第一篇：第2課《有趣的水粉色》教學設計01

課題：有趣的水粉色 課時：1課時 課型：繪畫 年級：二年級

教材：書畫版美術教材 二年級第一學期

------教材分析：

《有趣的水粉色》是書畫版教材小學美術第三冊第二課的教學內容。本課是在水粉染色游戲后第一次嘗試畫水粉，感受用水粉色表現畫面的獨特效果，感知用水粉色作畫的樂趣，體會水粉畫具有別于其他畫具的特點。嘗試用水粉色薄畫法、厚畫法相結合作畫，用水粉色表現“多彩的蜘蛛網”主題畫，從而初步了解水粉色具有能透明、能遮蓋的特性。學情分析：

二年級學生具備一定繪畫基礎，有初步造型表現的能力。在染色游戲一課中已了解水粉色水溶特性，產生深入學習水粉畫的欲望。但對于水粉畫具的基本用法、水粉色的特性缺乏了解，因此，在作畫前，必須先了解水粉畫具和基本用法；在作畫過程中逐漸了解水粉色能透明、遮蓋的特性。教學目標：

知識與技能：初步了解水粉顏料能透明、能遮蓋的特性；初步學會水粉的薄畫法和厚畫法。

過程與方法：進行色彩調和實驗并觀察，認知水粉色可調和的特點；學習薄畫法用水粉畫筆“編織”出五彩的線網，發現水粉色的透明特性；用厚畫法添畫，感知水粉色能遮蓋的特性，表現主題畫《五彩的蜘蛛網》。

情感態度價值觀：體會水粉顏料不同于其他作畫工具的特性，學會用水粉色表現身邊的美，體驗色彩作畫的樂趣。教學重點和難點：

重點：認識水粉顏料的繪畫特性，嘗試表現有趣味的畫面。

難點：能嘗試使用水粉色薄畫法與厚畫法作畫。教學準備：

教具：音樂、課件ppt、兒童水粉畫作品圖片、水粉顏料、小水桶、調色盒、水

粉筆3支（小號到中號）、吸水布、水粉紙8開

學具：水粉顏料、小水桶、調色盒、水粉筆3支（小號到中號）、吸水布、水粉紙8開

教學設計思路：

本課通過實驗、觀察、賞析、比較、討論、實踐等形式逐步展開學習活動。在導入環節，運用實驗法引導學生觀察水粉色的變化過程，感受水粉色的調和美；在新授環節，指導學生運用“線條”編織成五彩的線網，產生多彩的美；啟發學生對五彩的網進行想象添加，繪制成完整的蜘蛛捕食或織網的畫面。此環節的設計，將水粉薄畫法巧妙運用于畫“五彩的網”、厚畫法畫昆蟲，能充分展現出孩子的童心、水粉畫的趣味。創設展評環節，促進學生學會觀賞、分享學習成果，并學習用美術的語言表達內心感受，詮釋作品內涵。教學過程： 一．導入新課

（一）實驗與觀察

1．調色游戲：紅、黃、藍三色兩兩調和形成更多的色彩。2．觀察要求：仔細觀察兩色調配發生什么現象？ 3．小結：水粉色具有可調和的特性。

（二）觀察與討論 1．觀察圖片

2．討論：圖片中的色彩變化現象具有什么特性？ 3．小結：水粉色具有兩色相溶的特性。

（三）欣賞與分析 1．欣賞少兒水粉畫作品。

2．結合作品介紹并分析用筆方法。

3．小結：水粉調和能產生不同效果有別于油畫棒和水彩筆。

（四）揭示課題：《有趣的水粉色》 二．新授教學

（一）學生實踐調色、作畫 1．教師指導學生調色（實物投影）2．薄畫法調色步驟及其要求：

擠顏料（擠色量如毛豆大小）→加水（調水量蓋沒顏料）→調和（調色無沉淀積塊，顏料稀薄如牛奶狀）3．組織實踐畫線

（1）教師示范，強調畫線條時的運筆方法，組織線條畫出“五彩的網”。（2）學生實踐仿畫。

要求：依次運用不同顏色繪織網線。

（3）觀察作業線條重疊處色彩變化效果和其他具有透明效果的作品。（4）小結：水粉色具有能滲化能透明性。

（5）學生體會水粉色能透明作畫效果要領，繼續作畫。4．欣賞視頻，發現身邊事物的美。學生再次實踐調色、繼續作畫（1）小結：運用五彩的線表現美麗蜘蛛網，進一步提出主題畫的要求。（2）學生交流：五彩的蜘蛛網可添加的內容，激發想象。（3）欣賞作品范例發現水粉厚畫法的特性具有遮蓋性。（4）組織學生再次實踐調色。厚畫法調色步驟及其要求：

擠顏料（擠色量如蠶豆大小）→加水（視顏料稀薄程度而定，兌水少許或不加）→調和（調色無塊狀顏料，如牛奶狀，稀薄程度如酸奶狀）

（5）教師示范畫蜘蛛（厚畫法）再次強調色彩調和性遮蓋性與厚畫法顏料調和狀態。

（6）學生觀摩教師作畫并實踐體會，根據主題添畫昆蟲。（7）出示作業要求：畫面表現有趣味

能表現出薄畫法與厚畫法的區別

三、展示與評價 1．學生互評 2．教師點評 3．教學總結

①認識了水粉畫的常用工具和作畫材料，了解并運用了水粉色的薄畫法和厚畫法，表現主題畫《五彩的蜘蛛網》。

②在作畫過程中認識水粉色具有能透明、能遮蓋的特性。

第二篇：第1課 有趣的水粉色

第1課 有趣的水粉色

教學目標：

知識與技能：了解水粉色特性，在使用過程中需要和水，并且明白水粉色和水后會流動的特點。

過程與方法：用毛筆蘸水粉色畫線條，用水粉色和水進行吹畫練習。

情感與態度：體驗用水粉色繪畫的樂趣。教學重點：水粉色畫線條時毛筆的用筆方法。教學難點：使用水粉色過程中和水多少的把握。教學準備：

教師：范例、各色水粉色若干、3-5號水粉筆各一支、畫紙等。學生：各色水粉色若干、3-5號水粉筆各一支、抹布、水杯、調色盒、水彩筆等。教學過程：

一、導入

教師出示幾幅水粉色畫（學生欣賞）問：用什么材料和工具來畫的？

請已經使用過水粉色的學生來介紹水粉色的使用方法，講一講要必備哪些工具。

學生間的相互介紹交流充分激發了全體學生對新材料和工具的興趣。教師在此時也可適當問問畫過水粉畫的學生繪畫的內容等，有條件的可以事先請學生將自己的作品帶來在課堂中讓大家欣賞，提高學生的學習積極性。

二、學生練習畫線 1教師示范畫線 畫線的方法指導：擠取一種水粉色調上少量的水，用毛筆蘸顏料畫，用筆要肯定，畫線稍用力，盡量畫得平直，毛筆接觸紙面手不要抖動。

教師在實物投影儀上進行示范講解，讓學生更清楚地觀察到水用量的多少。教師一邊講解，一邊示范，特別強調水粉色和水的量不宜過多或過少，調制均勻后再用來畫線。在示范畫線條的時候，教師要適當放慢速度，讓學生明白什么是落筆肯定有力，為今后更深層次的水粉畫學習和繪畫打下基礎。2學生練習

師：我們一起來畫一塊由線條組成的“布”（1）在調色盤中擠取黃豆般大小的水粉色（2）用毛筆蘸少量的水將一種顏料調均勻（3）毛筆蘸上顏料，在畫紙上畫直線

（4）教師提示：畫線要大膽，用筆肯定，直線畫足畫紙的兩端，橫線、豎線畫直畫挺，畫整齊。換顏色時，原來毛筆上的顏料要在水杯里洗干凈后再用其它的顏色。

這一教學過程中教師的巡視指導很重要，對于大多數的學生來說是第一次學習用水粉畫的工具，難免會手忙腳亂，這時就需要及時的幫助和指導，避免產生不必要的麻煩。教師此時也可以動員一些能力較強的學生幫助周圍的同學，創設團結友愛的和諧氛圍，讓每個學生都能很好地掌握和使用新工具。3小結

（1）表揚繪畫過程中使用工具合理方法較好的學生（2）觀察：畫面中直線交叉處色彩的變化

兩個顏色交叉在一起，會形成一種不同的色彩，這個過程學生未必會去仔細的研究，教師就要提醒學生去觀察，這樣才會發現其中的奧秘，讓學生了解色彩變化的過程，讓色彩變得豐富的方法。

三、“吹畫”游戲

1創設情景：顏料中水分調得過多，在畫紙上被打翻了，我們一起想個辦法，把它變成一幅畫。2欣賞吹畫作品

媒體展示：以樹枝的造型為主 3學生討論：如何吹出樹枝造型來？ 4游戲“吹”畫

用深藍或深褐水粉色調上足量的水，倒在畫紙上，朝一個方向用力吹，吹出樹枝造型。

教師指導吹的方法：用嘴對著樹枝生長的方向往前吹，由粗變細，一點一點慢慢吹，把細小的樹枝吹出來，直到吹出的樹達到完整的形狀為止。5展示：

比一比，誰吹的大樹粗壯有趣，樹枝密而多。

由于一個意外，而產生了一個吹畫的游戲，能夠充分激發學生學習積極性，同時這個游戲也能讓低年級的學生充分表現他們好動的天性，因為吹畫是一個非常需要體力的游戲，還需要很強的技巧，只有掌握了技巧，紙面上的顏料才會乖乖聽話，順著你需要的方向前進。

四、添畫

在吹畫大樹畫面中添加景物，組成更有趣的畫面。1討論添加內容：人物、亭子、小動物、小路等。2學生添加創作

用水彩筆在畫面上直接添加景物，注意構圖完整。

在此教學環節中，教師鼓勵學生對畫面進行充分的想象，用畫筆大膽地進行添加，形成一幅完整的畫面，讓學生好表現的特點得以發揮，展示學生的個性特點。

五、講評

1你喜歡用水粉顏料來表現畫面？ 2在用水粉色時，你有那些好辦法？

通過學生的交流，強調使用水粉畫工具的方法，總結自己在學習過程中的體驗和感受，為以后的學習提供經驗。

第三篇：第2課《一面》教學設計

第2課《一面》教學設計

第一課時

學習目標：

.能夠用自己的話復述故事情節，把握敘事六要素。

2.學習由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。

學習重點難點：

理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學習過程：

一、導語：

同學們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節課我們就共同來學習這篇。（板書標題）

二、考考你、注音或寫字

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續發表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。

作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。

四、學習課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節。（抓住敘述事件起因、經過、結果）

明確：四年前，“我”在內山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結：按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點分析對魯迅的外貌描寫，學習通過外貌描寫來表現人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學生讀有關文句（三處）。比較三處語句的異同點。

師總結：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質？

明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。

5、小結，對學生進行德育教育

同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。

舉生活中一事例進一步說明。（或學生習作中的病例。）

五、寫作練習:以同學為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。

六、布置作業：

從遠及近寫一個同學或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導入：通過上一節課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導廣大革命青年。“戰士”，表示頑強戰斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰斗中總是吶喊著前進。

中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當的詞語，在課本上做出批注。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“——他的手多瘦啊！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘了起來。

明確：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現魯迅的自謙，對戰友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環境里的警覺，表現了對魯迅先生的愛護。

二、質疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學生質疑，老師解答。

將重點移至最后一部分。

三、學習寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，哪些地方能表現這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償的贈書”，這就表現出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發精神抖擻地直豎著等細節，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現出魯迅對舊社會的不調和戰斗精神。

2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結上節課所學過對魯迅肖像的描寫。

總結：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業：搜集有關紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第四篇：第2課橫教學設計

教學目標

1.復習鞏固矯正坐姿和五指執筆書寫方法。

2.學習掌握楷書筆畫橫的寫法和運用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運筆要領。

4.培養學生良好的書寫習慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學重點

橫畫的運筆方法。

教學難點

橫畫的起筆、行筆和收筆的運筆要領，練習橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學用具

毛筆、墨汁、練習紙、多媒體課件。

教學方法

講解法、示范法、對比法等。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入

1、帶領學生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協調性，激發學生的學習興趣。

2、檢查學生課前收集的有關書法家練字的小故事，指名兩個學生講一講，讓同學們思考從這些故事中受到了什么啟發？（引導學生答出：學習書法需要廢寢忘食、勤學苦練、持之以恒等）

3、復習正確的執筆方法和坐姿。投放五指執筆的書寫姿勢，指名學生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執筆姿勢，大家一起來評價優點和不足，然后小組內學生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學做的最像。，最后一塊讀五指執筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學習的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學習筆畫的重要性。

讓學生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎，無論簡單還是復雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應掌握基本筆畫的形態和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學習一下橫的寫法。）（板書：

一、形態

二、寫法）

3、我來讀貼認識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細觀察，橫的形態各有什么特點？

學生討論并回答，總結出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運筆。

請同學們分析一下，我們應該怎樣寫橫（教師指名幾名學生回答問題，并指導學生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。學生認真聽講，注意運筆方法。

5、書寫實踐（我來臨摹）

1、指導學生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。注意坐姿和執筆的方法。找出優秀作品進行展示，講解優點及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導學生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態差別，再分析它們的寫法，告訴學生寫字前要對字做到心中有數，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導，糾錯。提醒學生注意運筆的方法，注意字的長橫短橫區分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學生給予表揚。

4、展示評價（我來評價）

引導學生進行先自評、互評，然后教師點評。

（1）自評：說說自己是否學會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運筆方法等。

（2）互評：引導學生說說誰的執筆姿勢規范，運筆過程正確等。

（3）教師點評：對寫字好的同學進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學生書法作品和名家書法作品讓學生欣賞，陶冶情操，提高學生對書法藝術的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習書法。

小結：同學們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！

第五篇：第2課但愿人長久 教學設計

《但愿人長久》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第二課。【教材簡析】

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。故事是詞意的具體體現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人書法誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。從這首詞中作者錄引了其中兩句膾炙人口的名句。這樣寫，便于學生對這首詞的初步感知，為將來深入學習奠定基礎，也讓學生在初學古典詩詞中增進人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。【教學目標】

1.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生詞組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。背誦第四、五、六自然段。3.學會詩文對照來理解詩詞的含義。【教學重點】

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達的胸襟。學會詩文對照來理解詩詞的含義。【教學難點】

結合重點語句，體會蘇軾的感情變化的原因。【教學評價】

1.在檢查學生的預習環節，通過查看預習案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學生識、寫生字及正確、流利讀書情況。（檢測目標1）2.在精讀感悟環節，采取讀、標、思、議、讀等學習方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學生對課文內容的理解，體會人物情感。（檢測目標2）3.借助拓展說話練習和相關詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。（檢測目標3）【教學準備】 學生：

1.完成預習案；

2.通過網絡收集有關蘇軾的資料和古人表達思念親人的詩句。教師：

1.教學課件；

2.根據學生的預習案檢查學生預習情況，針對性教學。【教學過程】

第一課時

一．創設情境，激趣導入

1．背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）2.中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 3.讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：《水調歌頭》（明月幾時有）。4.揭詞、讀詞: 課件在之前的圖+音樂上打出以下生字：官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬

（1）自己輕聲讀讀，誰愿意讀？誰還想讀？

（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？在課文中他的心情前后經過了幾次變化？

今天我們就來學習《但愿人長久》，在課文中尋找答案，從而了解詩人。【設計意圖】激發學生學習興趣，快速進入本課學習狀態。二．預習展示，梳理質疑 1.檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習案，組織學生看看生字寫得是否正確、規范。（2）學生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。2.檢查認讀理解。

出示詞語：觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺 寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

正確讀詞，強調“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。

（1）前后四人為一組，由組長帶領按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰，分段朗讀課文，教師組織學生及時發現并糾正學生讀錯或讀斷的地方。

【設計意圖】了解學生自學成效，有針對性地進行下一步課堂教學。三．整體感知課文內容。

1.在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

2.助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點詞語，引導學生結合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。

3.你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內容嗎？ 總結：抓住表現人物情感變化的關鍵詞語，是概括主要內容的好方法。【設計意圖】幫助學生整體把握課文，掌握整篇課文感情基調和重點 四．部分理解--精讀感悟，重點突破

1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的2.在小組內交流自己的感受。

作業：同學們，通過本節課的學習，我們初步感受到了蘇軾在這個月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調歌頭》（明月幾時有），有感情得朗讀一下，下節課一起看看誰讀得最好！

第二課時

四．部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）復習導入：

1.上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達的是一種怎樣的情感？ 2.請同學們有感情得朗讀《水調歌頭》（明月幾時有）

（二）精讀感悟，體會情感。

1.品讀1-3自然段，感受“心緒不寧”之思。

自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關的句子。

(1)出示：這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。（佳節團聚、倍感孤單）

深化點撥：這是一個家家團聚的中秋節，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導學生抓住“皓月當空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節佳節，別人團聚的情景。）此時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人啊！這真是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。②齊讀第二段。

（2）中秋佳節，蘇軾想到了什么？ ①結合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現。②從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？點撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。③誰能通過朗讀表現出蘇軾內心的這份濃濃的思念。學生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（1）學生交流：（無奈、憂傷、煩惱）

（2）拓展深化：在這萬家團圓的時刻，親愛的弟弟卻遠在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽到了...聽到了...（3）是的，多少親人團聚的歡樂時光都已遠去，月圓人不不圓，他心生埋怨啊！引讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：

此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同。他曾經要求調任到離

蘇轍較近的地方濟南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠，這一愿望仍無法實現。這一刻皓月當空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟啊！蘇軾還會埋怨什么？引導學生將文中的省略號補充完整。

小結：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！

配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內容。

“他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領悟中看到了一個怎樣的蘇軾？

（讓生結合句中的“離、合、圓、缺、隱、現”幾個反義詞和“十全十美”“遠隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達了。）

（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達樂觀啊！這正是他熱愛生活、奮發向上的人生態度。于是，蘇軾把自己的領悟化作了這首著名的詞。引入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

（4）指導朗讀半首詞，在讀中引導學生結合生活經驗談對這半首詞的理解。（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（6）播放《水調歌頭》朗誦視頻。

小結：每一首詩詞，都是作者獨特心境的再現。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調歌頭》中蘊含的濃濃的思親情懷。【設計意圖】突破本節課的重難點，理解蘇軾情感變化的過程，感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達開朗、積極樂觀的人生態度；增強學生自主探究能力，提高學生理解課文、豐富精神境界的水平。五．回歸整體，自學探究

1.練習背誦四、五、六自然段。

2.寫話練習：蘇軾這首《水調歌頭》創作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學之情...同學們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。

3.課下搜集描寫月亮的詩句抄寫并吟誦，看古人在對月亮的描寫中還表達了哪些情感？

板書設計：

1.但愿人長久

蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰

★ 語用訓練點：

1.引導學生學會詩文對照、理解詩詞含義的方法；

2.進一步搜集相關的資料，加強對《水調歌頭》這首詞的整體認識 3.積累思念家鄉或親人的詩詞。