第一篇：難忘的一天

難忘的一天

“小懶蟲，太陽(yáng)都曬到屁股了，快起床了！”母親又開始她每天的“必修課”我好不容易從美夢(mèng)中醒來(lái)，急忙穿上衣服，不小心把放在床頭柜上的玻璃杯碰掉了，只聽(tīng)到“咣當(dāng)”一聲，茶杯“英勇獻(xiàn)身”了。“怎么了？”正當(dāng)我手足失措的時(shí)候，遠(yuǎn)在兩扇門之外的母親聞聲進(jìn)來(lái)了，她看著地上的玻璃碎片，全明白了。有趣的是，就在她伸手朝我屁股打來(lái)的千鈞一發(fā)之際，電話響了。“到了？那太好了，我馬上帶穎穎去車站。”媽媽接到電話后，臉色由“陰”轉(zhuǎn)“晴”：“穎穎，你小姨來(lái)了，我們現(xiàn)在就去車站接她”。母親滿懷欣喜地對(duì)我說(shuō)著。哈哈，母親把剛才的“水杯殉職”的事忘的一干二凈了，我也免去了一頓皮肉之苦，真得感謝小姨的電話來(lái)的及時(shí)。

接回小姨后，母親自然是在廚房里忙碌了，我們剛吃完早飯，表哥就來(lái)叫我去拔“四方筍”。“四方筍”是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。因?yàn)橹褡邮撬姆叫蔚模窆?jié)上還有許多堅(jiān)硬小刺，長(zhǎng)筍的時(shí)間大都在“國(guó)慶節(jié)”前后，長(zhǎng)出來(lái)的筍只是略帶四方形，成竹后就是四方形的，所以叫“四方竹”四方筍炒肉片可好吃了，于是便邀小姨一起去。

我們?nèi)艘宦酚鳌Ｏ麟S著山勢(shì)。時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而激，溪聲也時(shí)時(shí)變換腔調(diào)。我們經(jīng)過(guò)一個(gè)小村莊，我正盡情地欣賞著鄉(xiāng)村的美景時(shí)，冷不防從村旁躥出一條黑狗，直奔我們而來(lái)，我一驚，轉(zhuǎn)身就跑，一不留神被一塊石頭絆倒了，手掌和膝蓋都擦破了，疼的我直叫喚。后來(lái)，小姨把我背回家。媽媽見(jiàn)了，趕緊拿出藥箱來(lái)，小心翼翼地為我清洗傷口，包扎。我一肚子的怒火，如果不是我表哥邀我們?nèi)グ嗡姆焦S，如果不是那條可惡的黑狗追趕我，我就不會(huì)受傷。真是應(yīng)了那句俗語(yǔ)：?jiǎn)“统渣S連，有苦說(shuō)不出。

中午，由于我受了傷，小姨又因有事回家了，媽媽給我下了道“圣旨”——不準(zhǔn)出去玩，若有違抗就扣一個(gè)月的零用錢。我只好站在窗前，看著玩得興高采烈的小伙伴們，心中充滿了無(wú)限的哀愁，怎么也驅(qū)趕不走。

瞧，我的父親下班回來(lái)了。他提了一些書，有我最喜歡的《小故事會(huì)》《童話故事》《兒童文藝》等。看到這么多的書，我欣喜若狂，早已把傷痛拋到九霄云外。我是個(gè)書癡，捧著書，坐在沙發(fā)上，盡情地在書的海洋里遨游……

這就是我難忘的一天。

邵武市拿口朱坊小學(xué)四年級(jí) 李穎 指導(dǎo)教師：陳金柱

第二篇：難忘的一天

難忘的一天

們忘了你的生日，只是想給你一個(gè)驚喜。驚喜嗎？”

我高興極了。這就是我一身中最難忘的一天。相信每個(gè)人都有難忘的一天。我也不例外。

在我一身中，最難忘的一天是我十二歲的生日。當(dāng)天早上，我比往常早起身，因?yàn)槭俏业纳铡．?dāng)我起身出到客廳時(shí)，發(fā)現(xiàn)客廳空無(wú)一人，我非常失望。

大約九時(shí)，家人都起床了。可是，我卻在臥房里睡覺(jué)了。當(dāng)我起床時(shí)，家人各有各的忙。爸爸在閱讀報(bào)章；媽媽在看電視節(jié)目。姐姐和哥哥在玩電子游戲，弟弟和妹妹則在玩電腦。看來(lái)，哎，他們都是忘記了今天是什么日子了。

傍晚時(shí)分，正當(dāng)我在觀賞電視節(jié)目時(shí)，突然“停電”了，家里漆黑一片。這時(shí)，媽媽捧著一個(gè)巧克力蛋糕，其他人就唱生日歌。我非常開心。過(guò)后，爸爸對(duì)我說(shuō)：“女兒，不是我

第三篇：難忘的一天

難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材說(shuō)明】

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為

主、以字詞為重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

４、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會(huì)鄧小平爺

爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

【課前準(zhǔn)備】

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知

識(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、講述難忘，導(dǎo)入新課

１、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一

個(gè)難忘的故事）。

２、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)

“難”字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。

４、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。

（師板書課題）。

二、感知全文、識(shí)字

１、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)

字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。

４、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫

助識(shí)記；組詞，造句展示。

三、交流好詞，讀通課文

１、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

２、用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)

落實(shí)到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)

為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫“／”處要做自然停頓處理。

４、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

５、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇

課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

第二課時(shí)

一、鞏固生字和好詞

１、抽卡片鞏固生字。

２、出示詞語(yǔ)黑板，學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同

學(xué)。

３、給生字組詞、擴(kuò)詞。

二、對(duì)話感悟

１、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（生讀）。

評(píng)價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正（正音，齊讀）。

２、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）

評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！

３、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)

小節(jié)地讀完全文）。

４、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過(guò)有幾個(gè)句

子還要再讀幾遍。

５、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，學(xué)生讀：

⑴我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

⑶離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。

６、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：

我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（齊讀──誰(shuí)想讀，舉手讀）。

▲“緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。

▲對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。（他要見(jiàn)到鄧爺爺了）。

▲為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席）。

鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗浚ㄠ囆∑剑?/p>

還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？

（他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮）。

▲你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）。

▲在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問(wèn)好！

（學(xué)生問(wèn)好）。

能不能語(yǔ)言豐富些？（如：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。）

▲鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容？（高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容

滿面、和藹可親）。

▲于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）

出示句子２：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

▲師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。

▲再讀讀這句話。（生再讀）。

▲老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)

這樣讀行嗎？

再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？

▲來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。

出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

▲就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？（為什么興奮）。

興奮就是──高興，快樂(lè)，開心，愉快。

▲為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。

▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表?yè)P(yáng)──為什么表?yè)P(yáng)──祝賀學(xué)生──

鄧爺爺問(wèn)你們什么了。）

▲鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交

流。

７、這話是１９８４年說(shuō)的，現(xiàn)在是２００４年，都過(guò)去２０年了。現(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。

８、是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。（音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片。）

９、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎？

１０、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)２８歲了，但他忘不了１９８４年２月１６日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第６節(jié)）。

１１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上）。

１２、難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們

一起來(lái)讀（讀課題）。

３、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛

格外的藍(lán)；陽(yáng)光，方法更加燦爛。

１４、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。

第三課時(shí)

一、我會(huì)讀

１、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。

２、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是??（心情的詞語(yǔ)，都用上了一個(gè)地，后面

都可以填干什么）。

３、出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫句子嗎？說(shuō)幾個(gè)。

４、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。

二、書寫指導(dǎo)

１、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

２、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整

潔。

三、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。

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2樓

發(fā)表于 2010-8-29 21:46 | 只看該作者

綠野園丁

難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

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１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺

爺?shù)某缇粗椤?/p>

３、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)生字。

２、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

220

１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)

是什么樣子呢？

２、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)

讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。

２、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)

題。

３、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物

里的生字，認(rèn)真讀一讀。

三、識(shí)字寫字

１、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

２、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以把帶

有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。

３、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車

讀.２、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。

二、朗讀感悟

１、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

２、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。

３、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：

⑴為什么我一開始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？

⑵文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和

藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)

大理想就可以了。

最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開始的不一樣

了呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交

流。

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綠野園丁

發(fā)表于 2010-8-29 21:47 | 只看該作者

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難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺

爺?shù)某缇粗椤?/p>

３、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，朗讀感悟。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

１、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

２、想想這一天為什么難忘？

３、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。

二、導(dǎo)入

１、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)

嗎？

世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于１９４６年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)

研制的。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從２０世紀(jì)８０年代開始，發(fā)達(dá)國(guó)家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī)），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

２、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。

二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字

１、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做

到不加字、錯(cuò)字、漏字。

２、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正

確了。

３、你覺(jué)得他們讀得怎樣？

４、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：

算（suan）怦（peng）燦（can）

５、出示詞語(yǔ)卡片，再請(qǐng)小老師讀一讀。

６、長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：

出示語(yǔ)句，并用“／”做上自然停頓的符號(hào)。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／

各種各樣的圖形來(lái)。

范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“／”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。

三、朗讀課文

我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

第二課時(shí)

一、理解課文，指導(dǎo)朗讀

１、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？

學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)。

教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

讀一讀，看誰(shuí)“最緊張、激動(dòng)”？

２、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下

來(lái)”？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。

（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）

學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。”從教師稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。”學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)

者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

讀讀比比，誰(shuí)的鄧爺爺最慈祥？

３、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)

負(fù)的責(zé)任”指的是什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也

可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受

讀出來(lái)。

開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。

鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃

抓起。”

４、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。（可造句）

（讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）

二、鞏固生字、指導(dǎo)書寫

１、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。

２、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌

互查。

３、寫字指導(dǎo)：

⑴通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。

⑵老師示范指導(dǎo)難寫的字：及身

獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

三、總結(jié)實(shí)踐

作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？

【板書設(shè)計(jì)】

８難忘的一天

和藹可親

激動(dòng)──────平靜

感到重任

第四篇：難忘的一天

《難忘的一天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《難忘的一天》（人教實(shí)驗(yàn)版）是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第三冊(cè)課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。

課文共有六個(gè)自然段。第一自然段開門見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因?yàn)橐?jiàn)到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動(dòng)。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來(lái)。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細(xì)地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。最后一個(gè)自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)、會(huì)認(rèn)本課 13 個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)。

（二）能力目標(biāo)、初步培養(yǎng)自讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼?ài)戴之情。

2、知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，難點(diǎn)是朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

三、說(shuō)教學(xué)方法

課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達(dá)這線索設(shè)計(jì)教路，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。在教學(xué)中，要突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象化，以利提高教學(xué)效果。

四、說(shuō)學(xué)情

“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“九義”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片。(二)識(shí)字、寫字教學(xué) 1

注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。2

指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中范字。(三)詞句教學(xué)

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點(diǎn)詞。通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。

“我”為什么一開始比較緊張，到一下子就平靜下來(lái)了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，著重體會(huì)＂我＂緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，由學(xué)生自己朗讀、進(jìn)行學(xué)習(xí)。(五)課時(shí)安排 2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(第一課時(shí))

(一)讀題設(shè)問(wèn)。

從課文整體入手，提出兩個(gè)綜合性問(wèn)題，（1．“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天2．什么事會(huì)令人難忘?）使新舊課過(guò)渡自然，銜接密切。特別是為使學(xué)生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見(jiàn)到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語(yǔ)簡(jiǎn)潔而目光深邃。

“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？

1幾個(gè)字。

強(qiáng)調(diào)識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。(1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。十一計(jì) 目一冒 官一館平一怦 谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識(shí)記法

計(jì)：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂

燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂

(3)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。(4)造句識(shí)字。

館：生活中識(shí)字，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？ 展覽館：我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

5(三)再讀課文。

質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?

2、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行晶讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)

自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。

匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識(shí)記字形，書寫生字。

指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)書寫時(shí)與幫助識(shí)記字形聯(lián)系起來(lái)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和現(xiàn)律。告訴學(xué)生本課要求寫的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

(1)獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。(2)“及”字的筆順是 及。

(3)“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

2、學(xué)生獨(dú)立練寫寫字。

(六)完成課后練習(xí)

這個(gè)設(shè)計(jì)以課后練習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，以說(shuō)促寫，說(shuō)寫結(jié)合，同時(shí)安排一個(gè)小練筆，意在使學(xué)生讀有所想，讀有所感，讀有所獲。讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：

1、燦爛（）陽(yáng)光

慈祥（）微笑

難忘（）日子

緊張（）心情

（）展覽館

快樂(lè)（）

親切（）說(shuō)

高興（）說(shuō)

贊許（）點(diǎn)頭

興奮（）

2、用“仔細(xì)地”說(shuō)一句話

(七)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教等辦法，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他人說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上交流。

(八)課堂小結(jié)

學(xué)了這課你知道了什么？

（九）板書

好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課的板書是以抓住詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的，目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

難忘的一天

鄧爺爺：

和藹可親

贊許

我：

忘不了

第五篇：難忘的一天

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第8課

課前透視

鄧小平是中國(guó)第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了我的興奮與激動(dòng)，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩?duì)下一代的關(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。

教材分析

曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《鄧小平爺爺植樹》一課，學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹立理想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫10個(gè)生字。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備，了解電腦，對(duì)電腦有初步的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)這課時(shí)，老師要提示課文中的關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生體會(huì)作者的激動(dòng)心情，感悟“這一天為什么難忘？”在老師的引導(dǎo)下思考，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析課文的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、感悟自己擔(dān)負(fù)著將來(lái)振興祖國(guó)的重大責(zé)任。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。

2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。

信息資料

1、多媒體課件，生字詞卡片。

2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、觀察引入。

出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰(shuí)？還記得，他說(shuō)過(guò)的話嗎?（學(xué)生自由答）今天，我們又將見(jiàn)到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》

（從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切。）

二、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)）學(xué)習(xí)了課文這些問(wèn)題都會(huì)弄明白。

（從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。）

對(duì)話平臺(tái)

三、讀文感知

1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

（鼓勵(lì)自主讀書進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。）

四、識(shí)字

1、出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。

2、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。

4、組詞，造句展示。

（識(shí)字形式活潑目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用。）

五、朗讀

1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字、錯(cuò)字、漏字。

2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。

3、多種方式練讀全文。（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強(qiáng)讀書的效果。）

六、指導(dǎo)書寫生字

1、出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。

（加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）

七、作業(yè)：朗讀全文，識(shí)記生字。

教學(xué)反思：在這里我通過(guò)教案中提供的設(shè)計(jì)，教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。初步了解鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來(lái)，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來(lái)這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？在這個(gè)過(guò)程中，我反復(fù)的讓孩子朗讀，緊張的讀，高興的讀，平靜的讀，教學(xué)也是非常的順暢。通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；在這里插入一點(diǎn)鄧小平的事跡，讓孩子們對(duì)鄧小平有一個(gè)更清晰的認(rèn) 識(shí)。