第一篇：幼兒園音樂活動中圖譜教學(xué)的有效運(yùn)用—中國幼兒在線網(wǎng)

一、問題的提出

幼兒園教師所面對的教育對象都是3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是直觀形象思維，這就導(dǎo)致在音樂教學(xué)中出現(xiàn)了“一節(jié)唱歌教學(xué)活動下來，孩子們歌詞還記不住，更談不上有表情、有感情的演唱了”。教師教的累、孩子學(xué)的煩。為了改變這種現(xiàn)狀，于是，我便逐漸嘗試著把圖譜應(yīng)用于音樂教學(xué)中，它是一種視覺符號，它可以把音樂直觀、形象、趣味的表現(xiàn)出來。那么，如何把圖譜有效性的應(yīng)用在音樂教學(xué)活動中呢？

二、解決問題的策略與措施

（一）圖譜教學(xué)在各種音樂活動形式中的有效運(yùn)用

1、圖譜在唱歌活動中的有效運(yùn)用

在唱歌活動中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助幼兒記憶歌詞、了解掌握歌曲的情感，如：歌曲《風(fēng)兒找媽媽》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，第一句歌詞“太陽回家了”,在樂譜的下面用太陽和房子的圖片來表示, 一句完整的歌詞加上教師引導(dǎo),孩子自己就會總結(jié)出來。后面的風(fēng)兒、月亮、想等內(nèi)容分別用圖片、、來表示，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。最后一句“風(fēng)兒好想她”在風(fēng)兒圖片的下面教師有意識的加上幾滴淚珠，這樣不僅讓幼兒很容易的理解并記住了歌詞，還讓孩子體會到歌曲中風(fēng)兒想媽媽的情感。再如中班歌曲《爸爸媽媽愛我》，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛我你就親親我”，我就用畫有一個紅紅的嘴巴來表示；“愛我你就夸夸我”，就用大拇指來表示，“愛我你就抱抱我”就用雙手來表示，當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，容易而有趣，幼兒還能看著圖譜隨音樂優(yōu)美的唱和有節(jié)奏的說。這些都能充分體現(xiàn)圖譜唱歌活動中的有效運(yùn)用。

2、圖譜在韻律活動中的有效運(yùn)用

韻律活動作為一種以人體動作表現(xiàn)的藝術(shù)活動，是人類審美活動較集中的表現(xiàn)。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈的表達(dá)自己的情感。而韻律活動又恰好符合孩子們的天真活潑、好動好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，我利用圖譜為載體，向幼兒傳授韻律活動的精髓。在中班韻律活動《扭秧歌》中，我先請幼兒觀察老師的幾個動作，如走十字步，雙手隨身體的搖擺，左右甩綢帶等，然后再將動作用圖譜表示出來，結(jié)合音樂,讓幼兒邊聽音樂邊看著圖譜進(jìn)行韻律活動，使整個活動變得輕松而簡單。

3、圖譜在打擊樂活動中的有效運(yùn)用

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩子對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧?；顒又袑σ魳缝`感的尋求、對演奏狀況的把握、對作品的處理、分析，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。

我們平時使用的樂譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對于認(rèn)知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我根據(jù)不同年齡段孩子們的理解程度專門設(shè)計了一些生動、形象的圖形符號來代替。例如：在小班打擊樂活動中，小鈴用“，”來表示，而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用 來表示，用線的長短來表示樂句的長短，木魚的用 “· ”表示，同時，這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。孩子們到了中班，我又嘗試用形狀和彩色圖譜，讓孩子們來區(qū)分聲部和強(qiáng)弱，即用某個圖形或顏色代表第幾聲部，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助，而且會提高幼兒感知音樂的興趣。例如：出示三種圖形△，先與幼兒一起商定三角形為甲組拍手，圓形為乙組跺腳，方形為全體幼兒拍手或跺腳。黑色三角形代表強(qiáng)拍，嫩綠色三角形代弱拍等等，讓幼兒來一起合作，整體來感受樂曲，這樣訓(xùn)練效果會好的多。

4、圖譜在音樂欣賞活動中的有效運(yùn)用

有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺行動的思維特點(diǎn)，能為幼兒理解和接受。例如：在音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂的開始部分，是小動物歡迎獅王的一段音樂，我們將這段音樂用粗細(xì)不同的豎線來表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，“重音用粗線條，弱音用細(xì)線條”，這樣幼兒既了解音樂引子的變化，又能了解音樂中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下幼兒容易看清楚有幾條線，說出幾個樂句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，幼兒在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。

5、圖譜在音樂游戲中的有效運(yùn)用

在音樂游戲中，幼兒必須根據(jù)音樂的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，所以，幼兒首先必須理解音樂，才能更好地去表現(xiàn)音樂，進(jìn)行音樂游戲。

如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動物圖片，讓孩子和教師一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來訓(xùn)練孩子們的聽力。當(dāng)聽到強(qiáng)音幼兒舉起大狗熊的圖片，聽到弱音舉起小螞蟻的圖片，聽到快音出示小老鼠圖片，聽到慢音出示烏龜圖片，聽到長音舉起老黃牛的圖片，聽到短音舉起小貓的圖片。孩子們在快樂的游戲中便區(qū)分了音樂的強(qiáng)弱、長短、快慢。

（二）圖譜呈現(xiàn)的有效時機(jī)

1、整體呈現(xiàn)方式。如《風(fēng)兒找媽媽》中，一開始我整體呈現(xiàn)，先讓孩子看圖譜，并根據(jù)圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)孩子自己總結(jié)出歌詞，然后在孩子記憶歌詞的過程中，我逐漸拿掉孩子們學(xué)過的歌詞圖片，直到拿掉最后一張圖片，但孩子們還能很自信的唱出歌詞。我又通過孩子們唱出的歌詞幫助孩子理解其內(nèi)容，讓孩子在不知不覺中體會到音樂的情感。

2、分部呈現(xiàn)方式。如《拍手舞》，老師先出示了小木偶的形象，很好的解決了節(jié)奏活動中的停頓問題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語言的幫助下，孩子們很快掌握了“拍拍手、停一?！钡墓?jié)奏型。

三、圖譜教學(xué)產(chǎn)生的效果

1、圖譜的運(yùn)用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動起來。

2、圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動的學(xué)，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

3、圖譜的正確運(yùn)用，對于幼兒音樂的感知活動起到了支持和強(qiáng)化的作用。音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動的感知活動。以圖譜為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂，感受音樂活動中的快樂。

圖譜教學(xué)有著獨(dú)特的作用，圖譜教學(xué)是提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的助推器，也是提高音樂教學(xué)的助推器。為此，我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂活動中的教育價值。

本文來源于中國幼兒在線網(wǎng)合作園—杭州西湖區(qū)天虹幼兒園水月園區(qū)的幼兒園網(wǎng)站。中國幼兒在線為幼兒園專業(yè)提供最貼近幼兒園需求的園務(wù)管理系統(tǒng)，輔助幼兒園提升口碑，讓更多孩子快樂地走進(jìn)您的幼兒園并快樂地成長。多年來為全國幼兒園用戶提供幼兒園網(wǎng)站免費(fèi)建設(shè)，任何加盟幼兒園都可以免費(fèi)擁有精美的官方網(wǎng)站，真正做到為幼兒園百分百服務(wù)！

第二篇：《淺談幼兒園音樂教育中圖譜的有效運(yùn)用》

淺談幼兒園音樂教育中圖譜的有效運(yùn)用

音樂教學(xué)活動是幼兒園活動的重要組成部分，它對促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效。幼兒受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，他們在音樂活動中往往注意力不集中，即使參與也較被動。圖譜的運(yùn)用能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，本文試從不同圖譜在不同音樂教學(xué)中的運(yùn)用和方法等闡述音樂教學(xué)中圖譜的有效運(yùn)用。

一、圖譜教學(xué)在音樂活動中的意義

（一）、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)中往往存在這樣的問題：一是你教我唱，形式簡單，幼兒參與活動的興趣不足；二是教師說教成分多，樂曲帶給幼兒的體驗(yàn)不夠充分，感受抽象，致使幼兒對樂曲的認(rèn)識不夠，不能很好地理解樂曲。三是一些較難的節(jié)奏幼兒總是無法正確地掌握。

（二）、圖譜的開發(fā)與運(yùn)用存在的問題

通過文獻(xiàn)和實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中圖譜的開發(fā)與應(yīng)用存在以下問題：

1、未遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。

2、所有音樂素材無區(qū)別。

3、圖譜的運(yùn)用形式也相對簡單。

（三）、圖譜運(yùn)用的有效性

1、運(yùn)用圖譜教學(xué)拓寬幼兒思維

在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)運(yùn)用圖譜教學(xué)能拓寬幼兒對音樂的想象空間，幫助幼兒更好地理解音樂形象和音樂表現(xiàn)方式。情境創(chuàng)設(shè)不僅只是在組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說課堂中處處都有情境的創(chuàng)設(shè)：比如在新課的導(dǎo)入、在學(xué)習(xí)歌曲、在音樂處理等方面，教師都可以有精心的處理，巧妙的設(shè)置。

2、運(yùn)用圖譜教學(xué)更深入地理解音樂

音樂是聲音的藝術(shù)，是時間的藝術(shù)，它抽象難以捉摸。學(xué)唱歌曲過程中，幼兒在音的高低、強(qiáng)弱、長短、斷連等演唱方面，經(jīng)常難以達(dá)到歌曲的要求，有時做到了，一會又會忘記，需要老師的不時提醒。面對這樣的困境，圖譜教學(xué)可是幫了大忙。在清晰可視的圖譜教學(xué)之下，幼兒記住了簡單、容易記憶的形象的圖譜，同時也記住了歌曲聲音的表現(xiàn)方法，再也不用老師一再提醒了。

3、運(yùn)用圖譜教學(xué)進(jìn)行教材二度創(chuàng)作

歌曲、音樂欣賞的創(chuàng)編往往有一定的難度，教師可以結(jié)合圖譜，整合幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求和音樂基礎(chǔ)，對教材有自己的分析和理解，能對教材進(jìn)行新的處理，活用教材，以幫助幼兒更好地表現(xiàn)音樂。

三、圖譜在不同音樂教學(xué)類型中的運(yùn)用

（一）、不同圖譜運(yùn)用的適宜類型

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及研究經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出幼兒圖譜有詞圖譜、句圖譜和段圖譜，不同的圖譜適合什么教學(xué)方法以及在教學(xué)中注意的特點(diǎn)。

1、詞圖譜：以詞為一個單位，分解歌曲內(nèi)容，制作圖譜，做成圖標(biāo)。這種圖譜運(yùn)用靈活，幫幼兒理解記憶歌詞。

2、句圖譜： 以一個樂句為一個單位，分解作品內(nèi)容。這種圖譜制作時要注意一個連續(xù)性和流動性。

3、段圖譜：以一段樂曲為一個單位，分解作品內(nèi)容，制作圖譜。這種圖譜較相對較概括。

（二）、不同圖譜運(yùn)用的適宜方法及意義

詞圖譜：比較適合在歌唱教學(xué)中運(yùn)用，有助于歌詞的理解和記憶。因?yàn)樵~圖譜在設(shè)計時可以制作成圖標(biāo)式的，所以操作起來相對靈活多變，利用圖譜展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容，具體方法有：

1、篩選法：在學(xué)習(xí)歌曲時，可以老師念歌詞，幼兒選圖標(biāo)，一首歌詞念完了，孩子們也把圖標(biāo)式的圖譜篩選出來，并完整地按順序排列好。

2、遮蓋法：教學(xué)中我們可以先出現(xiàn)第一個圖譜，第二個圖譜用紙蓋住，教師邊朗誦歌詞邊請幼兒根據(jù)第一張圖猜猜下一張是什么？為什么？在幼兒各抒己見后，老師再揭開覆蓋紙，這樣，幼兒在聽一聽、猜一猜、看一看的過程中，不知不覺理解記住了歌曲。

3、重難點(diǎn)突破法:在幼兒的的音樂教學(xué)中，間奏和空拍是幼兒比較難掌握的，教師可以在圖譜中創(chuàng)設(shè)一定的視覺體驗(yàn)，讓幼兒自主又輕松地學(xué)會間奏和空拍的拍子。

4、填空法：此方法比較適用在音樂的創(chuàng)編部分，教師可根據(jù)需創(chuàng)編歌曲的內(nèi)容，事先在每份操作紙上列出一些圖譜，只是在需要幼兒創(chuàng)編的部分留出空白，先讓幼兒自己創(chuàng)編添畫，再根據(jù)所有圖譜編出完整、清晰的歌詞，最后請他們把自己編的歌詞從頭到尾唱出來。

比如在大班改編歌曲《掀起你的蓋頭來》中，幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師將設(shè)計好的圖譜展示給幼兒，幼兒根據(jù)自己的想象在“讓我看看（），你的（）明又亮啊，好象那（），”中填上自己的想象，然后根據(jù)自己的創(chuàng)編將它唱出來，不僅提高幼兒的想象力，幫助幼兒展現(xiàn)實(shí)在的想法，而且幼兒在創(chuàng)編時不自覺地邊畫邊唱，也提高了幼兒的音樂感受力。句圖譜：比較適合在歌唱活動和打擊樂中使用，有助于幼兒理解樂句，掌握樂句的節(jié)奏型，掌握配器的區(qū)別等。

1、編排法：在樂器合奏的樂曲中，教師將音樂素材中所含的樂器通過圖譜的形式展現(xiàn)出來，使幼兒能夠根據(jù)圖譜的提示演奏音樂，把音樂材料簡單形象化。

2、重點(diǎn)突出法：將樂器的音色特點(diǎn)以及節(jié)奏類型將圖譜前置在樂曲中，有助于幼兒理解樂句的節(jié)奏類型。

如律動《摘果子》，先讓幼兒欣賞樂曲，感受三段體樂曲ABA＇的性質(zhì)，然后出示紅、綠、藍(lán)三種顏色，請幼兒用三種顏色表示三段樂曲，并說說每段樂曲表現(xiàn)一種什么情境。接著出示隊形圖譜：圖形—鏈形—方形，請幼兒選擇每段樂曲的隊形，根據(jù)幼兒的選擇形成隊形圖。這樣一來，隊形的變化顯得十分明了，同時，音樂所展現(xiàn)的主題，通過顏色的變化也很好顯示，幼兒在積極地體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中感受到了音樂的性質(zhì)，同時腦中有隊形，眼中有隊形也促使幼兒較快地感知隊形的方位感，有效地提高了韻律活動的教學(xué)效果。

段圖譜： 比較適合在欣賞活動中使用，有助于幼兒對音樂作品內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。

1、對比發(fā)現(xiàn)法：將每段樂曲的圖譜排列好，請幼兒在對比中找出這些圖譜的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣就能使幼兒在具體形象的圖譜對比中，很快尋找到每段樂曲的特點(diǎn)，通過圖譜的描繪，便于幼兒感知、記憶、理解，提高音樂欣賞能力。

2、感受想象法：將圖譜設(shè)計成有形象的畫面，通過圖譜中顏色或者符號暗示，請幼兒想象這段樂曲是柔美或是熱烈的情緒，通過看到地畫面，你想到了什么。再進(jìn)行樂曲的傾聽，進(jìn)一步感受音樂。

有的時候，我們在上音樂欣賞課時，幼兒學(xué)得毫無興趣，即便讓幼兒隨音樂動起來，進(jìn)行各種體態(tài)律動表演，仍有很多幼兒不能很好地參與。其原因不是性格內(nèi)向，就是過于好動，他們不能很好地體會樂曲內(nèi)容。如果讓他們靜靜地聽樂曲，由老師分段講解，則幼兒就會昏昏欲睡。怎樣才能讓幼兒有興趣聽音樂？有能力聽懂音樂呢？于是，我們用最明白、最簡單的圖畫、線條、符號來表現(xiàn)音樂。如↗表示旋律線向上走向，用↘表示旋律向下走向，用△表示快，用▼表示慢。用○表示弱，用●表示強(qiáng)……這些圖形讓幼兒感興趣，用圖譜參與音樂欣賞教學(xué)有助于提高幼兒的聽賞能力。

音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動的感知活動。圖譜的正確運(yùn)用，對于幼兒音樂的感知活動起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂，感受音樂活動中的快樂。激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，從而達(dá)到提高幼兒整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在音樂活動中的有效作用。

第三篇：淺談繪本在幼兒音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談繪本在幼兒音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳方逃凉撘颇厮茉煊變旱男撵`，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂情境地創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的音樂情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂體驗(yàn)、表達(dá)與表現(xiàn)，是目前我園幼兒音樂活動研究的瓶頸問題?！袄L本故事”以其有趣的故事內(nèi)容，極具視覺沖擊的故事畫面贏得了孩子和老師們的親賴?？刹豢梢詫⒗L本運(yùn)用到音樂活動中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂活動的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，我們做了以下嘗試：

一、把握整體，挖掘內(nèi)涵

每一個繪本都蘊(yùn)含著不同的寓意，教師要善于運(yùn)用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達(dá)的情感等等進(jìn)行活動的設(shè)計，使之真正為音樂教學(xué)服務(wù)。

（一）以情感人

繪本中情感的體驗(yàn)往往成為孩子表達(dá)表現(xiàn)的動力。運(yùn)用繪本激發(fā)幼兒的情感而開展音樂活動是繪本運(yùn)用中的一個方法。如在大班“海底世界”的主題開展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動物的知識經(jīng)驗(yàn)，老師想通過開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂，如何引導(dǎo)幼兒理解音樂，激發(fā)自主表現(xiàn)呢？繪本《小黑魚》解決了所有的難題。故事中因?yàn)橐粭l大魚的侵入，使小黑魚的朋友小紅魚們失去了生命，小黑魚孤單地在大海里游著??孩子們隨著小黑魚的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強(qiáng)烈的心理變化——小黑魚沒有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚？于是大海里出現(xiàn)由小朋友隨著音樂表演的各種各樣海里的動物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚的新朋友。故事感人的情節(jié)引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動不再為表演而表演，當(dāng)活動充斥著情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們在音樂游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅，情感達(dá)到高潮。

（二）以趣引人

聽故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內(nèi)容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣是繪本故事在音樂活動中有效運(yùn)用的又一手段。

1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會看到商場出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費(fèi)群的心理設(shè)計商品。由此可見，這些有趣、可愛、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂活動也能運(yùn)用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。

小班年齡段的音樂學(xué)習(xí)是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，三段體統(tǒng)一模式的歌唱活動不再能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。朵拉是近幾年來新興的動畫人物，以其可愛的形象，樂于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動畫繪本、故事光碟充斥著兒童文化市場。幾乎每一個孩子都看過關(guān)于朵拉的故事，活動以她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運(yùn)用多拉的探險歷程而設(shè)計成一堂生動有趣的音樂新授活動《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂的體驗(yàn)。

2.有趣的故事情節(jié)。音樂和故事向來就是融于一體的，它們之間有著密切的聯(lián)系，在音樂史上有許多作品取材于故事，又通過音樂向人們講述故事。如《梁?！贰ⅰ短旆揭棺T》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂作品，又是一則生動的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳頌這個動人的故事。

我們都知道聽故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節(jié)，在音樂教學(xué)中充分利用故事情節(jié)與音樂的密切聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動、學(xué)得輕松，又能開發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，提高幼兒的審美能力。

如中班音樂新授活動《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡單的三段體的《三只小豬》歌曲，運(yùn)用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節(jié)，通過觀看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導(dǎo)下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請幼兒通過觀看故事，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)橛辛斯适碌闹危瑒?chuàng)編對于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子?? 一個出人意料的故事結(jié)尾，或者一個圓滿的故事結(jié)局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂活動的出彩之處。

繪本《葉子鳥》中落下最后一片葉子的光禿禿的大樹，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結(jié)尾給音樂教學(xué)帶來特別的創(chuàng)意。還是以《小黑魚》為例，故事結(jié)尾大魚又來了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。出去，就這樣出去又會被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂聲中，孩子們變成了無數(shù)條小魚，大家游成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本出人意料的故事結(jié)尾激發(fā)幼兒合作表現(xiàn)大魚，巧妙地解決了音樂欣賞活動中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作表達(dá)表現(xiàn)這一難點(diǎn)問題。

3.以智育人。每一個繪本故事都蘊(yùn)含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》形象生動地描繪了幼兒園中的一天，有快樂，有憂傷，可能還有許許多多，激發(fā)剛剛?cè)雸@的幼兒堅持來園的愿望。在小班，我們就運(yùn)用了《小熊起床了》這一有趣的繪本故事，在生動的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛的情感以及解決了該班幼兒冬天愛睡懶覺的不良習(xí)慣。

二、依托繪本，巧妙運(yùn)用

不是每一個繪本都能適合幼兒在音樂活動的使用，也不是每一個繪本的每一部分都能有效運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂活動中繪本的另一有效運(yùn)用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這里羅列了幾個繪本修改中的方法：

1.刪減法。也就是我們所說的去枝強(qiáng)干法。依據(jù)音樂活動的目標(biāo)，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂活動。將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，故事情節(jié)的發(fā)展更便于幼兒的音樂活動。

大班幼兒音樂領(lǐng)域目標(biāo)中提出能夠用樂器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音?！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設(shè)計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，老師就對原著進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過的四個場景進(jìn)行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂器，以回旋曲的方法將狐貍在每個場景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂器表現(xiàn)。

2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現(xiàn)象、生命的價值等等，對于幼兒來說比較難以理解，但是繪本中豐富的畫面卻是吸引幼兒的地方。老師運(yùn)用繪本中的某一段，或是某一頁來為音樂活動服務(wù)也不失為一個好辦法。

春天到了，池塘里小蝌蚪成群結(jié)對地游來游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會變成青蛙的知識不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長過程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過音樂活動讓幼兒來了解這一知識是一個大膽的嘗試。我們發(fā)現(xiàn)了《魚就是魚》這一繪本，繪本中描述了一條魚與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚因?yàn)榱w慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說的會飛的鳥，會用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當(dāng)青蛙把它推入水里后，它才覺得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)就是——適合自己的才是最好的。如此深奧的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過程創(chuàng)編成一首朗朗上口的歌曲，并結(jié)合《魚就是魚》的繪本動畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設(shè)計了一個歌曲新授活動。詼諧而有趣的故事情節(jié)，生動形象的繪本畫面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂中了解了蝌蚪的成長。

在金色的秋天里，落得滿地都是的秋葉吸引著孩子們的目光，于是我們開展了各種以秋葉為主題的音樂活動，在歌唱活動《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥》，語言簡潔，畫面豐富，采用了真實(shí)的樹葉形象，豐富的樹葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地添畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著。中班的老師們就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態(tài)，來進(jìn)行模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)。

我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂活動開展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺，也為孩子們的音樂活動搭建了嶄新的舞臺。

第四篇：運(yùn)用圖譜教學(xué),提高音樂活動質(zhì)量

運(yùn)用圖譜教學(xué)，提高音樂活動質(zhì)量

---“學(xué)習(xí)活動”保教質(zhì)量自我評價引發(fā)的思考

幼兒學(xué)習(xí)活動包括幼兒幼兒園的集體教學(xué)與個別化學(xué)習(xí)活動。集體教學(xué)活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是老師每天必須要精心設(shè)計準(zhǔn)備的活動，也可以說是幼兒獲取知識技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程。

《利用三自模式提高保教質(zhì)量》是我園的大課題。自評是三自模式評價中的一種。我們每個教師對于自己的教學(xué)活動每學(xué)期都要進(jìn)行自評。在教師各自評價過程中發(fā)現(xiàn)對于目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇與師幼活動的評價結(jié)果趨于8.5-9.3時間，但是對于方法運(yùn)動這一塊評價相對較低，尤其是教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活多樣的評價指標(biāo)僅有8.0。老師總體覺得實(shí)際教學(xué)中方案較單一，沒有很好的根據(jù)班級幼兒的能力、興趣而運(yùn)用不同的教學(xué)方法。那么如何采用靈活多樣的教學(xué)方法來提高有效教學(xué)呢，教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗(yàn)，以音樂活動領(lǐng)域?yàn)槔谟變簣@的音樂活動中,各式音樂圖譜把音樂有效地可視化,讓音樂變得看得見摸得著,成為了幼兒觸摸音樂的重要紐帶，幫助孩子理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)，激發(fā)孩子對音樂活動的興趣，.促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的主動性，才能更有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和感受力，把音樂教學(xué)活動演繹的更加精彩、更具有生命力。

一、運(yùn)用各種圖譜、引發(fā)孩子的興趣

有人說過：“興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。現(xiàn)代教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以使整個教學(xué)過程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，而圖譜教學(xué)是在音樂活動中一種運(yùn)用視覺參與，能更具體形象的展現(xiàn)音樂活動中的內(nèi)容。

1、利用豐富的情景圖譜，引發(fā)孩子對音樂的興趣。

在日常的歌唱活動中讓孩子理解歌詞這一環(huán)節(jié)，老師往往采用單一的、枯燥的方法，老師一遍一遍教，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，幼兒缺乏興趣，注意力不集中。于是我針對幼兒的思維形象為主等心理特點(diǎn)，在歌唱活動時采用設(shè)置情境圖譜，不僅使幼兒很快投入學(xué)習(xí)，興趣又高漲。且可以幫助孩子理解歌詞，快速熟悉并記憶歌詞。如在學(xué)習(xí)小班歌曲《春天》，欣賞第一句“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”時，教師按照歌曲中內(nèi)容出現(xiàn)準(zhǔn)備好的一幅幅美麗的畫面：有春天的小背景、有很多花兒開放的圖片、楊柳樹枝隨風(fēng)擺動的美麗景象，第二句“蝴蝶姑娘飛來了??”，老師采用同樣的方式幫助孩子理解歌詞，大大的激發(fā)了孩子樂于唱歌的興趣。

2、利用簡單、形象的圖譜，幫助孩子對音樂的理解。簡單的圖片運(yùn)用是情景畫面運(yùn)用的一個遞進(jìn)過程，也是圖向譜轉(zhuǎn)變的的一個過程。當(dāng)孩子通過情景畫面積累一定理解音樂的基礎(chǔ)上，可采用簡單的圖片或某一個圖譜幫助孩子的對某一節(jié)奏、某一樂句的理解，如中班節(jié)奏樂“大象和小兔” 主要是讓孩子感知小兔和大象的不同音色，并嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)教師覺得無從下手或著純粹的老師教、孩子學(xué)，最后往往產(chǎn)生厭倦?；顒又薪處熯\(yùn)用故事來感受小兔和大象走路的不同節(jié)奏，同時在讓孩子理解不同的節(jié)奏時，教師運(yùn)用大兔子、中兔子、小兔子、大象、中象、小象的圖譜，通過圖片大中小的變化來讓孩子感受四分音譜、八分音譜、十六分音譜，當(dāng)孩子能用節(jié)奏型表述故事中大象和小兔的走路后，在個別化學(xué)習(xí)中讓孩子嘗試創(chuàng)編節(jié)奏型來自編故事進(jìn)行合作表演。

3、利用線條或符號圖譜，強(qiáng)化幼兒對音樂的感受.音樂的感受主要通過欣賞者的傾聽、比較、想象這三種途徑。對于幼兒來說，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、判斷力、理解力的有限，加上思維形象、直觀、注意力易分散的年齡特點(diǎn)將直接影響兒童對音樂的感受結(jié)果。所以在音樂欣賞教學(xué)中，我會讓幼兒用線條或符號等方法，讓孩子用視覺形態(tài)來記錄自已對樂曲的理解，用游戲的心情自然地感知音樂的音樂的性質(zhì)、節(jié)奏、特征等，讓幼兒邊聽邊對照，使幼兒“聽之有物”，易于理解音樂中所描繪的生動的音樂形象、情感、思想，提高孩子的音樂審美感受。如欣賞“過新年”樂曲中，通過欣賞并繪畫半圓形、直線、曲線等抽象圖形表示樂曲中的四個樂句理解，同時根據(jù)不同的樂句來想象怎么來過新年，并嘗試根據(jù)不同的圖形讓孩子配上不同樂器的敲打節(jié)奏的辦法，最后同伴合奏來感受過新年的快樂。

二、參與圖譜設(shè)計、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

音樂圖譜的運(yùn)用既能符合幼兒的感知覺特征，也能幫助他們對形象化的圖解堅持較長時間的注意，提高音樂記憶能力。同時，也能明顯地提高幼兒的音樂感受力。所以在圖譜設(shè)計時讓孩子共同參與，幫助孩子理解和記憶。

1、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂圖譜帶來的樂趣

圖譜的運(yùn)用，可以促進(jìn)幼兒動腦，發(fā)展幼兒的觀察和比較能力，讓幼兒的思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺主動地學(xué)。如果只靠單純的語言來傳遞信息，則會給孩子造成枯燥的、單調(diào)的感覺，有了圖譜，活動的內(nèi)容表述的更生動、形象。如中班歌唱活動《雪花》中共有二段，在讓孩子理解歌詞的時候，教師根據(jù)孩子理解歌詞內(nèi)容逐漸出現(xiàn)圖譜并按照內(nèi)容先后排放，尤其兩端開頭重復(fù)的語言“北風(fēng)呼呼呼，雪花飄飄飄”，教師就放在兩端的前得中間并畫風(fēng)點(diǎn)上三個小圓圈，畫朵雪花再花上三個圈，后續(xù)歌詞不一樣就分成兩行逐句用圖片表示。老師在引導(dǎo)幼兒理解圖譜時，提醒他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，表示怎樣的歌詞。通過這樣的理解、記憶，給了幼兒充分的、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，活動中他們也很感興趣，很快的學(xué)會了這首歌曲，感受到了音樂活動的快樂。

2、在活動中，讓孩子擁有創(chuàng)造的時間和空間 如欣賞活動“秋葉飄飄”，這是一個三段體的音樂，第一段是小樹葉走路，第二段是樹葉飛舞，第三段是樹葉走路。那么在圖譜記錄時，先讓孩子欣賞第一遍的時候提問孩子：聽聽小樹葉在做些什么事情？欣賞第二次的時候提問：你從音樂中聽到了什么？看到了什么？這樣通過欣賞后孩子對音樂內(nèi)容有了基本的了解，怎么來讓孩子來表現(xiàn)和創(chuàng)造呢，我們老師就要引導(dǎo)孩子一起記錄音樂中多要表現(xiàn)得內(nèi)容，如果第一段是小樹葉走路的，則孩子提出畫上一只小腳表示走路，那么走幾下？通過孩子的聆聽來畫，走一下畫一橫，走四下畫四橫。到第二段是小樹葉飛舞，就畫一片小樹葉，再畫飛的扭扭扭的樣子，只要孩子想出來認(rèn)同的就畫出來，這樣整個活動欣賞記錄后孩子已經(jīng)知道整個樂曲來怎么表現(xiàn)了。

三、分享交流圖譜運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信

自信是指一個人對自身能力、自我發(fā)展的肯定，對孩子的身心健康、和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信是成功的基石，正如一位哲人所說：“誰擁有自信 誰就成功了一半”。因此不管在集體教學(xué)活動還是個別化游戲中，我們老師要給孩子提供分享交流圖譜設(shè)計和運(yùn)用的機(jī)會，并提議梳理和提升。

如在節(jié)奏樂“逛街”中，讓孩子根據(jù)大街上能發(fā)出聲響的小店，嘗試用節(jié)奏語言來表現(xiàn)，老師則提供很多的圖片，讓孩子根據(jù)小店和聲音自由選擇圖片創(chuàng)編節(jié)奏，最后在分享交流時，孩子拿著自己的理發(fā)店的標(biāo)志、剪刀圖片介紹到：理

發(fā)

店的 ︱剪

刀︱擦 擦

擦

擦 ︱

響—︱ ??對于出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)的老師及時加以提升，第一是什么店，第二是什么東西，第三聲音怎么響的模式，讓孩子進(jìn)行填充式的完成??當(dāng)孩子各自交流自己的編的節(jié)奏時，都伸出大拇指“我最棒！”

音樂對人的影響是巨大的，它能直接影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。以圖譜識記為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，最重要的改變就是通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動的學(xué)，可以促使幼兒自己動腦，通過傾聽、觀察、比較讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。但是我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，才能充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂活動中的教育價值。

2015年2月

第五篇：多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

張家港市塘橋中心幼兒園 錢艷紅

隨著多媒體計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)是用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向幼兒傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使幼兒能夠獲得更加廣泛的知識。

在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展幼兒的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用評價

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬知識面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給幼兒以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，再欣賞根據(jù)音樂情節(jié)制作的課件,一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，讓幼兒進(jìn)一步理解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

音樂是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗(yàn)是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過圖、文、聲、像結(jié)合，把幼兒的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計問題、制作文本，用動畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時引導(dǎo)與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。例如音樂欣賞《挪威舞曲》，小樹隨著音樂有節(jié)奏地生長、扭動腰身，通過視聽結(jié)合，幼兒從思考和回答問題中，理解音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而使他們自覺進(jìn)入到感受音樂的狀態(tài)中，模仿小樹生長的各種動作。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使幼兒從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到蠟筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了幼兒的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術(shù)。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在教學(xué)中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。如音樂欣賞《啤酒桶波爾卡》，幼兒通過對比，知道A段音樂表現(xiàn)了啤酒桶在深深的酒窖的孤獨(dú)悲傷，B段音樂歡快活潑是講了仙女讓啤酒桶長出了手腳，正在愉快的游戲舞蹈，C段音樂抒情緩慢，孩子們說仙女的魔法消失了，酒窖里又恢復(fù)了平靜。而大班音樂欣賞《紫竹調(diào)》，老師掃描了幾張不同風(fēng)格的風(fēng)景圖片，請孩子傾聽音樂，選擇適合的畫面，把音樂與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，在想中感知音樂美的蘊(yùn)含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實(shí)踐，我體會到針對不同音樂欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進(jìn)他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用評價

歌唱是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器?！备璩梢允褂變喝硇牡耐度?，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現(xiàn)力，可以終生保持他們對音樂的熱忱。

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。歌曲《小腳》的歌詞內(nèi)容豐富有規(guī)律，老師根據(jù)歌詞內(nèi)容選擇了相應(yīng)的圖片，制作成PPT，提示幼兒歌曲內(nèi)容，突破了歌曲中的重點(diǎn)。歌曲《辦家家》有趣可愛，老師把歌詞內(nèi)容制作成家的畫面，引導(dǎo)孩子觀察畫面中的人物、情節(jié)，提煉歌詞內(nèi)容，在看看學(xué)學(xué)唱唱中掌握歌曲。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計電腦動畫，當(dāng)唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂跟唱。

在唱歌教學(xué)中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲，如何處理歌曲情感，這就是培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力則起著重要作用。如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時就可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體—運(yùn)用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現(xiàn)上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習(xí)起步，初步學(xué)會處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用對培養(yǎng)幼兒的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《郊游》這首歌曲時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，聲音、畫面連成一片。讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了幼兒的唱歌興趣。

三、多媒體在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用評價

舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá)，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)新疆舞時，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏，使幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識，動聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。大班韻律活動《小鴨健身》，利用網(wǎng)絡(luò)下載了FLASH動畫，幼兒在教師的引導(dǎo)下模仿小鴨做各種動作，對于難點(diǎn)動作，利用課件分解動作單獨(dú)練習(xí)。

四、課題實(shí)施中的思考與啟示

由于多媒體在音樂教學(xué)中，具有形象生動、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，幼兒學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了圖片、實(shí)物，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。在教學(xué)活動中，幼兒是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與掛圖、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。