；又贊揚(yáng)了杰克遜大叔尊嚴(yán)尊重他人、看中人品的長(zhǎng)者風(fēng)范

2、心靈對(duì)白

此時(shí)你一定還有很多話要說。你想對(duì)誰說，把你最想說的話寫下來 我想對(duì)哈默說_______________________ 我想對(duì)杰克遜大叔說__________________ 我想對(duì)自己說________________________ 我想對(duì)______說______________________ 我們一起來分享一下，誰來說？

（評(píng)價(jià)）要努力維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣才能得到別人的尊重，這樣才能有所成就

要懂得尊重、維護(hù)他人的尊嚴(yán)/自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。自尊者自信、自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。

3、拓展升華尊嚴(yán)

（1）總結(jié)寫作方法：（指板書）同學(xué)們這篇課文我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫，認(rèn)識(shí)了兩位有尊嚴(yán)的人，感受到了他們的高貴品質(zhì)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哈默和杰克遜大叔，無論什么情況下都要有尊嚴(yán)地活著，并且能誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

（2）下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的人物，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽故事，運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法、抓住故事中的動(dòng)作、語(yǔ)言來體會(huì)一下周總理是個(gè)什么樣的人？

同學(xué)們太了不起了，太有思想了，能充分體會(huì)到周總理用自己幽默智慧的語(yǔ)言和動(dòng)作為自己乃至國(guó)家贏得了尊嚴(yán)。

總結(jié)：一個(gè)人有尊嚴(yán)，他就會(huì)受人尊敬、取得成功；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有尊嚴(yán)，就會(huì)令這個(gè)國(guó)家的人倍感自豪。尊嚴(yán)是一種堅(jiān)守，是一種力量，更是一種高尚。相信通過今天的學(xué)習(xí)，每一名同學(xué)都能擁有這筆寶貴的財(cái)富，成為真正意義上的富翁。讓我們大聲地對(duì)自己說——尊嚴(yán)勝金，活有尊嚴(yán)。

4、最后走進(jìn)我們的作業(yè)超市：（出示）請(qǐng)你讀

1、繼續(xù)閱讀有關(guān)尊嚴(yán)的故事

2、小練筆：學(xué)著通過語(yǔ)言、動(dòng)作等體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，夸一夸你敬佩的一個(gè)人。

板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

年輕人哈默 自尊 自立 自強(qiáng) 動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài)

杰克遜大叔 善良 尊重他人

第二篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊風(fēng)青

一、學(xué)與檢測(cè)

（一）溫故互查

引導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴(yán)”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）

這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時(shí)說的一句話。因?yàn)橛凶饑?yán)，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴(yán)與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認(rèn)真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（二）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)語(yǔ)：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫人物形象的？

一、互動(dòng)鞏固

（三）互動(dòng)釋疑并鞏固交流

1、通過抓外貌描寫體會(huì)哈默的一無所有。

引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們來交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無所有的句子。（“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”）

這句話是對(duì)年輕人的（外貌）描寫，從這里我們知道這是一個(gè)（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個(gè)人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”可以從這些描寫中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點(diǎn)。此時(shí)的一碗飯那真可謂是雪中送炭啊！送回文中，讀出他們的疲憊與饑餓。

2、通過抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)哈默的有尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語(yǔ)：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說，那叫“例外”。渴望已久、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時(shí)，他是怎么說的？

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅(jiān)持通過勞動(dòng)獲得食物），因?yàn)樗校ㄗ饑?yán)）。

3、通過語(yǔ)句對(duì)比，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

a這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

b這個(gè)年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動(dòng)，來得到這些食物。” 引導(dǎo)語(yǔ)：作者細(xì)膩的語(yǔ)言和神態(tài)描寫以及雙重否定句式的運(yùn)用，把這位將尊嚴(yán)似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說的話送回原文中，再來體會(huì)一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之對(duì)比，再次體會(huì)哈默的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語(yǔ)：狼吞虎咽這一動(dòng)作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。這正是他尊嚴(yán)之體現(xiàn)。

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。

6、說話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒有（），沒有（），也沒有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗麚碛校ǎ约皠e人對(duì)他的（）。

7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會(huì)因?yàn)橐獔?jiān)持尊嚴(yán)而挨餓。其實(shí)文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（真誠(chéng)、善良，愛護(hù)他人的尊嚴(yán)）

三、總結(jié)測(cè)試

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)引導(dǎo)語(yǔ)：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、拓展引導(dǎo)語(yǔ)：你遇到過類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺得圖和做才叫有尊嚴(yán)？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。只要我們這么做了，我們也會(huì)成為杰克遜大叔所說的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒有，可我也可能是個(gè)富翁，因?yàn)槲矣凶饑?yán)。”

（五）課堂檢測(cè)：判斷下列句子分別屬于什么描寫？

1、只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 板書：哈默自尊 自愛 自強(qiáng)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)

杰克遜大叔善良 真誠(chéng)用心愛護(hù)別人的尊嚴(yán)

第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因?yàn)椴怀赃@種?嗟來之食?才餓成這個(gè)樣子的。” 黔敖也覺得自己做得有點(diǎn)過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

2、板書課題：尊嚴(yán)

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3 齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

五、作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

（自尊自愛贏得尊重）

第四篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿裕l來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。——孟 子 人不可有傲氣，不可無傲骨。——徐悲鴻 每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。——盧 梭）生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

師：（板書：尊嚴(yán)）請(qǐng)大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞。

師：下面請(qǐng)大家打開24頁(yè)《尊嚴(yán)》一課，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語(yǔ)：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個(gè)詞語(yǔ)。生：（一生起來讀）師：這兩個(gè)詞語(yǔ)中第一個(gè)是個(gè)什么名字？生：南加州的地名。師：第二個(gè)呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)。生：（齊讀）

師：第二行兩個(gè)詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來讀；齊讀）

3、師：生字詞大家都掌握了，請(qǐng)同學(xué)們想想課文降了意見什么事情？（一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請(qǐng)求鎮(zhèn)長(zhǎng)給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。）

生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

過度：師：大家知道這個(gè)年輕人是誰嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)

師（板書：哈默）：說得簡(jiǎn)單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！（出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：我們來集體讀一下這句話。

師： 杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對(duì)呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會(huì)讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！

他們還有相同之處嗎？

生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會(huì)很冷。師：他們?cè)诤L(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。

看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營(yíng)養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。

師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。

師：正如杰克遜做說的：這時(shí)的哈默真的是什么都沒有啊！可是他有什么？ 生：尊嚴(yán)

同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫出哈默有尊嚴(yán)的句子 生：… 出示幻燈片

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請(qǐng)同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會(huì)一下，在課本上做一下備注。

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會(huì)？ 生：先勞動(dòng)后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)

師：你覺得讀這句話時(shí)應(yīng)該是怎樣一種語(yǔ)氣呢？ 生：堅(jiān)定

師：你們有沒有注意到年輕人的動(dòng)作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣再一起讀一讀。

師：（過渡）從這句話中，我們體會(huì)到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴(yán)。師：我們一起來看一下第二句話。誰來讀一讀？并說說你怎么從這句話中體會(huì)到什么哈默的尊嚴(yán)？

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會(huì)。

生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語(yǔ)調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

師：透過哈默的語(yǔ)言（板書：語(yǔ)言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？ 生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng) 師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：很餓時(shí) 生：想大吃一頓時(shí)

師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！（朗讀整句話）

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）

我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：來看看哈默的第三句話，你是怎么體會(huì)到了尊嚴(yán)？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？ 師：你來更堅(jiān)決的讀一讀好么？

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅(jiān)決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來?yè)Q取食物。（板書：自強(qiáng)）

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人

師：那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？

生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對(duì)他的。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對(duì)呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們?cè)賮睚R讀這句話。

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來齊讀最后一段。

三、拓展延伸：

師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國(guó)紐約，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。

2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？

2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ a.多音字：難

2、整體感知

（1）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

生交流，出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語(yǔ)言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)；

2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？ 哪個(gè)組來交流一下年輕人的語(yǔ)言？（2）語(yǔ)言： 屏幕出示三次對(duì)話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對(duì)話：

第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。

D.從三次對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

（3）動(dòng)作

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會(huì)：

B.指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。

課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。現(xiàn)在，對(duì)前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

四、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

1、我想這個(gè)年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)，或是方法，把空余的地方補(bǔ)充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。

2、課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。

嚴(yán)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

原 華 秀

文 登 市 第 二 實(shí) 驗(yàn) 小 《尊

學(xué)