第一篇：北師大版五年級(jí)上數(shù)學(xué)第二課打掃衛(wèi)生教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級(jí)上數(shù)學(xué)第一單元第二課《打掃衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.借助已有知識(shí)，探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，結(jié)合元角分的背景理解在余數(shù)和商中補(bǔ)0的意義。

2.能正確進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中能結(jié)合具體情境進(jìn)行小數(shù)除法的估算，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn): 除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):除到有余數(shù)時(shí)，添“0”繼續(xù)除。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上一節(jié)課所學(xué)的小數(shù)除法的內(nèi)容，出示情境主題圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂題中給出的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（每把笤帚多少錢？每個(gè)簸箕多少錢？）

二、探究新知

1、嘗試計(jì)算18.9÷6=

2、討論交流。

（1）在小組內(nèi)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。

（2）展示匯報(bào)。（可能出現(xiàn)第4頁(yè)中幾種不同的方法）怎樣繼續(xù)算下去呢？想一想說(shuō)一說(shuō)。?3角是30分30÷6=5分?3個(gè) 0.1可以看成是30個(gè)0.01,30個(gè)0.01平均分成56份，每份是5個(gè)0.01，所以在商的百分位上寫(xiě)5.3、對(duì)比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個(gè) 共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個(gè)3元，9角里有6個(gè)1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個(gè)5分，合在一起就 是3.15元。

4、試一試：買四個(gè)簸箕共花了26元，每個(gè)簸箕多少元？請(qǐng)接著算下去。學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌分享交流自己的計(jì)算方法。

51、總結(jié)方法：整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、鞏固運(yùn)用。

多媒體出示問(wèn)題情境，學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)一名學(xué)生講解自己的解題過(guò)程中每一步的意思，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從題中知道霸王龍玩具每盒12個(gè)，共126元，劍龍玩具每盒24個(gè)，共18元。估算哪種玩具便宜，再算一算他們的單價(jià)是多少。并說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么。（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。不夠商1時(shí)，商0。

學(xué)生完成后，實(shí)物投影展示解題過(guò)程。

（在練習(xí)本上獨(dú)立完成后和同桌交流討論。）

（在題卡上完成。）

四、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 小數(shù)除法----打掃衛(wèi)生

18÷6=3，每把比3元多。18.9÷6=3.15（元）

答:每把笤帚比3元多，是3.15元。

商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。

第二篇：北師大版五上數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《打掃衛(wèi)生(一)》

打掃衛(wèi)生(一)

一、教材分析

“打掃衛(wèi)生”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)除法”的第二節(jié)內(nèi)容,是關(guān)于除數(shù)是整數(shù)、需要補(bǔ)0的小數(shù)除法。本節(jié)課內(nèi)容是繼上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究小數(shù)除以整數(shù),除到被除數(shù)末尾有余數(shù)需要添0繼續(xù)除的情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要討論、研究整數(shù)除法中含有余數(shù),能夠繼續(xù)除的問(wèn)題。教材中利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,并以此來(lái)解決除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。

針對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)與技能:掌握小數(shù)除以整數(shù),除到被除數(shù)末尾有余數(shù)添0繼續(xù)除的計(jì)算方法。

2.過(guò)程與方法:注重知識(shí)間的遷移,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法并能結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,并在此過(guò)程中,認(rèn)識(shí)、體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

為了能夠很好地完成以上目標(biāo),我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(除到被除數(shù)末尾有余數(shù),需要添0繼續(xù)除)的計(jì)算方法,以及整數(shù)除法中含有余數(shù),能夠繼續(xù)除下去的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)除以整數(shù),被除數(shù)末位不夠除,添0繼續(xù)除的道理。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù),除到被除數(shù)末尾無(wú)余數(shù)的情況,經(jīng)歷了探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理過(guò)程,并解決了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算,能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)除法的豎式計(jì)算,利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且教材還是結(jié)合元、角、分的背景,為學(xué)生創(chuàng)造了熟悉的生活情境,對(duì)于他們理解并解決問(wèn)題提供了有力的幫助。

三、教法分析

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,同時(shí)這些經(jīng)驗(yàn)又與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活情境組織教學(xué),讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

同時(shí),我采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),有劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

在教學(xué)中,我還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)法分析

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且使我的課堂真正做到面向全體學(xué)生,我力求在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上做到以下幾點(diǎn):

1.在具體的生活情境中學(xué)習(xí),并且利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)組員間的交流活動(dòng),完善自己的想法,易于知識(shí)的獲得。

3.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主渠道,為了很好地完成我制定的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程: 第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,引入新課

課件出示題目:買6把笤帚共花了18.6元,每把笤帚多少元?學(xué)生獨(dú)立列豎式完成,匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步明確除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

課件出示題目:買6把笤帚共花了18.9元,每把笤帚多少元？

第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題

師:老師把這道題改個(gè)數(shù),誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題列式。學(xué)生估算,并獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膯挝?元)進(jìn)行估算,估計(jì)出商的大致范圍,這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí),提高了他們的估算能力,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在探索算法的過(guò)程中,因?yàn)閷W(xué)生有了前一節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),所以在本節(jié)課中,我安排學(xué)生自主解決問(wèn)題,這也是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)

第三環(huán)節(jié):合作交流,歸納算法。

1.小組交流

師:小組合作交流自己的算法,并想一想組員的方法中有哪些值得自己借鑒的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組交流,使算法多樣化,為解決問(wèn)題提供了多樣的策略

2.展示匯報(bào)

師:哪位同學(xué)愿意把你的算法給大家講一講

在學(xué)生匯報(bào)中,可能出現(xiàn)兩種情況:一種是出現(xiàn)余數(shù)后就不算了;另外

種就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把余數(shù)補(bǔ)0繼續(xù)除下去。當(dāng)出現(xiàn)第一種情況后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)余數(shù)3可以表示什么呢?如何繼續(xù)算下去呢?”

【設(shè)計(jì)意圖】如果想解決余數(shù)能否繼續(xù)除下去的問(wèn)題,我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)余數(shù)3的理解,只有學(xué)生知道“3”既可以表示3角,也就是30分,也可以表示3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,這樣補(bǔ)0后的30表示30個(gè)0.01,從而繼續(xù)除,它的實(shí)際意義是把余數(shù)轉(zhuǎn)化為更小的計(jì)數(shù)單位,使除法可以繼續(xù)下去。只有學(xué)生真正理解了3所表示的意義,他們才能理解小數(shù)除以整數(shù),被除數(shù)末位不夠除,添0繼續(xù)除的道理,這樣才能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.對(duì)比發(fā)現(xiàn)

師:同學(xué)們觀察一下剛才我們的這幾種方法,它們有什么相同的地方呢? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察、對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是轉(zhuǎn)化成整數(shù),拆分整數(shù)與小數(shù)分別除,還是豎式的計(jì)算方法,它們有一個(gè)共同的地方,就是可以添0繼續(xù)除。讓學(xué)生講清繼續(xù)除的道理,這對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)又進(jìn)行了強(qiáng)化。

4.歸納總結(jié)

課件出示題目:買4個(gè)簸箕共花了26元,每個(gè)簸箕多少元?讓學(xué)生利用剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用豎式在練習(xí)本上獨(dú)立做

學(xué)生匯報(bào):你是怎樣計(jì)算的?說(shuō)一說(shuō):為什亻么可以繼續(xù)除下去師生共同總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn),也是對(duì)小數(shù)除法算理的進(jìn)一步明確

第四環(huán)節(jié):鞏固復(fù)習(xí),交流感受。

1.完成“練一練”第1題

運(yùn)用小數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí),結(jié)合情境解釋除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的實(shí)際含義,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)除法意義的理解

2.完成“練一練”第2題

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思。通過(guò)豎式計(jì)算加深學(xué)生對(duì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的理解,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.交流感受

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?有什么感受呢?

六、情境問(wèn)答

問(wèn)題一:如何運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)?

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)積累了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課,我就利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生試著獨(dú)立解決問(wèn)題,對(duì)于解決不了的問(wèn)題,我又讓他們小組討論研究。因?yàn)橹皩W(xué)生都有知識(shí)基礎(chǔ),又是學(xué)生熟悉的情境,所以他們都主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),積極動(dòng)腦思考,大膽回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題,學(xué)生的實(shí)踐能力得以發(fā)展。同時(shí),他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)受到了高度的重視,對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種成功的體驗(yàn)。也正是運(yùn)用了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使得教與學(xué)的效果都很好

問(wèn)題二:如何通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?

新課標(biāo)中提出:人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)除法的估算,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等活動(dòng),解除

第三篇：《打掃衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《打掃衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：

本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．精于設(shè)問(wèn)，為理解算理做好鋪墊。計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。

2．自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后想各種方法去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。

(一)⊙復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．筆算下面各題。

55÷5＝

48.8÷8＝

2學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。表述要點(diǎn)：(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豎式計(jì)算和表述計(jì)算過(guò)程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．課件出示教材4頁(yè)上面例題情境。

(1)提出問(wèn)題。師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 獲取數(shù)學(xué)信息：買6把笤帚共花了18.9元。提出問(wèn)題：每把笤帚多少元？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

(2)估算。師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？ 學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)： 預(yù)設(shè) 生1：因?yàn)?8÷6＝3，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷6＝3(元)，得數(shù)要超過(guò)3元；24÷6＝4(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。

(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)①口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6＝3(元)，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)＝0.15(元)，3＋0.15＝3.15(元)。②豎式計(jì)算： 18．9÷6＝3.15(元)(4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)(5)理解余數(shù)“3”。師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置，為什么這樣寫(xiě)？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來(lái)理解每一步計(jì)算的意義)重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。

2．課件出示教材4頁(yè)下面例題情境。

(1)提出問(wèn)題并列出算式。師：買4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問(wèn)題？該怎樣列式呢？ 預(yù)設(shè) 生1：每個(gè)簸箕多少元？ 生2：算式是26÷4。

(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？

(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程和自己的理解。師：你們?cè)谟?jì)算過(guò)程中是怎么做的？怎么想的？ 預(yù)設(shè) 生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫(xiě)在商的十分位上。生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫(xiě)在商的個(gè)位的右下角。師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生難以理解的地方，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

⊙鞏固練習(xí)

1．用豎式計(jì)算。25÷4＝

24.3÷2＝

50÷4＝

2．完成教材5頁(yè)“練一練”1題。3．填一填。4×（）＝134

（）×52＝182 16×（）＝610

（）×6＝15.6 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

⊙課堂總結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意什么。⊙布置作業(yè) 教材5頁(yè)“練一練”2題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)1.2打掃衛(wèi)生

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)1.2打掃衛(wèi)生 姓名:________ 班級(jí):________ 成績(jī):________ 小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!一、選擇題(共1題；

共2分)1.（2分）下面各式的結(jié)果大于1的算式是（）A.1÷0.44??? B.0.44÷1??? C.0.44×1??? 二、填空題(共5題；

共7分)2.（1分）12個(gè)0.55相加的和是_______；

20.4是_______的3倍。

3.（2分）30分＝_______時(shí)；

_______的3倍是6.3噸． 4.（1分）6.4連續(xù)減去10個(gè)_______是0，4.25是（）_______的一半 5.（1分）2.25÷0.15的商的最高位是_______位。

46÷25的商的個(gè)位上是_______，3.8÷4.5的商的個(gè)位上是_______。

6.（2分）求出下面各題的商，并把所得的商改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)．(保留1位小數(shù)) 3÷6=_______％ 4÷7≈_______％ 5÷10=_______％ 三、解答題(共10題；

共60分)7.（10分）從2015年秋到2019年秋，五年級(jí)小明同學(xué)共獲得政府免費(fèi)提供的數(shù)學(xué)書(shū)9本，總費(fèi)用70.83元。平均每本數(shù)學(xué)書(shū)多少元？ 8.（5分）爸爸去登山，從山腳到山頂全程有，他上山用了3小時(shí)，下山用了2小時(shí)．下山的速度比上山快多少？ 9.（10分）按商的大小排列算式。

①24.6÷7.5；

②22.8÷5.7；

③16.6÷5；

④6.03÷1.8；

⑤13.2÷4 10.（5分）下面是愛(ài)樂(lè)文具店五種文具銷售情況統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)完成下表。

商品 文具盒 削筆器 書(shū)包 鋼筆 計(jì)算器 單價(jià) 15元 21元 65元 13元（）元 數(shù)量（）個(gè) 142個(gè) 110個(gè)（）支 28個(gè) 總價(jià) 900元（）元（）元 624元 980元 11.（5分）一塊正方形菜地的周長(zhǎng)是30.8米，面積是多少平方米？ 12.（5分）一臺(tái)碾米機(jī)要碾米305.2噸，每小時(shí)碾米14噸，需要多少小時(shí)碾完米？ 13.（5分）有300千克黃豆可以榨油50千克，平均1千克黃豆可以榨油多少千克？每榨1千克油需要多少千克黃豆？ 14.（5分）計(jì)算:28÷18，78.6÷11后，說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。

15.（5分）某市由甲、乙兩個(gè)水庫(kù)供水，甲水庫(kù)存水1.5億立方米，乙水庫(kù)存水1.2億立方米，從乙水庫(kù)調(diào)多少水到甲水庫(kù)后，才能使甲水庫(kù)的水是乙水庫(kù)的水的2倍？ 16.（5分）王導(dǎo)游帶領(lǐng)25人一起游西湖，每5人租一條小船，一共要租多少條小船？ 參考答案 一、選擇題(共1題；

共2分)1-1、二、填空題(共5題；

共7分)2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、三、解答題(共10題；

共60分)7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、

第五篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《打掃衛(wèi)生》教案

打掃衛(wèi)生

教學(xué)內(nèi)容

除數(shù)是整數(shù)、需要補(bǔ)0的小數(shù)除法。(教材第4~6頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合已有知識(shí),探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,結(jié)合元、角、分的背景理解在余數(shù)、商中補(bǔ)0的意義。

2.能熟練筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3.體會(huì)小數(shù)除法與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):結(jié)合已有知識(shí),探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,結(jié)合元、角、分的背景理解在余數(shù)、商中補(bǔ)0的意義。

難點(diǎn):熟練筆算除數(shù)是整數(shù),被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),添0繼續(xù)除的小數(shù)除法。

教具學(xué)具

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

新學(xué)期開(kāi)始了,王老師給班里買了6把笤帚共花了18.9元。(出示課件)師:你能提出什么問(wèn)題?怎樣列式?

生:每把笤帚多少元?把18.9平均分成6份,求每份是多少,用除法計(jì)算,列式為18.9÷6。師:這個(gè)除法算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?在計(jì)算的過(guò)程中看一看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的算式有什么區(qū)別。

二、自主探究

1.估算。

師:你能先估計(jì)一下每把笤帚多少元嗎?

生:如果一共花了18元,18÷6=3(元),每把笤帚一定比3元多。2.計(jì)算。

師:你還能怎樣計(jì)算?

學(xué)生回答可能有以下幾種情況:

(1)可以把18.9元分成18元和0.9元,18÷6=3(元),0.9元=90分,90÷6=15(分)=0.15(元),然后3+0.15=3.15(元)。

(2)可以直接用豎式計(jì)算。

在學(xué)生用豎式計(jì)算到上面的情況時(shí),教師提問(wèn):余數(shù)現(xiàn)在是幾,還能算下去嗎? 學(xué)生討論,繼續(xù)往下除。

師:為什么要這樣計(jì)算呢?你能說(shuō)出其中的道理嗎? 學(xué)生的回答可能有下面幾種情況:

(1)余數(shù)3在十分位上,表示的是3角,可以把3角化成30分,這樣就是在3后面添一個(gè)0,然后繼續(xù)除。

(2)余數(shù)3在十分位上,表示的是3個(gè)0.1,可以看成30個(gè)0.01,除以6等于5個(gè)0.01,在商的百分位上寫(xiě)5,表示5個(gè)0.01,這樣也是在3后面添上一個(gè)0繼續(xù)除。

師:像上面這樣的豎式,計(jì)算到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),該怎樣計(jì)算呢? 生:在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。3.計(jì)算每個(gè)簸箕多少元。

師:王老師還買了4個(gè)簸箕,共花了26元,每個(gè)簸箕多少元?先說(shuō)一說(shuō)怎樣列式,再用豎式計(jì)算。

小組討論,計(jì)算。教師指名讓學(xué)生用豎式計(jì)算。

當(dāng)學(xué)生計(jì)算到上面的情況時(shí),提問(wèn)學(xué)生:2÷4怎么除下去呢?

生1:把余數(shù)2看成20個(gè)0.1,就能除下去了,20個(gè)0.1除以4等于5個(gè)0.1,所以在商的十分位上寫(xiě)上5。

生2:在余數(shù)2后面添上0就可以繼續(xù)除了。

師:如果商是65,對(duì)不對(duì)?用豎式計(jì)算時(shí)還需要注意什么?

生:商是65不對(duì),還需要注意商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。4.完成“試一試”中的題目。

學(xué)生獨(dú)立列式解答,教師巡視,學(xué)生解答完后,教師提出下面的問(wèn)題:

第一個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中十分位上不夠商1怎么辦?第二個(gè)算式中整數(shù)部分不夠商1怎么辦?你知道了什么?

生:計(jì)算過(guò)程中哪一位上不夠商1,就在那一位上商0。

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師:請(qǐng)同學(xué)們討論一下,計(jì)算小數(shù)除法時(shí)需要注意什么? 學(xué)生討論,回答。

老師小結(jié):計(jì)算小數(shù)除法,除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí),在余數(shù)后面添0繼續(xù)除;計(jì)算過(guò)程中,哪一位上不夠商1,就在那一位上商0占位。

四、師生總結(jié)收獲

師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!學(xué)生討論,回答小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。板書(shū)設(shè)計(jì)

打 掃 衛(wèi) 生

18.9÷6=3.15(元)

26÷4=6.5(元)

答:每個(gè)簸箕6.5元。

答:每把笤帚3.15元。

教學(xué)反思

1.本課難度較大,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算依據(jù)。用“添0繼續(xù)除”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法,學(xué)習(xí)了小數(shù)除法后可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除,幫助學(xué)生了解知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的,逐步深入的。

2.教材中并沒(méi)有規(guī)范的計(jì)算法則,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

A類

1.用豎式計(jì)算下面各題。

6.23÷7

0.48÷6

7.56÷8

3.6÷2

436÷118.24÷6 2.下面各題的商哪些是小于1的?在括號(hào)里畫(huà)“”。(1)4.03÷5()(2)36.4÷27()(3)0.84÷26()

(考查知識(shí)點(diǎn):除數(shù)是整數(shù)、需要補(bǔ)0的小數(shù)除法;能力要求:能熟練計(jì)算除數(shù)是整數(shù)、需要補(bǔ)0的小數(shù)除法。)

B類

3.一瓶1.5升的果汁,正好可以倒?jié)M6杯。每杯可裝多少升?

4.五(1)班有班費(fèi)24.2元,同學(xué)們賣廢品又得到16.4元。用這些錢可以買5本《少年科技》,每本《少年科技》多少錢?

(考查知識(shí)點(diǎn):小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法;能力要求:熟練解決小數(shù)除以整數(shù)的應(yīng)用題。)

參考答案 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

1.0.89 0.08 0.945 0.15 2.4 3.04 2.(1)和(3)B類:

3.1.5÷6=0.25(升)4.24.2+16.4=40.6(元)40.6÷5=8.12(元)教材第5、第6頁(yè)練一練

1.198÷36=5.5(t)

2.6.15 4.14 12.1 7.5 7.65 5.25 3.16.2÷15=1.08(m)19÷20=0.95(m)4.? 1.7 ? 1.06 ? 0.09 5.6.4 0.16 0.625 0.07 0.082 3.65 6.(1)1.26÷6=0.21(kg)(2)6.12÷6=1.02(元)

7.45÷6=7.5(元)132.5-45=87.5(元)87.5÷7=12.5(元)