第一篇：省實驗教學示范中心申報視頻解說詞

河南省藝術實驗教學示范中心申報視頻解說詞

河南大學坐落在歷史文化名城、七朝古都開封。其前身是1912年成立的河南留學歐美預備學校，是當時中國的三大留學培訓基地之一。后歷經中州大學、國立第五中山大學、省立河南大學等階段，1942年改為國立河南大學，成為擁有文、理、工、農、醫、法等6大學院的綜合性大學，是當時學術實力雄厚、享譽國內外的國立大學之一。悠久的辦學歷史，加之成立之初便處于中西學術交流的潮頭，使這所高等學府很早就受到西方實證主義、實驗精神的薰染，形成了求真務實、重視實驗的優良傳統。

2008年10月17日，河南省人民政府和教育部簽訂共建協議，河南大學正式進入省部共建高校行列。目前，學校已擁有文學院、藝術學院、體育學院等33個院部，76個本科專業，24個碩士一級學科、179個碩士學位授予點，1個博士一級學科、18個博士學位授予點，8個博士后科研流動站。同時，在重點實驗室建設方面，擁有教育部重點建設的特種功能材料實驗室、省部共建的河南省植物逆境生物學重點實驗室、教育部人文社科重點研究基地黃河文明與可持續發展研究中心等15個省部級以上科研機構。校級實驗室、研究所等近百個。總體教學、科研能力在中原地區位于前列。

河南大學藝術學院是河南省成立最早的一所高等藝術學府。其前身是1958年成立的河南藝術學院；1959年更名為鄭州藝術學院；1962年河南省高校調整，藝術學院并入河南大學成立藝術系。1996年，省委、省政府決定在河南大學藝術學科的基礎上成立河南藝術學院，隸屬河南大學。1998年河南大學藝術學院重新組建，將原有的藝術專業的4個系合并，成立河南大學藝術學院。2002年河南大學藝術學院被確定為教育部藝術師資培養、培訓基地。

河南大學藝術學院現設有造型藝術系、美術教育系、美術學系、視覺傳達設計系、環境藝術設計系和公共藝術教研部、聲樂系、器樂系、音樂學系、戲劇系、舞蹈教研室11個教學單位，共10個本科專業。其藝術學一級學科為河南省重點一級學科；音樂學、美術學、藝術學、設計藝術學4個專業具有碩士學位授予權。另外，還設有音樂研究所、流行音樂研究所、民族聲樂研究所、美術研究所、書法研究所、民俗與民間藝術研究所、宋代藝術研究中心7個科研機構。同時擁有藝術設計實驗室、攝影實驗室、繪畫材料研制實驗室、古畫臨摹教學實驗室、數碼鋼琴教學實驗室、電子音樂與視頻錄音實驗室、藝術嗓音治療與研究實驗室7個實驗室。藝術教育教學及科研能力為河南省之冠，在全國綜性大學的藝術院校中也居于前列。

藝術學院先后接待過江澤民、李嵐清、賈慶林、李克強、習近平等黨和國家領導人。在2007年教育部對河南大學進行的本科教學評估中，藝術學院受到教育部評估專家的重點表揚。

河南大學藝術實驗教學中心即依托藝術學院而成立。該中心始建于二十世紀八十年代，隨著學科專業的發展及專業培養的要求于1998-2005年間對原實驗室進行了全面的調整，整合了各學科的優勢，形成了具備教學與科研特色分明的特色性實驗室。2006年前后，配合教育部對我校的本科教學評估對各實驗室進行了新的調整與增容，先后又投入了三百萬元用于設備購置與規范化建設，使中心配屬的7個實驗室進一步進成規模，增進了實驗教學與科研能力。如今，藝術教學實驗中心已發展成為較為成熟完善的特色優勢學科實驗室集群，具備了成為省級實驗教學示范中心的條件與契機。

目前，中心擁有實驗用房3586平方米，各種實驗教學設備800余件，設備總價值近600萬元。能夠面向本院已開設的全部10個專業提供實驗教學，已經開設了57門實驗課程，先后進行了180余個大小實驗項目。

截止目前，我院在職的200余名教職工中已有108人納入了中心的實驗教學科研序列。其中高級職稱□□人、副高級職稱□□人、中級職稱□□人；具有博士學位者□□人、具有碩士學位者□□人。常設中心主任1名、副主任2名、實驗室主任7名，負責中心的組織管理及各實驗室的運行。

中心主任趙振乾教授，1956年生，學士學歷，現為河南省書法家協會副主席，河南大學藝術學院院長，書法專業碩士生導師。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□趙振乾教授主管中心的全面工作，負責實驗教學目標的制定與落實、人員的協調與管理。

中心副主任彭西春教授，1964年生，碩士學歷，現為河南省教育界書畫委員會副主席，河南省美術家協會理事，河南大學藝術學院副院長，美術學專業繪畫基礎教學研究方向碩士生導師。作品《山外的天》獲河南省第十屆美術作品展銀獎，并入選全國第二屆中國人物畫展；2004年9月《調虎離山》入選第八屆全國美術作品展覽，并獲省八屆美術一等獎；《綠蔭》入選紀念毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》發表60周年全國藝術作品展覽；《人物》獲河南省首屆中國畫藝術展金獎；《冷月》、《夏日》分別獲河南省第二屆、第三屆中國畫藝術展佳作獎；《楊揚》、《姊妹倆》分別獲河南省第四屆、第五屆中國畫藝術展獲獎作品；《山區青年》獲紀念抗戰60周年革命圣地寫生書畫展一等獎。出版《彭西春素描》畫冊一本，《藝用人體解剖學》教材一部，專著□□□□一部。近年來在《美術研究》、《文藝研究》等國家級核心期刊上發表學術論文10余篇。彭西春教授分管中心的日常運營及科研與交流工作。

中心副主任劉宏教授，1955年生，學土學歷，□□□□音樂家協會□□□□，河南大學藝術學院副院長，音樂表演方向碩士生導師。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。劉宏教授分管中心的器材采購、設備管理及后勤保障工作。

中心目前設有7個教學實驗室，分別為藝術設計實驗室、攝影實驗室、繪畫材料研制實驗室、古畫臨摹教學實驗室、數碼鋼琴教學實驗室、電子音樂與視頻錄音實驗室、藝術嗓音治療與研究實驗室。近五年來，中心用于設備建設方面的資金達350余萬元。其中有電腦圖形工作站40臺價值90萬元、高仿古董工藝技術和設備、彩陶陶俑制作技術和設備各一臺價值5萬余元、數碼攝像機20部價值50萬元、數碼鋼琴主控臺3套價值25萬、用于嗓音治療的圖像處理儀1臺價值10萬、數碼鋼琴15臺價值50萬、140臺高配置輔助教學實驗的計算機及明、清、民間時期的古畫300余幅，專業圖書30000多冊。

藝術設計實驗室主要用于現代設計技能以及與傳媒設計相關技能的實驗與教學。該實驗室目前擁有實驗機房3個，占地面積1500平方米，高檔計算機120臺，投影儀四臺、繪圖儀2臺，設備總價值120萬元。此實驗室對于學生掌握計算機輔助造型能力以及具體的設計基礎、創意圖形、編排設計、字形設計、包裝設計、廣告創意、建筑設計、建筑模型等專業知識都具有重要作用。同時，它也為我們的教師探索新的設計理念，研究藝術設計的各種操作特征提供了有力支撐。

攝影實驗室主要用于為攝影專業的創作與研究提供技術與設備支持。實驗室總面積330平方米，設有黑白攝影暗房、專業攝影棚、照片后期制作實驗室等。主要實驗設備包括：傳統光學照相機12臺、數碼照相機15臺，此外還包括三腳架、放大機、靜物臺、專業燈光等設備，設備總價值205萬元。攝影暗房，面積約60平方米，配備相應的黑白照片沖洗和放大設備。分隔為8個小間，每次可容納16位學生。攝影棚，面積約120平方米，分隔為三個部分，可進行人像布光試驗、靜物布光試驗或產品廣告拍攝試驗等。數字攝影后期制作實驗室，面積約150平方米，有計算機、打印機18＋2臺，可容納18人同時進行實驗。目前，該實驗室正在向數字影像方面進行進一步拓展。

繪畫材料研制實驗室主要用于研究、探索在傳統繪畫材料之外的各種新型材料應用于繪畫表現的可能性。該實驗室目前擁有1個工作室，占地面積150平方米，色譜儀一臺、研磨機一臺、電子化驗儀一套，設備總價值80萬元。此實驗室對于□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□教學以及新的繪畫空間的拓展都有著重要意義。

古畫臨摹教學實驗室是我院的特色實驗室之一。該實驗室擁有價值無法估算的明、清時期和近現代書畫名家的作品原件300余幅，其中包括沈周、唐寅、鄭板橋、吳昌碩、齊白石、張大千、徐悲鴻等人的真跡。該實驗室即利用原件無可替代的示范作用對學生進行臨摹教學，讓學生在名家真跡的感染下迅速提高自己的創作水平。同時，以真跡原件為參照，也能為我院的書畫鑒定教學提供活生生的案例。

數碼鋼琴教學實驗室□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

電子音樂與視頻錄音實驗室□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

藝術嗓音治療與研究實驗室□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

中心根據實驗教學理念制定了相應的實驗教學大綱，根據實驗教學大綱設置相應的實驗課程和實驗項目。中心共根據課程的具體要求設置100余門實驗課程。每年的實驗項目達百余項。如針對課程的實驗教學結合獲得的省級校級精品課程：《展示設計》、《合唱與指揮》、《鋼琴》省級和校級精品課程等等。體現了實驗課程的成果與效益。

在制度建設方面，實驗中心制定了《骨干教師評審與資助辦法》、《實驗教學優秀獎評選及獎勵辦法》、《實驗教學人員發展基金管理辦法》、《實驗中心聽課制度》等25項措施，促進和規范了實驗教學隊伍的建設。另外，中心還有專項制度，每年拿出一定資金支持中心成員參加國內外學術交流活動，并鼓勵教師進修、訪學；對實驗教學、技術創新和科研方面成果特別突出的，在職稱評定上可以考慮破格定級。這些都有力地保證了實驗教學和科研工作的順利開展。

正是在這樣一些舉措的激勵下，中心的許多成員都取得了喜人的成果。近三年來，在國內外公開出版的各級刊物上發表論文400余篇，其中國家核心期刊收錄100余篇，國家一級期刊收錄100余篇。出版專著及教材百余部，獲省部及優秀課件獎30項，發表設計作品千余件。申報省教委重點項目40余項，橫向項目300余項，課題經費600余萬元。

在教學成果方面，近五年來，音樂方面獲得國家級、省廳級聲樂、器樂、舞蹈以及戲劇、話劇、小品等獎項400余項（其中國家級一、二、三等獎勵和省廳級一等獎100余項）；美術方面學生參加各種美術作品展覽獲獎500余件（其中國家級一、二、三等獎勵和省廳級一等獎80余件）。另外，我們還有選擇的組織學生參與一些綜合實踐和展演活動，獲得顯著成效。例如：2006年10月，由我院學生組成的“馨動力藝術理療有限責任公司”創業團隊在第五屆“挑戰杯”飛利浦中國大學生創業計劃競賽中獲得全國銀獎。2006年10月在全國首屆大學生藝術展演活動中，馬龍、王衛民、楊俊賀的書畫、設計作品榮獲教育部主辦的“全國第一屆大學生藝術展演活動”美術作品評選一等獎；本中心于2007年、2008年又分別組織學生參加該項活動，均獲得了良好成績。這些都充分展示了本中心實驗教學對于藝術技能的促進作用。

經過近年來的努力，河南大學藝術實驗教學中心已經形成了一支實力雄厚、結構合理的教師梯隊，并且形成了自己的風格與特色；在教學設備等硬件建設方面已經達到或接近國內同類院校一流水平；在教學效果方面成就斐然，為繁榮地方及國家的文化藝術事業及經濟建設作出了有力的貢獻。無論在軟硬件設施上還是在實驗教學成果方面，河南大學藝術實驗教學中都已經具備了成為省級實驗教學示范中心的實力與條件。

河南大學藝術學實驗教學中擬以申報省級實驗教學示范中心為契機，進一步完善中心的各個模塊與環節，通過不斷深化的管理和促進創新，向著更高的目標邁進。力爭為教學、科研作出更大的貢獻！

第二篇：省實驗教學示范學校匯報材料

四川省儀隴宏德中學申報“四川省實驗教學示范學校”

匯報材料

四川省教育廳、教育技術裝備處：

四川省儀隴宏德中學前身是1956年建立的儀隴縣新政中學，于2003年建成南充市示范高中，2004年因縣政府遷址新政鎮，與儀隴中學合并更名為“儀隴中學新政校區”，2012年經省、市、縣人民政府批準，更名為“儀隴宏德中學”，地處新政鎮人民路150號，現有57個教學班，學生3248人，專任教師202人，其中高級教師47人，一級教師88人，特級教師后備人選1人，省級骨干教師5人，市、縣學科帶頭人、骨干教師35人。是西華師大實習基地、南充市普通高中辦學水平綜合評價（市級示范高中A組）二等獎、南充市現代教育技術、遠程教育及信息技術先進單位、四川省五四紅旗團支部、四川省文明單位、國家級青少年體育俱樂部宏德中學分部、四川省綠色學校、四川省綠化模范單位、四川省教育學會教育發展中心指導學校、四川省校風示范學校、四川省青少年法制教育基地、南充市教育宣傳先進單位、南充市校本課程《銀杏》開發三等獎、多次榮獲四川省普通高中先進班集體、多次榮獲南充市中學生排球和田徑運動會體育道德風尚獎、2013年南充市中學生籃球運動會男子（乙組）第一名、儀隴縣校風示范校、儀隴縣衛生先進單位、儀隴縣現代教育及遠程教育和信息教育先進單位、儀隴縣招生工作先進集體，多次榮獲儀隴縣高考綜合評價質量一等獎、建成“南充市A級食堂”。

近年來，我們一直致力于打造優質的育人環境，探索適合我校師生發展的教育。縣城的搬遷，區位發生了變化，學校面臨的挑戰更巨大。學校一直以“服務學生，自主發展”為宗旨，以“為師生的幸福人生奠基”為目標，以艱苦奮斗的“兩德”精神為動力，走內涵發展之路。

一是追求質量發展。出臺優惠政策，想盡辦法留住生源，關注每位教師 成長，充分發揮品牌學生和品牌教師的影響，不斷提升辦學質量。近幾年學校高考升學本科人數從幾十人上升到四百多人，創造了低入口、高出口的奇跡。

二是注重精細發展。學校將教學、德育、教師素質提高作為學校改革與發展的關注重點。成才先成人，立人先立德。多元高效教學，提倡百花齊放。以“名師工程”為載體，形成學習和科研之風，精細化管理，精細化服務。

三是推行特色發展。特色立校、特色強校。學校將“德”文化作為辦學特色。以“德”辦學、以“德”育人，學校在文化建設方面突出“德”文化特色，學校的牌坊、名人廣場、名校大觀園、文化墻等無不圍繞“德”字做文章。以“兩德精神”為核心，從中華傳統美德到現代社會公德，營造出濃郁的德文化氛圍。學校在教師隊伍建設方面努力打造一支實施德文化教育品牌團隊，從班主任到科任教師，他們認真學習朱德和張思德的艱苦奮斗、革命到底與全心全意為人民服務的精神，把“兩德”精神作為職業道德的基礎，為建設革命老區教育強縣而努力奮斗。

四是倡導創新發展。學校挖掘、利用、整合學校資源，充分尊重學生，利用多種形式讓學生愉快學習、愉快成長，關注教師身心健康，提倡互助合作，用科學的態度研究教師、研究學生、研究教學，快樂干事業，巧干出效果。

長期以來，學校十分重視實驗教學工作，取得了較好成績。近年來，隨著辦學條件的不斷改善，課程改革的不斷推進，學校在實驗教學的軟硬件建設、管理與考核、研究與應用等方面做了大量的工作，取得了較好性成效，現將主要工作匯報如下。

一、增加投入，完善了實驗教學基礎條件

1、按照標準設計，確保了實驗及功能用房和活動場地達標。近幾年來，學校在各級部門的支持下，充分利用“兩基迎國檢”之機會，緊縮開支，加大實驗教學設施設備的資金投入，先后投入資金1000多萬元，興建和完善了計算機教室、多媒體教室、語音室、電子備課室、實驗室、圖書館、教室閱覽室、學生閱覽室、通用技術室、美術室、衛生室等功能室，新增實驗儀器設備，圖書室藏書，進一步完善音、體、美、衛設備設施，為學校進一步發展提供良好的物質保障。

專用教室及場地。學校有物理、化學、生物實驗室、地理和數學專用教室共15間,。每間實驗室面積100平方米，內設標準講桌1張，實驗桌凳32套64座；每間實驗室外有儀器保管室1間，面積30平方米，實驗準備桌1張，儀器柜10個。圖書閱覽室2間，其中學生閱覽室1間，面積320平方米，設300個座位。教室閱覽室1間，面積210平方米，設70個座位。圖書館（室）2間，面積400平方米，藏書12萬多冊。音、體、美、衛、通用技術教室共9間，總面積1000多平方米，其中音樂教室4間，面積400多平方米；音樂器材室1間，面積30平方米；體育器材室3間，面積68平方米；美術室2間，面積200多平方米，其中器材室1間，面積30平方米；衛生室1間，面積30平方米；通技室3間，面積300平方米。建有400米全塑膠運動場一個，籃球場10個，排球場3個，羽毛球場2個，擁有計算機房3間，面積300平方米，210臺電腦。多媒體教室5間，面積300多平方米。廣播系統3套。多媒體演播室、辦公樓、教學樓和教師住宅樓近500臺教師辦公電腦聯成了一個校園局域網，使用兩臺服務器通過寬帶接入因特網，搭建了“四川省儀隴宏德中學網站”，運行效果良好。

2、多方籌資，確保了各類儀器設備配置齊全。

近幾年來，學校多方籌措資金1000多萬元，進行基礎建設和改善教育技術裝備，其中用于基本建設約800萬元，用教育技術裝備約280萬元。在縣 政府和教育局的支持下，2009年新增教學設備 65萬余元，其中圖書新增50萬元約7萬冊，實驗設備、音體美器材約14萬余元。做到年初有計劃安排，年終有決算。易損耗材料的經費開支基本占到學校公用經費開支的5%以上。

學校教學儀器按教育部2011年頒發的《四川省高中理科教學儀器配備目錄》配備、品種、數量配備率達99%，所有儀器均為省級以上鑒定的合格產品。圖書館現有藏書12萬余冊，報刊雜志240余種，生均40冊，每年新增購書經費30萬元，每個學生增加新書2—3冊。

音樂、美術、體育器材均按《四川省教學儀器設備目錄》標準配備；衛生室配有的常用器材和藥品，能滿足全校師生的需要。

現代教育技術方面，近年來，學校建成3套廣播系統及校園網、校園電視臺、多媒體演示系統、計算機辦公系統。學校共有各類機型的計算機300多臺，其中計算機室教學用機200臺，教師用機100臺，服務器4臺，辦公室24臺，配有打印機6臺。教室內配有70套多媒體教學設備，電子白板教學全覆蓋。學校有攝相機3臺，數碼相機3臺，電動銀幕12件，音響設備4套，掃描儀3臺，DVD影碟機5臺，磁帶翻錄機1臺，各功能室配有8套多媒體教學設備。這些設備設施能滿足現代信息技術教育，教學及管理工作的需要。

實驗室、儀器室、實驗準備室的面積，采光質量和演示桌、實驗桌、實驗凳及供電、供水、通風排氣等設備均達到標準要求，并且均為省級以上鑒定合格產品。音樂、體育、美術及衛生輔助設施基本達到《配備標準》要求。

學校圖書館學生閱覽室設座300個，教師閱覽室設座70個，達到《中小學圖書館（室）規程》要求。

3、配齊師資，確保了實驗教學各類人員的落實。

教育技術裝備完善為學校開展實驗教學創造了必要物質條件，要讓其充 分發揮作用。人的因素顯得十分重要，因此我們對教育技術裝備管理人員的選拔及培養都十分慎重和重視。為此我們指派一個教務副主任主抓實驗電教工作，帶動實驗教學的有效運轉，同時不失時機將各類管理人員送到省、市專門人員培訓基地參加業務培訓，通過全體管理員的刻苦努力和認真學習，現都順利結業并獲得上崗證。

學校根據人員配備要求和實驗教學的需要配備了業務素質較強、學歷較高、職稱達標的各類管理人員。其中物理實驗員2人，兼職1人，化學實驗員2人，兼職1人，生物實驗室2人，兼職1人，圖書管理員3人，微機管理員4人，電教1人，音、體、美、衛、勞管理員各1人。

二、強化領導，規范了實驗教學管理

1、領導重視，管理有序

學校不僅重視教育裝備，更重視實驗教學管理。因為我們懂得裝備只是物質基礎，需要嚴格的管理來促成其作用的充分發揮，沒有好的管理，就不能真正體現其價值，更可能造成資源的閑置和浪費，“設備應該是用壞的，而不是放壞的”。由此我校建立了實驗教學管理組織機構，成立了以校長為組長的實驗教學領導小組。實驗教學工作由副校長黎萬俊分管，教務副主任袁思榮具體抓日常管理工作。為了細化管理，成立了藝體組、現代教育技術中心、實驗教學中心并分別任命組長，明確分工，落實責任，做到管理有序，運轉通暢。學校把創建四川省實驗教學示范學校作為奮斗目標，并納入《學校工作計劃》、《教務處工作計劃》、《教育科研工作計劃》和《學校體衛工作計劃》中。

我校實驗教學及管理組織機構如下： 5

2、規范實驗，科學管理（1）實驗室管理：

實驗室各項規章制度健全，全部按要求上墻。儀器藥品存放分類合理、整齊規范，有毒藥品單獨存放，做到雙人雙鎖，嚴格管理。儀器定期保養維護，完好率高，設備器材賬物卡相符，各類資料按要求整理裝檔。

（2）圖書館管理：

圖書室能做好總括和個別登記，并有注銷登記，賬目清楚，賬書相符，按《中圖法》進行分類排架，做到規范、科學、有序。實現了借書、還書的微機管理。書刊著錄、目錄設置和期刊管理達到《中小學生圖書館（室）規程》要求。

（3）藝術、體育、衛生等管理：

建立健全各種管理制度，并能按制度執行。各種資料比較詳細，設備設 6 施完好，體育器械、設施做到每年進行一次全面的檢查，發現問題及時處理，平時不定期檢查與維護，不留空檔，不存僥幸心理，保證了教學需要與教學的安全性。學校醫務室做到藥品管理符合要求，未存放和使用過期藥品，學生健康資料基本齊全。

三、規范使用，突出了實驗教學效益

近幾年來，學校著力打造優質育人環境，結合學校實際，充分利用現有的優質育人環境，積極開展符合自己情況的各種活動，取得了一些成績，讓我校的發展欣欣向榮。

1、實驗室使用率較高，理科演示實驗開出率高達98%以上，學生實驗開出率達95%以上，實驗操作考核參考率達100%，合格率95%以上；音、體、美與綜合實踐活動課按要求開設，并堅持“兩操一活動”；經統計書刊流通率達75%以上，學生到館率達88%，生均到館時間每期超過10次。

2、實驗教學成果累累：

①近三年來，我校積極開展研究課活動和自制教具活動，約有四分之一的教師利用業余時間自制教具并在教學中應用。楊平、尹曦、譚萍、弋冰、王玉明、吳強、高小波獲南充市第十一屆優秀教具制作三等獎；弋冰、程英、高小波、聶建華獲南充市第十一屆優秀教具制作二等獎；彭琥琳、高小波、楊剛獲南充市第十一屆優秀教具制作一等獎；吳云的《簡易發動機》獲省優秀教具制作三等獎；肖代華撰寫的《改進物理實驗教學，培養學生創新能力》獲市一等獎；彭琥琳參加南充市初中物理實驗技能大賽獲一等獎；鄒榮的《獲取與加工聲音》獲2013市多媒體大賽一等獎；許紅明、胡麗萍參加教育技術裝備論文大賽獲縣一等獎；楊春林《中學化學實驗室建設與管理》獲縣二等獎；王南京的《數學實驗教學初探》獲縣二等獎；閔長軍的《平行線的判斷》獲縣一等獎。絕大多數的中青年教師參與到研究課活動中，每年舉辦一次年 7 輕教師研討課比賽和一次中年教師示范課大賽為之創造了條件。其中不乏實驗研究課，為此產生了不少的論文，其中5篇論文被縣技裝室推到市裝備論文獎。

②科研課題研究取得進展

學校承擔了教育部科研課題的一個子課題《儀隴縣開齊、開足、開好中小學實驗教學，促進教育教學方式轉變，提高教育質量的研究》的研究工作，取得了良好效果；黎萬俊等主研的《高中數學問題意識培養研究與實踐》獲四川省第五屆普教教學成果三等獎；肖代華等主研的《中學生社交禮儀的訓練研究》獲南充市第四屆教學成果二等獎。近三年里，教師在全國、省、市、縣級以上的論文評獎活動中獲獎或發表論文達50余篇。雖然在實驗教學上的研究及論文的形成環節還較薄弱，需要通過加倍努力來改變。但是我們堅信，只要我們認真努力了，一定能在這方面取得突破，為教學質量的提高提供有力保證，為學校的發展起到催化作用。

③學生綜合素質得到提升，藝體特長生培養見成效。

學校先后成立了宏德中學美術社團、音樂社團、綠茵閣環保社團、足球社團、籃球社團、英語社團、銀杏文學社、新知棋類社團、汽駕社團、街舞社團、心理社團等20個學生社團。專人管理、專人負責，按制定章程定期開展各類活動豐富校園生活，提升學生綜合素質。在各類比賽中獲得各種獎項。2011、2012年學校榮獲南充市中學生田徑運動會先進集體；2013年南充市中學生田徑運動會我校獲團體總分第6名；文曉波老師2012年參加四川省籃球課競教榮獲一等獎；學生姚雪英獲女子100米、女子跳遠第一名；學生林強獲柔道國家一級運動員稱號。

我校認真搞好藝體生培養工作，一是以藝體帶動學生學習，促進管理，二是為高校輸送藝體人才。為此，我校成立了體育訓練組，美術、音樂訓練 8 組，由組長負責，他們分別組建了田徑隊、籃球訓練隊、美術組、音樂班。利用課外活動時間有計劃的訓練，為使工作落實而有成效，學校制定了相應的獎勵措施。此舉不僅大大促進良好的學風形成，而且開辟了多渠道培養人才的路子。近三年為高校輸送了大批藝體特長生，體育上本科線21人，專科168人，音樂本科22人，專科121人，美術本科18人，專科98人。

事實證明，我們的努力達到了預期目的，使部分學生有目標可奔，有事可做。同時，取得了較大成績。學生、教師和學校在這種氛圍中共同成長，這才是成績背后的最大收獲。

3．現代教育技術推動著學校教學的發展。

近幾年里，利用現代教育技術手段進行公開課、研究課 400 余節，其中承擔縣級公開課20余節，在全校掀起使用課件上課熱潮。幾年里課件制作達800余件，其中有王玉明老師、茍雪梅老師、王乙會老師、劉小玲老師、張莉老師、席維仲老師等34件作品分獲縣級一、二、三等獎。肖代華《利用信息技術改進物理教學》一文獲省三等獎；陳林榮、尹華梅、龔浩、楊剛等5篇現代教育技術論文獲縣一、二、三等獎。肖代華校長主研的市級課題《計算機輔助教學在課堂中的應用》已經結題；兩個省級課題，一個市級課題，一個縣級課題已經立項，研究工作正按計劃有序推進，并取得了階段性成果。學校專門啟動了教學資源庫建設，實現了資源共享，共同提高的目標。學校榮獲2012年儀隴縣現代教育技術遠程教育及信息技術教育先進單位。

4．學校圖書館的建立和規范管理使它成為學校教學的鋪路石。圖書館在2009年建成并進行了規范整理，從而告別了無書可借的尷尬。為了充分發揮其作用，營造全校師生讀書的氛圍，培養讀書的習慣，學校把教師的讀書心得納入了教學常規考核；在學生中開展“勵志書香、溫馨校園”讀書活動，以帶動全體教師和學生去讀書，掀起讀書的熱潮。通過活動開展，9 不少老師加入到了讀書行列，體會到讀書不僅使知識得到提高，而且廣博的知識對教師的教和學生的學起著潤滑劑的作用。不少老師和學生經常去翻閱資料，而且不少語文課也被安排到了閱覽室。使得圖書館真正發揮著其應有作用。2012年我校教師弋冰和圖書管理員余季秋代表儀隴縣參加四川省第一屆中小學閱讀指導課優秀課件評比活動省一等獎。

5．教學資源的綜合利用與輻射作用發揮得十分充分。

（1）理、化、生實驗室面向師生開放，充分滿足課堂教學需要。同時，成立了興趣小組和科技活動小組，由老師進行培訓和輔導，鍛煉學生的動手能力，培養學習理化的興趣。

理化生實驗室面向社會開放，滿足外單位和個人的需要，很多兄弟學校常來校探討問題，通過實驗解決了許多教學中遇到的問題，有幾家個體戶時常到校測量毫克物質，我們的服務得到了好評。

（2）20個學生社團活動中心活動開展有聲有色。根據學校的“讓每個人都成功”辦學思想，從文藝到科技，學校先后成立了20個學生社團，利用課余時間派專門老師負責指導，定期開展活動，既豐富了校園文化生活，又充分發揮學生的愛好特長，讓每個學生都有成就感。

（3）體育場館的作用發揮得淋漓盡致。我校承辦了一屆南充市中學生田徑運動會和三屆儀隴縣中小學生田徑運動會。所有這些活動的承辦都得到了有關領導和參賽隊員的一致好評。再次，到目前為止我校成功舉辦了四屆校田徑運動會和四屆校園文化藝術周。最后，我校體育場館為市民體育鍛煉提供方便，經常接待喜愛籃球運動的社會公民和組隊訓練的單位籃球隊訓練，這對推動全民健身運動產生了積極的影響，樹立學校的良好形象發揮了積極的作用。

綜上所述，儀隴宏德中學實驗教學工作在省、市、縣各級領導的關心支 10 持下，通過全體教師的辛勤工作，取得了顯著成績。經學校嚴格按照《四川省中小學實驗教學示范學校評估細則》進行自查，我校已基本具備“四川省實驗教學示范學校”的條件，敬請各級領導和專家評估驗收。

四川省儀隴宏德中學

年5月3日

2013

第三篇：省示范活動中心申報報告

安國市青少年校外活動中心

申報河北省示范性縣（區）級青少年校外活動場所自評報告

一、基本情況

安國市青少年校外活動中心于2002年創建，是由中央專項福利彩票公益金重點支持的綜合性未成年人校外教育機構，隸屬于市教育局，承擔著全市中小學生的校外教育任務。

中心總部建筑面積800多平方米，改建中的培訓基地建筑面積約4200平方米。總計5000平方米。總部現有多功能廳、電子琴、古箏、創意美術、小牛頓科學實驗等多個專業廳室，擁有相應的活動器材和完善的設施，是集教育、培訓、活動、娛樂、健身為一體的綜合性校外活動場所。中心現有專職教師6人，外聘兼職教師31人，拓展分部1個，活動分站1個，固定學員近300人。

活動中心堅持關注青少年、面向青少年、服務青少年的辦學宗旨，以傾心校外教育事業、致力學員全面發展為理念，以鍛煉品格、彰顯個性、發展特長、提高素質為目標。以培訓為依托、活動為載體，充分發揮培訓、活動、服務和指導功能，通過多種形式向青少年學生普及文化藝術、培養興趣愛好，讓廣大青少年學生在快樂中學習，在實踐中成長。

二、強化組織管理，理順管理體制，建立健全規章制度，著力提升管理團隊管理服務水平

（一）活動中心從組建至今在市委、市政府的高度重視和市教育局的直接領導下，遵循校外教育規律，按照興趣小組活動管理特點開展工作，是具有獨立的法人資格的公益性事業單位，實行主任負責制，根據活動中心工作開展的實際需要，活動中心的常規管理橫向分為5個職能部門，包括：辦公室、培訓處、財務處、總務處、安全保衛處，縱向分為音樂、美術、科技、體育、文化

綜合、學前教育6個培訓部，設置科學、合理，且職責分工明確，實現了中心常規管理的網絡化、無縫隙化。

（二）根據校外教育的規律和特點，制定了青少年活動中心《專兼職教師管理辦法》、《專兼職教師工作制度》、《部門崗位工作職責》、《安全工作管理制度》、《財產管理制度》、《財務制度》、《建立活動分站工作指導手冊》、《活動分站合作協議》等有針對性的整套管理制度，不斷強化制度的實施，收到良好的效果。

（三）努力提升管理團隊的合作意識和整體水平。一是領導班子的選拔任命符合組織程序，實行任期目標責任制；二是管理團隊通過強化學習，對校外教育工作熟悉，有較強的管理能力和專業能力，富有改革和創新精神，積極參加省校外教育機構組織的各種業務培訓和管理培訓學習。三是管理團隊團結協作，分工明確，考核滿意率均在80%以上，得到主管部門和社會的認可。

三、運行機制切實有效，活動開展成效顯著

（一）在市教育局的統籌下，全市各中小學（幼兒園）成立青少年校外活動工作領導小組，建立了校外教育與學校教育有效銜接的工作機制，構建了全市青少年校外教育的網絡體系。每年年初制定活動規劃，先后在全市中小學中開展了“中華聯合財產保險杯”青少年象棋大賽、“校外教育杯”少兒繪畫書法作品比賽、“我的校外教育”征文比賽、校外教育論文評比、“新華保險杯”少兒繪畫書法比賽、“家長開放日”、“教學成果展演”、“國學大講堂”等活動和比賽，參與的學生1000人次以上，收到了良好的社會效益。

（二）結合我市校外教育的實際情況，在全市各中小學（幼兒園）分批次開展“公益培訓進校園”活動，先后在八五學區等5所學校開展公益培訓活動，培訓學生3600人次以上。在活動開展期間，積極組織相關專業人員深入各校指

導開展活動，通過現場輔導、示范講解，培養學生的實踐能力和創新精神，使他們享受和城里孩子同等的教育資源。

（三）中心利用雙休日、寒暑假，先后舉辦聲樂、鋼琴、古箏、舞蹈、紙藝、綜合材料制作、書法、象棋、小牛頓科學實驗、閱讀寫作、少兒口才訓練等30多個項目的培訓輔導（相關的收費項目經市物價局和財政局審批），累計培訓學生500多人次。在培訓活動中，要求教師認真撰寫培訓計劃和培訓方案，做好活動過程管理和活動總結，通過科學規范的管理，參與培訓活動的青少年人數呈逐年上升趨勢。上述各項活動的開展，對進一步加強和改進我市未成年人思想道德建設，推動學校素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力起到了積極的作用，各項工作走在全省縣級場館最前列，多次受到省、市有關領導和專家的好評，得到了學生、家長的認可和歡迎。

四、狠抓師資隊伍建設、繼續教育和教科研工作

（一）在相關部門的高度重視下，人員編制足額到位，專業結構合理，并且能勝任崗位工作，教師與服務對象、行政人員與教師、在編教師與兼職教師比例合理，形成結構合理、網絡健全、精明能干的師資隊伍。

（二）將教師繼續教育工作納入市教育局教師繼續教育管理，中心制定了《繼續教育工作計劃》，按計劃開展工作。一是積極組織教師參加校外教育網的視頻會議；二是選派相關教師參加全國、省校外教育骨干教師培訓和專業研修班；三是組織教師參加各種繼續教育“專業技術”考試。

（三）根據校外教育規律，制定教科研方案，深入開展教科研工作。一是組織教師深入課堂聽課、評課，對新老師進行校外教育理論、方法培訓，使之盡快掌握校外教育規律，勝任校外教育工作；二是從公共管理方面入手，以輔

導綱目、方案的編寫、教法運用、校外教育的特點等方面進行培訓，提高教師科研理論基礎和水平；三是采取引進來、走出去、自主研發的思路加強教材建設，使興趣小組活動輔導更科學化、規范化。

五、強宣傳，促效益，結碩果

（一）加強社會宣傳力度，針對工作開展情況，積極搞好工作績效自評工作，與學生、家長溝通和交流，發放各專業培訓活動問卷調查，通過自評與它評，不斷提高工作績效和管理服務水平，社會效益穩步提高。

（二）在承擔全市中小學各種大型活動中，力求做到精益求精，從組織策劃到具體實施，每個細節都力爭完美，為此，得到了社會及教育主管部門的認可和贊揚。中心被指定為全國古箏考級安國唯一定點單位，并榮獲保定市第四屆青少年象棋大賽團體第三名，教師獲各級各類表彰10余人次，中心學員獲各級各類表彰50余人次，開展的活動和相關工作10余次在市級以上網站、電視臺、報刊、報紙等新聞媒體上報到。

追憶過去、立足現實、展望未來，我們將乘著校外教育嶄新的發展機遇，邁開充滿活力的時代步伐，用創新、信心、愛心為我市廣大青少年的健康、全面的發展搭建服務平臺，以一流的管理和全心全意的服務理念，海納百川、追求卓越，用愛托起中國藥都廣大青少年美好的明天！

安國市青少年校外活動中心

2014年3月20日

第四篇：第一批國家級實驗教學示范中心名單

第一批國家級實驗教學示范中心名單

物理類：

北京大學基礎物理實驗教學中心 中國科學技術大學物理實驗教學中心 南京大學物理學實驗教學中心 上海交通大學物理實驗中心 北京交通大學物理實驗中心 西安交通大學大學物理教學實驗中心 化學類：

南京大學化學實驗教學中心 北京大學化學基礎實驗教學中心 廈門大學化學實驗教學中心 浙江大學化學實驗教學中心 南開大學化學實驗教學中心 中山大學化學實驗教學中心 天津大學化學化工實驗教學中心 大連理工大學基礎化學實驗中心 生物類：

清華大學現代生命科學實驗教學中心 武漢大學生物學實驗教學中心 復旦大學生物科學實驗教學中心 廈門大學生命科學實驗教學中心 吉林大學生物基礎實驗教學中心 電子類：

東南大學電工電子實驗中心 華中科技大學電工電子實驗教學中心 西安電子科技大學電工電子實驗中心 北京理工大學電工電子教學實驗中心 電子科技大學電子實驗中心

哈爾濱工程大學電工電子實驗教學中心

第二批國家級實驗教學示范中心名單 物理類：

清華大學實驗物理教學中心 南開大學基礎物理實驗教學中心 東南大學物理實驗中心 山西大學物理實驗教學中心

華南師范大學物理學科基礎課實驗教學中心 化學類：

武漢大學化學實驗教學中心 中南大學化學實驗教學中心 吉林大學化學實驗教學中心 湖南大學基礎化學實驗教學中心 西北大學化學實驗教學中心 鄭州大學化學實驗教學中心 生物類：

北京大學生物基礎實驗教學中心 浙江大學生物實驗教學中心

南京大學生命科學實驗教學中心 四川大學生物科學實驗教學中心 中山大學生物學實驗教學中心 云南大學生命科學實驗教學中心 電子類：

北京交通大學電工電子實驗教學中心 西安交通大學電工電子教學實驗中心 東北大學電子實驗教學中心

南京航空航天大學電工電子實驗教學中心 杭州電子科技大學電工電子實驗中心 青島大學電工電子實驗教學中心 蘭州交通大學電工電子實驗中心 河南理工大學電工電子實驗中心 力學類：

西北工業大學力學實驗教學中心 浙江大學力學實驗教學中心 哈爾濱工業大學力學實驗教學中心 西南交通大學力學實驗中心 同濟大學力學實驗教學中心 北京工業大學工程力學實驗中心 南昌大學工程力學實驗中心 機械類：

華中科技大學機械實驗教學中心

西南交通大學機械基礎實驗教學中心 哈爾濱工業大學機械工程實驗教學中心 重慶大學機械基礎實驗教學中心 天津大學機械工程實踐教學中心 華南理工大學機械基礎教學實驗中心 計算機類：

北京航空航天大學計算機學院教學實驗中心 醫學類：

中山大學基礎醫學實驗教學中心 中南大學醫學機能學實驗教學中心 山東大學醫學基礎實驗教學中心 南京醫科大學基礎醫學實驗教學中心 天津中醫藥大學針灸實驗教學中心 黑龍江中醫藥大學教學實驗中心 經濟管理類：

廣東商學院經濟與管理實驗教學中心 上海理工大學經濟管理實驗中心 傳媒類：

武漢大學新聞傳播學實驗教學中心 綜合性工程訓練中心類： 大連理工大學工程訓練中心 東南大學機電綜合工程訓練中心 西安電子科技大學綜合性工程訓練中心

哈爾濱工程大學工程訓練中心 合肥工業大學工程訓練中心 北京理工大學工程訓練中心 清華大學基礎工業訓練中心 上海工程技術大學現代工業實訓中心 福州大學機電工程實踐中心 昆明理工大學工程訓練中心 太原理工大學工程訓練中心

2007國家級實驗教學示范中心建設單位名單物理類：

中南大學物理實驗教學中心

武漢大學物理實驗教學中心

復旦大學物理教學實驗中心

西南交通大學物理實驗中心

吉林大學物理實驗教學中心

中山大學物理實驗教學中心

蘇州大學物理實驗教學中心

福建師范大學物理學實驗教學中心

河北工業大學物理實驗中心

大連大學基礎物理實驗中心

浙江工業大學物理實驗教學中心 化學化工類：

蘭州大學大學化學實驗教學中心

華東理工大學工科化學實驗教學中心

北京師范大學化學實驗教學中心

陜西師范大學化學實驗教學中心

南京理工大學化學化工實驗教學中心

福州大學化學化工實驗教學中心

山西大學化學實驗教學示范中心

河北大學化學實驗中心

云南大學化學化工實驗教學中心

山東師范大學化學實驗教學中心

吉首大學化學實驗教學中心

安徽師范大學化學實驗教學中心 生物類：

中國科學技術大學生命科學實驗教學中心

南開大學生物實驗教學中心

東北師范大學生物基礎實驗教學中心

蘭州大學生物學實驗教學中心

中國農業大學生命科學實驗教學中心

華中農業大學生物學實驗教學中心

中國海洋大學海洋生命科學實驗教學中心

河南師范大學生命科學實驗教學中心

揚州大學生物科學與技術實驗教學中心

河北師范大學生物學實驗教學中心

內蒙古大學生命科學本科基礎實驗教學中心 電子電氣信息類：

大連理工大學電工電子實驗中心

西南交通大學電氣工程基礎實驗中心

武漢大學電工電子實驗教學中心

中國礦業大學電工電子教學實驗中心

哈爾濱工業大學電工電子實驗教學中心

浙江大學電工電子實驗教學中心

重慶大學電工電子基礎實驗教學中心

北京郵電大學電子信息實驗教學中心

長春理工大學電工電子實驗教學中心

桂林電子科技大學電子電路實驗教學中心

長江大學電工電子實驗教學中心

中北大學電工電子實驗教學中心

山東科技大學電工電子實驗教學中心 力學類：

清華大學力學實驗教學中心

上海交通大學工程力學實驗中心

天津大學力學工程實驗中心

西安交通大學力學實驗教學中心

河海大學力學實驗教學中心

上海大學力學實驗教學中心

太原理工大學工程力學實驗中心

遼寧工程技術大學力學實驗教學中心 機械類：

南京航空航天大學機械工程實驗教學中心

吉林大學機械基礎實驗教學中心

浙江大學機械工程實驗教學中心

西北工業大學機械基礎實驗教學中心

武漢科技大學機械實驗教學中心

蘭州理工大學機械工程實踐教學中心

廣西大學機械工程實驗教學中心

浙江理工大學機械基礎實驗教學中心 計算機類：

清華大學計算機實驗教學中心

北京大學計算機實驗教學中心

同濟大學計算機與信息技術教學實驗中心

西安交通大學計算機教學實驗中心

哈爾濱工業大學計算機科學與技術實驗中心

東南大學計算機教學實驗中心

電子科技大學計算機實驗教學中心

杭州電子科技大學計算機實驗教學中心

蘭州交通大學計算機科學與技術實驗教學中心 材料類：

中南大學材料科學與工程實驗教學中心

北京科技大學材料科學與工程學院實驗中心

武漢理工大學材料科學與工程實驗教學中心

鄭州大學材料科學與工程實驗教學中心

燕山大學材料綜合實驗教學中心

西北第二民族學院材料科學實驗教學中心 地學類：

南京大學地球科學實驗教學中心

中國地質大學（武漢）周口店野外地質實踐教學中心

西北大學地質學實驗教學示范中心

首都師范大學地理科學與技術實驗教學中心

桂林工學院基礎地質實驗教學中心 植物類：

山東農業大學農業生物學實驗教學中心

南京林業大學林學實驗教學中心

華南農業大學植物生物學基礎實驗教學中心

東北農業大學植物科學與技術實驗教學中心

湖南農業大學植物科學實驗教學中心

中南林業科技大學森林植物實驗教學中心

甘肅農業大學植物生產類實驗教學中心

云南農業大學農科專業基礎實驗教學中心 動物類：

西北農林科技大學動物科學實驗教學示范中心

四川農業大學動物類實驗教學中心

河南農業大學動物科學實驗教學中心

新疆農業大學動物生產與疫病防制實驗教學中心

福建農林大學動物科學實驗教學中心 醫學基礎類：

四川大學華西口腔醫學基礎實驗教學中心

北京協和醫學院基礎醫學實驗教學中心

華中科技大學基礎醫學實驗教學中心

天津醫科大學基礎醫學實驗教學中心

哈爾濱醫科大學基礎醫學實驗教學中心

青島大學基礎醫學實驗教學中心 藥學類：

中國藥科大學藥學實驗教學中心

沈陽藥科大學藥學實驗教學中心

成都中醫藥大學中藥學實驗教學中心

上海中醫藥大學實驗教學中心

廣州中醫藥大學中藥學實驗教學中心

河北醫科大學藥學實驗教學中心 經濟管理類：

廈門大學經濟與管理教學實驗中心

山東大學管理學科實驗中心

北京大學經濟管理實驗教學中心

重慶大學經濟管理實驗教學中心

中南財經政法大學經濟管理實驗教學中心

嘉興學院經濟管理實驗中心

重慶工商大學經濟管理實驗教學中心

上海對外貿易學院國際商務實驗中心

北京工商大學經濟管理實驗中心

江西財經大學經濟管理與創業模擬實驗教學中心

貴州財經學院經濟管理實驗中心

河北經貿大學經濟管理實驗中心

內蒙古財經學院經濟管理實驗實訓中心 傳媒類：

中國傳媒大學廣播電視與新媒體實驗教學中心

華南師范大學信息傳播實驗教學中心

安徽大學新聞傳播實驗教學中心

綜合性工程訓練中心：

山東大學工程訓練中心

上海交通大學工程訓練中心

北京航空航天大學工程訓練中心

四川大學工程訓練中心

中國民航大學工程技術訓練中心

華北電力大學工程訓練中心

江蘇大學工程訓練中心（工業中心）

廣東工業大學工程訓練中心

河南理工大學工程訓練中心

南昌航空大學工程訓練中心

西安理工大學工程訓練中心

2008國家級實驗教學示范中心建設單位名單

物理類：

重慶大學物理實驗教學中心

大連理工大學基礎物理實驗中心

廣西師范大學物理學實驗教學中心

哈爾濱工程大學物理實驗教學中心

河北師范大學物理實驗教學中心

華中科技大學物理實驗教學中心

蘭州大學大學物理實驗教學中心

南昌航空大學大學物理實驗中心

青海師范大學物理實驗教學中心

山東大學物理實驗教學中心

西北大學物理實驗教學中心

云南師范大學物理實驗教學中心 化學化工類：

北京化工大學化學化工教學實驗中心

復旦大學化學教學實驗中心

廣州大學化學化工實驗教學中心

哈爾濱工業大學化學實驗中心

河北科技大學化工制藥實驗教學中心

河南師范大學化學實驗教學中心

華中師范大學化學實驗教學中心

寧夏大學基礎化學實驗中心

青島科技大學化工過程實驗教學中心

西南石油大學化學化工實驗教學中心

中國科學技術大學化學實驗教學中心 生物類：

北京師范大學生命科學與技術實驗教學中心

福建師范大學生物學實驗教學中心

貴州大學農業生物實驗教學中心

海南大學海洋生物實驗教學中心

湖北師范學院生物學實驗教學中心

湖南師范大學生物學實驗中心

南京工業大學生物化學工程實驗教學中心

新疆大學生物學實驗中心 電子電氣信息類：

北京信息科技大學電子信息與控制實驗教學中心

大連海事大學電工電子實驗教學中心

電子科技大學通信與信息系統實驗中心

東北電力大學電氣工程實驗教學中心

湖南科技大學電子與電氣技術實驗教學中心

華南理工大學電氣信息及控制實驗教學中心

南昌大學電工電子實驗中心

清華大學電氣工程實驗教學中心

上海交通大學電工電子實驗教學中心

天津大學電氣電子實驗教學中心

西安電子科技大學通信與信息工程實驗教學中心

西藏大學信息技術實驗教學中心

廈門大學電子信息實驗教學中心 機械類：

長春理工大學機械工程實驗教學中心

合肥工業大學機械工程實驗教學中心

清華大學機械工程實驗教學中心

山東大學機械基礎實驗教學中心

太原科技大學機械實驗教學中心

西安交通大學機械基礎實驗教學中心

燕山大學機電液一體化實驗教學中心 土建類：

北京交通大學土木工程實驗中心

長沙理工大學土木工程專業實驗教學中心

東南大學土木工程實驗教學中心

武漢大學水利水電工程實驗教學中心

西安建筑科技大學土木工程實驗教學中心

西南交通大學土木工程實驗教學中心 材料類：

重慶大學工程材料實驗教學中心

東北大學冶金與材料工程實驗教學中心

哈爾濱工業大學材料科學與工程實驗教學中心

昆明理工大學冶金工程實驗教學中心

四川大學材料科學與工程實驗教學中心

湘潭大學材料科學與工程實驗教學中心 環境類：

桂林工學院水污染控制實驗教學中心

同濟大學環境科學與工程實驗教學中心 地學類：

北京大學地球科學實驗教學中心

成都理工大學地質工程實驗教學中心

東華理工大學放射性地質實驗教學中心

南京師范大學地理科學實驗教學中心

石家莊經濟學院地學實驗教學中心

中國海洋大學海洋學實驗教學中心 植物類：

東北林業大學林學實驗教學中心

河北農業大學植物科學與技術實驗教學中心

華中農業大學作物學實驗教學中心

江西農業大學植物生產實驗教學中心

內蒙古農業大學植物學實驗教學中心

南京農業大學植物生產實驗教學中心

浙江大學農業生物學實驗教學中心 動物類：

湖南農業大學動物科學實驗教學中心

吉林大學動物科技實驗教學中心

山東農業大學動物科學與動物醫學實驗教學中心

山西農業大學動物醫學實驗教學中心

西南大學動物科學實驗教學中心 臨床技能類：

哈爾濱醫科大學臨床技能實驗教學中心

華中科技大學臨床技能實驗教學中心

南京中醫藥大學護理實驗教學中心

四川大學華西臨床技能實驗教學中心

中南大學臨床技能訓練中心

中山大學臨床技能中心

遵義醫學院臨床技能實驗教學中心 醫學基礎類：

北京大學生物醫學實驗教學中心

吉林大學基礎醫學實驗教學中心

南方醫科大學醫學基礎實驗教學中心

寧夏醫學院基礎醫學實驗教學中心

首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心

新疆醫科大學基礎醫學實驗教學中心

中國醫科大學醫學基礎實驗教學中心

重慶醫科大學基礎醫學實驗教學中心 經濟管理類：

安徽大學經濟管理實驗教學中心

東北財經大學經濟管理實驗教學中心

廣西大學經濟與管理實驗中心

哈爾濱商業大學經管綜合實踐中心

蘭州商學院經濟管理實驗教學中心

南京財經大學經濟管理實驗教學中心

南開大學經濟實驗教學中心

上海財經大學經濟與管理實驗教學中心

石河子大學經濟與管理實驗中心

首都經濟貿易大學經濟與管理實驗教學中心

武漢大學經濟與管理實驗教學中心

西安交通大學管理教學實驗中心

西南財經大學經濟管理實驗教學中心

中國人民大學經濟與管理實驗教學中心 法學類：

華東政法大學法學綜合實驗教學中心

遼寧大學法學教學綜合實訓中心

西北政法大學法學實驗實訓中心

中國人民公安大學公安執法實驗教學中心

中南財經政法大學法學實驗教學中心 傳媒類：

東北師范大學傳媒實驗教學中心

河南大學新聞與傳播實驗教學中心

暨南大學媒體實驗教學中心

南京大學傳媒實驗教學中心

陜西師范大學數字傳媒技術實驗教學中心

上海理工大學現代出版印刷實驗教學中心

天津師范大學新聞傳播實驗中心

浙江師范大學信息傳播實驗教學中心

中國人民大學新聞傳播實驗中心 藝術類：

湖南大學藝術與設計實驗教學中心

四川美術學院藝術實驗教學中心

天津美術學院美術學實驗教學中心

中央音樂學院樂隊教學實訓中心 綜合性工程訓練中心：

長春工業大學工程訓練中心

桂林電子科技大學機電綜合工程訓練中心

河北工業大學工程訓練中心

華南理工大學工程訓練中心

上海大學工程技術訓練中心

沈陽航空工業學院工程訓練中心

天津工程師范學院工程實訓中心

武漢理工大學機電工程實驗實訓中心

西南科技大學工程訓練中心

浙江大學工程訓練中心

中國石油大學(華東)石油工業訓練中心

2009國家級實驗教學示范中心建設單位名單

土建類

北京工業大學土木工程實驗教學中心

長安大學土木工程實驗教學中心

重慶大學土木工程實驗教學中心

大連理工大學土木水利實驗教學中心

福州大學土木工程實驗教學中心

河海大學水利工程實驗教學中心

山東建筑大學土木工程實驗教學中心

石家莊鐵道學院土木工程實驗教學中心

同濟大學土木工程實驗教學中心

武漢大學測繪實驗教學中心 環境類

安徽建筑工業學院水污染控制與廢水資源化實驗教學中心

河北科技大學環境科學與工程實驗教學中心

湖南大學環境科學與工程實驗教學中心

昆明理工大學環境工程實驗教學中心

蘭州大學環境地學實驗教學中心

南京大學環境科學與工程實驗教學中心

清華大學環境科學與工程實驗實踐教學中心

武漢工程大學環境與化工清潔生產實驗教學中心

西安建筑科技大學環境類專業實驗教學中心

廈門大學海洋環境科學實驗教學中心 輕工紡織食品類

東北農業大學食品科學與工程實驗教學中心

東華大學現代紡織教育實驗教學中心

華南理工大學輕工與食品實驗教學中心

江南大學食品發酵實驗教學中心

蘇州大學紡織與服裝設計實驗教學中心

天津工業大學紡織實驗教學中心

天津科技大學食品科學實驗中心

西南大學食品科學與工程實驗教學中心

浙江理工大學服裝實驗教學中心

中國農業大學食品科學與工程實驗教學中心 能源動力類

長沙理工大學能源系統與動力工程實驗教學中心

合肥工業大學新能源利用與電氣控制實驗教學中心

華北電力大學熱能與動力工程實驗教學中心

上海理工大學能源動力工程實驗教學中心

天津商業大學熱能與動力工程實驗教學中心

浙江大學能源與動力實驗教學中心 資源勘探類

大慶石油學院石油工程與地質實驗教學中心

吉林大學應用地球物理實驗教學中心

中國地質大學（武漢）固體礦產勘查實驗教學中心

中國礦業大學礦業工程實驗教學中心

中國石油大學（華東）石油工程實驗教學中心

中南大學資源加工實驗教學中心 交通運輸類

北京交通大學交通運輸實驗中心

大連海事大學航海實驗實訓教學中心

東南大學道路交通工程實驗教學中心

集美大學海上專業實驗教學中心

武漢理工大學船舶運輸實驗實訓教學中心

西南交通大學交通運輸實驗中心 航空航天類

北京航天航空大學航空航天實驗教學中心

哈爾濱工業大學飛行器控制實驗教學中心

南京航天航空大學航空工程實驗教學中心

沈陽航空工業學院航空工程實驗中心

西北工業大學航空實驗教學中心 水產類

大連水產學院水產養殖學實驗教學中心

華中農業大學水產養殖實驗教學中心

寧波大學水產養殖實驗教學中心

上海海洋大學水產科學實驗教學中心

天津農學院水產生態與養殖實驗教學中心

中國海洋大學水產科學實驗教學中心 農林工程類

東北林業大學森林工程實驗教學中心

河北農業大學林果生態工程實驗教學中心

華南農業大學農業工程實驗教學中心

南京林業大學園林實驗教學中心

山東農業大學農業機械化及其自動化實驗教學中心

西北農林科技大學農業水工程實驗教學中心 臨床技能類

福建醫科大學護理學實驗教學中心

海南醫學院臨床技能實驗教學中心

第四軍醫大學口腔醫學實驗教學中心

南昌大學臨床醫學實驗教學中心

南通大學臨床技能訓練中心

山西醫科大學臨床技能實訓中心

汕頭大學醫學院臨床技能實驗教學中心

上海交通大學臨床技能實驗教學中心

首都醫科大學臨床技能中心

溫州醫學院眼視光學實驗教學中心

西安交通大學臨床技能實驗教學中心

中國醫科大學臨床技能實踐教學中心 中醫類

北京中醫藥大學中醫學實驗教學中心

廣州中醫藥大學中醫學實驗教學中心

湖南中醫藥大學中醫技能實驗教學中心

南京中醫藥大學中醫臨床實驗教學中心

青海大學藏醫藥學實驗教學中心

山東中醫藥大學中醫藥綜合教學實驗中心

上海中醫藥大學中醫學實驗教學中心

天津中醫藥大學臨床技能實訓教學中心 公共衛生類

貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心

哈爾濱醫科大學預防醫學實驗教學中心

華中科技大學預防醫學實驗教學中心

南方醫科大學預防醫學實驗教學中心

南京醫科大學預防醫學實驗教學中心

天津醫科大學預防醫學實驗教學中心 法學類

四川警察學院警務實驗教學中心

西南政法大學證據技術實驗教學中心

湘潭大學法學實驗教學中心

中國政法大學法學實驗教學中心

中山大學法學實驗教學中心

傳媒類

復旦大學新聞傳播實驗教學中心

深圳大學傳媒實驗教學中心

云南大學新聞傳播實驗教學中心 藝術類

東北師范大學美術實驗教學中心

廣西藝術學院音樂實驗教學中心

哈爾濱師范大學藝術實驗教學中心

湖南工業大學包裝藝術設計實驗教學中心

魯迅美術學院工業設計實驗教學中心

南京藝術學院數字媒體藝術實驗教學中心

清華大學藝術與設計實驗教學中心

山東工藝美術學院數字藝術實驗中心

上海大學公共藝術技術實驗教學中心

太原理工大學設計藝術實驗教學中心

武漢音樂學院音樂表演實驗教學中心

西安美術學院版畫影視動畫實驗教學中心

中國美術學院藝術造型實驗中心

中南民族大學民族美術實驗教學中心 考古類

北京大學考古實驗實踐教學中心

山東大學考古實驗教學中心

四川大學考古學實驗教學中心

西北大學文化遺產保護技術實驗教學中心 文科綜合類

北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心

大連理工大學文科綜合實驗教學中心

河北大學文科綜合實驗中心

黑龍江大學文科綜合實驗教學中心

華南理工大學文科綜合實驗教學中心

華中師范大學文科綜合實驗教學中心

遼寧大學文科綜合實驗中心（該校法學教學綜合實訓中心并入其中，不再單獨建設）

青島大學文科綜合實驗教學中心

四川大學文科綜合實驗教學中心

浙江工商大學文科綜合實驗教學中心

浙江師范大學文科綜合實驗教學中心 其它類

北京體育大學運動人體科學實驗中心

長春理工大學光電工程實驗教學中心

重慶郵電大學移動通信技術與網絡實驗中心

哈爾濱工程大學船舶與海洋工程實驗教學中心

河南理工大學安全工程實驗中心

湖北汽車工業學院汽車產業實驗實訓教學中心

華東師范大學教師教育實驗教學中心

華南師范大學心理學實驗教學中心

上海體育學院體育教育實驗中心

四川師范大學師范生教學能力綜合訓練中心

天津大學精密儀器與光電子實驗中心

西安電子科技大學集成電路實驗教學中心

浙江工業大學可再生資源利用與加工實驗教學中心

中國計量學院計量技術實驗教學中心

2009年后進入考核驗收期

計算機共10個示范中心，8個985高校加杭電、蘭州交通，蘭州交通也有3名全職院士，5個一級博士點。

第五篇：實驗教學示范中心實驗教學資源建設探討（最終版）

實驗教學示范中心實驗教學資源建設探討

[摘 要]本文從教學資源的教學資料、支持系統、教學環境三個要素出發，分析目前高校經濟管理類院系實驗教學資源建設存在的問題及相應的改革方向，以期能為經濟管理類院校實驗教學示范中心建設提供參考。

[關鍵詞]教學資源；教學資料；支持系統；教學環境

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.10.178

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）10-0-02 教學資源與實驗教學資源的內涵

教學資源一般認為是為教學的有效開展提供的素材，包括教學設備、教師、教材、教學案例、視頻、音頻、圖片、教學課件、教具等，簡而言之，就是支撐教學的人、財、物、信息資源。美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）對教學資源有明確的定義，AECT（1994）對教學資源的界定包括教學資料、教學環境及教學支持系統3個部分：教學資料是蘊含了大量的教育信息、能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等。支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介功能。教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。

實驗教學資源：依據AECT（1994）的教學資源的定義，把實驗教學資源也分為3個部分。

1.1 實驗教學資料

為了便于分析，實驗教學資料可分為實物資料和教學信息，實驗教學過程中必然產生相當多的實物資料，如實驗課件，學生實驗報告等，從這些資料中可得到很多有價值的教學信息，如學生的能力水平、教育教學改革的方向等等，這些實物資料是實驗課程改革和實驗項目的創新的需要，也是實驗教學評估的需要。除此之外，教師的信息，企業的信息，畢業生就業后的反饋的信息等等都是有用的實踐教學資料，對其存儲和處理是有價值的。

1.2 實驗支持系統

支持系統是個媒介，就是讓學習者找到資源，本質上就是對資源的管理，教學資料的管理離不開系統的支持，以手工為主的傳統實驗室管理方式，已難于對實驗室教學資源進行有效管理，直接影響教學水平的提高。目前各高校實驗教學示范中心普遍采用信息系統實現對實驗資源的管理，信息系統的本質要求是資源的共享，但是隨著高校辦學規模急劇擴大及學科之間的相互滲透，學科間綜合性增強，面對新環境、新專業，以校、院兩級共管的實驗室在其空間、儀器設備和人力資源配置及其管理力度上都暴露出難以共享問題。共享問題同時產生了教學資源的冗余問題，研究怎么樣在各管理層次上合理地分配教學資源，既達到共享又能消除冗余十分必要。

1.3 實驗教學環境

傳統教學環境的概念正在被打破，時間上不再局限于上課時間或實驗室開放時間，空間上不再局限于教室里或實驗室里，教學環境的變化對教學資源的開放提出了新要求，也對教學資料和支持系統提出新的要求。經管類實驗教學資源管理存在的問題

目前很多高校經濟管理類實驗教學中心通過完善實驗教學信息資源平臺建設，可對一些教學信息資源進行網絡化管理，網絡技術的日益完善和校園網的健全，為實驗室管理網絡化的實施提供了前所未有的硬件基礎。采用全新的適合于信息社會的管理模式，即引入信息管理的理念和手段，提升高等院校實驗教學與管理水平，實現儀器設備的整合與共享，實現實驗功能室的開放，提高實驗教學的質量。但從整體上看，教學資源建設還處在初級階段，網絡化的優勢沒有完全顯示出來，主要表現在：沒有系統的實驗教學實物資料的收集、存儲和加工機制，沒能對各專業培養方案的每一門課進行有效的課件收集，實驗報告收集，教學案例收集，教學視頻收集，同時也缺乏對這些龐大教學信息的加工和處理能力，不能作為以后教學改革的依據。

實驗教學資源的系統支持停留在管理控制和作業控制層次，沒有達到決策支持水平，主要是信息來源的問題，如沒有完善的教育教學論壇和遠程教學答疑系統，在一定程度上封閉了外界聯系，例如，學生本專業上疑難問題不一定是在這門課的教學正在進行時產生的，可能是這門課已經修完了，或是學生已經畢業了在工作崗位產生的問題，或是幾門課修完后產生的綜合性問題，目前的系統不能收集反饋這些有用信息，因而其決策支持水平低，教學資源也就不能用于提高學生的能力和教師的教學水平。

教學環境上，目前各高校很多B/S結構的教學實訓軟件投入和使用在一定程上解決了實驗室的全方位開放問題，B/S最大的優點就是可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件，只要有一臺能上網的電腦就能使用，客戶端零安裝、零維護。系統的擴展非常容易。也就是說，學生可以在任何地方、任何時間完成實驗內容。但這類教學資源目前僅限小部分課程，不能滿足本院學生自主學習和實習的需要，共享性也較差。此外，這類軟件的仿真能力仍有待提高，大量應用仿真軟件也不利于開展綜合型、設計型實驗，不能有效提高學生思維水平。實驗教學資源建設改革方向

實驗教學資源系統改革后的整體系統架構可用圖1描述。具體包括以下幾點。

3.1 實驗教學資料改革

完善教學過程中的實物資料和信息資源，建立以下數據庫：教學案例庫、實驗項目庫、教學文檔庫、教學多媒體庫（教學素材和教學視頻）、經管類專業專家知識庫、經管類專業學生問題數據庫、宏微觀經濟數據庫（經濟指標及其數據）。以上數據庫以關系型數據庫為主，并加大共享力度，完善教學信息的收集、存儲和加工機制。以各庫的更新作為教學改革的基本要求。對實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗項目、學生選課情況建立關系型數據庫，每個實驗項目配備相應講義、課件、案例和教師講解視頻錄像和每一學期學生實驗報告。不能建立關系型數據庫的可存入文檔庫或媒體庫。建立教師資源和學生資源數據庫，教師資源不限于本校教師，還應包括外請或其它學校教師及企事業單位專家學者。學生資源數據庫在畢業后仍保留相應的賬號使其仍能參與學習和反饋信息。除以上數據庫建設外，還要完善固定資產和耗材數據庫，動態監控二者的使用情況。

3.2 實驗支持系統改革

主要內容包括系統平臺的完善，保證教學資料的完備，共享并且無冗余。構建完善網絡遠程輔導答疑系統及遠程教育系統，利用更多教學資源，讓更多的人參與進來，如可以讓畢業生參與實驗項目設計。現有教學資源的管理系統逐漸由管理控制向決策支持轉變。真正成為學習者溝通的途徑，實現媒介功能。支持系統改革是在上一步教學資料改革建立科學的數據庫的基礎上，以完善教學資源的管理控制為主。實施方法是確定相應管理對象的管理功能。同時優化教學資源管理的信息流程，使教學資源管理向決策支持轉變。有些教學資源不便于管理，且實用價值不大，或給管理的流程增加很多不必要的環節，甚至沒有必要存在，造成管理效率低，這樣的教學資源應當刪除或改變。這一步是完成戰術層。最后建立經管類專業問題數據庫和專家知識數據庫，完成師生交流和遠程答疑平臺。經管類專業學生問題庫和經管類專業專家知識庫可以在相當大程度上解決學生問題，提高學生的能力水平。“宏微觀經濟數據庫”既可以作為學生完成畢業論文的數據資源，也可供老師科研參考。數據庫的分類標準可以按學校、按學院、按專業、按教師、按實驗項目、按班導師、按畢業論文指導教師、按專長等。同時讓教學資源盡可能開放，讓更多人參與，讓更多人受益。應用層的所有人員都可參與數據層的形成，戰略層則利用數據層教學資源設計實驗項目，對學生能力和教學水平做出評估或調整學校的教學改革發展方向。

3.3 實驗教學環境改革

支持系統的改革過程中已經伴隨著教學環境的改革，完善的教學資源數據庫、教學案例庫、實驗項目庫、教學文檔庫等，共享經管類教學資源，可以為課程建設、專業建設、實習基地建設及為社會更好的服務。功能強大教學資源管理系統，對各個教學資源基礎庫進行動態監控和管理，能及時更新，為教學改革服務。這些都使教學環境發生了變化。實驗室開放進一步加強，要完善B/S結構教學實訓平臺建設。重點放在經管類專業綜合性實習的B/S結構軟件資源建設上。要打破傳統的實驗室開放的觀念，實驗開放的環境將不受時間和空間限制，開放共享所有的B/S結構教學軟件，使學生足不出戶就可完成綜合性或設計性實驗實習內容。同時要控制好仿真類軟件在整個實驗教學中的比例。未來也將“云”引入開放實驗，加大教學資源開放的力度和安全性、穩定性，讓已經畢業的學生也能遠程利用教學軟件繼續學習，提高其專業能力，提高其社會影響力。結 語

本文從教學資源的三要素（教學資料、支持系統、教學環境）出發管理教學資源，重視信息資源在教學資源中的重要性，重視教學資源基礎庫的建設。實驗教學示范中心建設過程中，重視教學資源建設，在充分共享的同時，起到輻射示范作用。重視教學資源管理業務流程重構，以信息系統輔助教學資源的管理，優化教學資源，在教學資源共享的基礎上，盡可能消除數據冗余，提高資源的管理效率。逐步將對教學資源的管理控制轉向教學資源提供決策支持轉變，重視系統外教學資源的重要作用，將教學資源的支持系統建成一個開放的系統。多方參與實驗項目的設計，使之更具科學性。對畢業生仍開放部分綜合性教學實習軟件資源，提高其工作能力，進而提高學院的社會影響力。畢業生的信息反饋可作為后期實驗項目設計或教學改革的依據。

主要參考文獻

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