《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

認識目標

識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內(nèi)容。

能力目標

提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。

覺悟目標

認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權(quán)益的意識。

教學(xué)重點、難點

公民的人格尊嚴不受侵犯。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問

（1）請同學(xué)們看投影（見優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項權(quán)利？

（2）這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時，還有哪項權(quán)利受到了侵犯？

（組織學(xué)生討論）

導(dǎo)入新課

今天我同同學(xué)們一起學(xué)習(xí)公民的人格尊嚴不受侵犯。

二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）

⒈人格尊嚴的含義（板書）

（要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）

〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽和公民作為一個人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

⒉人格尊嚴的內(nèi)容（板書）

（學(xué)生閱讀教材，提問）

〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第七頁的事例，并思考下列問題：

該攝影中心的`行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯？對此法律作出如何規(guī)定？

學(xué)生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權(quán)。

〔明確〕公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像權(quán)。

〔練習(xí)〕投影。

材料：小明和小劉是同班同學(xué)，有一次，他們在街上行走時小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進小明的衣袋里，回到學(xué)校后，在班上宣言，小明是一個小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場。

根據(jù)材料回答下列問題：

①小劉侵犯了小明哪些權(quán)利？

②類似這樣的案例，你能舉出一個嗎？

通過學(xué)生討論回答，老師總結(jié)名譽的含義以及法律規(guī)定：見本書第8頁第二自然段。

〔明確〕名譽權(quán)和榮譽權(quán)的區(qū)別。

榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學(xué)生身邊的事例來解答）

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁實例，要求學(xué)生尋找問題，找出疑點，然后老師進行解答：此案例說明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權(quán)。

〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的稱號或代號。為此，法律作出明確規(guī)定。

我們要依法維護姓名權(quán)（板書）

總結(jié)：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)公民享有隱私權(quán)。

出示投影：

小英最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

有一天，小英放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西。”小英聽完后，又氣又惱。

提問：

（1）對此例你們有什么感想？

（2）在現(xiàn)實生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？

（3）這種行為侵犯小英什么權(quán)利？

總結(jié)：隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。

小結(jié)

見知識結(jié)構(gòu)圖

公民的人格尊嚴不受侵犯：

⒈人格尊嚴的含義。

⒉人格尊嚴包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)，侵犯公民這些權(quán)利，要求承擔相應(yīng)的法律責任。

鞏固練習(xí)

一、不定項選擇題：

⒈ 公民的人格尊嚴包括 （ ）

A、生命健康權(quán) B、肖像權(quán)

C、名譽權(quán)和榮譽權(quán) D、姓名權(quán)和隱私權(quán)

⒉ 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（ ）

A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人

B、假冒他人名字做壞事

C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

D、私拆他人信件

二、要求學(xué)生再舉出一個侵犯名譽權(quán)的事例，并說說法律保護公民的人格尊嚴的內(nèi)容。

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入、揭示課題

周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？

總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴。

揭示課題：尊嚴

二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

1、自由讀課文，要求：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

⑵ 思考：

課文中講了誰也有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？

2、課堂交流：

⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。

⑵ 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意

⑶ 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？

三、深入研讀，理解“尊嚴”

1、提出研究專題：

文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？

2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的'語句，適當做些旁批。

3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

4、課堂交流，展示研讀成果：

依據(jù)學(xué)生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？

理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結(jié)：有了這尊嚴，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦

1、孟子：

富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

2、《禮記。中庸》：

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

3、畢達哥拉斯：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。

4、劉備：

毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構(gòu)筑美好的未來生活。

六、作業(yè)

1、收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背。

2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

【板書設(shè)計】

年輕人

↓ 尊嚴

石油大王

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計3

一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

1、出示詞語“尊嚴”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么？伸出我們的右手食指書空一次。

2、說說你理解的“尊嚴”是什么意思？

3、字典上是怎樣解釋這個詞語的？

（1）尊貴莊嚴

（2）可尊敬的身份和地位

4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？出示：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

5、讀了這句話，你有什么疑問嗎？（這句話是什么意思？杰克遜大叔為什么這么說？）答案就在文本當中，這節(jié)課，讓我們再次走進第七課《尊嚴》，體會尊嚴的含義。

二、讀課文生疑，研讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。文中那一個自然段交代了故事的時間、地點、起因？

指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標注出來。

2、學(xué)生匯報：（課件出示對話）

（1）從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的？

（2）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。

（3）再讀再悟，從朗讀中體會。

3、師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

4、理解兩個“狼吞虎咽”。

1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

2）、指名讀課文4、5自然段。

3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關(guān)句子：

（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

4）、組內(nèi)交流。

交流、小結(jié)：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

（三）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

1、在這里，尊嚴更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他。“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

2、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。

3、這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）

課件出示：哈默的事跡介紹。

此時的又你想說什么？（尊嚴讓哈默取得了成功）

4、師總結(jié)：尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變?nèi)艘簧拿\，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴，他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”）

哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴改變了自己的命運。因為尊嚴會使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。

三、小結(jié)與拓展。

1、其實在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。（課件出示）

2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴的小故事嗎？學(xué)生交流。

3、同學(xué)們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：尊嚴，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗?zāi)悖灰銏猿肿×耍鼤绮讲浑x，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學(xué)們在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人。

教學(xué)過程：

一、解題引入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》，“尊嚴”是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）

2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，請同學(xué)說一說這篇課文寫了一件什么事。

3、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個個面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個人例外，這是一個年輕人。這是一個怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

二、精讀課文第2—5自然段。

1、請同學(xué)們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）

2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把體會寫下來或與同學(xué)交流。現(xiàn)在請大家自由讀課文

3、請同學(xué)們匯報你劃出的描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

4、同學(xué)們讀得多認真、多仔細呀！

5、現(xiàn)在我們朗讀第一句話“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”這句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么？年輕人這時候最需要的是什么？

6、朗讀第二句話“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會到了什么？從哪個詞看出來，從哪里看出來？請把你的體會讀出來。

7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個問題。杰克遜大叔為什么這么回答？

8、朗讀第三句話“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”從這句話中你體會到了什么？從哪里看出來？“我不能不勞動，就得到這些食物！”與“我一定要勞動，才得到這些食物。”再讀讀這個句子，把你的體會讀出來。

9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？

10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？

11、朗讀第四句話“‘不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來說。”說說你對這句話的`體會。從哪里體會到的？再把你的體會讀出來。

12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）

13、年輕人這堅定的態(tài)度，深深打動了我們，也打動了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機會，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。”從這句話你體會到了什么？

14、年輕人付出了勞動才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”課文中還有哪個地方也用到“狼吞虎咽”這個詞？找出來，比較一下兩個句子。

課件出示：

（1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

15、分角色朗讀文中三處對話。

三、略讀課文第6—7自然段。

1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？

2、杰克遜大叔是怎樣評價年輕人的？一起讀出這句話。“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個富翁，這是不是很矛盾？為什么？“現(xiàn)在什么都沒有”是什么意思？“富翁”是什么意思？

4、當這個年輕人就站在你面前時，你想對他說些什么？

5、同學(xué)們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第7自然段。課件出示：哈默的圖片，簡介亞蒙·哈默 18生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。

三、感情升華，思想教育。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）

2、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

四、總結(jié)。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴的名言。

要人敬者，必先自敬。———陶行知

誰自尊，誰就會得到尊重。——巴爾扎克

每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。——盧梭

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。——屠格涅夫

2、這些偉大的人物都很有尊嚴。

3、同學(xué)們，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，尊嚴更是一種崇高。它能改變一個人一生的命運，因為它能使人更加發(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴的人，做一個自尊、自愛、自強、自立的人。

五、布置作業(yè)：

（1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

（2）找一找有關(guān)尊嚴的名言和文章。

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計理念：

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《尊嚴》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義；二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價能力。

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個人最大的財富。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設(shè)了食物，準備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因為他有尊嚴）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴

（由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文：

（1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。

（2）把課文讀正確、讀流利。

2、學(xué)生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。

3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的`感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

三、研讀課文，潛心會文

1、學(xué)生自學(xué)思考：

（1）課文中主要寫了哪兩個人物？他們的身份分別是什么？

（2）畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么？

2、分小組進行討論。

3、抓重點詞句，體會文章的思想感情。

（1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么？）

（2）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人？）

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個怎樣的人？）

（4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人？）

（5）說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

（你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么？這個“蹲”字表明了什么？）

（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”

（為什么杰克遜大叔會這么說？這個“舒服”有幾層含義？）

（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當時處于一種怎樣的狀態(tài)？）

（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

（為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人？）

（9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

（杰克遜為什么這么說？你同意他的觀點嗎？）

4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個，面對沃爾遜人的款待，你會怎么做？哈默的做法可貴在哪里？

（2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？

（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力）。

四、課外延伸，開拓視野

1、古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。

2、現(xiàn)在社會上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說些什么？

（以上環(huán)節(jié)設(shè)計，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實踐能力。）

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：重點研讀理解尊嚴

教學(xué)目標：

1、能聯(lián)系上下文理解狼吞虎咽的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。

3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

教學(xué)重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。

【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。】

二、整體感知問題引入

1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？

2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關(guān)語句。

【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會尊嚴做鋪墊。】

三、深入研讀理解尊嚴

1、匯報年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？

出示兩組句子：

樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。

（2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：此時，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）

師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）

2、對！同學(xué)們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法？（對話）

師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生默讀課文，找出三次對話。

（1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。

學(xué)生匯報。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？

生匯報，師板書：自尊

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指名分角色朗讀。

（2）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？

請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的`？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

生匯報，師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣？

（3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

生匯報，師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：你是怎樣理解這句話的？

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力

師：最后他成功了么？齊讀最后一個自然段。

【抓住重點句子理解，談體會，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，表達能力。】

四、知識延伸

1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹？（生匯報）

2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？

學(xué)生匯報。

師總結(jié)：同學(xué)們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

【課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生進一步體會尊嚴對一個人的重要。】

五、布置作業(yè)（落實日日清）

以《尊嚴給我的啟示》為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

7

尊嚴

（自尊+講原則+自強）×努力==成功

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重點

1、體會什么是真正的尊嚴。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強，本文尊嚴的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴時會有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴有關(guān)的文章。

2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機指導(dǎo) “尊”字的.寫法及易漏筆畫。

3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、初步感知課文

1、這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴寫了一件什么事呢？

2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。 板書：哈默，杰克遜

三、細讀“尊嚴”語 ，體會“尊嚴”味

1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。

2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

3、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。

讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??

4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。

理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。

從這兩人的對話中，你明白了什么？

7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動作說明了什么？

8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

①、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）談?wù)勀銓@句話的理解。

四、總結(jié)全文

哈默用行動維護了自己的尊嚴，尊嚴就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質(zhì)財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴就會強大起來。

五、板書設(shè)計

尊嚴

杰克遜 年輕人

↗用勞動獲取食物

↘先勞動再吃食物

尊重 贊賞

六、教學(xué)反思

學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的。可是，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認識??

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計7

[教學(xué)目標]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。

[教學(xué)準備]

生詞卡片、多媒體。

[教學(xué)過程]

一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）

解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）

（二）初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

2．學(xué)生獨立自讀。

3．反饋自讀情況。

⑴簡述故事主要內(nèi)容。

⑵相機強調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

（三）引導(dǎo)質(zhì)疑

二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導(dǎo)讀準多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。（教師相機指導(dǎo)）

3．交流、討論。

（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

（2）品詞析句。（理解與朗讀有機結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）

當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

這個年輕人的'目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。

②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結(jié)）

4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機解疑。

四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

1．小結(jié)談話。

2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3．作業(yè)。

（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準備。

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計8

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標】

1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學(xué)重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

【課前準備】

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請同學(xué)們閉上眼睛：

(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內(nèi)涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的.?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人?

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 匯報第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內(nèi)涵：

⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6、教師小結(jié)：

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結(jié)升華

1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關(guān)尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結(jié)升華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設(shè)計】

尊嚴=財富

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計9

[教學(xué)目標]

1.指導(dǎo)學(xué)生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

[課時安排]

2 課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的'不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

(板書課題：尊嚴)

二、初讀課文，理解詞語

1.學(xué)生自讀課文。

2.指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。

多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

3.隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2.學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個別交流。

3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

五、板書設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標

1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

學(xué)習(xí)重點：

抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

教學(xué)難點:

在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

教學(xué)方法:

談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法:

自主、合作、探究、感悟

教學(xué)準備:

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

小結(jié)：他感激的.不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）檢測。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。

（六）布置作業(yè)

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

（七）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人乞丐

搬磚掙錢

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計11

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的'人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進入情境。

2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

3、學(xué)生談話。

4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

（1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

（3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

3、小組內(nèi)交流。

三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

2、小組內(nèi)交流，準備全班交流。

3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

4、小組內(nèi)研究匯報形式，準備匯報。

各小組匯報，全班交流評價。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計12

《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)目標

1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學(xué)生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學(xué)四年級語文教案《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計》。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的.尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人 乞丐

搬磚掙錢

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達特色。

3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

教學(xué)重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

教學(xué)難點：體會尊嚴的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、出示每日積累。

志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

請你多讀幾遍，把它讀通順。

誰來展示一下。

你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》

2、聽后談感想。

二、導(dǎo)入課題

今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學(xué)生書寫“尊”字)

三、初步感知，理解詞語

(一)出示學(xué)習(xí)提示

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

(二)檢查字詞

1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽

沃爾遜 杰克遜

2、了解課文主要內(nèi)容

你能用上上面的詞語把課文的'主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細些就更好了)

四、研讀課文

(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。

(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!

老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)

年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

2、預(yù)設(shè)：

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)

3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

1、學(xué)習(xí)提示：

默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)A：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

預(yù)設(shè)B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

4、朗讀感悟

同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)

我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)

出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)

雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)

出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?

隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

五、設(shè)疑激趣

文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

2、背誦課前積累的格言。

附：板書設(shè)計

語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴

一無所有 (百分之百)富翁

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計14

【設(shè)計理念】

以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。

【教學(xué)目標】

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

【教學(xué)重難點】

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的理解。

【教學(xué)流程】

1、直接導(dǎo)入，開門見山：

同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：《尊嚴》)

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：尊嚴。

2、入情入景，朗讀課文：

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字(板書：像)要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

范講第一自然段：

“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)

師：他們的臉色?

生：面呈菜色。

師：神情?

生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會：

“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?”

給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答。

請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動來換取食物，)

從他們的對話中你體會到了什么?

生答：

⑴ 我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

⑵ 體會到了杰克遜大叔的善良。

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的`人嗎?

生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)

4、總結(jié)：

同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習(xí)：

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、正確理解尊嚴的含義。

重點難點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

教學(xué)準備：

PPT課件

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系實際 ，初識“尊嚴”。

1、試說題意，揭示課題。

板書課題(相機指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)

2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思?

3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)

(1)尊貴莊嚴

(2)可尊敬的身份和地位

相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的認識。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。(課件出示2)

尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待

狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 逃難

2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

三、思考課文講了一件什么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)

1、指名回答

2、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞語

2、通讀全文

第二課時

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

1、認讀詞語。(課件出示2)

尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待

狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 逃難

2、回顧課文內(nèi)容

二、導(dǎo)讀自學(xué)。

讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)

三、交流釋疑。

1、小組內(nèi)交流

2、班內(nèi)交流

重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀

A、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?

(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。

(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪

這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?

用這樣的表達方式來說以說

一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。

3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?

(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?

(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么?(每次話語想表達什么意思?)(課件出示8)

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴

第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴

第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴

(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)

4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?

(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)

5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的.意思。

(2)讓我們也來當當杰克遜大叔，評價一下哈默

(3)帶著不同的感受再讀。

6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)

四、拓展。

1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應(yīng)該把這個意思補充進字典。

2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么?我們來認識哈默。

亞蒙·哈默：

大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。

3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)

2、布置作業(yè)，推薦讀物。

六、板書：

作者：高蓉

單位：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)高家堡小學(xué)

聯(lián)系地址：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)高家堡小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵編：030054 教師簡介：

高蓉，女，1981年11月出生。太原幼師畢業(yè)，小學(xué)一級教師，現(xiàn)任高家堡小學(xué)六年級班主任和語文教師。該同志長期以來一直從事班主任工作和語文教學(xué)工作。注重理論學(xué)習(xí)，注重實踐研究，有較強的科學(xué)精神和改革創(chuàng)新意識，積極參與教改實驗，教育教學(xué)工作扎實，教育教學(xué)效果顯著，曾多次獲得“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)模范班主任”“區(qū)模范班主任”等稱號，還被評為“市骨干教師”。經(jīng)她指導(dǎo)的作文比賽和演講比賽、寫字比賽等曾多次獲獎。

四年級下冊第二單元

尊嚴

單元教學(xué)設(shè)計首頁

課標要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導(dǎo)。

1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。

2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。

教學(xué)目標

1、掌握生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方法。

4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動。

5、教育學(xué)生誠信、守信。

6、要自尊、自強、維護個人尊嚴。

7、認真、實在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時教學(xué)設(shè)計首頁

課時教學(xué)目標：

知識與技能

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。情感態(tài)度價值觀

教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：體會什么是真正的尊嚴。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1、體會什么是真正的尊嚴。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。教學(xué)方法與手段

１、自主學(xué)習(xí)法 ２、感悟法

使用教材的構(gòu)想

根據(jù)這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

三、閱讀研討，體會“尊嚴”

四、積累幫助,感受“富翁”的含義

課時教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天老師給大家?guī)硪粋€故事：《嗟來之食》。

戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻堆積如山。

有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊。每當過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。

同學(xué)們，聽了這個故事你有什么想說的？ 【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

2、、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。（板書：尊嚴）

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。

【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。2開火車讀詞 出示：

樸實

款待

羨慕 僵硬 捶背 愜意

疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色 【學(xué)生行為】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同??誰能概括年輕人怎么做的？ 【學(xué)生行為】交流

4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說一說。