第一篇：難忘的一天范文

難忘的一天

教學目標：

★初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

★★正確，較流利的朗讀課文。

★★★體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重點：識字 學情分析：

鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內容易于理解，故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發學生樹立理想。

教學方法：引導學生自主學習教學過程：

課前5分鐘推薦：難忘的一次旅行

（一）創設情境，談話引入 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

概括介紹鄧小平的生平。

揭題

（二）初讀感知 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

自讀課文 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的？

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

第二課時

教學目標：

★鞏固13個生字，會寫其余5個字。

★★流利，有感情的朗讀課文。

★★★提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。教學重點：朗讀

學習方法：自主學習為主、教師點撥式輔導 學習過程：

（一）復習課文 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A 學生自讀

B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

鞏固生字詞

A 卡片抽讀，開火車輪流讀

B 給生字組詞。

C 開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

五分鐘交流：你覺得自己長大后可以為祖國做些什么？ 教學反思：

精彩之處：這篇教材篇幅比較長，記敘了一件“我”為鄧爺爺表演電子計算機的特別事件。從學生的角度來說，課文內容不是很容易理解。因此,我選擇利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。可見即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

不足之處：學生的朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

整改措施：出現這種情況的原因可能是對課文所描寫情景的陌生，因此，有必要考慮在這節課上孩子們對鄧小平爺爺充分認識一下。

愛心點：關注學困生，指導他們有感情朗讀課文。

第二篇：難忘的一天

難忘的一天

們忘了你的生日，只是想給你一個驚喜。驚喜嗎？”

我高興極了。這就是我一身中最難忘的一天。相信每個人都有難忘的一天。我也不例外。

在我一身中，最難忘的一天是我十二歲的生日。當天早上，我比往常早起身，因為是我的生日。當我起身出到客廳時，發現客廳空無一人，我非常失望。

大約九時，家人都起床了。可是，我卻在臥房里睡覺了。當我起床時，家人各有各的忙。爸爸在閱讀報章；媽媽在看電視節目。姐姐和哥哥在玩電子游戲，弟弟和妹妹則在玩電腦。看來，哎，他們都是忘記了今天是什么日子了。

傍晚時分，正當我在觀賞電視節目時，突然“停電”了，家里漆黑一片。這時，媽媽捧著一個巧克力蛋糕，其他人就唱生日歌。我非常開心。過后，爸爸對我說：“女兒，不是我

第三篇：難忘的一天

難忘的一天》教學設計1

【教材說明】

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為

主、以字詞為重點。

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

３、在閱讀理解中積累詞語。

４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

【教學重點】

學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺

爺對少年兒童的關懷與期望。

【課前準備】

生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知

識。

【教學預設和主要教學環節設計意圖】

第一課時

一、講述難忘，導入新課

１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一

個難忘的故事）。

２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導

“難”字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。

（師板書課題）。

二、感知全文、識字

１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個

字（詞）請大家跟我讀。

４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫

助識記；組詞，造句展示。

三、交流好詞，讀通課文

１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

２、用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標

落實到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認

為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計算機表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“／”處要做自然停頓處理。

４、學生練讀長句。做到正確、流利。

５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇

課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

第二課時

一、鞏固生字和好詞

１、抽卡片鞏固生字。

２、出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同

學。

３、給生字組詞、擴詞。

二、對話感悟

１、誰愿意讀第一節（生讀）。

評價：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。

２、繼續往下讀（生讀第二段。）

評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！

３、你們還想不想和我握手，繼續往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節一個

小節地讀完全文）。

４、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句

子還要再讀幾遍。

５、出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀：

⑴我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來。

⑶離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。

６、下面我們就重點研究這幾句話：

我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。

▲“緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。

▲對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。

▲為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。

鄧爺爺的原名是什么？（鄧小平）。

還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。

就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？

（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。

▲你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。

▲在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！

（學生問好）。

能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）

▲鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容

滿面、和藹可親）。

▲于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）

出示句子２：我緊張的心情一下子就平靜了下來。

▲師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。

▲再讀讀這句話。（生再讀）。

▲老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)

這樣讀行嗎？

再次范讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？

▲來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。

出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

▲就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。

興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。

▲為什么我興奮地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。

▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──

鄧爺爺問你們什么了。）

▲鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交

流。

７、這話是１９８４年說的，現在是２００４年，都過去２０年了。現在我們國家的計算機事業蓬勃發展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。

８、是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）

９、有什么想對鄧爺爺說嗎？

１０、文章的作者現在已經２８歲了，但他忘不了１９８４年２月１６日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第６節）。

１１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。

１２、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們

一起來讀（讀課題）。

３、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛

格外的藍；陽光，方法更加燦爛。

１４、帶著高興，帶著責任，一起下課。

第三課時

一、我會讀

１、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。

２、我的發現：我發現這些詞語都是??（心情的詞語，都用上了一個地，后面

都可以填干什么）。

３、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。

４、你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。

二、書寫指導

１、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

２、學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規范、端正、整

潔。

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

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2樓

發表于 2010-8-29 21:46 | 只看該作者

綠野園丁

難忘的一天教學設計2

【教學目標】

網站特編

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1484 個 閱讀權限

１、認識１３個生字。會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺

爺的崇敬之情。

３、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

【教學重點】

１、學習生字。

２、正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

【教學流程】

第一課時

一、導入

220

１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會

是什么樣子呢？

２、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說

讀了課題你現在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、帶著剛才的問題讀課文，思考。

２、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問

題。

３、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物

里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

１、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

２、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶

有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

３、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入

１、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車

讀.２、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

１、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

２、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

３、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和

藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠

大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣

了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交

流。

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3樓

綠野園丁

發表于 2010-8-29 21:47 | 只看該作者

網站特編

UID 9489 帖子 4163 資源幣

1484 個 閱讀權限

220

難忘的一天教學設計3

【學習目標】

１、認識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺

爺的崇敬之情。

３、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

【學習重點】

識字、寫字，朗讀感悟。

【學習難點】

體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

【課前準備】

搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前預習

１、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

２、想想這一天為什么難忘？

３、回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關鄧小平的資料、故事，了解計算機的有關知識。

二、導入

１、哪些小朋友喜歡計算機，你能為大家介紹有關計算機的一些知識

嗎？

世界上第一臺電子計算機誕生于１９４６年，是美國賓夕法尼亞大學

研制的。

計算機的發展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從２０世紀８０年代開始，發達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

２、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。

二、檢查預習、學習生字

１、老師布置的預習作業都完成了嗎？下面請同學們自由讀課文，做

到不加字、錯字、漏字。

２、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正

確了。

３、你覺得他們讀得怎樣？

４、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：

算（suan）怦（peng）燦（can）

５、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。

６、長句子的朗讀指導：

出示語句，并用“／”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計算機表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／

各種各樣的圖形來。

范讀，讀完后告訴學生：畫“／”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。

三、朗讀課文

我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

第二課時

一、理解課文，指導朗讀

１、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見。

教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是

國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

讀一讀，看誰“最緊張、激動”？

２、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下

來”？

學生獨立思考后，在小組內合作探究。

（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

學生在回答中出現“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長

者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？

３、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔

負的責任”指的是什么？

學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也

可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

根據學生回答出示課件：你從加點的字中感受到什么？再把你的感受

讀出來。

開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。

鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃

抓起。”

４、從課件中聯系學生的回答學習課后“讀讀說說”。（可造句）

（讓學生感受詞語的形象生動，激發學生積累的興趣。）

二、鞏固生字、指導書寫

１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

２、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌

互查。

３、寫字指導：

⑴通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。

⑵老師示范指導難寫的字：及身

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

三、總結實踐

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

【板書設計】

８難忘的一天

和藹可親

激動──────平靜

感到重任

第四篇：難忘的一天

《難忘的一天》說課稿

一、說教材

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、說教學目標：

（一）知識目標、會認本課 13 個生字，會寫10個生字。、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標、初步培養自讀能力。、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標

1、激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視，激發學生從小學好現代技術的愿望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

三、說教學方法

課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效果。

四、說學情

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。

五、說教學設計

(一)課前準備

生字、生詞卡片。(二)識字、寫字教學 1

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。2

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中范字。(三)詞句教學

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞。通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。

“我”為什么一開始比較緊張，到一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，由學生自己朗讀、進行學習。(五)課時安排 2課時。

四、教學設計舉例(第一課時)

(一)讀題設問。

從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容？

1幾個字。

強調識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。(1)用熟字帶生字的方法識字。十一計 目一冒 官一館平一怦 谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識記法

計：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂

燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂

(3)組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。(4)造句識字。

館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？ 展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

5(三)再讀課文。

質疑問難是培養學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養學生克服“從眾心理”，養成問一問“為什么”的好習慣。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識

自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

指導寫字

1、指導書寫時與幫助識記字形聯系起來，放手讓學生自己發現特點和現律。告訴學生本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。教師提醒學生注意以下幾點。

(1)獨體字要寫在田字格的正中間。(2)“及”字的筆順是 及。

(3)“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

2、學生獨立練寫寫字。

(六)完成課后練習

這個設計以課后練習內容為依據，進一步強化語言文字訓練，以說促寫，說寫結合，同時安排一個小練筆，意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲。讀寫結合，寓寫作指導于閱讀教學中，是行之有效的提高學生作文能力的成功經驗。因此，結合教材，我設計了如下兩個練習：

1、燦爛（）陽光

慈祥（）微笑

難忘（）日子

緊張（）心情

（）展覽館

快樂（）

親切（）說

高興（）說

贊許（）點頭

興奮（）

2、用“仔細地”說一句話

(七)實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教等辦法，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他人說過的一些名言，在班上交流。

(八)課堂小結

學了這課你知道了什么？

（九）板書

好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。我的板書是這樣設計的：本節課的板書是以抓住詞、短語而設計的，目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

難忘的一天

鄧爺爺：

和藹可親

贊許

我：

忘不了

第五篇：難忘的一天

《難忘的一天》教學設計與反思

教學內容：人教版課標實驗教材二年級上冊第8課

課前透視

鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內容易于理解，故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。

教材分析

曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發學生樹立理想。

教學目標

一、知識與技能

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

二、過程與方法

1、學習生字，讀準字音，正確書寫10個生字。

2、學生課前準備，了解電腦，對電腦有初步的認識。

3、學習這課時，老師要提示課文中的關鍵字詞，幫助學生體會作者的激動心情，感悟“這一天為什么難忘？”在老師的引導下思考，逐漸培養獨立思考和分析課文的能力。

三、情感態度與價值觀

通過對本課的學習、激發學生對學習計算機的興趣、感悟自己擔負著將來振興祖國的重大責任。教學重、難點

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

信息資料

1、多媒體課件，生字詞卡片。

2、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

課時安排：兩課時

第一課時

一、觀察引入。

出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎?（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》

（從學生原有的學習經驗引入，實現知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）

二、談話導入。

同學們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。

（從課題入手，培養學生問題意識，激發求知欲，以積極的情緒投入學習。）

對話平臺

三、讀文感知

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）

四、識字

1、出示生字，小組內認讀。

2、請小老師領讀。

3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。

4、組詞，造句展示。

（識字形式活潑目的在于調動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）

五、朗讀

1、學生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。

2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。

3、多種方式練讀全文。（充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養學生讀書的能力，增強讀書的效果。）

六、指導書寫生字

1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。

2、觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方并交流。

3、教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。

4、學生練習，同桌互相點評。

（加強同桌的互相評價，促進書寫規范、端正、整潔，養成良好的寫字習慣。）

七、作業：朗讀全文，識記生字。

教學反思：在這里我通過教案中提供的設計，教學前應讓學生搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。初步了解鄧小平爺爺的光輝事跡。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？在這個過程中，我反復的讓孩子朗讀，緊張的讀，高興的讀，平靜的讀，教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；在這里插入一點鄧小平的事跡，讓孩子們對鄧小平有一個更清晰的認 識。