第一篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

2、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟人物形象。

2、理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生搜集尊嚴(yán)的人生格言、故事及哈默資料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺

骨的寒風(fēng)無(wú)情的逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難的前進(jìn)著。同學(xué)們，在這樣冰天雪地、風(fēng)雪交加的時(shí)刻，他們最需要的是什么？是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一些熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份急需要的食物，這到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下本課生字詞。（指名讀，男女生比賽讀）

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）

3、我們填關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文內(nèi)容

4、課文中誰(shuí)會(huì)給你留下很深的印象呢？

三、深入探究

1、年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方？又有什么不同？請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)他們相同表現(xiàn)的句子。相同之處：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊

他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困——再讀。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些四字詞語(yǔ)是什么描寫(xiě)？你們以后在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用外貌描寫(xiě)，這樣可以更好地塑造人物形象。（2）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)。

年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)。

“狼吞虎咽”什么意思？看來(lái)他們真的是很餓很餓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x，感受他們的饑餓程度。

不同之處：他們連一句感謝的話顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)。年輕人堅(jiān)持先干活再吃飯。

師：其他逃難的人得到的是施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬，這正是他們的不同之處。

3、過(guò)渡語(yǔ)：年輕人堅(jiān)持給誰(shuí)干活？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x 2-5段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)：第一次對(duì)話

疲憊不堪的年輕人急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到她面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——再讀（“仰起頭”屬于什么描寫(xiě)?）第二次對(duì)話：

這位年輕人要求先干活再吃飯，聽(tīng)到?jīng)]活，他很失落，雖然很想吃東西但還是堅(jiān)決拒絕了——再次品讀（“目光灰暗”又是什么描寫(xiě)？）第三次對(duì)話：

當(dāng)聽(tīng)到有活干，他堅(jiān)持先干活再吃飯，可見(jiàn)他不肯輕易接受別人的施舍——再讀。

從三次對(duì)話中你體會(huì)到什么？從哪些詞看出來(lái)？（分角色朗讀，再次體會(huì)）

杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他堅(jiān)決拒絕，其實(shí)這拒絕的背后體現(xiàn)的就是尊嚴(yán)。

你覺(jué)得這位年輕人是個(gè)什么樣的人？杰克遜大叔又是一個(gè)怎樣的人？

這些描寫(xiě)都屬于什么描寫(xiě)？希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)運(yùn)用這些描寫(xiě)，是文章更生動(dòng)形象。

4、從他們的對(duì)話中我們體會(huì)到這位年輕人堅(jiān)持靠勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是做人的尊嚴(yán)。正是由于他的高尚品格贏得杰克遜大叔的賞識(shí)，所以將自己的女兒許配給他，她對(duì)女兒說(shuō)（一起來(lái)讀）

練習(xí)句子：這位年輕人沒(méi)有（），沒(méi)有（），也沒(méi)有（），但是他有（）。

其實(shí)尊嚴(yán)就是一種高尚的品格，就是一種財(cái)富。有了這種財(cái)富，他必定會(huì)成為富翁的。看來(lái)杰克遜大叔說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，所以他肯定的說(shuō)——再讀。

師：大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從年輕人身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？

年輕人身上這種美好的品質(zhì)是什么？（利用自己的雙手，通過(guò)勞動(dòng)獲取食物。）

他就是石油大王哈默。（學(xué)生匯報(bào)交流哈默的資料）

四、拓展延伸

告誡學(xué)生關(guān)于尊嚴(yán)的一句話。師生交流尊嚴(yán)的名言、故事。

師小結(jié)：在生活中，無(wú)論遇到什么樣的事情都應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做個(gè)頂天立地的人。

五、作業(yè)：

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，分享了幾則故事，相信你對(duì)尊嚴(yán)有了更深的理解，下面你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？寫(xiě)寫(xiě)你的感悟。

第二篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊風(fēng)青

一、學(xué)與檢測(cè)

（一）溫故互查

引導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴(yán)”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）

這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時(shí)說(shuō)的一句話。因?yàn)橛凶饑?yán)，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴(yán)與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認(rèn)真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（二）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)語(yǔ)：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無(wú)所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫(huà)人物形象的？

一、互動(dòng)鞏固

（三）互動(dòng)釋疑并鞏固交流

1、通過(guò)抓外貌描寫(xiě)體會(huì)哈默的一無(wú)所有。

引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無(wú)所有的句子。（“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”）

這句話是對(duì)年輕人的（外貌）描寫(xiě)，從這里我們知道這是一個(gè)（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個(gè)人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”可以從這些描寫(xiě)中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點(diǎn)。此時(shí)的一碗飯那真可謂是雪中送炭啊！送回文中，讀出他們的疲憊與饑餓。

2、通過(guò)抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)哈默的有尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語(yǔ)：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)，那叫“例外”。渴望已久、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時(shí)，他是怎么說(shuō)的？

1）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)獲得食物），因?yàn)樗校ㄗ饑?yán)）。

3、通過(guò)語(yǔ)句對(duì)比，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

a這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

b這個(gè)年輕人說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動(dòng)，來(lái)得到這些食物。” 引導(dǎo)語(yǔ)：作者細(xì)膩的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)以及雙重否定句式的運(yùn)用，把這位將尊嚴(yán)似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說(shuō)的話送回原文中，再來(lái)體會(huì)一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之對(duì)比，再次體會(huì)哈默的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語(yǔ)：狼吞虎咽這一動(dòng)作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。這正是他尊嚴(yán)之體現(xiàn)。

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說(shuō)他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。

6、說(shuō)話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒(méi)有（），沒(méi)有（），也沒(méi)有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗麚碛校ǎ约皠e人對(duì)他的（）。

7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會(huì)因?yàn)橐獔?jiān)持尊嚴(yán)而挨餓。其實(shí)文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（真誠(chéng)、善良，愛(ài)護(hù)他人的尊嚴(yán)）

三、總結(jié)測(cè)試

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)引導(dǎo)語(yǔ)：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、拓展引導(dǎo)語(yǔ)：你遇到過(guò)類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺(jué)得圖和做才叫有尊嚴(yán)？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。只要我們這么做了，我們也會(huì)成為杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可我也可能是個(gè)富翁，因?yàn)槲矣凶饑?yán)。”

（五）課堂檢測(cè)：判斷下列句子分別屬于什么描寫(xiě)？

1、只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

3、年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 板書(shū)：哈默自尊 自愛(ài) 自強(qiáng)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)

杰克遜大叔善良 真誠(chéng)用心愛(ài)護(hù)別人的尊嚴(yán)

第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入嗟來(lái)之食

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。

一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過(guò)，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來(lái)吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說(shuō)道：“我就是因?yàn)椴怀赃@種?嗟來(lái)之食?才餓成這個(gè)樣子的。” 黔敖也覺(jué)得自己做得有點(diǎn)過(guò)分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。師生共同解決疑難問(wèn)題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)抄寫(xiě)生字新詞。概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3 齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

五、作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

（自尊自愛(ài)贏得尊重）

第四篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。

2、找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了幾句名言，誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。——孟 子 人不可有傲氣，不可無(wú)傲骨。——徐悲鴻 每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。——盧 梭）生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

師：（板書(shū)：尊嚴(yán)）請(qǐng)大家伸出手來(lái)和我一起寫(xiě)“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書(shū)空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞。

師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)24頁(yè)《尊嚴(yán)》一課，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來(lái)檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語(yǔ)：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰(shuí)來(lái)讀一下第一行兩個(gè)詞語(yǔ)。生：（一生起來(lái)讀）師：這兩個(gè)詞語(yǔ)中第一個(gè)是個(gè)什么名字？生：南加州的地名。師：第二個(gè)呢？ 生：人名。師：那我們集體再來(lái)讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)。生：（齊讀）

師：第二行兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：（一生起來(lái)讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來(lái)讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來(lái)讀；齊讀）

3、師：生字詞大家都掌握了，請(qǐng)同學(xué)們想想課文降了意見(jiàn)什么事情？（一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請(qǐng)求鎮(zhèn)長(zhǎng)給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。）

生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

過(guò)度：師：大家知道這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)

師（板書(shū)：哈默）：說(shuō)得簡(jiǎn)單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

打開(kāi)書(shū)，找一找。誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！（出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：我們來(lái)集體讀一下這句話。

師： 杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟都沒(méi)有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。）能用這樣的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

生：那時(shí)的他沒(méi)有房子，沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有汽車。生：那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有水，沒(méi)有力氣。生：那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有親人。

師：對(duì)呀，這時(shí)的哈默別說(shuō)房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒(méi)有。他是一無(wú)所有呀，可杰克遜為什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫(huà)一畫(huà)，描寫(xiě)他的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫(xiě)那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生勾畫(huà)）描寫(xiě)哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生勾畫(huà)）你能前后文聯(lián)系來(lái)理解，很會(huì)讀書(shū)！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來(lái)他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來(lái)充饑，來(lái)補(bǔ)充體力呀！

他們還有相同之處嗎？

生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒(méi)食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒(méi)水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒(méi)地方休息，沒(méi)有地方睡覺(jué)。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒(méi)衣服穿，會(huì)很冷。師：他們?cè)诤L(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。

看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺(jué)得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒(méi)吃到好的食物而營(yíng)養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒(méi)有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說(shuō)明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個(gè)描寫(xiě)哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。

師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說(shuō)嗎？ 生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。

師：正如杰克遜做說(shuō)的：這時(shí)的哈默真的是什么都沒(méi)有啊！可是他有什么？ 生：尊嚴(yán)

同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫(huà)出哈默有尊嚴(yán)的句子 生：… 出示幻燈片

1）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請(qǐng)同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會(huì)一下，在課本上做一下備注。

1）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，談一談你的體會(huì)？ 生：先勞動(dòng)后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)

師：你覺(jué)得讀這句話時(shí)應(yīng)該是怎樣一種語(yǔ)氣呢？ 生：堅(jiān)定

師：你們有沒(méi)有注意到年輕人的動(dòng)作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣再一起讀一讀。

師：（過(guò)渡）從這句話中，我們體會(huì)到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴(yán)。師：我們一起來(lái)看一下第二句話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？并說(shuō)說(shuō)你怎么從這句話中體會(huì)到什么哈默的尊嚴(yán)？

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會(huì)。

生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語(yǔ)調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

師：透過(guò)哈默的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？ 生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng) 師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

生：我覺(jué)得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)沒(méi)活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

師：看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書(shū)：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：很餓時(shí) 生：想大吃一頓時(shí)

師：你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書(shū)：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！（朗讀整句話）

師：經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書(shū)：自尊）

我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：來(lái)看看哈默的第三句話，你是怎么體會(huì)到了尊嚴(yán)？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？ 師：你來(lái)更堅(jiān)決的讀一讀好么？

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅(jiān)決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽(tīng)到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權(quán)勢(shì)，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。（板書(shū)：自強(qiáng)）

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過(guò)？ 生：描寫(xiě)逃難人

師：那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？

生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對(duì)他的。）誰(shuí)能說(shuō)？ 過(guò)渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對(duì)呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)的金錢(qián)呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)齊讀最后一段。

三、拓展延伸：

師：老師再給大家?guī)?lái)一段哈默的資料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國(guó)紐約，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。

2、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？

2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書(shū)）。來(lái)，伸出手，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

（1）指名讀，開(kāi)火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ a.多音字：難

2、整體感知

（1）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（3）不知不覺(jué)間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫(xiě)事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來(lái)歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？

時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

生交流，出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問(wèn)就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)；

2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒(méi)有一點(diǎn)血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

D.你們說(shuō)的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？ 哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言？（2）語(yǔ)言： 屏幕出示三次對(duì)話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對(duì)話：

第一句：我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句：我聽(tīng)出了你的疲憊；無(wú)力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。

D.從三次對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

（3）動(dòng)作

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)： 年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。A.讀句子，說(shuō)體會(huì)：

B.指名讀句子；說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話。

課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？

他沒(méi)有--------，沒(méi)有--------，也沒(méi)有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。

（3）大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（5）你看作者正是通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。現(xiàn)在，對(duì)前面提到的問(wèn)題還有疑問(wèn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲？

四、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

1、我想這個(gè)年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來(lái)，但是文中有空余的地方，你可以運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)，或是方法，把空余的地方補(bǔ)充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。

2、課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。

嚴(yán)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

原 華 秀

文 登 市 第 二 實(shí) 驗(yàn) 小 《尊

學(xué)