第一篇：餐桌上的大閱讀答案

餐桌上的大閱讀答案

篇一：滬版四年級語文《餐桌上的大學》講解和寫人閱讀講解

模塊一 《餐桌上的大學》課文

餐桌上的大學

父親常說：“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”他規定：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。

晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。然后就是壓軸戲。那是我們最怕的時刻——交換今天所學到的東西。

這時，父親就把椅子推向后邊，斟上一杯酒，然后掃視我們。于是，我們也緊張地瞧著父親。

最后，他的目光會停在我們當中的一個身上。“雨生，”他叫著我的名字，“告訴我們，你今天學到了什么？”

“我今天學到的是尼泊爾的人口。”

餐桌上頓時鴉雀無聲。

我一向覺得奇怪，不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口〃〃〃〃〃〃嗯。好。”

接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”

母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢!”當然，這種回答正中父親下懷。“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。

類似的事情一再重復，直到全家每個人都輪過了，晚餐才結束。所以，每次晚餐以后，我們必定會增長不少知識。

當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧的踢罐子游戲，絲毫也沒察覺這樣學習的妙處。等我上了大學才發現，那些教授教導我的，正是父親早已知道的東西——不斷學習。模塊二 練習講解

1、把下列成語補充完整。

（）（）動聽（）釘（）鐵（）（）馳名 面面（）（）風塵（）（）（）（）正經

2、按要求寫詞語、句子。

描寫“笑”的詞語： 描寫“看”的詞語： 父親的教誨使我一生受用。（改成反問句）范式是個守信用的人。范式一定不會失約。（用關聯詞語連成一句話）

3、根據課文內容回答。

我們認識許多普普通通的卻不平凡的人，比如《老師領進門》里的田老師，他用一個個生動的故事，在我幼小的心田里，播下文學的種子。我還敬佩

《》的，因為

4、修改病句（用修改符號修改）

1、他急急忙忙趕快跑過來說：“老師叫你們快去。”

2、《賴寧的故事》這本書被他迷住了。

3、累得上氣不接下氣。

模塊三

寫人類閱讀講解

寫人類文章 ☆ 考點解釋：寫人

寫人文章是以人物描寫為主，通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等描寫，反映人物的性格特點和思想品質。

閱讀寫人類文章，要從以下幾個方面入手：

1.寫人的記敘文和寫事的記敘文的區別：

寫人的記敘文離不開寫事，寫事的記敘文也回避不了寫人，將兩者分清，有利于我們把握文章的主要內容與中心意思。

①描寫對象不同：

寫人的記敘文有的是寫一個人，有的是寫群體。不管是寫一個人還是寫群體，都是通過一件或幾件事來表現人物某一方面的思想品質或性格特征的。記事的文章則側重于記敘具體的事，落腳于事情發生的過程，人物不是主要的描寫對象。

②描寫的側重點不同：

寫人的文章側重于描寫人物的言行舉止、心理動態等，寫事是為表現人物特點服務的。

2.把握人物的個性和品質：

閱讀寫人的記敘文的主要任務是體會人物的個性和品質，那么怎樣把握人物的個性和品質呢？主要從以下方面入手：

許多寫人的記敘文都是通過人物的外貌、語言、動作、心理等來表現人物的個性、品質的。

① 分析人物的外貌：主要包括容貌、體態、服飾、表情、風度等方面。◆ 外貌描寫（也叫肖像描寫）：就是對人物外形的各個方面的特征進行準確、生動、形象的描繪。作用；除了為讀者提供人物的表面特征外，外貌描寫還可通過寫形來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。◆ 人物的表情神態是人物內心世界的真實流露，同樣能夠折射出人物的品質和精神。

閱讀時要認真體會如何通過外貌刻畫人物性格、展示人物精神世界，要善于抓住人物的神態描寫去理解人物的品質。例：《豐碑》一文中對老紅軍戰士的外貌描寫

② 讀懂人物的語言

俗話說：“言為心聲。”人物的語言是各有特點的。人們的性格、年齡、生活經歷、文化素養等都是通過語言表現出來的。閱讀時要想一想：文中的主要人物說了些什么？怎么說的？為什么這樣說？弄清楚這些問題，就能準確把握人物的特點，深刻領會文章的中心。例：《灰雀》一文列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。

③ 分析人物的動作

人物的心情變化可以通過人物動作表現出來，好的行動描寫，能使人物站立起來。因此，文章中對人物行為動作的起因、過程、結果的敘述，應該成為我們閱讀寫人的文章時理解的重點。例：《凡卡》一文對凡卡學徒生活的艱苦難熬的描寫。④ 分析人物的心理

人物的心理是指人物在特定環境中的內心活動。人物的語言、動作都源于心靈，成功的心理描寫能把人物的心理用文字表現出來，使人物豐滿、，具有獨特的性格。例：《我的戰友邱少云》一文中，描寫“我”目睹邱少云壯烈犧牲經過時的內心活動就很好地表現出邱少云遭受的巨大痛苦，反襯出邱少云的英勇與偉大。

⑤ 抓文章的主要情節

人物總是活動的，而人物一系列活動就構成了情節。閱讀寫人的文章，要抓住文中的主要情節，分析人物在具體事件的表現。情節是人物性格成長的歷史，了解人物在情節中的語言行為和感情態度，就能把握住人物不同的性格。

模塊四 閱讀練習

（一）地震中的父與子

1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的—層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。

在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子！”“我的女兒！”喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生起火爆炸。”

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不只你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

“你是不是來幫助我?”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。但這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”

兒子的聲音！父親大喊；“阿曼達!我的兒子！”“爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”兒子告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定能救出大家。因為他說過不論發生什么事，他都會和我在一起！

“現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達！”

“不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在—起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

這對了不起的父與子在經過巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1.用橫線畫出對父親外貌的刻畫的句子，這里所起的作用是什么？

2.文章對兒子的描寫主要抓住人物的什么？從“不！爸爸！先讓別的同學出去吧！”可以看出兒子具有怎樣的品格？

3.“在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學校。”中的“沖”可以換成“跑”嗎？寫出你的理解。

4.用曲線畫出總領全文的句子

5.“不論發生了什么，我總會跟你在一起”在句話文中反復出現了幾次？這樣寫有是你么意義？

6、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會采取這種行動？寫這位父親，為什么還要寫其他的父母？ 篇二：4.餐桌上的大學(教案)

4、餐桌上的大學（四年級第一學期）

普陀區長征中心小學

侯奕佩

[教學目標]

1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

3、能結合課文內容，開展想象，練習說話。

[教學重點和難點]

1、聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

[課前準備] 教師：教學課件

學生：預習課文

[教學時間] 1.5課時

[教學設計]

一、談話導入

1、師：每一位同學都在你們的父母親諄諄教導下，細致入微的關懷下健康快樂的成長，有一位普通的父親常這樣教導他的孩子（出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”），指名學生讀。

2、師：在這位父親的眼里，知識是多么可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因而他規定——（引讀句子：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。）

3、揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時光稱為——《餐桌上的大學》

（說明：每一位學生都感受過父母對自己的關懷，課的伊始，教師的導入語能調動學生已有的情感體驗，拉近學生與文本之間的距離。而父親教導孩子的這句話也正是文本想要傳達給大家的主旨，通過對這句話的朗讀以及教師的講述，將學生自然地帶入到餐桌上學習的情境中去。）

二、初讀課文

1、檢查預習情況

（1）出示詞語，正音

嘈雜

微不足道聆聽斟酒鴉雀無聲

瑣碎

拯救

正中下懷

迫不及待

（2）分小節讀課文，讀通課文，思考：他們在餐桌上是怎么學習的？這種學習與學校上課有什么不同？

2、交流思考題

（一）回答要點：用餐時，我們熱烈地談話，雙親隨時評論

用餐后，交換今天所學到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。（理解詞語：壓軸戲）

3、交流思考題

（二）回答要點：地點不同，學習的內容不同，學習的方式不同??（說明：學生已事先預習過課文，因而省去了讓學生自讀課文的環節，以抽讀詞語和分小節讀課文的形式，來檢測學生的預習情況，此時，教師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。兩個思考題有助于學生理清課文的結構，初步讀懂課文內容。）

三、精讀課文

（一）細讀品味，感悟父母的良苦用心

1、師：父親是因為知道學習知識的重要，才為我們安排了餐桌上的大學，可當時，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？（生：看電視，玩游戲??）

作者他們那時最喜歡玩的是什么呢？師隨機出示相關句子：當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待”（先理解重點詞素“迫”，再理解整個詞語）。

2、師：愛玩的孩子那時根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒有察覺這樣學習的妙處，可最終，我們還是堅持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學里獲取不少的知識，這期間，我的父母又是怎樣發揮他們的作用的呢？請同學們再來讀讀課文的2——12小節，用橫線劃出有關的句子，談談自己的感受。

3、組織學生交流

（1）句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。

教師點撥

? 圈出重點理解詞語：微不足道，聆聽，請學生用自己的方法來談談詞語的意

思。（微不足道——重點詞素突破法，聆聽——找近義詞，做動作演示）? 微不足道的事情，雙親為什么卻都會仔細聆聽？

? 想象一下，他們會發表些什么評論？（教師可創設一些情景，讓學生想象雙

親可能會發表的評論，讓學生感受到雙親總是在不經意間給予我們的教導）? 師小結：他們用餐時的情景讓我們感受到的是家長對自己孩子的尊重，也正

是有了這樣的尊重，孩子們才會暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息，而雙親的評論更似錦上添花，使我們受益良多。

? 指導讀句

（說明：教師的點撥應根據學生的回答隨機進行，以此來幫助學生加深對文本的感悟。對于詞語理解的方法，教師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。）

（2）句子：不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口??恩。好。” ? 學生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，教師隨機做指導，引導學生

感悟到父親對知識的尊重，對自己的孩子不斷去獲取知識的鼓勵。

? 說話練習（父親仔細想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：_ ___________________________________）

? 指導讀句

（說明：在理解感悟前一句話的基礎上，學生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習的設計是為了進一步調動學生已有的情感體驗，進行語言實踐，并深入體會到父親這樣做會對我們產生的影響。）

（3）句子：接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。

? 正中下懷的意思是什么？（合乎某人的心意）

? 母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關的句子。? 為什么這種回答正中父親的下懷呢？（根據學生的回答，隨機出示父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。）

（4）師小結，引讀課文(晚餐后交流今天所學知識的情景)（5）分角色朗讀，師指導點評。

（二）感悟餐桌上學習的妙處

1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學生活，餐桌成了學習知識的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學們，你們喜歡這樣的學習嗎？能說說你的理由嗎？

說話練習：

餐桌上的學習真妙，______________________________________________。

2、師：生活中的點點滴滴到了餐桌上，似乎就成了學不完的知識，在不知不覺中，他們全家人一同長進，分享經驗。而父親的觀察，聆聽，尊重他們提出的知

識，肯定他們的價值，對于孩子們來說，又是多大鼓勵啊。于是，這一家的孩子們快樂地學習著，不斷的學習著，而這就是學習的真諦。引讀最后一節。

（說明：在前一教學環節中，學生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內心的感悟。）

四、總結拓展

同學們，你們都感受到了餐桌上學習的樂趣，其實，學習真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候??你與父母親的一次交談，能讓你不經意間又學到了點什么，能否選一次這樣的交談，把它寫下來呢？

（說明：“餐桌上的大學”是要告訴大家，學習是可以時時進行，處處進行的，課的最后，教師的總結語是將學生對本課的感悟帶向更廣的領域，激勵學生不斷學習，不斷進行語言實踐。）

板書設計：

餐桌上的大學

--------不斷學習

晚餐時 熱烈的談話 微不足道

聆聽

評論

晚餐后 交換今天所學

瑣碎拯救世界

關 于 說 課

一、教材的分析：

本課根據譯作《晚餐桌上的大學》改寫，原著：［美］里奧·巴斯卡麗婭。課文介紹了“我”孩提時候所受的一種特殊的家庭教育方式。作者以較多的筆墨描述了某一天晚餐時家庭成員一起學習的情形，闡釋了“不斷學習”的道理。

課文的第一小節以父親常教導我們的一句話為開頭，表達了父親對知識的尊重，也正因此，他要求自己的孩子每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換，于是，這就成了餐桌上的大學，留給了作者一段美好的回憶。對第二節到第十二小節描述了某天晚餐時家庭成員一起學習的情形，無論是用餐時熱烈的談話，還是晚餐后的壓軸戲——交換今天所學到的東西，都能讓大家學到很多知識。課文的最后一小節則以作者上大學后的發現點明了文章所包含的道理——不斷學習。

二、目標的制定：

目標一：能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

課前布置學生預習，讓學生借助字典自學生字，課堂上以抽讀詞語和分小節讀課文的形式，來檢測學生的預習情況，“斟酒、拯救、聆聽、嘈雜、瑣碎”這幾個詞語中，有前后鼻音、平翹舌音，學生容易混淆，教師因及時糾正學生的錯誤發音。理解詞義結合在閱讀教學中進行，例如“微不足道”，“聆聽”這些詞語，都可在感悟雙親對孩子教育上所費的苦心這一教學環節中，通過具體的語言環境，聯系上下文，加以正確的理解。對于詞語理解的方法，教師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。

目標二：能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦，明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

初讀課文時，要求學生能讀正確，在指名學生分節讀課文時，教師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。而初讀課文中兩個思考題的設計，有助于學生理清課文的結構，初步讀懂課文內容。

精讀課文時，以感悟雙親在全家餐桌上學習時的表現作為突破口，引導學生找句子，抓住重點詞語品讀，在讀中感悟。此時，教師加以適時的點撥，并穿插學生想象說話的設計，充分調動學生的情感體驗，將學生的感悟引向更深。而在學生感悟基礎上的再讀課文，則要求學生能將自己感悟到的通過朗讀的形式再現出來，學生會再次帶著感情去讀，在讀中悟情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。

當學生真正讀懂了作者所描繪的晚餐時家庭成員一起學習的情形，感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，此時的學生定然已感受到父母的良苦用心，父親安排餐桌上的學習也就是為了能讓自己的孩子堅持不斷地學習，仔細觀察生活，用心品位，不斷有所收獲。

目標三：能結合課文內容的理解，開展想象，練習說話。

課中設計的幾處說話的練習，在讓學生獲得語言實踐的同時，也是為了能加深他們的感悟。例如，課中有一次說話練習是這樣設計的，當我交流完今天所學的知識后，父親會把我的話仔細想想，好像我的話能拯救世界，看到父親這樣的表情，我的心里會怎樣想？這樣，學生充分調動他們已有的情感體驗，說說自己在被得到肯定時心里會產生的一種喜悅之情，一種得到鼓勵時會萌發的繼續前進的志向。而此時，教師對學生所說的進行恰當地評點，規范學生的語言，調動他們進行口頭表達的積極性，學生在進行語言實踐的同時，更是深深感受到了父親的良苦用心。

以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實踐的手段，如朗讀、復述等，感受詞語的內涵是內在的；聯系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

三、教學策略的運用： 篇三：餐桌上的大學

4、餐桌上的大學

教材分析: 這是一篇充滿哲理的課文，很具有人文性。課文介紹了“我”孩提時代所接

受的家庭教育方式，并以較多的筆墨描述了某一天晚餐時家庭成員一起學習的情

形，闡述了“不斷學習”的道理。

作者是美國的巴契·巴斯卡西婭，被美國《幸福》雜志評為“美國最成功的企業家”，在談及他的成功時，他說這所有的一切是與父親的教導和家庭教育分

不開的。他寫下了《晚餐桌上的大學》一文，意在紀念那段美好的時光。

由于這是一篇譯文，盡管已經作了很大修改，甚至人名都改成了中文名字“雨 生”，但其表達的方式學生還是不太容易接受，刪減的幅度也較大。課文是已被

高度濃縮后的產物，理解起來自然有困難。加之，作者的寫作初衷不是為給學生

看的，所以語言比較內斂、含蓄，學生必定會出現不明白的狀況。另外，作者在文章里所蘊涵的感情非常豐富——感激父母養成了自己良好的學習習慣，以及所

營造的和諧的家庭學習的氛圍；肯定父母對自己的寬容、激勵、引導，對知識的尊重；敬重父親，并推崇他所倡導的教育理念等等。像這樣一篇既有深度又有寬

度的課文，要想在一節課的時間里學好，真是不費些心思不行。

針對上述問題，我們在備課時認真鉆研，確立了以下的思路：

第一，立意豐富，但必須樹立一個唯一的核心的主旨。既然是收入教材的，那必定要從學生的角度出發，獲取對于他們有幫助、有教益的內容，而“不斷學習的態度和精神”無疑是最契合學生實際的，最能讓學生受用的，應該作為重點。

至于父母獨到的教育方式，良好的家庭學習環境和氛圍等則不不必強調。但要注

意的是，能夠直接反應、集中反應“不斷學習”這一主旨的，只有第一節和最后

一節，這么簡短的篇幅顯然不能讓學生充分領會主旨，還必須從其他細節中提煉

出來。

第二，立意深刻，就肯定會有一些學生不明白的詞語、句子，包括課題本身。

大部分詞語可以通過預習解決，但是與理解整句話有密切聯系的關鍵詞語，如“瑣

碎”、“正中下懷”，還是要放到句子中隨句學習。難懂的句子比較多，每句都去

細細品位不可能，也要選取最能反應主旨的，比如第一節以及一些描寫父母表現的句子。先讓學生充分質疑，再指引給學生思考的方向，引導學生抓住關鍵的詞

語，甚至是標點符號來突破理解上的難關。

[教學目標]

1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯系課文理解并積累詞語：“微不足

道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，并通過重點句子的理解，感

悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

3、能結合課文內容，開展想象，練習說話。

[課前準備] 教師：教學課件

學生：預習課文

[教學時間] 1課時

[教學設計]

一、導入

1、師：出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”，指名學

生讀。寬恕換個詞,誰知道這句話的意思?

2、師：這是一位普通的父親常教導孩子的話語.在這位父親的眼里，知識是多么

可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因而他規定——（引讀句子：

我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。）

3、揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸

福的時光稱為——《餐桌上的大學》

二、初讀課文

1.分小節讀課文, 結合文章內容,就課題,你讀懂了什么?(交流)2.出示詞語，正音

三、精讀課文

（一）細讀品味，感悟父母的良苦用心

1.同學們，這個餐桌上的故事是一個真實的故事。原作的名字叫《晚餐桌上的大

學》，經過改編成了我們現在的課文。作者是美國的巴契·巴斯卡西婭，他被美

國《幸福》雜志評為“美國最成功的企業家”。當談及他的成功時，他說這所有的一切是與父親的教導和家庭教育分不開的。因為父親常教育他------2.出示： “人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”

3.父親因為知道學習的重要，才為我們安排了餐桌上的交流，所以，每次晚餐以后，我們必定會增長不少知識。這就成為了我們每天的(手指

課題)餐桌上的大學。

2、師：這樣一種特殊的學習方式，“我”的父母是怎樣發揮他們的作用的呢？

請同學們再來讀讀課文的2——12小節，用橫線劃出有關的句子，談談自己的感

受。

3、組織學生交流

（1）句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。

抓住關鍵詞：微不足道，仔細聆聽隨時評論（板書）

這樣一種方式，你喜不喜歡？為什么？

（2）出示：我一向覺得奇怪，不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口??恩。好。”

接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？” 母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。

再讀8—10小節,不明白的地方做個記號? 交流：（預設）

⑴為什么“不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎”？

⑵為什么父親覺得“好像我的話能拯救世界”？

⑶為什么“母親的這種回答正中父親下懷”？

⑷為什么“母親的回答總會讓氣氛輕松起來？”

出示;“尼泊爾的人口??恩。好。”省略號表示什么？父親在想什么？理解“瑣碎”聯系“微不足道”

“既然覺得瑣碎、微不足道，父親為什么又說：‘嗯。好。’呢？父親在想什么？這兩個問題，解決了嗎？ 對于餐桌上的交流，我和弟弟的態度是怎樣的？你從哪里看出來的？（抓住“最怕的時刻”、“緊張”、“鴉雀無聲”

父親把問題丟給母親，是希望得到母親的答案嗎？

3原文中曾提到：每次晚餐前洗手時，我們兄弟都會問彼此，今天學了什么嗎？倘若沒有，在晚飯前也會去查百科全書，否則是不敢上桌子吃飯的。）

每天的晚餐，全家人都會交流，一天過去了，10過去了，100天過去了，一年過去了，十年過去了，我們在這張餐桌上學到的知識也越來越多。用一個成語來表達就是----日積月累。

（二）感悟餐桌上學習的妙處

1、餐桌成了學習知識的殿堂，餐桌上洋溢著的濃濃溫情，同學們，你們喜歡這樣的學習嗎？能說說你的理由嗎？

說話練習：

餐桌上的學習真_____，______________________________________________。

2、師：生活中的點點滴滴到了餐桌上，似乎就成了學不完的知識，在不知不覺中，他們全家人一同長進，分享經驗。而父親的觀察，聆聽，尊重他們提出的知識，肯定他們的價值，對于孩子們來說，又是多大鼓勵啊。兒時的我們沒有覺察出這樣學習的妙處，想得只是-----迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧的踢罐子游戲。等我上了大學才發現，那些教授教導我的，正是父親早已知道的東西-----不斷學習。

此時作者的心情怎樣？

四．深化主題

同學們，餐桌上學習的樂趣無窮，其實，學習真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候??（不斷學習）

讓我們用原文中的一句話結束今天的課吧！

父親知道，世上最奇妙的東西是人的學習能力，極小的知識點滴也可能對我們有益。“生也有涯，”他說，“而學海無涯。我們成為怎樣的人，決定于我們所學到的東西。”父親的辦法使我終身受用不盡。如今，我每晚在就寢之前，都會聽見父親在說：“雨生，你今天學到了些什么?”

希望同學們，每天臨睡之前也能這樣問問自己——？” “今天，我學到了些什么？”

板書設計：

餐桌上的大學

--------不斷學習

微不足道

仔細聆聽

隨時評論

瑣碎鼓勵

第二篇：說明文《餐桌上的地溝油》答案

餐桌上的地溝油

1.請結合全文概括地溝油對人體有哪些危害？（3分）2.閱讀下面一段對話，根據選文，補出對話內容。（4分）

兒子：爸爸，周立波說中國有四大油，我看到加油站只有中石油、中石化、中海油，那什么是中地溝油啊？ 爸爸：這是人家的笑談。

兒子：噢，原來是這個呀！國家法律不是禁止的嗎？怎么還有這么多人非法生產呢？ 爸爸：

兒子：都是“錢”惹的禍，消費者一定要提高警惕啊！3.請分析第④段劃線句子的表達特點及作用。（3分）參考答案：

1.（3分）（1）它含有毒素，長期攝入會破壞白血球和消化道黏膜。引起食物中毒，甚至致癌。（2）吃這種多次加熱的油，容易引發多種疾病，如脂肪肝、高血脂、高血壓、膽囊炎、胃病、肥胖等。（3）加工地溝油時使用的化學成分也會使人食用后，出現胃脹、腹瀉等不適癥狀。（1點1分）

2.1、地溝油是各類劣質油的統稱。狹義的地溝油，即將下水道中的油膩漂浮物或將賓館、酒樓的剩飯、剩菜（俗稱泔水），經過簡單加工、提煉出的油；廣義的地溝油，還包括劣質豬肉、豬內臟、豬皮等加工以及提煉后產出的油。（統稱、狹義、廣義只要答到1種即可，2分）

2、溝油成本低，利潤高，因此許多黑心者不顧人們的健康，生產出大量的地溝油，流向市場，流入餐桌。（2分）

3.（3分）運用作比較、列數字、舉例子的說明方法（只要答到2點得2分），突出了地溝油的危害（1分）。

第三篇：舊餐桌上的美好時光 閱讀答案

一天下午，我正在廚房做飯，16歲的兒子安東尼以最快的速度沖了進來，我警惕地抬起頭。安東尼正處于青春叛逆期，最近我們每次見面氣氛都很緊張，爭吵隨時一觸即發。這次他又會有什么問題?音樂?朋友?我覺得自己快要崩潰了。

媽媽，比利·寇根有一條銀色的褲子，我也要一條。

為什么?我搞不懂他的這種追星行為。

媽媽，比利·寇根是‘碎南瓜’樂隊的主唱。‘碎南瓜’是我最喜歡的樂隊。他瞪大眼睛看著我，似乎在跟一個外星人講話。這些天來，我倆正為了這個碎南瓜樂隊鬧得不開心。

安東尼跟我說好話，央求我，我全都置若罔聞。看到我不為所動，他一屁股坐下來，把臉扭到了一邊。

你到哪兒去買?我沒好氣地說，可能全城都沒有賣的。

那我就自己做，但你要借錢給我。

忘了它吧，兒子。這輩子你大概就只穿一次。我斷然拒絕。

但是，我心底有一個聲音在說：這有什么，凱瑟琳?就一條褲子嘛。然而，我最終還是近乎頑固地拒絕了。

令我想不到的是，第二天下午安東尼提著一個白色的大包走進家門，看著他把那個大包扔到桌子上，我知道我將要輸掉這場戰爭了。一米布6美元98美分，他嘻嘻笑著說，我向朋友借的錢。原來，安東尼不但買了布料，連做衣服所需要的別針、紙樣、襯布、拉鏈等也全都買齊了。媽媽，現在，我該怎么做呢?他迫不及待地問。

安東尼13歲時，在他的強烈要求下，我教過他縫紉，那時，我還是他心中的偶像。學會縫紉后，他自己親手縫制過一條當時流行的褲子。

你只需要告訴我怎樣開始就行了，媽媽。他的眼睛盯著我。

我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發亮的銀色布料，然后，我們一起攤開那幾張紙樣。我想把拉鏈露在外面，不要蓋邊。他說。

這個我可不會做。你自己想怎么做就怎么做。

舊餐桌上的美好時光 閱讀答案

安東尼聳聳肩，自己就做起來了，而且速度還不慢。第二天中午，他就開始縫褲兜了。看著他低頭忙碌的樣子，一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。我不由自主地給他指導，參與縫制。安東尼抬起頭，我們相視一笑。我講起一些往事：有一天你玩得太累了，在飯桌上睡著了，一頭把臉扎進了意大利面條里;3歲時，你賣了收集來的木瓦片賺了你的第一個一美元&&安東尼聽了大笑起來。

一針一線，把布料縫成了褲子，也把碎南瓜樂隊的崇拜者和他愛管閑事的老媽的心重新連在了一起，把我們處于邊緣的關系再次縫緊。四天時間，我們緊張的關系得到了徹底的修復。

安東尼在周末前就穿上了那條銀色的褲子，他沒有只穿一次，而是經常穿。他的幾個朋友也很喜歡這條褲子，紛紛拿錢給我，要我幫他們做。那是安東尼自己做的。我自豪地告訴他們。

以后的日子里，雖然安東尼還會惹我生氣，但每當我想起和安東尼在舊餐桌上度過的這段美好時光，心里很快就會原諒他。

13.圍繞一條銀色的褲子，母親對安東尼的態度發生了怎樣的變化?請在空格里填上恰當的詞語。(3分)

口口——口口——口口

14.文章多處為母親修復母子關系埋下了伏筆，請找出兩處，并作簡要分析。(4分)

15.你是怎樣看待安東尼這個形象的?(4分)

16.小說以舊餐桌上的美好時光為標題有什么作用?(4分)

答案： 3 拒絕(反對)——理解(支持)——自豪 4 ①這有什么，凱瑟琳?就一條褲子嘛。表明母親為是否答應兒子的要求而猶豫。②我知道我將要輸掉這場戰爭了。輸掉這場戰爭，暗示母親對兒子的固執感到無奈，產生了動搖。③我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發亮的銀色布料。嘆氣和鋪開布料，表明母親在行動上已開始讓步。④ 一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。&‘悄悄地潛入，表明母親逐漸包容、理解安東尼。(找對一處1

分，分祈1分)4 安東尼是一個處于青春叛逆期的青少年，他自立、熱情、沖動。(2分)

他的自立和熱情值得肯定。然而，他追星狂熱，過于沖動、固執，不可取。(2分)4 營造了溫馨的氛圍，暗示母子關系的修復;引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通，互相理解，共享美好時光這一主題。

第四篇：舊餐桌上的美好時光等答案

《舊餐桌上的美好時光》閱讀答案

13、（3分）

拒絕（反對）——理解（支持）——自豪【分層次】

14、（4分）

①“這有什么，凱瑟琳？就一條褲子嘛。”表明母親為是否答應兒子的要求而猶豫。②“我知道我將要輸掉這場戰爭了。”“輸掉這場戰爭”，暗示母親對兒子的固執感到無奈，產生了動搖。③“我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發亮的銀色布料。”嘆氣和鋪開布料，表明母親在行動上已開始讓步。④“一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。…?悄悄地潛入”，表明母親逐漸包容、理解安東尼。（找對一處1分，分析1分）

15、（4分）

安東尼是一個處于青春叛逆期的青少年，他自立、熱情、沖動。（2分）他的自立和熱情值得肯定。然而，他追星狂熱，過于沖動、固執，不可取。（2分）【正反面回答】

《偷父》答案

2.（1）此句生動地描寫少年熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒拿東西的情態，（2分）栩栩如生地刻畫了一個被捉后處變不驚的小慣偷形象。（2分）（2）此句形象地描繪出少年結結巴巴、吞吞吐吐的情態，（2分）傳神地表現出他要求主人送畫又難以啟齒、渴望得到畫像又擔心主人不肯給的矛盾心理。（2分）

3.參考示例：這人真怪！我進他家偷東西被抓住了，他不報警把我送進派出所，反倒問我餓不餓？他到底想干什么？

4.這表明了“我”被少年如此深愛父親的行為所感動，（1分）殷切地期望他能夠迷途知返，重新做人，（2分）表達了“我”愿意繼續幫助他的善良愿望。（1分

《歪兒》答案

15、事件 歪兒坐莊 歪兒挨罵 歪兒扔下鐵罐

歪兒回來

感情 拿他取樂 有點不安 深感內疚

親密快樂

16、第④段中極力渲染“我”在游戲中的迅猛威風，一是與歪兒的疲于奔命形成對比，突出了“我”和伙伴們對歪兒的欺負；二是為下文寫我們對歪兒態度的轉變做鋪墊。

17、第⑤段劃線處是一個細節：“這時忽見窗子一點點開啟，跟著一個東西扔下來。”請根據上下文揣摩歪兒此刻的心理活動，用第一人稱寫出來。

聽得出來，沒有長鐵罐兒，大家玩得沒那么起勁了。真想下去同伙伴們一起玩，可媽媽不許呢。不管怎樣，還是悄悄把罐兒扔下去，讓他們玩得開心點吧。

18、文章結尾說：“是不是每個人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點亮。”聯系全文內容，說說歪兒的眼睛是如何被“點亮”的。

伙伴們的體貼與幫助，讓歪兒不僅體驗到了游戲的快樂，還體驗到了友情、關愛和尊重帶來的溫暖，這使他的心靈充滿了陽光，備受感動與溫暖，從而點亮了他的眼睛。【（被……所打動）聯系情節進行分析】

第五篇：舊餐桌上的美好時光.......閱讀答案

舊餐桌上的美好時光（13分）

一天下午，我正在廚房做飯，16歲的兒子安東尼以最快的速度沖了進來，我警惕地抬起頭。安東尼正處于青春叛逆期，最近我們每次見面氣氛都很緊張，爭吵隨時一觸即發。這次他又會有什么問題？音樂？朋友？我覺得自己快要崩潰了。

“媽媽，比利.寇根有一條銀色的褲子，我也要一條。”

“為什么？”我搞不懂他的這種追星行為。

“媽媽，比利.寇根是‘碎南瓜’樂隊的主唱。‘碎南瓜’是我最喜歡的樂隊。”他瞪大眼睛看著我，似乎在跟一個外星人講話。這些天來，我倆正為了這個“碎南瓜”樂隊鬧得不開心。

安東尼跟我說好話，央求我，我全都置若罔聞。看到我不為所動，他一屁股坐下來，把臉扭到了一邊。

“你到哪兒去買？”我沒好氣地說，“可能全城都沒有賣的。”

“那我就自己做，但你要借錢給我。”

“忘了它吧，兒子。這輩子你大概就只穿一次。”我斷然拒絕。

但是，我心底有一個聲音在說：“這有什么，凱瑟琳？就一條褲子嘛。”然而，我最終還是近乎頑固地拒絕了。

令我想不到的是，第二天下午安東尼提著一個白色的大包走進家門，看著他把那個大包扔到桌子上，我知道我將要輸掉這場戰爭了。“一米布6美元98美分，”他嘻嘻笑著說，“我向朋友借的錢。”原來，安東尼不但買了布料，連做衣服所需要的別針、紙樣、襯布、拉鏈等也全都買齊了。“媽媽，現在，我該怎么做呢？”他迫不及待地問。

安東尼13歲時，在他的強烈要求下，我教過他縫紉，那時，我還是他心中的偶像。學會縫紉后，他自己親手縫制過一條當時流行的褲子。

“你只需要告訴我怎樣開始就行了，媽媽。”他的眼睛盯著我。

我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發亮的銀色布料，然后，我們一起攤開那幾張紙樣。“我想把拉鏈露在外面，不要蓋邊。”他說。

“這個我可不會做。你自己想怎么做就怎么做。”

安東尼聳聳肩，自己就做起來了，而且速度還不慢。第二天中午，他就開始縫褲兜了。看著他低頭忙碌的樣子，一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。我不由自主地給他指導，參與縫制。安東尼抬起頭，我們相視一笑。我講起一些往事：有一天你玩得太累了，在飯桌上睡著了，一頭把臉扎進了意大利面條里；3歲時，你賣了收集來的木瓦片賺了你的第一個一美元??安東尼聽了大笑起來。

一針一線，把布料縫成了褲子，也把“碎南瓜”樂隊的崇拜者和他愛管閑事的老媽的心重新連在了一起，把我們處于邊緣的關系再次縫緊。四天時間，我們緊張的關系得到了徹底的修復。

安東尼在周末前就穿上了那條銀色的褲子，他沒有只穿一次，而是經常穿。他的幾個朋友也很喜歡這條褲子，紛紛拿錢給我，要我幫他們做。“那是安東尼自己做的。”我自豪地告訴他們。

以后的日子里，雖然安東尼還會惹我生氣，但每當我想起和安東尼在舊餐桌上度過的這段美好時光，心里很快就會原諒他。

小題1:圍繞“一條銀色的褲子”，母親對安東尼的態度發生了怎樣的變化？請在橫線里填上恰當的詞語（每個詞限兩個字）。（2分）

拒絕（反對）----------________________---------________________

小題2:文章多處為母親修復母子關系埋下伏筆，請找出兩處，并作簡要分析。（4分）

示例：“這有什么，凱瑟琳？就一條褲子嘛。”表明母親為是否答應兒子的要求而猶豫。

小題3:小說以“舊餐桌上的美好時光”為標題有什么作用？（3分）

小題4:你是怎樣看待安東尼這個形象的？（4分）

參考答案：

小題1:拒絕（反對）——理解（支持）——自豪

小題1:① “我知道我將要輸掉這場戰爭了。”“輸掉這場戰爭”，暗示母親對兒子的固執感到無奈，產生了動搖。② “我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發亮的銀色布料。”嘆氣和鋪開布料，表明母親在行動上已開始讓步。③“一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。?‘悄悄地潛入”，表明母親逐漸包容、理解安東尼。（找對一處1分，分祈1分）

小題1:營造了溫馨的氛圍，暗示母子關系的修復；引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通，互相理解，共享美好時光這一主題。

小題1:安東尼是一個處于青春叛逆期的青少年，他自立、熱情、沖動。（2分）他的自立和熱情值得肯定。然而，他追星狂熱，過于沖動、固執，不可取。（2分）

小題1:本題考查學生梳理人物情感變化的能力。根據文章中“母親”對“安東尼”縫制褲子的態度變化來梳理人物情感的變化即可。

小題1:本題考查學生運用伏筆這種寫作手法的能力。根據”安東尼“買好材料回家以后的情節來尋找與例句照應的句子即可。

小題1:本題考查學生理解小說標題作用的能力。一般可以從結構上、內容上來考慮即可。結構上：營造氛圍，激發興趣；內容上：含蓄地表達了加強溝通，互相理解，共享美好時光這一主題。

小題1:本題是一道開放題。無論是贊同還是否定他的追星行為，結合相應的理由即可。