第一篇：難忘的一天評課稿

篇一：評課稿

<難忘的一天> 庹家小學 陳正榮

《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。聽了邵老師執教的二年級課文《難忘的一天》，獲益匪淺。

一、談話激趣，引出課題

1、一開始，邵直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎。

2、識字教學是低段語文教學的重點之一。如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣，這一點邵老師在課堂教學中十分重視。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀，讀對了打個五角星，以此來激發學生的積極性。在此基礎上，教師用課件來檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。

學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

2、邵老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導感受我為什么心會怦怦地跳個不停？我緊緊地心情一下子就平靜下來了？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

3、《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。邵老師在教學這篇課文時，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

4、教學中，存在的不足

學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學.篇二：難忘的一天說課稿

一、教材說明

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、教學目標

鑒于這篇課文的地位和作用，本課的教學目標可確定為：

（一）知識目標 1、學會本課 12 個生字詞，會讀 8 個生字詞。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養自讀能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標 1、激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視，激發學生從小學好現代技術的愿望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

三、教學方法

教學本課的時候，應緊緊抓住課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：

一是突出主體思想，以學生探索為主，根據課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法、討論法、比較法、練習法等教學方法，運用理解性提問，分析性提問，綜合性提問和評價提問等技能，啟發誘導，使教的過程變為教師導的過程，變為學生發現探索的過程，以期達到優化教學過程的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效率。

四、學情認識

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培養學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為十分必要，十分重要。為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要搜集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放丈（或制作成電腦課件）為學生理解課文提供幫助。此外，學生都認識計算機，可以讓他們擴展一些關于計算機的知識。

三、教學方法

＜＜語文課程標準＞＞指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。體驗、感悟、熏陶是培養學生良好語感重要方法。教學本課可以以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。(一)課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。

分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業：筆順是業。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。晨：上下結構，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。從比較表面的理解上升到身上肩負的責任。可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。

“我”為什么一開始比較緊張，到來一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。

(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上??跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。

(五)練習提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。

(六)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例(第一課時)(一)讀題設問。

從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容？

幾個字。2 3 強調識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

(1)用熟字帶生字的方法識字。

十一計 目一冒 官一館平一怦

谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識記法

計：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂

燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂

(3)組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。

(4)造句識字。

館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？

展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

5(三)再讀課文。

質疑問難是培養學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養學生克服“從眾心理”，養成問一問“為什么”的好習慣。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識 自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。篇三：《難忘的一天》說課稿

《難忘的一天》說課稿

一、說教材

本課選自人教版義務課程標準實驗教科書二年級語文上冊第二單元的第四篇課文。這個單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我” 表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。本課分兩課時教學，今天我教學的是第一課時，主要是掃清本課字詞障礙，初知課文大意，所以我設計了自主識字，組詞，小書法家等環節，激發學生學習本課的興趣。

二、說教學目標

1、知識與技能

（1）初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

（2）正確，較流利地朗讀課文。

2、過程與方法

自主學習、合作交流中掌握生字詞，朗讀中初步了解課文內容。

3、情感態度與價值觀

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

三、說教學重點難點：

學會本課生字。我主要通過多種方法識字解決教學的重點難點。

四、說教學過程

1、導入新課：

上個學期已經學過《鄧小平爺爺植樹》，學生對鄧小平并不陌生。

這樣引入新課使學生在理解課文內容，體會人物的感情上會更加容易。

二、初讀感知課文內容

1、聽錄音范讀課文，可以使學生在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音。

2、自由讀課文，掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。

3、檢查生字認讀情況：

學生已經學會觀察字型，分析結構和根據一定標準給漢字分類的方法。我設計了自主識字的部分，既是對以往學習方法的鞏固，也是繼續培養學生自主識字的能力。

(1)出示課文中的句子。學正自由讀。指名匯報。(2)出示詞語：計算機，冒著，嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及等。開火車讀以上詞語。(3)出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛試著把主要的方法歸類，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。以這樣的順序安排識記生字的目的在于：學生已經對課文的內容有了一定的了解，出示句子是為了延續語境，便于學生在句子中識記生字。接著在句子中抽出詞語，讓學生在詞語中加深印象，最后完全出生字，這時學生的思維已經有了一個梯度，更加容易增加對生字的印象。

4、指名分段讀課文

我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固；二是為第二課時，學生深入理解課文內容打下基礎。

三、寫字指導

本課一共要寫10 個生字，本節課主要學會及，身，仔，細，次，這5個生字，以左右結構的為主，“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點，所以我在教學時重點指導這兩個字。獨體字要寫在田字格的正中間。及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺，先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

篇四：難忘的一天說課稿 1說教材

（1）說教學目標（知識、能力、情感）

（2）說重點、難點(3)學情分析 2說教學方法

一、.教材分析

本課選自人教版新課標語文第三冊，是第二單元的第四篇課文。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，體現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人

教學目標：

（一）知識目標 1、認識本課 13 個生字詞，會寫 10 個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養自讀能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標 1、激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視，激發學生從小學好現代技術的愿望。

教學重難點：

重點：是學習生字新詞。

難點：是朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

學情分析 1上個學期已經學過《鄧小平爺爺植樹》，學生對鄧小平并不陌生。通過讓學生回顧舊的知識、查找學過的內容，有助于學生理解課文內容，更好的體會人物的感情。

2為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要搜集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放大（或制作成電腦課件）為學生理解課文提供幫助。此外，學生都認識計算機，體驗計算機給我們帶來的便利。(教育、航天、氣象、醫遼、國防)

二、教學方法

難忘的一天，難忘在哪里，記敘什么樣的事情——抒發了什么樣的情感

教學本課可以以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。

在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。

體驗課文、感悟計算機、熏陶鄧小平的和藹可親，讓我們感受學習現代技術的的必要性，建立對祖國的熱愛。適度、知道領導人對我們青少年的關心。

三、教學過程 1導入新課(1)、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

(2)、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說什么事讓作者難忘？

2初讀課文，整體感知。

(1).自由讀課文，——在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音

(2).小組內合作讀課文——掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。

(3).指名匯報讀課文——（1）全班范圍內集中檢查并解決字音的問題。

找一個學習較差的學生讀，讀完后。讓學生報告是否有讀錯誤的更正

3識字練習

1、出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。

查字典的方法識字。查“緊”，“普” 查字典是在上學期音序查字法的基礎上新增加的內容，也是這個單元語文園地的一項訓練點。設計生活中識字的內容是因為我們的語言不僅出現在書本上，也在生活中的各個方面，我們要培養學生留心觀察生活，隨時識記生字，這樣才能增加識字量

2、讓學生讀生字詞。4再讀課文，了解以下問題。

（1）“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來

（2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識。

5．寫字練習

小書法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。

本課一共要寫10個生字：及，身，仔，細，次，外，計，怦，禮，加

這些生字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字左右大致一樣外，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點，所以我在第一課時重點指導這兩個字。

獨體字要寫在田字格的正中間。

及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺

先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。

身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。6找找抄抄

出詞語：計算機，冒著嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。訓練就是讓孩子大量的擴詞，增加詞匯量，并且在詞語中體會生字的意思。為說話和寫作打好基礎

7.照樣寫句

是給學生在理解詞語上分出了梯度，讓孩子在原有的語境中感知意思，再在生活中體會，最后落實到口語表達——造句上，幫助學生全面的理解詞語

8.實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

四、板書

好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。我的板書是這樣設計的：本節課的板書是以抓住詞、短語而設計的，目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

難忘的一天

我的心情 緊張－－平靜

鄧爺爺 和藹 關懷 囑咐

我： 忘不了

五總結

孩子們，通過今天的學習，我們不僅認識了13個生字，還學會了很多詞, 你們可真了不起！相信這節課的學習能給你深刻的印象, 下節課請同學們了解作者最后寫到:“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”是什么意思

篇五：二年級上語文說課稿-難忘的一天-魯教版【小學學科網】

《難忘的一天》

一、說教材

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、說教學目標：

（一）知識目標 1、會認本課 13 個生字，會寫10個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養自讀能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標 1、激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視，激發學生從小學好現代技術的愿望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

三、說教學方法

課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效果。

四、說學情

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。

五、說教學設計(一)課前準備

生字、生詞卡片。(二)識字、寫字教學

1識字教學。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。2寫字教學。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中范字。

(三)詞句教學

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞。通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。

“我”為什么一開始比較緊張，到一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，由學生自己朗讀、進行學習。(五)課時安排 2課時。

四、教學設計舉例(第一課時)(一)讀題設問。

從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容？

1自由讀課文，初步了解課文內容。自讀課文讀準字音。重點指導讀準“算、怦、慈、容”幾個字。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

強調識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

(1)用熟字帶生字的方法識字。

十一計 目一冒 官一館平一怦

谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識記法

計：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂ 燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

(3)組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。

(4)造句識字。

館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？

展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

質疑問難是培養學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養學生克服“從眾心理”，養成問一問“為什么”的好習慣。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識

自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

指導寫字

1、指導書寫時與幫助識記字形聯系起來，放手讓學生自己發現特點和現律。告訴學生本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。教師提醒學生注意以下幾點。

(1)獨體字要寫在田字格的正中間。

第二篇：(教案、評課)假如生命僅剩一天

天佑中學高一年級心理教育公開課教案

假如生命僅剩一天 ——天佑中學潘曉岑

【活動目的】消除同學之間的小矛盾，增進彼此的友誼 【參加人數】20人(全部為高中一年級女生)【活動場所】教室

【所需設備】麥克風、音響、溫柔的輕音樂

【活動時間】100分鐘(最好安排在晚上)【策劃動機】

在為高一的學生上了一個學期的心理健康課以后，與他們建立了良好的師生關系——與其說是師生關系，更不如說是朋友關系。我們發現在女生群體中普遍存在一個問題：渴望友情，可又不懂如何有效地與同學溝通，在相處過程中出現了摩擦不知道如何解決。有位女生對我說：“為什么在上高中之前我們還是無話不談的好朋友，可現在卻形同陌路，真懷念以前的日子。”另一位女生說：“我被夾在兩個好友之間左右為難，我該怎么辦?”??面對種種困惑、心靈交流的阻塞，我們策劃了“假如生命僅剩一天”這一節心理健康活動課。希望通過生與死的體驗，讓學生把心中的困惑、苦惱和真摯的感情吐露出來，讓這些生活在幸福中的孩子們受一次死亡的洗禮，并獲得新生，從而從更高的角度來體驗友誼和生命。

【活動過程】

開場白：今天的活動比較特殊，如果你們能真正地讓自己進入情境，你們將得到人間最珍貴的東西。希望大家在活動過程中保持嚴肅，認真對待活動的每個環節。

—、寫遺囑(30分鐘)

由于某種原因，你們今天將離開人世。死神已經伸出了他可怕的大手，隨時會把你們吞噬，你們只剩一點點時間了。(聲音緩和、低沉，讓學生們真正感受到死亡的沉重感 ——能否讓學生們進入面臨死亡的狀態是整個游戲能否成功的決定性因素。)

在離開人世之前，你們要寫一份遺囑，我們假設你們已經寫好了其他方面的內容，現在老師要求你們寫遺囑的最后一部分，有關你們在班級的一部分。這一部分應該包括下面四方面的內容：一年來我在這個班級中印象最深的事情；我對這個班級和同學們的感受；我對生的渴望；我最后的遺愿(也必須是與同學們有關的)。

宣布完要求后，我們讓學生開始寫，與此同時在旁邊用輕柔的聲音引導。你們到這個班級已經快一年了。在這一年里，你感受到了很多快樂，你認識了很多好朋友，你不再孤獨了，于是你有了許多感想，把這些感想寫下來；在這一年里，你或許還受了不少委屈，有時候你和同學之間可能會產生一些小矛盾，你覺得迷惑了；有時候你甚至會懷疑友情的真實性，現在把你的委屈都寫下來吧，在離開人世之前把它們都拋下吧!對同學你也可能會有很多想法，你可能會感激一些人，那么就把你的感激之情表達出來吧；你可能覺某個人讓你受委屈了，那么現在把它告訴那位同學吧。過不了多久就要離開人世了，但是你現在還那么年輕，我知道你一定不想這樣，你一定很懷念這個世界，你一定很渴望能繼續活下去，那么把這種對生的渴望寫下來吧。最后寫下你的一個愿望，你可以希望以前與你鬧過矛盾的同學原諒你，可以祝福你最好的朋友等等??

剛開始很多人沒有動筆，甚至有幾個人還面帶微笑。我們一邊引導，一邊走到不嚴肅的學生身邊，并暗示她們要嚴肅。隨著引導的深入，學生們開始寫了，原本感覺無所謂的學生

也在整個教室肅穆的氣氛下進入了角色。我們輕輕地引導著，學生們安靜地寫著。引導結束了，學生們的筆都還沒有停下來。許多人寫完了劃掉，劃掉了又開始寫；還有個女孩寫著寫著就開始掉眼淚了，可她還是繼續寫著。整個教室里充滿了一種沉重感，學生們真的以為她們馬上要離開了，邊寫邊哭的學生越來越多。時間到了，我們開始收遺囑，很多學生都不肯停筆，仿佛一停筆，她們真的會離開；幾乎每個學生都對我們說：“老師，不要讓別人知道我寫的內容。”我知道在遺囑里，她們傾注了自己最真實的感情，說出了許多心里話。

二、從地獄到天堂(50分鐘)

(一)讀遺囑(每人2分鐘)

我們讓學生圍成一圈坐好，讓她們輪流到中間讀自己的遺囑。剛開始，學生都不愿意把遺囑讀給別人聽。我們又進行了引導：我知道，遺囑里有你們的很多遺憾，很多希望，我相信在你離開之前，你是很想讓人知道你的希望和遺憾的。或許你把它們告訴了大家，大家就可以在你離開前實現你的希望，消除你的遺憾。我相信，你們在死亡來臨之前可以真正地把內心最深處的東西拿出來和大家一起分享??

一位同學站了出來，大家都為她鼓掌。她走到人群中間，開始念她的遺囑。她說，在平時她是個內向的女孩，很希望能跟大家交流卻又沒有勇氣，她希望在即將離開的時候對大家說，她喜歡每一個人，并祝福每個人??又有人上來了，她說，她要為她的冷漠而向所有人道歉，她希望大家能原諒她，她向她的朋友道歉，希望她們能原諒她的幼稚??學生們一個一個往上走，每個人都很投入，很多人邊念邊哭，下面的人也跟著哭了，好像真的要生離死別。

(二)接受祝福(每人1分鐘)

我們對學生宣布：每個人讀完遺囑后必須站在原地，接受其他人的祝福。如果有超過五個人祝福她，那么她離開人世后就不會到地獄里去，而是到天堂——因為她得到了人世間最珍貴的友誼。

祝福的具體過程為：祝福者走到被祝福者前面，對她說：“請接受我最真誠的祝福”，然后擁抱被祝福者；被祝福者要說，“謝謝”。五個人祝福了被祝福者之后，老師就請被祝福者下去，并宣布被祝福者可以進入天堂了，讓大家為被祝福者鼓掌。如果祝福或被祝福的學生表情不夠嚴肅，那么老師就宣布這個祝福無效，并且將前面一位同學對被祝福者的祝福也取消掉——祝福者的不真誠使天堂使者生氣了，被祝福者繼續接受祝福，直到積累滿五次祝福才能進入天堂。

這個過程是最感人的，每當一位學生念完她的遺囑，其他同學就爭著上前去祝福她，擁抱她，許多被祝福的和祝福者就抱在一起哭了。被祝福者接受完五個人的祝福時候，依然有許多學生想祝福她，我們含著眼淚對她們說：“夠了，她已經可以上天堂了”，那些學生才停止了祝福，并使勁地為被祝福者鼓掌。

設計游戲時，我們怕有的學生的祝福不夠，現在看來我們完全多慮了。到最后，每個人都接受了至少五份祝福，我們知道她們很傷心，但同時她們肯定也很高興，因為她們得到了真正友誼，她們沒有了遺憾。

三、互相祝福(10分鐘)

祝福完之后，我們告訴學生：你們馬上就要到天堂去了，還有10分鐘時間，你們可以互相祝福，互相擁抱。我們讓所有學生都站到場地中央，互相祝福，并放出了輕柔的音樂。學生們亂了，她們開始有意識地去和與自己有一些小矛盾的人擁抱。每個人都依依不舍，每個人都盡可能去擁抱每一個與自己朝夕相處的同學，然后大家哭成了一團，在這個時候她們明白了生命和友誼的真諦。

四、獲得新生(5分鐘)

互相祝福完，我們讓所有學生手拉手站成一圈，并說：你們剛才的真誠感動了上天，它決定阻止死神將你們帶走。現在我們從10倒數到1，當我們數到1時，死神就會離我們而去，緊緊拉住其他人的手不要讓死神有機可乘。我們開始引導學生們一起倒數。我們發現學生們的緊緊地把手握在一起，每個人臉上都有一種堅定的神情。10、9、8、??2、1、0，數完后，我們帶頭鼓掌，接著學生們也都一起鼓掌，還有不少學生歡呼起來。我們說：“你們終于戰勝死神了，從現在起你們獲得了新生。”學生都笑了，很多人的臉上都還帶著淚珠，她們又一次互相擁抱在一起，這一次不是為了道別，而是為了重逢。

五、總結(5分鐘)

經歷了這一場生離死別，你們是不是發現以前的很多東西都是微不足道的，以前的許多矛盾都是非常小的。我們知道你們都渴望友誼，都把友誼想得非常美好，但是我們不能要求別人什么，最重要的是我們付出了我們的真誠，相信別人也會以誠相待。我們祝福你們，祝福你們每一個人，也請你們記住你們祝福過的每個人，記住祝福過你們的每個人。希望你們能保持今天的這一份感動，更希望你們在以后的日子里能用今天的這份真誠對待彼此。

【思考與建議】

1.參加活動的都是女生，這主要基于以下兩點考慮：第一，因為男女生之間存在性別差異，在交往的過程中所表現的問題也具有特異性，因此，我們建議心理健康課應該針對男女生之間的性別差異，在以男女混合活動為主的情況下，有針對性地設置一些專門用于男生或女生的活動。第二，考慮到活動中有相互擁抱這個環節，男女生不方便一起活動，與此同時，相對于男生而言，女生感情比較豐富，比較容易進入游戲設定的情境，如果有男生參加，那么他們可能會成為干擾因素。女生們在交往中產生的小矛盾有可能用這種方法消除，而男生則很難。

2.游戲能否成功的關鍵在于活動剛開始時，能否使學生進入面臨死亡的情境，是使活動順利進行的必備條件。

3.游戲的最后一個步驟“獲得重生”是非常重要的，它既是游戲的升華，也是消除學生在游戲中產生的負面情感的必要步驟。

天佑中學教師評課記錄

授課人：潘曉岑 授課內容：高一年級《假如生命僅剩一天》 評課主持：高晶 評課時間：2014年10月15日 參與評課人員：王小江、俞麗霞、王國龍、江堅、高晶

一、從教學目標上分析

1、特別的心理課上課效果目的性非常強，每節課都有不同的目標，從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

而、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐模擬真實場景教學法，加強直觀性教學，充分體現了心理教育教學的特點。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

五、從教師教學基本功上分析

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

評課人員簽字：

第三篇：《難忘的潑水節》評課

《歡樂的潑水節》評課

《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。看得出，老師也是盡量在課堂上營造這樣一種歡樂的氛圍。因為學生無法感受，所以老師在教學過程中好幾次都讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。如“潑水節這一天，傣族人民是怎么過的呀！我們先到大街上去看一看，你看到了什么？”在開始潑水時，老師請大家聯系插圖，讓大家說說你們仿佛看到了什么，聽到了什么？這樣，既激發了小朋友的一種表達的欲望，也會讓孩子有一種比較真切的感受，而且也更能拉近孩子與傣族人民之間的距離，更好地理解文本。老師在教學中也是盡量讓孩子能成為傣族人民中的一員，讓學生想像“如果你們也在這群快樂的傣族人民中間，你們會怎樣去玩水呢？”“假如，潑水節那天，你就在現場，那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？”這些環節的設計，不僅可以培養學生的說話能力，獲得歡樂的體驗，更能加深學生對傣族人民過潑水節時潑水的意義的理解。

另外老師比較注重朗讀體會。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，老師能夠突出文章的重點，抓住文章重點句子、重點詞語讓學生朗讀體會，以讀為本，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。當然還有一些其它一些細節的方面，老師也花了不少的心思。比如導入，運用用詞說話很巧妙地讓學生回憶了第一段的內容。運用表演理解“灌”這個動詞。潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較生疏，老師在教學過程中運用了現代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，使學生對課文內容的理解就更深刻了。

接下來我就提出自己在聽完這課后兩個不成熟的意見。

1、在讀第二節一邊讀，一邊畫，一共幾句話。我覺得 這個問題沒有具體的指向性，是否可以不要。接下來老師提的一個問題“為什么身上濕透了，臉上卻笑開了花？”我覺得提得比較突然

2、在體會傣族人民那份急切高興的心情時，可以聯系一下實際，比如說當學校里要組織孩子去春游時，舉行文藝匯演時，你們的心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗，或許能更好地體會傣族人民當時那種高興和急切的心情了。

以上是我的一些個人的感受，不足之處請各位多多見諒，不當之處請各位老師批評指正。

第四篇：《難忘潑水節》評課稿

《難忘潑水節》評課稿

孫老師是一位熱情陽光、教態親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風格讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。孫老師還善于引導學生，注意傾聽學生的發言，及時進行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語文課。課堂上時時迸發出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準備擷取以下三點與大家共勉：

一、創設情境，打造輕松有活力的課堂

課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍著。比如，在教學"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變。重點講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。

二、寓教于樂，鑄就兒童快樂學習夢想

在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學生的目光。在教學課文中把生字放在了具體的語言環境中，便于學生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數得。

"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的一個亮點，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學生觀察圖片并把看到的說出來，當孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的教學方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。

三、風格獨特，展現扎實有效的教學基本功

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?

孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們為了歡迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑒!

新課程改革，教師面臨著新的教學觀念、教材和策略的挑戰，教學情境的變化也對教師提出了新的要求。創設有效的教學情境，結合具體教學內容和學生生活實際引導學生入情入境，不僅教師的教學方式發生了改變，學生的學習方式也發生了變化，師生間的交往方式也發生了變化。

上周，聽了楊老師執教的一節公開課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學情境的變化給教師、學生帶來的樂趣。

新課一開始，楊老師就用優美的語言娓娓道來：“當草長鶯飛的時候,當火紅火紅的杜鵑花開了的時候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節。”把學生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接著老師領著學生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動情的聲音呼喚著總理。胡老師適時出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。

打好了感情基調，在學到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”楊老師突然角色一變，她佝僂著腰背，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”一陣掌聲頓時響起，后面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”楊老師頻頻向孩子們點頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛異常活躍。楊老師又變了，她很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的祝福，胡老師及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。

當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。胡老師的這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

聽了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節課里的收獲吧：

一、真實、有效、扎實：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學。

二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學生讀書的熱情調動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導讀忽視指導讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學生發現總理的可親，而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀。

建議：

一、忘記了詞語句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的.比較，等等。

二、課堂應變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對于這次“青鴻欲飛展風采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：

1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，為學生創造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關系洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較扎實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，并通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說話，學完課文后讓學生練說“這是一個的潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。

3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反復讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

需要改進之處：

1、由于教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環節忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。

2、教學設計時能緊扣一個統領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利于學生整體感知理解。

發揚優點，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學語文教師素養大賽的決賽，讓我對小學語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啟發和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。

二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含著對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

三、同時，張芹老師對教材的開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對小學語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啟發學生思考，又能鍛煉小學生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標!

第五篇：習作《難忘的……》評課稿

習作《難忘的……》評課稿

各位領導、各位老師大家好！

剛才聽了謝帶英老師上的作文指導課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節課：整個教學設計，每個環節，都是教師的精心設計。目的性強，構思巧妙，充分體現了教改的新觀念，是一節能夠給人啟發的作文課。我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學習的：

一、目標明確，重點突出。

老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。本課的教學目標是：指導學生記敘小學生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學習，激發學生的作文興趣，提高學生作文賞文水平。把引導學生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學重點，各個環節在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學習模式，使重點落到實處。符合了課標的要求。

二、注重學生的自主性。

教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節課的設計就集中體現了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如在指導選擇材料時，讓學生說打算寫什么，再根據學生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學生談論自己喜歡的話題，暢所欲言，然后小組之間進行比賽，利用了代幣獎勵法給表現好的小組加星,大大提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學生自己進行點評等，真正體現了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式。

三、教學過程井然有序

老師整節指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出、點面結合、組織嚴謹：在世界上導入時，老師通過談話，播放生動的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運會奪冠、申奧成功、同學們在上課的情景，從而引起學生的興趣，打開想象的思路，激發學生的靈感火花。在指導學生審題時，老師從內容入手，讓學生以讀領悟，明確要求。想想這次習作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設計，使學生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領悟題目的任務和要求。同時，把學習自主選擇權交還學生，尊重學生的學習。充分地激發了學生學習的主動意識。在具體指導學生敘說自己難忘的東西時，在敘說環節讓學生自己準備相片。課堂中學生拿著相片，對著自己的同伴一邊看一邊說，讓學生產生身臨其境之感，調動了學生的參與熱情，激發了學生的表達欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評議，不但培養了學生口頭表達能力，還激發其寫作欲望。讓學生參與評議，這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現了新課標的教育路向，讓學生真正成為學習的主人。最后環節中，師生總結，教師點拔學生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調動學生的寫作積極性，同學們躍躍一試，整個教學過程顯得活而不亂。教態自然和諧，語言簡潔生動;板書設計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。

四、多層次的互動評改。

在評改課中，教師安排了多個評改環節：總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環節循序漸進、逐步升華，大大激發學生評改興趣。

經過了評改，學生自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學生的思維。

五、教學建議

本節課在展現成功一面的同時，還存在一點點的小缺憾，下面我談幾點自己不太成熟的建議。（相機）